九年級語文教學反思

1、九年級語文教學反思劉建霞經(jīng)歷了一場中考，再來反思幾年來的教學，主觀與客觀原因太多，在此只是粗略地談幾點，或許能引起自我或同事一些啟發(fā)。初三語文教學與初一、初二有明顯不同，所有的指向那就是一切為了中考，為了中考的一切。所以在教學過程中引導學生應對及操作中考試題的策略和方法更為重要。一、知識點的梳理是一個長期積累的過程學生到了初三，相應的知識點也到了一個可以歸納總結的時候。其實很多中考題目也都是在以各種形式在考知識點，可是我們的初三普通班的學生，諸如古詩詞里那些意象所代表的一般涵義或者意象包涵的感情色彩，古詩詞寫作一般運用的寫作手法，學生基本上不懂，導致學生在做題時容易出現(xiàn)失誤。如論詩中“秋鶴”“

2、亂蟬”在詩中的比喻義。學生只能靠自己想當然的去做題，那張冠李戴的現(xiàn)象肯定是相當多的。單靠初三的復習突擊，效果是肯定不好的。如果能在平時年級的教學過程中，就把知識點的梳理系統(tǒng)化，滲透進日常的教學，學生對知識點的了解有了至少一年甚至更長的時間，他們對知識點就有了一個消化到內化到運用的過程?？荚囍蓄愃频念}目對他們來講，就不會再具有如此的難度。二、要訓練學生自己習得知識的能力基礎知識的學習可以很簡單，老師報答案，學生記答案，但是長期下來，學生不但養(yǎng)成了惰性，而且對聽來的答案他們也難以真正掌握。比如，我每次早自習都讓課代表帶讀注音詞語和錯別字，但是效果很不好，這次帶讀糾正了，下次讀，依然錯。如果我們在教

3、學的過程中，就讓學生養(yǎng)成勤查工具書的習慣，養(yǎng)成借助學習資料自己找答案的習慣，他們的自學能力會有更多的提高，他們的知識面和字詞的積累以及語感反應都會有更樂觀的表現(xiàn)，碰到這樣的選詞填空的題目，也會更有信心。三、要讓學生學會審題，然后進行有規(guī)律有技巧地進行答題，非常重要。很多時候，學生在碰到類似的問題時，信手寫來，憑著感覺走是最常見的答題方法。其實，中考答題也是有技巧有規(guī)律的。這次中考閱卷，我看了語境題、表格題和說明文閱讀三道題。在閱卷的過程中，我們看題的規(guī)律是學生答案里有參考答案中的關鍵詞，給分；沒有，扣分。如語境題，我們抓住的就是三個要點：體諒父母，化解沖突，給2分；體現(xiàn)自立，給1分；禮貌得體，

4、給1分。這道題與我們平時對學生為人處世的教育有關，根本不需要很多的智力。如表格題，表一20122016年我國老年人口統(tǒng)計表（1）我國老年人口逐年增長，占總人口的比重越來越大。（兩個要點各1分：老年人口逐年；比重越來越大）表二我國老年人消費規(guī)模預測（2）我國老年人消費規(guī)模將快速發(fā)展（擴大、擴展）。（要點：老年人“將”“快速”“發(fā)展”各1分）。兩道題目中，如果少了“老年人”這個關鍵詞，是要扣分的，這是因為學生沒有看表頭，導致失分。這是很分失得比較冤枉。還有關鍵詞“將”不能寫出來，因為表二明確是說“我國老年人消費規(guī)模預測”，這算是審題不清。如說明文閱讀題，看題前，我們這組爭議特別大，而且這題得分率不

5、高，這道題共12分，我看的平均分只有5.7分，平均分在組里還算比較高的。那么失誤原因在哪里呢？第一，閱讀能力低下，這是硬傷?，F(xiàn)在全國都在提倡全民閱讀，所以，以后的初一初二老師教學過程中，一定要注重閱讀。如8四十年前，吃一頓餃子也會成為深刻記憶的原因是（）。（2分）9 根據(jù)原文，“看不見的手”指什么？它能夠高效發(fā)揮作用，最根本的條件是什么？（2分）這兩道題在文章中是能直接找到答案的，可是就有學生只找到一個方面的答案，他們沒有一點概述歸納的閱讀能力，從而導致失分。第二，審題不清。10 從兩段可以看出，“擴展秩序”有什么特點？請簡要概述。（4分）這個題干提供了答題范圍兩段，可有學生只在第八段找第七段

6、的內容，這個答題范圍，肯定失分。從題目中明確了要：簡要概述，也就是說不能摘抄原文。我們的同學在第六段中直接摘抄“沒有誰像家長那樣去安排調度，統(tǒng)一指揮，而是源于普通人之間的合作”，得1分；第七段中直接抄寫“合作的范圍不斷擴大，從家庭到社區(qū)，進而到全國（速凍水餃）?！钡?分。第三，沒有抓住文句中關鍵詞思考。如：11舉例說明為什么“由于合作范圍擴大、合作方式更多樣，我們更加獨立了”。（4分）思考的關鍵詞應該放在更加“獨立”一詞上，獨立即不依賴，更多選擇，更自由。舉例說明關鍵是呈現(xiàn)自己的理解，所以不必限于吃餃子，結合生活實例談亦可。本題主要體現(xiàn)“獨立”，所以要表現(xiàn)獨立的意思“不依賴，更多選擇，更自由”

7、，例子必須要進行對比敘述。學生答題中很多沒有用對比敘述體現(xiàn)出來自由選擇，不依賴其他的意思。這樣看來，在教學的過程中，不一定要搞閱讀文的題海戰(zhàn)術。但是，做一篇文章，卻應有做一篇文章的效果。要讓學生在做題目的時候，了解出題者的出題意圖，熟悉并掌握一些經(jīng)常出現(xiàn)的題型的答題技巧與規(guī)律，并能在閱讀文訓練中發(fā)復運用。那么他們在答這道題時，答題的大方向是不會出錯的，同時，這樣的答題技巧也會自然地對他們的答題語言進行約束，出現(xiàn)更多的得分點。四、文言文考查試題越來越具有強烈的背誦及遷移活用性質查閱中考試題匯編，發(fā)現(xiàn)中考文言文試題中解釋加點字意義的出題范圍內容基本上全是從學生課文下面的注釋中來的，另外翻譯句子的評

8、卷方針是意譯不給分，直譯時關鍵的一個字漏譯也會被砍去一半分。這種嚴格到殘酷的評卷方式使我們的文言文教學變得相當嚴肅?？偨Y以往的失敗教訓，首先，九年級的文言文教學更應偏重于授課的細致，細到每一個字的意義都不能馬虎。所以講課時絕不能只串大意而不通詞素，必須引導學生養(yǎng)成一字一字的翻譯習慣。如，對于一些重點的字，可以采用說文解字的方法，讓學生明白字的來龍去脈，既理解了字的意思，有增加了課堂的趣味性。另外，要求學生課文下面的注釋除專有名詞外一率得會背，包括個別較難句子的整句翻譯也要張口就能背出來。學生只有一課一課背，教師一課一課落實，然后再讓學生見識課外文言文，引導學生把課內字詞意思遷移到課外，加強背誦記憶知識點。第三，歸納學習，遷移活用。學生在復習時根本不喜歡動腦筋，更談不上歸納學習了，在讀書時從不拿筆，只動嘴不動手不動腦，致使復習方法呆板，效率極其低下。所以教師在