部編版六年級語文下冊第12課《為人民服務》說課稿+優(yōu)質教案

1、12 為人民服務說課稿一、說教材為人民服務是統(tǒng)編語文小學六年級下冊第四單元中的一篇精讀課文。為人民服務是毛澤東主席于1944年9月8日在張思德同志追悼會上所作的演講。文章開頭就鮮明地提出了中國共產黨及其領導的八路軍、新四軍的宗旨完全、徹底地為人民服務;然后從三個方面論證怎樣才能完全、徹底地為人民服務:一是樹立“為人民利益而死，就比泰山還重”的生死觀;二是正確對待批評，為人民的利益堅持好的、改正錯的;三是搞好團結、克服困難、提高勇氣、互相愛護，使整個人民團結起來。選編這篇文章，有幾方面的意義：一是讓小學生初步接觸議論文，感受議論文的表達方式，為初中學習議論文打下一點兒基礎；二是使學生受到革命人生

2、觀的啟蒙教育。二、說教學目標1.會寫“徹、遷”等10個字。正確讀寫“革命、解放”等詞語。2.有感情地朗讀課文，背誦第23自然段。 3.理清課文層次，初步了解文章是怎樣圍繞中心論點論述的。結合具體事例，理解重點句的意思。 4.理解文中含義深刻的句子，感悟文章語言的精妙，感受為人民服務的思想。三、說教學重難點1.理清文章思路，了解作者是怎樣圍繞中心論點論述的。（重點）2.理解文中含義深刻的句子，感悟文章語言的精妙，感受為人民服務的思想。（難點）四、說教法學法說教法1.朗讀法 本課語言富有哲理，需要讀通讀順，其中第23自然段需要背誦，因此要達到熟讀成誦的效果。在教學中采用跟隨范讀、自由讀等多種朗讀形

3、式。 2.發(fā)現(xiàn)講解點撥教學法 本課的語言富有哲理，對重點字句段需要層層分析把握。對句段中的思想遷移要有清晰的脈絡，我采取講解點撥教學法，讓學生了解句段的主要意思，點撥學生發(fā)現(xiàn)理解思想之間的承上啟下關系。 3.多媒體輔助教學法課的教學同時準備了多媒體課件，內容涵蓋作者簡介和人物相關資料，課文生字等內容，輔助教學，避免枯燥的說教形式，讓課堂更生動。說學法本課要求學生在課前做好預習，包括預習生字，大概了解課文內容，查找作者及課文中人物的相關資料。課內主要是朗讀課文，學習生字和課文內容，結合課后習題，進行適當練習，從而掌握本課要學習的內容。五、說教學過程（一）視頻導入，揭示課題1.播放閱兵式片段：請大

4、家看一段天安門前閱兵式的錄像。2.說說觀后感：聽到了嗎？那一遍又一遍的口號是為人民服務。3.再來一遍，也那么有力、整齊、響亮為人民服務！ 4.同學們，“為人民服務”，這口號響徹云霄、驚天動地。這口號，經歷了七十多年的風風雨雨，仍然經久不衰、深入人心??！而這口號，就是我們今天要學習的課文的題目。 5.板書課題，齊讀課題。6.交流資料。 請同學把自己搜集的有關張思德的資料介紹給大家。 教師小結：張思德同志犧牲后3天，毛主席在追悼會上作了題為“為人民服務”的演講，從此，“為人民服務”這句話流傳開來，直到今天，在中國武裝力量的隊伍中，仍有這樣標準的口號“同志們辛苦了！”“為人民服務?。?） 學習生字詞

5、 1.學生通讀課文，畫出生字，多種形式把握字音和詞意。 2.指名學生讀課文，隨機正音，檢查對字詞的理解。重點交流的幾個字：徹，泰，鼎，炊。（3） 初讀感知 1.思考，本文是以什么命題？（中心命題）2.課文圍繞“為人民服務”這個中心，寫了哪幾方面的意思。用“_”畫出相關的語句，并提煉出關鍵詞。 提煉關鍵詞：為人民的利益而死死的意義；為人民的利益堅持好的，改正錯的不怕批評；互相愛護，互相幫助團結互助。（板書：死的意義 不怕批評 團結互助）（4） 學習把握 1.學習第1自然段。找出與中心聯(lián)系最密切的一句（第二句）畫出重點詞語并理解。（完全、徹底） 2.學習第2自然段。找出中心句（第一句）圍繞中心句論

6、述的方式（先引用名言，再具體闡述，最后肯定張思德的死比泰山還重） 理解“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”，結合為人民利益而死的例子談一談理解。（江姐、董存瑞、雷鋒等。）（5） 學習體悟 1.學習第3自然段。找出中心句（最后一句） （1）這段話是怎樣圍繞這句話論述的（舉例和復句論述）（2）課件展示文段，提問，這段話共有幾句？每句說的是什么？是怎樣連起來的？（找到關聯(lián)詞“因為所以（因果）”“如果就（假設）”“只要就（條件）”；這段話一句緊扣一句，層層遞進，聯(lián)系緊密。先講不怕批評再講不論批評對象和方式，衡量是非的標準只有是否符合人民的利益。） （3） 理解我們黨日益壯大、成為執(zhí)政黨的原因。2.學

7、習第4自然段。把握重點詞語進行理解。 （1）“共同的革命目標”（解放全民族，完全、徹底為人民服務） （2） 怎么做？（不怕困難、不怕犧牲、互相愛護）3.學習第5自然段。開追悼會的目的、意義。（寄托哀思，團結人民） （六）總結拓展 1.文章中心，是怎么一層層表達的？（課件展示）2.背誦課文第23自然段。聯(lián)系實際談體會。（七）課文小結 本文是毛主席在張思德同志的追悼會上所作的演講，講述了為人民服務的道理，號召大家學習張思德同志完全徹底為人民服務的精神，不怕批評，團結互助。六、說板書設計 12 為人民服務提出論點為人民服務完全、徹底 逐層論述不怕犧牲、不怕批評、不怕困難發(fā)出號召開追悼會、團結人民12

8、為人民服務教學目標1.會寫9個生字，會寫17個詞語。2.有感情地朗讀課文。背誦第2-3自然段。3.理解課文標題對全文的統(tǒng)領作用，把握各自然段之間的內在聯(lián)系。4.結合“閱讀鏈接”，理解“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”這句話的含義，體會“為人民服務”的思想內涵?！菊Z文要素】教學重難點1.理解課文標題對全文的統(tǒng)領作用，把握各自然段之間的內在聯(lián)系。2.結合“閱讀鏈接”，理解“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”這句話的含義，體會“為人民服務”的思想內涵。教學課時2課時第1課時課時目標1.會寫9個生字，會寫17個詞語。2.知道課文圍繞“為人民服務”講了哪幾個方面的意思，把握課文內容。3.體會課文嚴

9、謹?shù)慕Y構，把握各自然段之間的內在聯(lián)系。一、揭示課題，簡介人物、背景1.師板書課題，引導學生思考：誰為人民服務？2.簡介寫作背景：今天我們要學習的課文為人民服務，是毛澤東主席于1944年9月8日在張思德同志的追悼會上所作的演講。張思德是誰？毛主席為什么會在其追悼會上作這樣的演講呢？我們先了解一下張思德。用課件出示張思德生平資料，并播放電影張思德片段。要求看完電影片段后，說說哪個鏡頭深深打動了你。3.學生觀看電影片段后交流。4.引導學生帶著問題開始新課文的學習：張思德同志是為了救戰(zhàn)友而犧牲的，毛主席在演講中有沒有具體介紹張思德的事跡？他是如何評價張思德同志的？他還講了哪些內容？讓我們帶著這幾個問題

10、一起來學習課文為人民服務。二、初讀課文，學習字詞1.初讀課文，要求：自讀課文，注意讀準字音、讀通語句，不懂的地方多讀幾遍。2.掃清字詞障礙。（1）用課件出示帶生字的詞語：犧牲/泰山/徹底/批評/目標/送葬（2）請一位同學帶著大家一起讀。（3）指導書寫易錯字。提出要求：觀察本課的生字字形，看看哪些字容易寫錯。預設：“犧”容易多寫一橫，“泰”容易把下半部分寫成“水”。（4）教師重點指導如何書寫“葬”。學生觀察結構。教師邊講解邊范寫。學生練習書寫，教師點評。3.再讀課文，要求：圈出難理解的詞語，再通過與同桌交流、查字典、向教師求助等方法理解詞語的意思。三、小組合作，梳理脈絡1.學生默讀課文，邊讀邊思

11、考：課文圍繞“為人民服務”主要講了哪幾方面的意思？2.以小組為單位交流，然后選派代表在全班匯報。預設1：學生找到第2自然段中的“人總是要死的，但死的意義有不同”。追問：這一句是關于看待什么問題的？（教師相機板書：如何對待死亡）提示：圍繞“為人民服務”，作者首先論述的是如何看待“死”，看看下面的自然段又是論述看待什么問題的。預設2：第3自然段講的是不要怕別人批評，不要怕別人指出我們的缺點；第4自然段講的是在困難的時候要看到成績和光明；第5自然段講的是對于為人民利益而犧牲的同志，不管是誰，都要給他送葬、開追悼會。（教師相機板書：如何對待批評如何對待困難如何對待死去的同志）3.引導學生借助板書，說說

12、課文講了哪幾方面的意思。四、結合資料，初步理解課文標題的含義1.啟發(fā)思考：在張思德同志的追悼會上，毛主席的演講中只有兩句話提到了張思德，這是為什么？預設：因為對歷史背景不了解，學生的交流可能會有困難。2.教師將提前準備好的資料提供給學生閱讀，并提出要求：與同桌交流當時“我們的隊伍”存在哪些問題。3.同桌交流并匯報。預設：“有些同志認為張思德死得不值得”“不愛聽批評”“影響團結”。（教師相機板書：死得不值不聽批評影響團結）4.啟發(fā)學生思考：看看板書，現(xiàn)在你們知道為什么毛主席在張思德同志的追悼會上的演講中只有兩句話提到了張思德吧。3.師生共同歸納：毛主席針對當時革命隊伍存在的問題進行演講，是要號召

13、革命隊伍中的每一個同志都要向張思德同志學習，學習他的精神，那就是全心全意為人民服務。第2課時課時目標1.有感情地朗讀課文。背誦第2-3自然段。2.體會課文嚴謹?shù)慕Y構，把握句與句之間的內在聯(lián)系。3.結合“閱讀鏈接”，理解“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”這句話的含義，體會“為人民服務”的思想內涵。（重難點）一、聯(lián)系舊知，導入新課1.教師板書課文標題，學生齊讀課文標題。2.回顧舊知：上節(jié)課，我們學習了本課的生字，了解了課文的主要內容?，F(xiàn)在請大家快速默讀課文，回憶課文圍繞“為人民服務”講了哪幾個方面的意思。3.（指名交流，教師相機板書）導入新課：這節(jié)課我們重點學習毛主席是如何清楚地表達“為人民服

14、務”這個觀點的。二、細讀第2自然段，體會作者的表達方式1.理清第2自然段四句話的關系。（1）引導學生默讀第2自然段，想一想：如果找兩個同學來讀這四句話，怎么分配任務比較好？為什么？（2）學生讀后，師生共同討論得出：第一句話提出了觀點，后三句話是對第一句話的解釋說明。（3）思考：我們了解了這四句話之間的關系，再想想毛主席是怎樣表達自己的觀點的。2.細讀本段第2-4句話，深入理解句意。（1）用課件出示第2句話。中國古時候有個文學家叫做司馬遷的說過：“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛?！睂W生自主讀這一句話，啟發(fā)思考：怎樣的死就是重于泰山，怎樣的死就是輕于鴻毛？讀“閱讀鏈接”中的十里長街送總理，談談

15、你對司馬遷這句話的理解。預設：當學生說“周總理的死就是重于泰山”時，教師可追問：聯(lián)系十六年前的回憶一課中了解到的革命先烈事跡，說一說誰的死就是重于泰山，誰的死就是輕于鴻毛。小結：無論是周總理，還是張思德，或是李大釗、劉胡蘭等革命先烈，他們都是為了人民、為了國家，鞠躬盡瘁，死而后已，他們生前都是在全心全意地為人民服務，所以他們的死就是重于泰山。毛主席引用了司馬遷的名言來表達“人總是要死的，但死的意義有不同”這個意思，就是引經據(jù)典。（2）用課件出示第3句話。為人民利益而死，就比泰山還重；替法西斯賣力，替剝削人民和壓迫人民的人去死，就比鴻毛還輕。引導學生自讀這句話，想想毛主席進一步說明了什么。指名交

16、流后，教師小結：這一句具體解釋了什么樣的死比泰山還重，什么樣的死比鴻毛還輕，進一步證明了“死的意義有不同”這一觀點。提問：看看這些加點的詞語和詞組，你有什么發(fā)現(xiàn)？指名回答，教師小結：不僅內容相反，而且感情也有天壤之別。教師指導朗讀：讀一讀句子，想想毛主席在演講時會帶有怎樣的情感，請大家把這種情感讀出來。（前面是極力頌揚，后面表現(xiàn)出極為厭惡的情感）引導學生結合“閱讀鏈接”中的十里長街送總理，交流從人們的哪些舉動中，能看出周總理是為人民利益而死的。預設：從“好像有誰在無聲地指揮，老人、青年、小孩，都不約而同地站直了身體，摘下帽子，眼睜睜地望著靈車，哭泣著，顧不得擦去腮邊的淚水”這一句話可看出周總理

17、是為人民利益而死的，正是因為周總理是為人民利益而死的，所以人民對周總理有著無盡的不舍。（3）教師小結：在這一自然段中，毛主席先提出了自己的觀點，接著引用古人的話證明觀點，然后說明不同的人死的意義的區(qū)別是什么，最后肯定張思德同志的死比泰山還重。3.學生嘗試背誦這一自然段。三、自主學習第3-5自然段，體會嚴謹?shù)膬仍诮Y構1.引導學生默讀第3-5自然段，要求：看看毛主席是怎樣表達自己的觀點的，作好批注。2.學生默讀，作批注。3.組織學生交流匯報預設1：我覺得“因為我們是為人民服務的，所以，我們如果有缺點，就不怕別人批評指出。不管是什么人，誰向我們指出都行。只要你說得對，我們就改正。你說的辦法對人民有好

18、處，我們就照你的辦”這幾句話在表達上、結構上比較嚴謹。教師提示：（1）用課件出示原文片段與刪除關聯(lián)詞的片段（在刪除關聯(lián)詞片段中，“不管是什么人，誰向我們指出都行”可改為“任何人可向我們指出”），引導思考：對比讀讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？顛倒句子的順序行不行？（2）學生討論交流。當學生說不清楚不能顛倒順序的理由時，教師相機追問、點撥：圍繞“不怕批評”這個中心意思，先寫了什么，再寫了什么，最后寫了什么？（第一句指出不怕別人的批評和指出“我們”的缺點，第二句指出不怕任何人批評，第三句指出“我們”接受任何人的批評，第四句明確了正確的批評的標準。這四句話的內容越來越具體，逐層深入地闡明了正確對待批評的問題）（3）小結：課文運用了幾組關聯(lián)詞，讓意思表達得非常完整和嚴密。預設2：我覺得“精兵簡政這一條意見，就是黨外人士李鼎銘先生提出來的；他提得好，對人民有好處，我們就采用了”這個例子舉得好。教師提示：（1）組織討論：毛主席舉這個例子是為了表達什么觀點？（2）學生交流后，教師小結：課文用舉例的方法來證明“我們”不怕批評。四、聯(lián)系生活實際，深入理解“為人民服務”的內涵1.教師啟發(fā)思考：我們的身邊還有沒有為人民服務的人呢？2.指名學生交流。五、布置作業(yè)，拓展延伸觀看電影張思德，寫下