九年級語文教學(xué)反思

1、九年級語文教學(xué)反思劉建霞經(jīng)歷了一場中考，再來反思幾年來的教學(xué)，主觀與客觀原因太多，在此只是粗略地談幾點(diǎn)，或許能引起自我或同事一些啟發(fā)。初三語文教學(xué)與初一、初二有明顯不同，所有的指向那就是一切為了中考，為了中考的一切。所以在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)對及操作中考試題的策略和方法更為重要。一、知識點(diǎn)的梳理是一個(gè)長期積累的過程學(xué)生到了初三，相應(yīng)的知識點(diǎn)也到了一個(gè)可以歸納總結(jié)的時(shí)候。其實(shí)很多中考題目也都是在以各種形式在考知識點(diǎn)，可是我們的初三普通班的學(xué)生，諸如古詩詞里那些意象所代表的一般涵義或者意象包涵的感情色彩，古詩詞寫作一般運(yùn)用的寫作手法，學(xué)生基本上不懂，導(dǎo)致學(xué)生在做題時(shí)容易出現(xiàn)失誤。如論詩中“秋鶴”“

2、亂蟬”在詩中的比喻義。學(xué)生只能靠自己想當(dāng)然的去做題，那張冠李戴的現(xiàn)象肯定是相當(dāng)多的。單靠初三的復(fù)習(xí)突擊，效果是肯定不好的。如果能在平時(shí)年級的教學(xué)過程中，就把知識點(diǎn)的梳理系統(tǒng)化，滲透進(jìn)日常的教學(xué)，學(xué)生對知識點(diǎn)的了解有了至少一年甚至更長的時(shí)間，他們對知識點(diǎn)就有了一個(gè)消化到內(nèi)化到運(yùn)用的過程。考試中類似的題目對他們來講，就不會再具有如此的難度。二、要訓(xùn)練學(xué)生自己習(xí)得知識的能力基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)可以很簡單，老師報(bào)答案，學(xué)生記答案，但是長期下來，學(xué)生不但養(yǎng)成了惰性，而且對聽來的答案他們也難以真正掌握。比如，我每次早自習(xí)都讓課代表帶讀注音詞語和錯別字，但是效果很不好，這次帶讀糾正了，下次讀，依然錯。如果我們在教

3、學(xué)的過程中，就讓學(xué)生養(yǎng)成勤查工具書的習(xí)慣，養(yǎng)成借助學(xué)習(xí)資料自己找答案的習(xí)慣，他們的自學(xué)能力會有更多的提高，他們的知識面和字詞的積累以及語感反應(yīng)都會有更樂觀的表現(xiàn)，碰到這樣的選詞填空的題目，也會更有信心。三、要讓學(xué)生學(xué)會審題，然后進(jìn)行有規(guī)律有技巧地進(jìn)行答題，非常重要。很多時(shí)候，學(xué)生在碰到類似的問題時(shí)，信手寫來，憑著感覺走是最常見的答題方法。其實(shí)，中考答題也是有技巧有規(guī)律的。這次中考閱卷，我看了語境題、表格題和說明文閱讀三道題。在閱卷的過程中，我們看題的規(guī)律是學(xué)生答案里有參考答案中的關(guān)鍵詞，給分；沒有，扣分。如語境題，我們抓住的就是三個(gè)要點(diǎn)：體諒父母，化解沖突，給2分；體現(xiàn)自立，給1分；禮貌得體，

4、給1分。這道題與我們平時(shí)對學(xué)生為人處世的教育有關(guān)，根本不需要很多的智力。如表格題，表一20122016年我國老年人口統(tǒng)計(jì)表（1）我國老年人口逐年增長，占總?cè)丝诘谋戎卦絹碓酱?。（兩個(gè)要點(diǎn)各1分：老年人口逐年；比重越來越大）表二我國老年人消費(fèi)規(guī)模預(yù)測（2）我國老年人消費(fèi)規(guī)模將快速發(fā)展（擴(kuò)大、擴(kuò)展）。（要點(diǎn)：老年人“將”“快速”“發(fā)展”各1分）。兩道題目中，如果少了“老年人”這個(gè)關(guān)鍵詞，是要扣分的，這是因?yàn)閷W(xué)生沒有看表頭，導(dǎo)致失分。這是很分失得比較冤枉。還有關(guān)鍵詞“將”不能寫出來，因?yàn)楸矶鞔_是說“我國老年人消費(fèi)規(guī)模預(yù)測”，這算是審題不清。如說明文閱讀題，看題前，我們這組爭議特別大，而且這題得分率不

5、高，這道題共12分，我看的平均分只有5.7分，平均分在組里還算比較高的。那么失誤原因在哪里呢？第一，閱讀能力低下，這是硬傷?，F(xiàn)在全國都在提倡全民閱讀，所以，以后的初一初二老師教學(xué)過程中，一定要注重閱讀。如8四十年前，吃一頓餃子也會成為深刻記憶的原因是（）。（2分）9 根據(jù)原文，“看不見的手”指什么？它能夠高效發(fā)揮作用，最根本的條件是什么？（2分）這兩道題在文章中是能直接找到答案的，可是就有學(xué)生只找到一個(gè)方面的答案，他們沒有一點(diǎn)概述歸納的閱讀能力，從而導(dǎo)致失分。第二，審題不清。10 從兩段可以看出，“擴(kuò)展秩序”有什么特點(diǎn)？請簡要概述。（4分）這個(gè)題干提供了答題范圍兩段，可有學(xué)生只在第八段找第七段

6、的內(nèi)容，這個(gè)答題范圍，肯定失分。從題目中明確了要：簡要概述，也就是說不能摘抄原文。我們的同學(xué)在第六段中直接摘抄“沒有誰像家長那樣去安排調(diào)度，統(tǒng)一指揮，而是源于普通人之間的合作”，得1分；第七段中直接抄寫“合作的范圍不斷擴(kuò)大，從家庭到社區(qū)，進(jìn)而到全國（速凍水餃）?！钡?分。第三，沒有抓住文句中關(guān)鍵詞思考。如：11舉例說明為什么“由于合作范圍擴(kuò)大、合作方式更多樣，我們更加獨(dú)立了”。（4分）思考的關(guān)鍵詞應(yīng)該放在更加“獨(dú)立”一詞上，獨(dú)立即不依賴，更多選擇，更自由。舉例說明關(guān)鍵是呈現(xiàn)自己的理解，所以不必限于吃餃子，結(jié)合生活實(shí)例談亦可。本題主要體現(xiàn)“獨(dú)立”，所以要表現(xiàn)獨(dú)立的意思“不依賴，更多選擇，更自由”

7、，例子必須要進(jìn)行對比敘述。學(xué)生答題中很多沒有用對比敘述體現(xiàn)出來自由選擇，不依賴其他的意思。這樣看來，在教學(xué)的過程中，不一定要搞閱讀文的題海戰(zhàn)術(shù)。但是，做一篇文章，卻應(yīng)有做一篇文章的效果。要讓學(xué)生在做題目的時(shí)候，了解出題者的出題意圖，熟悉并掌握一些經(jīng)常出現(xiàn)的題型的答題技巧與規(guī)律，并能在閱讀文訓(xùn)練中發(fā)復(fù)運(yùn)用。那么他們在答這道題時(shí)，答題的大方向是不會出錯的，同時(shí)，這樣的答題技巧也會自然地對他們的答題語言進(jìn)行約束，出現(xiàn)更多的得分點(diǎn)。四、文言文考查試題越來越具有強(qiáng)烈的背誦及遷移活用性質(zhì)查閱中考試題匯編，發(fā)現(xiàn)中考文言文試題中解釋加點(diǎn)字意義的出題范圍內(nèi)容基本上全是從學(xué)生課文下面的注釋中來的，另外翻譯句子的評

8、卷方針是意譯不給分，直譯時(shí)關(guān)鍵的一個(gè)字漏譯也會被砍去一半分。這種嚴(yán)格到殘酷的評卷方式使我們的文言文教學(xué)變得相當(dāng)嚴(yán)肅?？偨Y(jié)以往的失敗教訓(xùn)，首先，九年級的文言文教學(xué)更應(yīng)偏重于授課的細(xì)致，細(xì)到每一個(gè)字的意義都不能馬虎。所以講課時(shí)絕不能只串大意而不通詞素，必須引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一字一字的翻譯習(xí)慣。如，對于一些重點(diǎn)的字，可以采用說文解字的方法，讓學(xué)生明白字的來龍去脈，既理解了字的意思，有增加了課堂的趣味性。另外，要求學(xué)生課文下面的注釋除專有名詞外一率得會背，包括個(gè)別較難句子的整句翻譯也要張口就能背出來。學(xué)生只有一課一課背，教師一課一課落實(shí)，然后再讓學(xué)生見識課外文言文，引導(dǎo)學(xué)生把課內(nèi)字詞意思遷移到課外，加強(qiáng)背誦記憶知識點(diǎn)。第三，歸納學(xué)習(xí)，遷移活用。學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)根本不喜歡動腦筋，更談不上歸納學(xué)習(xí)了，在讀書時(shí)從不拿筆，只動嘴不動手不動腦，致使復(fù)習(xí)方法呆板，效率極其低下。所以教師在