小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的實施方案(共11頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上   小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的研究與探索實施方案 下迪中心校數(shù)學(xué)課題組一、課題的提出  (一) 課題提出的理論依據(jù)和現(xiàn)實依據(jù)  1、課題提出的理論依據(jù)基礎(chǔ)教育課程改革綱要明確提出：要改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析解決問題的能力，以及交流合作的能力。而傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)生聽”、“教師問，學(xué)生答”的教學(xué)模式，不利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和合作意識，不利于學(xué)生整體素質(zhì)的提高。自主探究學(xué)習(xí)是通過學(xué)生自主、

2、獨立地發(fā)現(xiàn)問題、實驗、操作、調(diào)查、信息搜集與處理、表達(dá)與交流等探索活動，獲得知識、技能，發(fā)展情感與態(tài)度，培養(yǎng)探索精神和創(chuàng)新能力的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程。學(xué)會生存一書也指出：未來的學(xué)校必須把教育的對象變成教育自己的主體；未來的文盲不再是不識字的人，而是沒學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人。因此，教育必須擔(dān)當(dāng)起改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的重任。教育不再是灌輸書本知識與技能，不再只是促進(jìn)背誦、寫作業(yè)、考試。事實上，新課程呼喚著、期待著，也直接促進(jìn)著學(xué)習(xí)方式的變革。學(xué)習(xí)方式的變革不僅是課堂教學(xué)改革的重點，也是課程改革的亮點。然而，學(xué)習(xí)方式的變革，首先需要教學(xué)方式的變革，需要教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主、合作學(xué)習(xí)的條件，需要教師為學(xué)生營造主動學(xué)

3、習(xí)、有效思維和體驗的時間和空間。、課題提出的現(xiàn)實依據(jù)在我們的課堂教學(xué)中，由于基礎(chǔ)教育長期形成的課堂教學(xué)模式，學(xué)生主要以靜聽、靜觀、靜思的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，處于被動地位，其活動形式主要是大腦機械記憶的活動。在這種方式下造成學(xué)生被動學(xué)習(xí)，缺乏學(xué)習(xí)的主動性、實踐性，學(xué)習(xí)無興趣，無動力，不會學(xué)習(xí)等等，影響了學(xué)生全面、健康、主動地發(fā)展，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)社會發(fā)展的需要。新的數(shù)學(xué)教學(xué)理念要求我們，要讓學(xué)生“在實際情境中進(jìn)行探索”，讓學(xué)生在觀察、操作、討論、交流、猜測、歸納、分析和整理的過程中，理解數(shù)學(xué)問題的提出、數(shù)學(xué)概念的形成和數(shù)學(xué)結(jié)論的獲得以及數(shù)學(xué)知識的運用。因此在教學(xué)活動中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在“做”中學(xué)數(shù)學(xué)，在探

4、究中學(xué)數(shù)學(xué)，在合作交流中學(xué)數(shù)學(xué)，將過去的說數(shù)學(xué)，聽數(shù)學(xué)，黑板上的數(shù)學(xué)，轉(zhuǎn)變成為做數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)、生活中的數(shù)學(xué)，這樣才能真正促進(jìn)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，進(jìn)而獲得主動發(fā)展。 因此小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的研究與探索，對于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，推進(jìn)和深化新課程改革的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量和效益具有重要的意義。(二)、課題研究的理論與實踐意義1、理論意義蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，總有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！睌?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“有效的教學(xué)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式?！币虼?，培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)會學(xué)

5、習(xí)，學(xué)會交流，學(xué)會合作”是當(dāng)今教學(xué)改革最核心的目標(biāo)。由于學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同，學(xué)生的教學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動和富有個性的過程。作為教師，應(yīng)努力做到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能，數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)要努力創(chuàng)建有利于學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)環(huán)境，關(guān)注學(xué)生的自主探索與合作交流，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。 2、實踐意義 本課題以本校為研究基地，以本校數(shù)學(xué)教

6、師為主要的研究隊伍，有很強的實踐應(yīng)用價值；本項研究促使我們不斷思考，逐步樹立新的課堂教學(xué)觀、師生觀、活動觀、評價觀等觀念；推動師資校本培訓(xùn)進(jìn)程，提高教師隊伍的素質(zhì)，鍛煉教師的教育科研能力；將推進(jìn)本校的課堂改革，使我們的課堂成為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的樂園，并提高課堂教學(xué)質(zhì)量。推動新一輪課程改革。3、創(chuàng)新程度“小學(xué)生自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式”的研究，能針對性地克服傳統(tǒng)的班級授課制的弱點，克服教師難以面向差異眾多教學(xué)的不足，充分發(fā)揮學(xué)生的個性特長，揚長避短，共同提高，使學(xué)生都能獲得成功體驗，使不同層次的學(xué)生都能得到不同程度的發(fā)展，從而大面積提高教學(xué)質(zhì)量。變接受式學(xué)習(xí)為主動探索式學(xué)習(xí)，讓每個學(xué)生根據(jù)自己的體驗，用

7、自己的思維方式，主動地、自由地、開放地探索，去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造有關(guān)的數(shù)學(xué)知識。通過自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識。因此小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的研究與探索，對于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，推進(jìn)和深化新課程改革的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量和效益具有重要的意義。二、課題的界定自主學(xué)習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的一項基本策略，是學(xué)生掌握主動獲取知識的方法、獲得積極情感體驗的有效途徑。本課題中的自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生圍繞一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過開展積極主動的探討和研究活動，從而發(fā)現(xiàn)問題、分析問題直至解決問題的學(xué)習(xí)過程。在這個過程中，要求教師運用各種科學(xué)的方法和手段，引發(fā)學(xué)生獨立思考、主動探索、相互研討，使學(xué)生在掌握知識的過

8、程中，發(fā)展思維能力和實踐能力，逐步形成積極探究未知世界的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)在以下幾個指標(biāo)：1、學(xué)生能積極主動地參與課堂活動的全過程。2、學(xué)生能自我發(fā)現(xiàn)和提出自主學(xué)習(xí)中的數(shù)學(xué)問題。3、學(xué)生對自主學(xué)習(xí)的過程能進(jìn)行自我評價。4、學(xué)生在教學(xué)中表現(xiàn)出來的自尊與自信。教學(xué)模式是指在一定的教育思想和教學(xué)理論指導(dǎo)下，圍繞著教育目標(biāo)或某一學(xué)習(xí)主題建立起的相對穩(wěn)定的一種教學(xué)活動框架結(jié)構(gòu)，具有教學(xué)理論與思想簡化的表達(dá)形式。三、研究內(nèi)容 1、研究目標(biāo)（1）促進(jìn)教師科學(xué)正確引導(dǎo)學(xué)生在課堂教學(xué)中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生自學(xué)能力和學(xué)習(xí)效率。（2）對實施本模式的教學(xué)觀

9、、學(xué)生觀、活動觀、評價觀與實施策略形成一些規(guī)律性認(rèn)識。（3）改變本校班級課堂教學(xué)“高耗低能”的被動局面，使課堂真正成為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的樂園。（4）提高實驗教師教育科研能力，促進(jìn)實驗教師的精神成長。 2、研究內(nèi)容： （1）發(fā)展學(xué)生主體性的教學(xué)策略和學(xué)習(xí)策略的研究。 教師的教學(xué)策略的研究包括教育觀念的轉(zhuǎn)變、教學(xué)方法的選擇、現(xiàn)代教育技術(shù)的運用、教學(xué)效果的評價等。學(xué)生學(xué)習(xí)策略的研究包括學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)方法的滲透、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率的提高等。（2）初步建立小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式。通過學(xué)習(xí)、實驗、探討、總結(jié)，把課堂教學(xué)建立在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，使課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)活動發(fā)生

10、根本性的變革，從而真正落實學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，最大限度地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。這一教學(xué)模式仍強調(diào)教師在課堂教學(xué)中的“主導(dǎo)”地位，只是教師的“導(dǎo)”必須真正建立在學(xué)生“學(xué)”的基礎(chǔ)上，以“學(xué)”定“導(dǎo)”，為“學(xué)”而“導(dǎo)”，從而從根本上改變以“主導(dǎo)”代替“主體”的課堂教學(xué)現(xiàn)狀。3、研究方法我們以行動研究法為主要研究方法。要求參與研究的教師以實際問題的解決為主要任務(wù)，樹立“問題即課題，過程即方法，進(jìn)步即收獲”的理念，積極參與教學(xué)實踐研究，保持研究的真實性，講究科學(xué)性，注意認(rèn)真觀察，不斷總結(jié)。在總結(jié)中反思，在反思中提高，以不斷改進(jìn)研究方法，取得研究成效。（1）行動研究法：在實踐中不斷反思，通過觀察、引導(dǎo)、

11、反思、評價，分析尋找得失原因，不斷提高教師教學(xué)水平。（2）調(diào)查研究法：本課題運用調(diào)查研究來研究“自主性學(xué)習(xí)”教學(xué)模式的必要性和可行性。綜合運用各種調(diào)查方法和手段，有計劃、有步驟地收集和分析相關(guān)資料，為課題研究提供充實的事實依據(jù)。（3）觀察法：在教學(xué)過程中，對學(xué)生的“自主性學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)情況直接觀察、記錄、分析，予以正確引導(dǎo)，有效地提高教學(xué)質(zhì)量。（4）文獻(xiàn)研究法：通過查閱教育理論文獻(xiàn)，掌握最新的研究動態(tài)和研究成果，聯(lián)系實際，不斷為課題的研究提供最新經(jīng)驗和理論依據(jù)，保證課題向縱深發(fā)展。4、研究對象課題組成員所帶的班級學(xué)生。5、研究假設(shè)途徑：指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教給學(xué)生“怎么自主學(xué)習(xí)”。（1）教給學(xué)生一

12、些自主學(xué)習(xí)的技能。首先指導(dǎo)學(xué)生掌握幾種基本的自學(xué)的方法，如預(yù)習(xí)法、復(fù)習(xí)法、快速閱讀法、積累法，舉一反三法等。同時還要教給學(xué)生一些常見的自學(xué)方法，如：重復(fù)學(xué)習(xí)、略讀和精讀相結(jié)合、善于思考、做好預(yù)習(xí)筆記、養(yǎng)成積累的好習(xí)慣等。（2）課內(nèi)課外相結(jié)合。課內(nèi)要多給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機會，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提倡多樣化思考問題和解決問題。課外要讓學(xué)生進(jìn)行必要的自主學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生的自學(xué)能力，促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展，更好的為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。預(yù)設(shè)效果（1）情感激發(fā)，變“讓我學(xué)”為“我喜歡學(xué)”。（2）發(fā)揮潛力，變“由老師解決”為“我來解決”。（3）提出問題，解決問題，讓學(xué)

13、生提高自己的能力。（4）在過程中讓學(xué)生體驗成功，增強自信。四、課題實施原則（1）小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)教學(xué)與新課程實施相結(jié)合。通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力；把課內(nèi)和課外有機的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣。（2）小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)教學(xué)與學(xué)生的經(jīng)驗和體驗相結(jié)合。根據(jù)學(xué)生的已有經(jīng)驗和知識設(shè)計活動內(nèi)容和學(xué)習(xí)素材，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣與動機。（3）小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)教學(xué)與教師素養(yǎng)的提高和教育教學(xué)質(zhì)量的提高統(tǒng)一起來。在課題實施過程中，需要教師不斷學(xué)習(xí)，不斷研究，不斷反思，以提高自己的業(yè)務(wù)水平和能力；以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力為突破口，帶動學(xué)生整體成績的提高。五、研究措施與步驟1、步驟：根據(jù)研究過程，

14、課題事實步驟可以分為初步階段、實施階段和成果形成階段。（1）2011年3月-2011年7月為初步階段。教師要收集第一手資料。根據(jù)學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知規(guī)律，通過教師的觀察和調(diào)查及學(xué)生的具體表現(xiàn)，建立初步的適合自己年級自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，確定研究方案。  （2）2011年8月-2012年7月為實施階段。教師在這一階要加強理論學(xué)習(xí)，把課堂中出現(xiàn)的有關(guān)問題進(jìn)行細(xì)化研究，上升到理論的高度，通過研究、探索，不斷地反思教學(xué)，建立真正適合各年級教學(xué)的自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式。（3）2012年9月-2013年1月為成果形成階段。教師要根據(jù)教學(xué)中存在的問題，學(xué)生的實際情況，教學(xué)的效果以及達(dá)到的預(yù)期效果進(jìn)行總結(jié)，

15、以論文或研究報告的形式呈現(xiàn)研究的結(jié)果。2、措施：（1）加強理論學(xué)習(xí)，下發(fā)有關(guān)材料，組織教師進(jìn)行學(xué)習(xí)，掌握理論和方法。 （2）由行政牽頭，將自主教學(xué)落實到各學(xué)科，明確分工，通力合作，確保成效。 （3）樹立能動發(fā)展的學(xué)生觀：正確認(rèn)識和看待學(xué)生，樹立科學(xué)的學(xué)生觀，是做好教學(xué)工作的前提，自主教學(xué)的學(xué)生觀，要求尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。他們既不是被動接受知識的“容器”，也不是可任意塑造的“泥娃娃”。自主教學(xué)實驗要改變那種“你不會，我來教；你不想學(xué)，我強制你學(xué)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，主張教師對待學(xué)生應(yīng)是“你不會學(xué)，我教會你學(xué)；你不想學(xué)，我讓你喜歡學(xué)，要增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，讓他們獲得成功的喜悅，引導(dǎo)他們生動活潑、積極主動地發(fā)展。 （4）構(gòu)建小學(xué)生自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式，構(gòu)建了課堂模式：激情引趣，設(shè)問引思；自主探索，分層指導(dǎo)；合作探索，共同整理；遷移拓展，自主發(fā)展。（5）生成了課堂教學(xué)特色：創(chuàng)設(shè)平等、民主、和諧的課堂教學(xué)氣氛；激發(fā)學(xué)生“自主控索”的興趣和欲望，能動地學(xué)習(xí)源于學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)源于“自主