北師大版二年級數(shù)學(xué)上冊《分桃子》教案(共7頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上北師大版二年級數(shù)學(xué)上冊分桃子教案北師大版小學(xué)一年級上冊數(shù)學(xué)教案，依據(jù)教材文章選擇優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計及優(yōu)質(zhì)教案，為你提供全方位的優(yōu)秀教案。 教學(xué)目標(biāo)： 1、使學(xué)生初步體會平均分的含義，體驗(yàn)平均分的過程，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的密切關(guān)系。 2、能正確用語言表述分的過程和結(jié)果，通過分一分的活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，初步的抽象概括能力。 3、在活動中激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。 重點(diǎn)難點(diǎn)：體會平均分的過程和含義。 教具準(zhǔn)備：CAI、小圓片、三角形、小棒等 教學(xué)過程： 一、引探準(zhǔn)備 小熊過生日，請來了許多小動物一起慶祝。并準(zhǔn)備了很多好吃的招待大家。 二、引探過程 1

2、、小猴分桃 （1）、觀察畫面，猜一猜2只小猴會怎么分8個桃子？可以用小圓片代替桃子分成2堆，看看你能想到幾種分法。 （2）、集體交流方法，課件顯示。 （3）、總結(jié)4種分法,提問:在這些分法中，你認(rèn)為哪一種分法最公平？ 2、游戲：分鉛筆 （1）、出示10支鉛筆，要分給兩個同學(xué)，而且要求他們分到的一樣多，應(yīng)該怎么分？ （2）、學(xué)生展示后小結(jié)：像剛才分鉛筆這樣，每個人分到的都同樣多，我們就把這種分的方法叫做平均分。 （3）、出示13支鉛筆平均分給3個同學(xué)，結(jié)果會怎樣？（隱含余數(shù)的思想。） 3、鞏固練習(xí)：判斷幾組圖形哪些是平均分，哪些不是？說說你的想法。 4、小兔分胡蘿卜 （1）、4只小兔分蘿卜，分得

3、不公平，吵起來了。那怎樣才能使4只小兔平均分24個胡蘿卜呢？ （2）、小組同學(xué)討論討論，用小棒代替蘿卜分一分、擺一擺。 （3）、指名上臺邊說邊擺，展示分的過程。 （4）、小組討論交流：在生活中還遇到過哪些需要平均分的情況？ （5）、剛才我們討論的平均分都是有具體數(shù)量，可以一個一個分的。在生活中還有一些沒法數(shù)，卻也要平均分的情況。比如：3個小朋友平均分一瓶可樂，那又要怎么分呢？（試一試）。 三、引探實(shí)踐 1、分松果 （1）、出示26個松果圖，如果每只松鼠分3個，猜一猜，來了幾只松鼠？ （2）、拿出學(xué)具紙，獨(dú)立思考，用自己的方法分一分，找出正確答案。 （3）、匯報交流、展示學(xué)生作業(yè)。 （4）、大家

4、用各自不同的方法表示，但都是將它們5個分一份，一共可以分成5份，也就說明來了5只小松鼠。不過最后還有1個剩下的，也就是多余的。 2、小動物分組 （1）、回憶一下，小熊都邀請了哪些伙伴來過生日？ （2）、12只小動物分組做游戲，每組的數(shù)量要一樣多，也就是要平均分，可以怎么分？獨(dú)立思考。 （3）、小組內(nèi)交流?？梢杂?2個三角形代替小動物擺一擺、分一分。 （4）、集體交流，課件出示。 四、引探小結(jié)。 五、教學(xué)反思 我說課的內(nèi)容是新世紀(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊，平均分的第一種分法，這一內(nèi)容是學(xué)生體會除法意義的重要基礎(chǔ)。本課的素質(zhì)教育目標(biāo)包括三個方面： 一、知識教學(xué)點(diǎn)：使學(xué)生初步體會平均分的含義，體驗(yàn)平均分的過程

5、，同時使學(xué)生初步體會余數(shù)的思想，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的密切聯(lián)系。 二、能力訓(xùn)練點(diǎn)：能正確用語言表述分的過程和結(jié)果，并通過分一分的活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和初步的抽象概括能力。 三、德育滲透點(diǎn)：在活動中激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德。 新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主探索、合作交流、實(shí)踐創(chuàng)新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)為學(xué)生提供現(xiàn)實(shí)而有趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提供充分的從事數(shù)學(xué)活動和交流的機(jī)會，促使他們進(jìn)行自主探索和小組合作的學(xué)習(xí)。 圍繞本課的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)課程改革的思想和新的教育理念，我精心設(shè)計了課堂的每一個環(huán)節(jié)。在教學(xué)中，以引探教學(xué)法為主，結(jié)合多種教學(xué)手段，針對不同的內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的

6、學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動參與到課堂中來。 根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我用童話故事的形式趣味導(dǎo)入，而且一直以小熊過生日、請客這一條線作為貫穿整堂課的主軸，使教學(xué)活動具有整體性和節(jié)奏感，同時，學(xué)生的積極性高，又為后面的教學(xué)活動創(chuàng)設(shè)了有利條件。 在探究新知部分，首先安排的是小猴分桃。在這里，我激勵學(xué)生先猜一猜兩只小猴可能會怎么分，激發(fā)他們的好奇心和表現(xiàn)意識，再讓學(xué)生動手分一分，互相交流各自的想法。我在傾聽孩子們想法的同時，又抓住了恰當(dāng)?shù)臋C(jī)會進(jìn)行情感教育。然后再通過說一說你認(rèn)為哪種分法最公平？，引導(dǎo)學(xué)生逐步體會同樣多、一樣多的含義。在此基礎(chǔ)上，我又組織學(xué)生開展了分鉛筆的游戲，將10支鉛筆分給2個人，要求每個人

7、分到的同樣多，以此進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生體會同樣多的思想，從而引出平均分的含義。當(dāng)然，平均分在日常生活中應(yīng)用得比較多，所以我并沒有用固定的語言進(jìn)行表述，而是用同樣多、一樣多等詞語來代替。然后我又引導(dǎo)學(xué)生將13支鉛筆平均分給3個人，使學(xué)生初步體會余數(shù)的思想，將數(shù)學(xué)知識縱向延伸。 為了進(jìn)一步鞏固平均分的含義，我設(shè)計了一道判斷題，讓學(xué)生判斷哪組圖形的分法是平均分，哪組不是，并說說自己判斷的理由。雖然題目比較簡單，但能讓大部分學(xué)生的想法得到肯定，體驗(yàn)到成功的樂趣，從而激發(fā)起他們更強(qiáng)烈的興趣。學(xué)生有了興趣，特別是對數(shù)學(xué)知識的直接興趣，學(xué)習(xí)活動對他們來說就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受，一種愉快的體驗(yàn)，學(xué)生就會越學(xué)越

8、想學(xué)、愛學(xué)，有興趣的學(xué)習(xí)才會事半功倍，才會更有主動性。 之后，我設(shè)計的是小兔分蘿卜，用小兔的爭吵聲來吸引學(xué)生解決實(shí)際問題。這個部分比前面稍加難度，分的份數(shù)增加到了4份。在教學(xué)中，通過學(xué)生自己動手操作，小組合作邊交流邊擺學(xué)具，并指名上臺演示自己的方法，使學(xué)生清楚地看到平均分的過程，有利于形象直觀地理解平均分的含義，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。值得說明的是在組織學(xué)生平均分時，我并沒有規(guī)定統(tǒng)一的方法，而是學(xué)生自主思考，實(shí)踐，這樣，學(xué)生在探究知識的形成過程中，能力得到了培養(yǎng)，主動性得到了充分發(fā)揮。 為了讓學(xué)生體會平均分在日常生活中的重要作用，我進(jìn)一步將活動延伸，引導(dǎo)學(xué)生回想在生活中遇到的平均分的現(xiàn)象，將數(shù)學(xué)與

9、生活聯(lián)系得更加緊密，同時，學(xué)生的興趣更濃了。在這個時候，我抓住機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識沒有具體數(shù)量的平均分的方法，比如幾個人分1瓶飲料、分豆子、分米等，讓學(xué)生進(jìn)一步體會平均分在生活中的具體運(yùn)用，理解數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。 總之，整個引探過程是學(xué)生的思維在童話故事里動中學(xué)、學(xué)中樂的過程，既發(fā)揮了引與探的作用，又體現(xiàn)了學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí)。家庭是幼兒語言活動的重要環(huán)境，為了與家長配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工作，孩子一入園就召開家長會，給家長提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動及閱讀情況及時傳遞給家長，要求孩子回家向家長朗誦兒歌，表演故事。我和家長共同配合，一道訓(xùn)練，幼兒的閱讀能力提高很快。 接下來

10、，我們進(jìn)入第三部分，引探實(shí)踐。在這里，我安排了兩類練習(xí)題，一類是孕伏題，也就是為今后學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備的題，通過分松果的活動使學(xué)生初步體會另一種等分的現(xiàn)象：已知有26果，每只小松鼠分到的都是5個，猜一猜，來了幾只小松鼠？學(xué)生將圖畫紙上的26果，借助于圈一圈、劃一劃等方法，將外部程序內(nèi)化為智力活動，初步建立了平均分第二種分法的表象。同時又使學(xué)生進(jìn)一步體會了余數(shù)的思想。二是開放題，也就是具有一定思考性、方法答案有開放的題。將整堂課出現(xiàn)的12只小動物分組做游戲，要求每組數(shù)量同樣多，可以怎么分？小組合作交流，通過分、擺學(xué)具來尋找答案。學(xué)生參與的積極性非常高，在這個思考的過程中，學(xué)生的思維并沒有局限在一點(diǎn)上，而

11、是放開了去，形成了本堂課的又一個討論表現(xiàn)的高潮。這個工作可讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)收集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴(kuò)大學(xué)生的知識面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會,熱愛生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價值、理想、學(xué)習(xí)、成長、責(zé)任、友誼、愛心、探索、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多則材料。如果學(xué)生的腦海里有了眾多的鮮活生動的材料,寫起文章來還用亂翻參考書嗎? 最后，學(xué)生對自己在課堂上的表現(xiàn)做了一個自我評價，師生一起融入到小動物的游戲場景中，愉快地結(jié)束了課堂教學(xué)。課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫作文運(yùn)用到文章中的甚少,即使運(yùn)用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死”的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一則