國(guó)家開放大學(xué)電大《信息技術(shù)與教育技術(shù)(2)》期末試題標(biāo)準(zhǔn)題庫(kù)及答案

1、最新國(guó)家開放大學(xué)電大信息技術(shù)與教育技術(shù)（2）期末試題標(biāo)準(zhǔn)題庫(kù)及答案（試卷號(hào)2083）考試說明：本人根據(jù)學(xué)員的需求匯總了歷年來所有的期末試題及答案，形成了一個(gè)完整的標(biāo)準(zhǔn)題庫(kù)，對(duì)考 生的復(fù)習(xí)和考試起著非常重要的作用，會(huì)給您節(jié)省大量的時(shí)間。內(nèi)容包含：?jiǎn)芜x題、判斷題、簡(jiǎn)答題、論 述題。做考題時(shí)，利用本文檔中的查找工具（Ctrl+F）,把考題中的關(guān)鍵字輸?shù)讲檎夜ぞ叩牟檎覂?nèi)容框內(nèi)， 就可迅速查找到該題答案。本文庫(kù)還有其他網(wǎng)核、機(jī)考及教學(xué)考一體化試題答案，敬請(qǐng)查看。一、單選題1. 以下關(guān)于羅杰斯的教學(xué)理論的描述中不正確的一項(xiàng)是（）。A. 學(xué)生合約有助于學(xué)生在教學(xué)過程中承擔(dān)一定的責(zé)任。合約允許教師在課程規(guī)定的

2、范圍內(nèi)制定目標(biāo)、計(jì)劃學(xué)生應(yīng)該做的事情，并確定最終評(píng)價(jià)的準(zhǔn)則B. 羅杰斯認(rèn)為教師作為學(xué)習(xí)促進(jìn)者，不是把大量時(shí)間放在組織教案和講解上，而是放在為學(xué)生提供學(xué)習(xí)所需要的各種資源上，把精力集中在簡(jiǎn)化學(xué)生在利用資源時(shí)必需經(jīng)歷的實(shí)際步驟上C. 羅杰斯認(rèn)為要使學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)，那就必須讓學(xué)生面臨對(duì)他們個(gè)人有意義的或有關(guān)的問題。構(gòu)建一種讓每個(gè)學(xué)生都面臨非常真實(shí)的問題情境是可能的D. 羅杰斯認(rèn)為，同伴教學(xué)是促進(jìn)學(xué)習(xí)的一種有效的方式，而且，它對(duì)雙方學(xué)生都有好處2. 教學(xué)活動(dòng)過程是一種系統(tǒng)過程，該過程蘊(yùn)含著三個(gè)從屬過程（）oA. 學(xué)習(xí)過程、教授過程和評(píng)價(jià)/反思過程B. 確定教學(xué)內(nèi)容、選擇教學(xué)資源和組織支撐變量

3、C. 學(xué)習(xí)過程、教授過程和測(cè)驗(yàn)過程D. 確定教學(xué)內(nèi)容、選擇教學(xué)資源和教學(xué)過程3. 通常是兩維排列，以媒體的種類為一維，以教學(xué)功能及其他考慮因素為另一維，然后用某種評(píng)判 尺度反映兩者之間的關(guān)系。評(píng)判尺度可用“適宜”與否、“有利、較有利、困難、不利”等不同級(jí)別或維 度的文字表示，也可用數(shù)字和字母符號(hào)表示。這種選擇媒體的方法是（）。A. 問題表型 B.矩陣型C.算法型 D.流程圖型4. 以下關(guān)于投影儀選擇不正確的一項(xiàng)是（）oA. 房間面積較大，可選液晶投影器B. 顯示環(huán)境而積較大，沒有日光照射，照明燈光較暗，相對(duì)固定使用，可選擇CRT投影器C. 對(duì)環(huán)境光要求不高，顯示面積特別大，顯示高分辨率的圖形信

4、號(hào)，可選擇兩側(cè)LCD投影器D. 不必顯示高分辨圖形信號(hào)，而追求顯示凰面的均勻性和色彩的銳利性，可選擇DLP投影器5. 以下關(guān)于概括一列舉類型學(xué)習(xí)風(fēng)格描述不正確的是（）。A. 具體一序列型風(fēng)格的學(xué)習(xí)者喜歡通過直接的動(dòng)手經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)，希望教學(xué)組織得邏輯有序。采用學(xué)習(xí) 手冊(cè)、程序教學(xué)、演示和有指導(dǎo)的實(shí)驗(yàn)練習(xí)，對(duì)他們的學(xué)習(xí)效果最佳B. 具體一隨機(jī)型風(fēng)格的學(xué)習(xí)者能通過試誤法，從探索經(jīng)驗(yàn)中迅速得出結(jié)論。他們喜歡喜歡閱讀和聽 課的教學(xué)方法C. 抽象一序列型風(fēng)格的學(xué)習(xí)者善于理解以邏輯序列呈示的詞語(yǔ)的和符號(hào)的信息，因而喜歡閱讀和聽 課的教學(xué)方法D.抽象一隨機(jī)型風(fēng)格的學(xué)習(xí)者特別善于從演講中抓住要點(diǎn)，理解意思。此外，他

5、們還能對(duì)演講者的 聲調(diào)和演講風(fēng)格做出反應(yīng)。對(duì)這類學(xué)習(xí)者來說，參加小組討論、聽穿插問答的講授、看電影和電視的學(xué)習(xí) 效果較好6. 以下關(guān)于數(shù)字化信息采集的說法不正確的是（）。A. 數(shù)字化信息的生成有鍵盤和非鍵盤隸入兩種方式。B. OCR "光學(xué)字符識(shí)別”軟件可以將任意的圖像識(shí)別并轉(zhuǎn)化為字符信息C. 語(yǔ)音識(shí)別工具需要對(duì)不同的識(shí)別人進(jìn)行訓(xùn)練才能提高識(shí)別率D. 手寫的字符信息也可以進(jìn)行數(shù)字化識(shí)別7. 以下關(guān)于系統(tǒng)科學(xué)的原理描述不正確的一項(xiàng)是（）。A. 反饋原理，是指任何系統(tǒng)只有通過反饋信息才能實(shí)現(xiàn)控制B. 最優(yōu)原理，是指任何系統(tǒng)都能找到一個(gè)最優(yōu)的解決方案，這個(gè)最優(yōu)解是由系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)決定的，與 人

6、的主觀意志無(wú)關(guān)C. 有序原理，是指任何系統(tǒng)只有開放，與外界有信息交換才能有序D. 整體原理，是指任何系統(tǒng)都有結(jié)構(gòu)，系統(tǒng)的整體功能不僅是各組成部分的功能之和，而且應(yīng)再加 上各部分因相互作用而形成結(jié)構(gòu)所產(chǎn)生的新增功能8. 以下哪種觀點(diǎn)不屬于建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)過程觀？（）A. 學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解總是涉及學(xué)習(xí)者的認(rèn)知過程及其原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)B. 學(xué)習(xí)的過程是“情景一反應(yīng)一強(qiáng)化”C. 知識(shí)既不是客觀的東西，也不是主觀的東西，而是個(gè)體在與環(huán)境的雙向交互作用過程中逐漸建構(gòu) 的結(jié)果D. 新知識(shí)必須在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上建構(gòu)。認(rèn)知發(fā)展的過程是一個(gè)內(nèi)在結(jié)構(gòu)連續(xù)的組織和再組織過程， 在新水平上整合新、舊信息以形成新結(jié)構(gòu)9.

7、下面關(guān)于語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室的描述，不正確的是哪一項(xiàng)？（）A. 聽音型語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室能讓教師控制的聲音設(shè)備將語(yǔ)音傳遞給所有學(xué)生B. 聽說型語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室能讓師生或?qū)W生開展對(duì)話C. 聽說對(duì)比型實(shí)驗(yàn)室能夠讓學(xué)生對(duì)比自己的發(fā)音和教師的發(fā)音D. 視聽對(duì)比型實(shí)驗(yàn)室就是多媒體教室10. 以下關(guān)于場(chǎng)獨(dú)立一場(chǎng)依存型學(xué)習(xí)風(fēng)格描述不正確的是（）。A. 場(chǎng)依存型的學(xué)習(xí)者相對(duì)場(chǎng)獨(dú)立型的學(xué)習(xí)者更容易受到外界環(huán)境的影響B(tài). 場(chǎng)依存型的學(xué)習(xí)者喜歡有人際交流的集體學(xué)習(xí)情境，對(duì)社會(huì)學(xué)科材料的學(xué)習(xí)與記憶效果較好，較 依賴于學(xué)習(xí)材料的預(yù)先組織，需要明確的指導(dǎo)和講授，喜歡結(jié)構(gòu)嚴(yán)密的教學(xué)C. 場(chǎng)獨(dú)立型的學(xué)習(xí)者往往能夠自己樹立目標(biāo)，不受周圍環(huán)境影響，愿意

8、獨(dú)立學(xué)習(xí)，個(gè)人鉆研，對(duì)所 提供的學(xué)習(xí)材料能重新組織，較適應(yīng)結(jié)構(gòu)松散的教學(xué)方法D. 通過訓(xùn)練，場(chǎng)獨(dú)立型和場(chǎng)依存型學(xué)習(xí)風(fēng)格可以得到改變11. 以下不屬于班級(jí)教學(xué)主要形式的是（）。A. 課堂講演B.課堂回答C.個(gè)別化教學(xué)D.課堂自習(xí)12. 以下關(guān)于函授教育的說法不正確的是（）oA. 函授教育起源于17世紀(jì)的英國(guó)B. 函授教學(xué)方式可以歸結(jié)為：郵寄印刷材料十書信指導(dǎo)+C. 我國(guó)仍有大量的函授教育形式D. 教師為學(xué)生準(zhǔn)備的學(xué)習(xí)材料主要是印刷材料，支持服務(wù)的方式是書信，也有一部分而授13. 以下不屬于布魯姆的認(rèn)知目標(biāo)分類的選項(xiàng)是（）。A. 識(shí)記、領(lǐng)會(huì) B.運(yùn)用、分析C.綜合、評(píng)價(jià) D.價(jià)值評(píng)價(jià)、性格化14.

9、 不同書寫習(xí)慣的民族對(duì)一幅圖像關(guān)注的位置和順序以及不同部位停留的時(shí)間都不同。一項(xiàng)對(duì)從左 向右書寫的人群的眼動(dòng)觀察研究表明，很大一部分人傾向于首先觀看圖像的（）oA. 左上角 B.右上角C左下角 D.右下角15. 以下不屬于計(jì)算機(jī)教育應(yīng)用的核心范疇的是？（）A. 教學(xué)應(yīng)用B.教育信息處理C.教育管理應(yīng)用D.文化宣傳16. 以下關(guān)于學(xué)習(xí)需要分析的描述哪一項(xiàng)是不準(zhǔn)確的？（）A. 內(nèi)部參照分析是根據(jù)學(xué)習(xí)者的自我目標(biāo)或工作需要與其現(xiàn)狀做比較，找出兩者存在的差距，從而 得出學(xué)習(xí)需要的方法B. 外部參照分析是根據(jù)社會(huì)、企業(yè)、職業(yè)對(duì)學(xué)習(xí)者的要求而得出學(xué)習(xí)需要的方法C. 學(xué)習(xí)需要分析是一個(gè)持續(xù)的過程，在實(shí)踐中需

10、要經(jīng)常進(jìn)行檢查或修正D. 教師、教學(xué)環(huán)境等方而的需求也是一種學(xué)習(xí)需要17. 以下關(guān)于撰寫教學(xué)目標(biāo)的說法中，不正確的是：（）A. 教學(xué)目標(biāo)應(yīng)陳述通過一定的學(xué)習(xí)活動(dòng)后，學(xué)生的內(nèi)在心理狀態(tài)的變化，如能力提高、態(tài)度改善、 正確自我觀建立等B. 陳述得好的教育目標(biāo)應(yīng)反映學(xué)習(xí)的類型，還應(yīng)反應(yīng)學(xué)生掌握的水平C. 教學(xué)目標(biāo)的陳述應(yīng)力求明確、具體，并可以觀察和測(cè)量，盡量避免用含糊的和不切實(shí)際的語(yǔ)言陳 述教學(xué)目標(biāo)D. 教學(xué)目標(biāo)還應(yīng)陳述教師的教學(xué)行為，以及這種行為預(yù)期達(dá)到的效果18. 下而哪一項(xiàng)不是程序教學(xué)法的特點(diǎn)？（）A. 小步驟學(xué)習(xí)B.自定學(xué)習(xí)進(jìn)度C.教師掌控學(xué)習(xí)進(jìn)程D.積極與及時(shí)的反饋19. 學(xué)習(xí)風(fēng)格的構(gòu)成有

11、（）三個(gè)層面。A. 場(chǎng)獨(dú)立、場(chǎng)依存和生理B.生理、心理和社會(huì)C.焦慮水平、概括和列舉D.生理、心理和沉思與沖動(dòng)20. 以下不屬于多媒體教室的常見組成設(shè)備的是？（）Ao多媒體計(jì)算機(jī)B.大屏幕投影儀C.實(shí)驗(yàn)儀器和設(shè)備D.擴(kuò)音器或喇叭21. 以下關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)的描述哪一項(xiàng)是不準(zhǔn)確的？（）A. 教學(xué)設(shè)計(jì)是一種系統(tǒng)方法B. 教學(xué)設(shè)計(jì)的目標(biāo)是為了優(yōu)化教學(xué)效果C. 教學(xué)設(shè)計(jì)要就是要設(shè)計(jì)教師的教學(xué)過程，即“怎么教”的問題D. 教學(xué)設(shè)計(jì)旨在針對(duì)不同的教學(xué)情境給出適合的教學(xué)處方或者解決方案22. 以下關(guān)于沉思一沖動(dòng)型學(xué)習(xí)風(fēng)格描述不正確的是？（）A. 沉思型的學(xué)習(xí)者在有幾種可能解答的問題情境中，傾向于深思熟慮而錯(cuò)誤較

12、少B. 沖動(dòng)型的學(xué)習(xí)者則傾向于很快地做出反應(yīng)和檢驗(yàn)假設(shè)，且常常不夠準(zhǔn)確C. 沉思型學(xué)習(xí)者在閱讀、推理測(cè)驗(yàn)的成績(jī)較好，但是在創(chuàng)造設(shè)計(jì)中的表現(xiàn)不夠理想D. 沖動(dòng)型學(xué)習(xí)者經(jīng)過特殊的訓(xùn)練，也能夠?qū)W會(huì)有條不紊地、細(xì)心地進(jìn)行學(xué)習(xí)和解決問題23. 以下哪一項(xiàng)不屬于評(píng)判網(wǎng)上信息準(zhǔn)確度的指標(biāo)？（）A. 時(shí)效性B.全而性C.傳播數(shù)量D.針對(duì)性24. 以下關(guān)于網(wǎng)絡(luò)教育的說法不正確的是？（）A. 基于雙向通訊技術(shù)B. 網(wǎng)絡(luò)教育使個(gè)性化的遠(yuǎn)程教學(xué)成為現(xiàn)實(shí)C. 提供了多種實(shí)時(shí)、非實(shí)時(shí)的通信手段，包括電子郵件、網(wǎng)上討論、雙向視頻、視頻電話等，交流 更加便利，更加人性化D. 網(wǎng)絡(luò)教育意味著傳統(tǒng)學(xué)校的消失25. 在選擇媒體時(shí)，

13、先確定過程和分解過程為按序列排列的步驟。每一步驟有一個(gè)問題，由選擇者決 策，決策后進(jìn)入下一個(gè)問題分支。循序漸進(jìn)，回答完最后一個(gè)問題時(shí)，就會(huì)對(duì)一種或一組媒體進(jìn)行了認(rèn)定。 這種選擇媒體的方法是（）。A. 問題表型B.矩陣型C.算法型D.流程圖型26. 下述陳述中，屬于四種類型語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室共同的功能是（）oA. 學(xué)生呼叫教師請(qǐng)求幫助B. 教師在播放教材中間進(jìn)行講解和插話C. 學(xué)生錄制跟讀內(nèi)容，進(jìn)行對(duì)比訓(xùn)練D. 教師監(jiān)聽一學(xué)生的學(xué)習(xí)情況27. （）關(guān)于學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)概括起來，成為學(xué)習(xí)過程的5個(gè)步驟：“博學(xué)之一審問之一慎思之一明辨 之一篤行之”。A.朱熹 B.老子C.孟子 D.孔子28. 黃金分割是把長(zhǎng)度分為

14、長(zhǎng)的部分和短的部分，短的部分與長(zhǎng)的部分的比等于長(zhǎng)的部分與整體長(zhǎng)度 的比，即比值為（）。A. 0. 728B. 0.618C. 0. 568D. 0. 80829. （）被引進(jìn)視聽教學(xué)領(lǐng)域以后，使視聽教學(xué)運(yùn)動(dòng)向一個(gè)嶄新的方向發(fā)展，教育技術(shù)的觀念也從靜 止的媒體論走向動(dòng)態(tài)的過程論。A.學(xué)習(xí)理論 B.教學(xué)理論C.傳播理論 D.教學(xué)系統(tǒng)方法30. 根據(jù)1994年美國(guó)教育傳播與技術(shù)協(xié)會(huì)（AECT）發(fā)表的教學(xué)技術(shù)新定義，教學(xué)技術(shù)的研究領(lǐng)域是對(duì) 學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)資源的（）五個(gè)方面的理論與實(shí)踐。A. 設(shè)計(jì)、傳遞、利用、管理、評(píng)價(jià)B. 設(shè)計(jì)、開發(fā)、管理、檢索、評(píng)價(jià)C. 設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理、評(píng)價(jià)D. 設(shè)計(jì)、開發(fā)

15、、利用、管理、修改31. （）總結(jié)并撰寫出培養(yǎng)演說家的經(jīng)驗(yàn)一一演說術(shù)原理，其中提出學(xué)習(xí)過程的三個(gè)循序地步驟: “摹仿一理論一練習(xí)”。A.昆體良 B.杜威C.柏拉圖 D.蘇格拉底32. 學(xué)習(xí)是指認(rèn)知結(jié)構(gòu)的變化。這是（）對(duì)學(xué)習(xí)的界定。A.行為主義心理學(xué) B.認(rèn)知主義心理學(xué)C.人本主義心理學(xué) D.建構(gòu)主義理論33. 下列選項(xiàng)中，不屬于多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)特點(diǎn)的是（）oA.經(jīng)濟(jì)性 B.集成性C.交互性 D.智能性34. （）的學(xué)習(xí)主要是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行的有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地掌握知識(shí)技能和行為 規(guī)范的過程。A.廣義 B.人類C.狹義 D.兒童35. 關(guān)于音像信息數(shù)字化處理方法的下列表述中，有錯(cuò)誤的

16、是（）oA. 數(shù)字信號(hào)的壓縮只能采用不可逆編碼方法，即無(wú)損壓縮，解碼之后的數(shù)據(jù)與原始數(shù)據(jù)完全一致。B. 基本方法是把連續(xù)的音頻或視頻信號(hào)經(jīng)過采樣和量化形成離散的數(shù)字化的音頻或視頻信號(hào)。C. 根據(jù)奈奎斯特采樣定理，最低的采樣頻率應(yīng)該是信號(hào)頻率帶寬中最高頻率的兩倍以上，以保證信 號(hào)的正確還原。D. 為了保證圖像信號(hào)的信噪比，視頻信號(hào)的量化等級(jí)至少要達(dá)到256級(jí)（256=28）,故稱8比特量化。36. 學(xué)習(xí)風(fēng)格的構(gòu)成一般可以劃分為三個(gè)層面：心理性層而、生理性層面和社會(huì)性層而。其中，心理 性層面有可以分為3種成分：（）oA. 生理成分、情感成分、意志成分B. 認(rèn)知成分、情感成分、意志成分C. 社會(huì)成分

17、、認(rèn)知成分、情感成分D. 社會(huì)成分、生理成分、情感成分37. 下述關(guān)于S-P表的表述中錯(cuò)誤的是（）。A.通常情況下，S曲線與P曲線總是相交，而P線的左端總在S線的下方，P曲線的右端總在S曲線的上方。B. S曲線左邊的而積或P曲線上邊的而積與總而積的比等于所有學(xué)生對(duì)全部問題的回答的正確率。C. 從統(tǒng)計(jì)上的意義看，S曲線表示按得分累計(jì)計(jì)算的人數(shù)，P曲線表示按對(duì)各個(gè)問題給出正確回答的 人數(shù)累計(jì)的問題數(shù)。D. 由于學(xué)生的得分總和與問題答對(duì)次數(shù)的總和是相等的，因此S曲線左邊的而積與P曲線上邊的面 積是相等的。38. 學(xué)習(xí)是指“刺激一反應(yīng)”之間聯(lián)系的加強(qiáng)。這是（）對(duì)學(xué)習(xí)的界定。A. 行為主義心理學(xué)B.認(rèn)知

18、主義心理學(xué)C.人本主義心理學(xué)D.建構(gòu)主義理論39. 學(xué)習(xí)是指自我概念的變化。這是（）對(duì)學(xué)習(xí)的界定。A.行為主義心理學(xué)B.認(rèn)知主義心理學(xué)C.人本主義心理學(xué)D.建構(gòu)主義理論40. 目前，世界各國(guó)采用的有三種彩色電視制式（模擬電視），中國(guó)采用PAL制式。采用的同樣彩色 電視制式的國(guó)家是（）oA.美國(guó) B.英國(guó)C.法國(guó) D.日本41. 一臺(tái)80W定電壓式擴(kuò)音機(jī)，輸出電壓16V,現(xiàn)有3只16W的相同揚(yáng)聲器，如果采用并聯(lián)連接，揚(yáng) 聲器的電阻應(yīng)該是（）Q （歐姆）。A. 20QB. 16QC. 80QD. 12Q42. 行為主義心理學(xué)家（）發(fā)表了題為學(xué)習(xí)的科學(xué)和教學(xué)的藝術(shù)一文，并設(shè)計(jì)了便于及時(shí)強(qiáng)化的 程序教

19、學(xué)機(jī)器和便于進(jìn)行程序教學(xué)的程序。A.斯金納 B.桑代科C.巴甫洛夫D.華生43. 教育技術(shù)學(xué)科的形成與發(fā)展主要源于三個(gè)方而的實(shí)踐，它們是（）A. 視聽教學(xué)運(yùn)動(dòng)、程序教學(xué)和教學(xué)系統(tǒng)方法B. 程序教學(xué)、行為科學(xué)和教學(xué)系統(tǒng)方法C. 視聽教學(xué)運(yùn)動(dòng)、個(gè)別化教學(xué)和程序教學(xué)D. 教學(xué)系統(tǒng)方法、視聽教學(xué)運(yùn)動(dòng)和教學(xué)傳播44. 下述關(guān)于錄音一投影儀組合的表述中存在問題的是（）oA. 錄音一投影儀組合能同時(shí)傳遞視聽教學(xué)信息，有效教授概念、技能以及情感態(tài)度等教學(xué)活動(dòng)B. 錄音一投影儀組合要求系統(tǒng)有較好的聲、像同步控制功能，對(duì)教師的操作技能與課堂教學(xué)組織能力提出了較高的要求C. 教學(xué)設(shè)計(jì)方便，教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)者的層次、

20、知識(shí)狀況等進(jìn)行設(shè)計(jì)和修改D. 錄音一投影儀組合硬件設(shè)備移動(dòng)性差，教學(xué)控制較復(fù)雜45. “各種媒體僅僅是傳遞教學(xué)信息的媒介物，就如同用不同的車輛都能運(yùn)載食品，但如不能改變食 品的營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)，不同的媒體也不能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果產(chǎn)生更大的影響?！苯逃Ч暮脡牟辉谟诿襟w，而 在于方法，任何一種教育媒體，其使用方法都可以有很大的不同。這是（）的觀點(diǎn)。A.克拉克 B.貝茨C.戴爾 D.麥克盧漢46. 按照電視技術(shù)的要求，一幅比較清晰的電視圖像，至少必須有40萬(wàn)個(gè)以上的像素。如果每一個(gè) 像素都單獨(dú)同時(shí)傳送，這就意味著傳輸一幅圖像需要有40萬(wàn)個(gè)以上的信號(hào)通道。顯然從技術(shù)和經(jīng)濟(jì)上這 是不可取的，所以，實(shí)際采用（）

21、技術(shù)實(shí)現(xiàn)信號(hào)傳輸。A.壓縮內(nèi)容B.異步傳輸C.同步傳輸D.電子掃描47. 關(guān)于多媒體計(jì)算機(jī)的教學(xué)作用的表述中，有錯(cuò)誤的是（）oA. 多媒體計(jì)算機(jī)可以提供虛擬現(xiàn)實(shí)的教學(xué)條件B. 多媒體計(jì)算機(jī)可以提供多種感官參與和非線性組織結(jié)構(gòu)的信息空間C. 多媒體計(jì)算機(jī)可以提供自然友好的人機(jī)交互界面和交互活動(dòng)D. 多媒體計(jì)算機(jī)可以提供比其他教學(xué)方式更經(jīng)濟(jì)的教學(xué)活動(dòng)、需要更少的投入48. 下述關(guān)于計(jì)算機(jī)測(cè)驗(yàn)和計(jì)算機(jī)題庫(kù)的表述中錯(cuò)誤的是（）。A. 將已經(jīng)出版的習(xí)題集以及各種考試中用過的題目，存入計(jì)算機(jī)的軟盤中，稱之為“題庫(kù)”B. 對(duì)于一個(gè)題庫(kù)系統(tǒng)，所應(yīng)具備的基本功能是：建庫(kù)和維護(hù)；查詢和檢索：生成試卷試題和試卷的

22、測(cè)試分析C. 用計(jì)算機(jī)實(shí)施測(cè)驗(yàn)和閱卷評(píng)分，主要是對(duì)客觀試題有效。因而，限制了計(jì)算機(jī)測(cè)驗(yàn)試題的形式， 只能是選擇題、是/非題、匹配題等D. 用計(jì)算機(jī)實(shí)施測(cè)驗(yàn)有其局限性，不能測(cè)驗(yàn)考生的綜合能力、理解能力和文字表達(dá)能力。這些工作 有待于未來計(jì)算機(jī)人工智能的研究成果來解決49. 情境模擬是研究處于不同情境下人們的（），而不是純技能性操作。與教授系列規(guī)則和程序模 擬不同，情境模擬通常允許學(xué)生探索一個(gè)情境中采取不同方式行為的結(jié)果，或在其中扮演不同的角色，在 所有的情境模擬中，學(xué)生都是情境的一個(gè)組成部分。A.態(tài)度或動(dòng)機(jī)B.態(tài)度或行為C.行為或能力D.行為或意志50. 下列表述中，不屬于多媒體課件表達(dá)策略的是

23、（）oA.視聽素材的組接策略B.視聽表達(dá)的心理策略C.人機(jī)交互界面的策略D.視聽素材采集的策略51. 下述關(guān)于多種媒體組合教室的陳述中存在問題的是（）。A. 很多學(xué)校采用增加或減少某些設(shè)備或設(shè)施，建成實(shí)用的多媒體教室的其基本原因是：鑒于多種媒 體組合型教室的使用操作技術(shù)太復(fù)雜B. 多種媒體組合的教室的功能比較全面，曾經(jīng)在一段時(shí)間里成為各個(gè)學(xué)校多媒體教室的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)C. 多種媒體組合的教室的主要缺點(diǎn)是：設(shè)備費(fèi)用高、維護(hù)困難，對(duì)教師的技術(shù)操作能力有較高的要 求。因而不適于大范圍內(nèi)普及應(yīng)用D. 在多種媒體組合的教室中，多媒體計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)配備WIND0WS9X以上版本的操作系統(tǒng)和各種多媒 體播放軟件52

24、. （）將心理學(xué)概念引入到教育中，提出學(xué)習(xí)過程劃分為4個(gè)連續(xù)的步驟：“明了一聯(lián)想一系統(tǒng) 一方法”。A.皮亞杰 B.赫爾巴特C.奧蘇貝爾 D.班杜拉53. 在視聽教學(xué)的研究中，具有代表意義的著作是（）于1946年所著的教學(xué)中的視聽方法一 書，書中提出了 “經(jīng)驗(yàn)之塔”理論。A.加涅 B.戴爾C.瑞奇 D.赫本54. 盡管世界上第一臺(tái)教學(xué)機(jī)器的發(fā)明人和使用者是,但是程序教學(xué)的興起主要?dú)w功于關(guān)于 操作條件反射和積極強(qiáng)化的理論和他設(shè)計(jì)的便于及時(shí)強(qiáng)化的程序教學(xué)機(jī)器和便于進(jìn)行程序教學(xué)的程序。（）A.斯金納克勞德 B.普萊西斯金納C.克勞德普萊西D.克勞德斯金納55. 視聽傳播對(duì)教育技術(shù)實(shí)踐中形成特殊的實(shí)踐哲

25、學(xué)和模式利用（）促進(jìn)學(xué)習(xí)，具有主要作用。A.任何資源 B.視聽教材C.教學(xué)系統(tǒng)方法D.傳播方法56. 人和動(dòng)物的學(xué)習(xí)有本質(zhì)的區(qū)別，人類的學(xué)習(xí)主要是在有目的的人中進(jìn)行的，并采用了特定 的o （）A.社會(huì)活動(dòng)工具B.科學(xué)研究方法C.生產(chǎn)實(shí)踐語(yǔ)言D.改造自然工具57. 在CAI模式中，根據(jù)模擬實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)可將模擬分為兩大類，即教授知識(shí)的模擬和教授技能的模擬,前者可分模擬和模擬。后者分為模擬和情境模擬。實(shí)際上，絕大多數(shù)模擬不能單純地歸入某一類，而是2種或更多種類型的組合。（）A.物理過程程序B.過程程序物理C.程序物理過程D.物理程序過程58. （）認(rèn)為學(xué)習(xí)包括三個(gè)同時(shí)發(fā)生的過程：習(xí)得、轉(zhuǎn)換和評(píng)價(jià)。并大

26、力提倡發(fā)現(xiàn)式教學(xué)。A.杜威 B.加涅C喬納森 D.布魯納59.杜比數(shù)字音響技術(shù)是一種新的立體環(huán)繞聲技術(shù)，它采用了（）個(gè)聲道。A. 6B. 2C. 4D. 560. 20世紀(jì)初出現(xiàn)的采用照相、幻燈和無(wú)聲電影的視覺教學(xué)，主張利用媒體向?qū)W生提供視覺形象，以具體、生動(dòng)的形式呈現(xiàn)抽象的概念和選擇教具等。因此，在本質(zhì)上與直觀教學(xué)是（）A. 一致的 B.無(wú)聯(lián)系的C.不同的 D.相反的61. 我國(guó)目前采用的廣播電視標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定每幀電視圖像有625行，行的行數(shù)也就是縱向像素的多少，而 電視屏幕的寬與高之比為（）oA. 2:1B. 5： 4C. 4:3D. 2:5:162. 在考夫曼的系統(tǒng)分析模式中，確定問題方案要進(jìn)

27、行4項(xiàng)有關(guān)的分析，分別是：、_、任務(wù)分 析、方法和手段的分析。（）A.內(nèi)容分析使命分析B.使命分析職能分析C.職能分析活動(dòng)分析D.使命分析動(dòng)機(jī)分析63. 人耳對(duì)（）頻率的聲音相對(duì)比較靈敏。A. 50500HzB. Ik2kHzC. 6k20kHzD. 500900 Hz64. （）主要決定于聲波的振幅，振幅值越大，聲音越響。A.響度 B.音調(diào)C音色 D.方位感65. （）反映了利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)的特征，是針對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)對(duì)象等，依 據(jù)一定的理論和計(jì)算機(jī)技術(shù)特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)方法、交互方式、教學(xué)程序等的整合形式（或組合模型），歸屬 為教學(xué)策略。A. CAI的模式B. CMI的模式C.

28、 CAI的內(nèi)容D. CMI的內(nèi)容66. 下述關(guān)于網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器的陳述中，存在問題的是（）。A. 雖然網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器不是局部網(wǎng)絡(luò)中的核心設(shè)備，通常采用二臺(tái)高檔的計(jì)算機(jī)作服務(wù)器B. 它負(fù)責(zé)網(wǎng)絡(luò)資源管理和網(wǎng)絡(luò)通信，并按網(wǎng)絡(luò)工作站提出的請(qǐng)求，為網(wǎng)絡(luò)用戶提供服務(wù)C. 網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器要處理來自所有工作站的請(qǐng)求，這些請(qǐng)求可能是訪問服務(wù)器硬盤、申請(qǐng)打印排隊(duì)服務(wù) 和與其他設(shè)備進(jìn)行通信等等D. 網(wǎng)絡(luò)規(guī)模越大，用戶數(shù)量越多，服務(wù)器的負(fù)荷越大，對(duì)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器的性能（主要指內(nèi)存容量、磁 盤容量、速度和可靠性等）要求越高67. 戴爾的“經(jīng)驗(yàn)之塔”理論實(shí)際上也構(gòu)成了一種媒體的分類方法，這種分類方法的依據(jù)是（）。A. 媒體所呈現(xiàn)信息的抽象

29、水平B. 媒體所呈現(xiàn)信息作用于學(xué)生的感覺通道C. 媒體的先進(jìn)程度D. 媒體接受學(xué)生反饋信息的能力二、判斷題1. 信息加工理論認(rèn)為，人的短時(shí)記憶一次只能記住7個(gè)項(xiàng)目。（）A.正確 B.錯(cuò)誤2. 制約學(xué)習(xí)過程的主要因素包括：學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)資 源。（）A.正確 B.錯(cuò)誤3. 題庫(kù)是按照一定的教育測(cè)量理論，利用先進(jìn)的計(jì)算機(jī)技術(shù)、存儲(chǔ)材料，構(gòu)成的某學(xué)科測(cè)驗(yàn)題目的 集合。建題庫(kù)常用的測(cè)量理論是國(guó)際上比較流行的所謂的“經(jīng)典測(cè)量理論”，入庫(kù)的每一試題，除了試題 本身的內(nèi)容外，還要包括題目的編號(hào)、來源、知識(shí)點(diǎn)、能力水平、難度、效度、區(qū)分度、使用情況等多種 定性、定量數(shù)據(jù)。

30、（）A.正確 B.錯(cuò)誤4. 傳播理論、學(xué)習(xí)理論與教學(xué)理論被認(rèn)為是教學(xué)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)。（）A.正確 B.錯(cuò)誤5. 保存媒體教材應(yīng)注意防止灰塵、避開磁場(chǎng)、控制溫度和濕度，存放媒體教材的房間最好不要安裝 空調(diào)。（）A.正確 B,錯(cuò)誤6. 遠(yuǎn)程教學(xué)中存在2種相互作用：學(xué)生與學(xué)習(xí)材料的相互作用、學(xué)生與教師的相互作用。（）A.正確 B,錯(cuò)誤7. 教育教學(xué)過程是有計(jì)劃、有目的、有組織、有特定對(duì)象的傳遞各種知識(shí)和能力的過程，從這個(gè)意 義上說，教育教學(xué)本身是傳播過程，其性質(zhì)和廣播、電視、報(bào)紙等傳播活動(dòng)是一致的。（）A.正確 B.錯(cuò)誤8. 行為主義學(xué)習(xí)理論用可觀察的行為描述學(xué)習(xí)過程，認(rèn)為行為的多次的愉快或痛苦的后

31、果改變了個(gè) 體的行為，或者個(gè)體模仿他人的行為。（）A.正確 B.錯(cuò)誤9. 教學(xué)策略的設(shè)計(jì)涉及4方而內(nèi)容：教學(xué)模式或程序、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式和教學(xué) 媒體。（）A.正確B.錯(cuò)誤10. 遠(yuǎn)程教育都通過函授、電視或網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)，不存在面授教學(xué)的情況。（）A.正確 B.錯(cuò)誤11. 信息加工觀點(diǎn)的心理學(xué)家把人看作是信息加工的機(jī)制，把認(rèn)知看作是對(duì)信息的加工，人腦的認(rèn)知 過程完全可以按照計(jì)算機(jī)處理信息的方式進(jìn)行推演。（）A.正確 B,錯(cuò)誤12. 場(chǎng)依存型和場(chǎng)獨(dú)立型是兩種不同的認(rèn)知風(fēng)格，它們反映了不同學(xué)習(xí)者對(duì)于信息加工方式的偏好。（）A.正確B.錯(cuò)誤13. 多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的學(xué)生機(jī)可以使用無(wú)盤工作站搭建，但是

32、學(xué)生無(wú)法在上面自行安裝軟件。（）A.正確 B,錯(cuò)誤14. 加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類中，智慧技能是指“運(yùn)用符號(hào)辦事的能力”，包括辨別事物差異的能力（辨 別），學(xué)習(xí)和運(yùn)用概念的能力（具體概念、定義概念），運(yùn)用規(guī)則的能力（規(guī)則），解決問題的能力（高級(jí) 規(guī)則）。這些類型的智慧技能沒有高級(jí)低級(jí)和先后次序的區(qū)別。（）A.正確 B.錯(cuò)誤15. 遠(yuǎn)程教學(xué)中的學(xué)生支持服務(wù)可以理解為教學(xué)過程中的“催化劑”，提供的是學(xué)習(xí)的軟環(huán)境，很大 程度上影響了學(xué)習(xí)的效果。（）A.正確 B.錯(cuò)誤17. 短時(shí)記憶的容量為5±2個(gè)項(xiàng)目，保留時(shí)間約20秒，一般通過復(fù)述（如，不出聲的心理重復(fù)）, 使短時(shí)記憶的保留時(shí)間延長(zhǎng)并實(shí)現(xiàn)信息貯

33、存。（）A.完全正確B.完全錯(cuò)誤18. 視覺圖像可以分為4種類型：真實(shí)的、模擬的、類比的、結(jié)構(gòu)的。（）A.完全正確B.完全錯(cuò)誤C.無(wú)錯(cuò)誤，但不完備D.部分錯(cuò)誤19. 多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的學(xué)生機(jī)可以使用無(wú)盤工作站搭建，但是學(xué)生無(wú)法在上而自行安裝軟件。（）A.完全正確B.完全錯(cuò)誤C.無(wú)錯(cuò)誤，但不完備D.部分錯(cuò)誤20. 傳播理論、學(xué)習(xí)理論與教學(xué)理論被認(rèn)為是教學(xué)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)。（）A.完全正確B.完全錯(cuò)誤C.無(wú)錯(cuò)誤，但不完備D.部分錯(cuò)誤21. 個(gè)別化教學(xué)就是讓學(xué)生個(gè)體獨(dú)立學(xué)習(xí)。（）A.完全正確B.完全錯(cuò)誤C.無(wú)錯(cuò)誤，但不完備D.部分錯(cuò)誤22. 聲波的振幅決定響度，頻率決定音色，諧波成分決定了音調(diào)。（）A.

34、完全正確B.完全錯(cuò)誤C.無(wú)錯(cuò)誤，但不完備D.部分錯(cuò)誤23. 在網(wǎng)上搜索時(shí)，多個(gè)字符中間加空格的作用與邏輯表達(dá)符0R的作用是一樣的。（）A.完全正確B.完全錯(cuò)誤C.無(wú)錯(cuò)誤，但不完備D.部分錯(cuò)誤24. 投影機(jī)的亮度是選擇投影機(jī)的重要指標(biāo)。一般而言，教室的面積越大，需要的亮度越高。（）A.完全正確B.完全錯(cuò)誤-C.無(wú)錯(cuò)誤，但不完備D.部分錯(cuò)誤25. 教學(xué)設(shè)計(jì)是設(shè)計(jì)的一種類型，它是把與教和學(xué)有關(guān)的原理用于策劃教學(xué)資源和教學(xué)活動(dòng)的系統(tǒng)過 程，是具有創(chuàng)造性的科學(xué)活動(dòng)。（）A.完全正確B.完全錯(cuò)誤C.無(wú)錯(cuò)誤，但不完備D.部分錯(cuò)誤26. 教育技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)與開發(fā)，利用、管理和評(píng)價(jià)等五個(gè)方而的理論與實(shí)

35、踐的一門學(xué)科。A.完全正確B.完全錯(cuò)誤C.無(wú)錯(cuò)誤，但不完備D.部分錯(cuò)誤27. 在學(xué)習(xí)中同時(shí)使用視聽覺兩種感覺通道傳遞信息，效果不如視覺或聽覺單獨(dú)的感覺通道，因?yàn)閷?duì) 學(xué)習(xí)者造成了信息干擾。A.完全正確 B.完全錯(cuò)誤C.無(wú)錯(cuò)誤，但不完備D.部分錯(cuò)誤28. 雙聲道的立體聲系統(tǒng)是最基本的能給人的雙耳造成立體聲像的系統(tǒng)。立體聲系統(tǒng)除了雙聲道外， 還有四聲道、五聲道、七聲道等，一般說來，聲道數(shù)量越多，聆聽時(shí)的親臨現(xiàn)場(chǎng)感越強(qiáng)。（）A.完全正確B.完全錯(cuò)誤C.無(wú)錯(cuò)誤，但不完備D.部分錯(cuò)誤29. 遠(yuǎn)程教學(xué)中的學(xué)生支持服務(wù)可以理解為教學(xué)過程中的“催化劑”，提供的是學(xué)習(xí)的軟環(huán)境，很大 程度上影響了學(xué)習(xí)的效果。A.完

36、全正確Bo完全錯(cuò)誤C.無(wú)錯(cuò)誤，但不完備D.部分錯(cuò)誤30. 視聽教學(xué)與直觀教學(xué)在理念上沒有本質(zhì)區(qū)別，只是用視聽教具代替原來的插圖、模型等直觀教具。 （）A.完全正確B.完全錯(cuò)誤C.無(wú)錯(cuò)誤，但不完備D.部分錯(cuò)誤31. 視覺圖像的真實(shí)程度與傳播的效果成正比。真實(shí)程度越高，與真實(shí)情況越接近，其傳播效果一定 越好。（）A.完全正確B.完全錯(cuò)誤C.無(wú)錯(cuò)誤，但不完備D.部分錯(cuò)誤32. 師生的時(shí)空分離是遠(yuǎn)程教育的基本特征。（）A.完全正確B.完全錯(cuò)誤C.無(wú)錯(cuò)誤，但不完備D.部分錯(cuò)誤33. 按照班杜拉（A. Bandura）的社會(huì)學(xué)習(xí)理論，人類大多數(shù)的學(xué)習(xí)是通過榜樣作用學(xué)到的。個(gè)體因 素、環(huán)境和行為是相互影響的

37、、彼此聯(lián)系的，學(xué)習(xí)者可以通過觀察自己生活中的重要人物的行為而學(xué)習(xí)到 社會(huì)行為。（）A.完全正確B.完全錯(cuò)誤C.無(wú)錯(cuò)誤，但不完備D.部分錯(cuò)誤34. 基于計(jì)算機(jī)的教育稱為一種新的教育技術(shù)，在國(guó)外被稱為CBE （Computer Based Edu-cat ion）。CBE主要包括兩方面：計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（簡(jiǎn)稱CAI）和計(jì)算機(jī)管理教學(xué)（簡(jiǎn)稱CMI）。（）A.完全正確B.完全錯(cuò)誤C.無(wú)錯(cuò)誤，但不完備D.部分錯(cuò)誤35. 聽音型語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室是最簡(jiǎn)單的一種語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室，主要用于語(yǔ)言聽力訓(xùn)練，通常有兩種組成方式: 有線聽音式和無(wú)線聽音式。在聽說型語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室中，學(xué)生除了可以收聽教師的講解和播放的錄音教材外, 在需要時(shí)

38、可以呼叫教師，和教師對(duì)話；教師也可以監(jiān)聽學(xué)生的發(fā)音，及時(shí)給以輔導(dǎo)，或選錄學(xué)生的練習(xí)； 學(xué)生之間也可以進(jìn)行對(duì)話。（）A.完全正確B.完全錯(cuò)誤C.無(wú)錯(cuò)誤，但不完備 D.部分錯(cuò)誤36. 在教學(xué)設(shè)計(jì)要求人們從系統(tǒng)整體觀出發(fā)，以環(huán)境分析人手制定教學(xué)目標(biāo)，發(fā)展教學(xué)計(jì)劃，進(jìn)行教 學(xué)傳遞、評(píng)價(jià)，并有效地運(yùn)用系統(tǒng)反饋進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的修正，從而達(dá)到教學(xué)系統(tǒng)的整體優(yōu)化。（）A.完全正確B.完全錯(cuò)誤C.無(wú)錯(cuò)誤，但不完備 D.部分錯(cuò)誤37. 教學(xué)系統(tǒng)方法是一種系統(tǒng)地設(shè)計(jì)、開發(fā)、實(shí)施、管理和評(píng)價(jià)教與學(xué)全過程的總方法。它是在程序 教學(xué)的開發(fā)模式、傳播理論和一般系統(tǒng)理論的影響下逐漸形成的。（）A.完全正確B.完全錯(cuò)誤C.無(wú)錯(cuò)誤

39、，但不完備 D.部分錯(cuò)誤38. 每一種聲音的基本頻率決定聲音的音響；每一種聲音的諧波成分決定聲音的音色。（）A.完全正確B.完全錯(cuò)誤C.無(wú)錯(cuò)誤，但不完備 D.部分錯(cuò)誤39. 廣義上，計(jì)算機(jī)管理教學(xué)包括教學(xué)管理、學(xué)校事務(wù)管理、圖書情報(bào)資料管理等，凡與學(xué)校管理有 關(guān)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用都是計(jì)算機(jī)管理教學(xué)；狹義上，計(jì)算機(jī)管理教學(xué)是利用計(jì)算機(jī)管理課堂教學(xué)過程，包括組 織課程內(nèi)容和收集學(xué)生數(shù)據(jù)，監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，診斷、補(bǔ)救和評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果，為教師提供教學(xué)決策所 需的信息等。（）A.完全正確B.完全錯(cuò)誤C.無(wú)錯(cuò)誤，但不完備 D.部分錯(cuò)誤40. 學(xué)校教學(xué)中，對(duì)計(jì)算機(jī)有兩方面的使用：一是用作教學(xué)對(duì)象一一計(jì)算機(jī)學(xué)科和計(jì)

40、算機(jī)文化；二是 用作教學(xué)過程中的工具，利用計(jì)算機(jī)的交互性和程序功能等，把計(jì)算機(jī)用作開展教學(xué)活動(dòng)的智能工具等。（）A.完全正確B.完全錯(cuò)誤C.無(wú)錯(cuò)誤，但不完備 D.部分錯(cuò)誤41. 一般認(rèn)為，視聽教學(xué)運(yùn)動(dòng)、個(gè)別化教學(xué)和教學(xué)系統(tǒng)方法三個(gè)方面的發(fā)展并不是相互替代的，而是 相互之間有重疊的地方，三條小河最后匯總為教育技術(shù)學(xué)這條大河。（）A.完全正確B.完全錯(cuò)誤C.無(wú)錯(cuò)誤，但不完備 D.部分錯(cuò)誤42. 教育信息處理是計(jì)算機(jī)在教育應(yīng)用中的重要方而?？梢詫⒂?jì)算機(jī)作為研究工具或手段，幫助教育科學(xué)研究人員進(jìn)行教育信息的收集、存儲(chǔ)、檢索、統(tǒng)計(jì)和分析等，以實(shí)現(xiàn)教育研究的定量化和科學(xué)化；還 可以借助計(jì)算機(jī)檢索教育科學(xué)研

41、究的新成果和各種有用信息等。（）A.完全正確B.完全錯(cuò)誤C.無(wú)錯(cuò)誤，但不完備D.部分錯(cuò)誤43. 影碟機(jī)（或錄像機(jī)）一電視一投影組合的系統(tǒng)組合，可以帶來如下的優(yōu)點(diǎn)：豐富教學(xué)內(nèi)容、擴(kuò)大教育信息傳播量，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)設(shè)備普及較廣，設(shè)備使用方便。教學(xué)信息可重復(fù)播放或長(zhǎng)時(shí)間呈現(xiàn)，有利于教師進(jìn)行重點(diǎn)講述或?qū)崟r(shí)點(diǎn)評(píng)。有效組合該系統(tǒng)可以在一定程度上減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。（）A.完全正確B.完全錯(cuò)誤C.無(wú)錯(cuò)誤，但不完備D.部分錯(cuò)誤44. 人類語(yǔ)言的中介功能不僅起著聯(lián)系外部事件的作用，也是實(shí)現(xiàn)個(gè)體內(nèi)化過程，或掌握人類知識(shí)經(jīng) 驗(yàn)的工具，而且又是思維的武器和各種事物與關(guān)系的概括化和抽象化的信號(hào)。（）A

42、.完全正確B.完全錯(cuò)誤C.無(wú)錯(cuò)誤，但不完備D.部分錯(cuò)誤45. 教育技術(shù)的物理學(xué)觀念存在2個(gè)方而的局限性，即，第一視聽教學(xué)論僅重視視聽教材本身的作用， 而忽略視聽教材的設(shè)計(jì)、開發(fā)、制作、評(píng)價(jià)、管理等方面的綜合作用；第二視聽教學(xué)把視聽教材看成是一 種輔助教學(xué)的工具，將其置于輔助物的地位。（）A.完全正確B.完全錯(cuò)誤C.無(wú)錯(cuò)誤，但不完備D.部分錯(cuò)誤46. 多媒體計(jì)算機(jī)可以提供多種感官參與和非線性組織結(jié)構(gòu)的信息空間。（）A.完全正確B.完全錯(cuò)誤C.無(wú)錯(cuò)誤，但不完備D.部分錯(cuò)誤47. 人耳的音調(diào)感覺與聲音的頻率相對(duì)應(yīng)。頻率高，音調(diào)高，聲音聽起來“尖”；頻率低，音調(diào)低， 聲音聽起來“低沉”。（）A.完全正

43、確B.完全錯(cuò)誤C.無(wú)錯(cuò)誤，但不完備D.部分錯(cuò)誤48. 學(xué)習(xí)條件源于個(gè)體之外和源于個(gè)體之內(nèi)兩方面。教學(xué)設(shè)計(jì)必須充分考慮學(xué)習(xí)的條件，為了使合乎 希望的效果出現(xiàn)，需要確定這些條件。即系統(tǒng)設(shè)計(jì)的教學(xué)必須把“人類是如何學(xué)習(xí)”的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)作為基 礎(chǔ)，注意發(fā)展學(xué)習(xí)者的能力，幫助學(xué)習(xí)者學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)。（C.無(wú)錯(cuò)誤，但不完備D.部分錯(cuò)誤49. 具有外部動(dòng)機(jī)的學(xué)生一旦達(dá)到了目的，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)便會(huì)上升；另一方面，他們具有好奇心，喜歡挑 戰(zhàn)，在解決問題時(shí)具有獨(dú)立性，為了達(dá)到目標(biāo)，他們往往選擇帶有挑戰(zhàn)性的任務(wù)。（）A.完全正確B.完全錯(cuò)誤C.無(wú)錯(cuò)誤，但不完備D.部分錯(cuò)誤50. 按照奧蘇貝爾的觀點(diǎn)，認(rèn)知結(jié)構(gòu)有廣義和狹義之分。廣

44、義的認(rèn)知結(jié)構(gòu)是指?jìng)€(gè)體的觀念的全部?jī)?nèi)容 和組織；狹義的認(rèn)知結(jié)構(gòu)是個(gè)體關(guān)于特殊知識(shí)領(lǐng)域的觀念的內(nèi)容和組織。原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)是學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí) 得以發(fā)生與保持的關(guān)鍵因素。（）A.完全正確B.完全錯(cuò)誤C.無(wú)錯(cuò)誤，但不完備D.部分錯(cuò)誤51當(dāng)許多不同樂器同奏一曲時(shí)，盡管它們所發(fā)出聲音的基頻頻率相同，人們還是能分辨出各種樂器 的不同聲音特色，這是由于非倍頻頻率分量的多少和大小比例不同的緣故。（）A.完全正確B.完全錯(cuò)誤C.無(wú)錯(cuò)誤，但不完備D.部分錯(cuò)誤52. 在播放質(zhì)量方而，4種電器由高到低的排列順序是DVD、LD、VCD、VHS。（）A.完全正確B.完全錯(cuò)誤C.無(wú)錯(cuò)誤，但不完備D.部分錯(cuò)誤53. 杜威基于他的“活

45、動(dòng)中心論”，提了關(guān)于“問題解決”學(xué)習(xí)過程的5步模式：?jiǎn)栴}一觀察一假設(shè) 一推理一檢驗(yàn)。（）A.完全正確B.完全錯(cuò)誤C.無(wú)錯(cuò)誤，但不完備D.部分錯(cuò)誤54. 一般情況，視覺圖像可以分為4種類型真實(shí)的、模擬的、虛擬的、結(jié)構(gòu)的。（）A.完全正確B.完全錯(cuò)誤C.無(wú)錯(cuò)誤，但不完備D.部分錯(cuò)誤55. 人主觀感覺有相同響度的不同頻率聲波的強(qiáng)度是不相等的，或者說，對(duì)不同頻率音響的入耳聽覺 響應(yīng)是不同的，頻率越低或越高，響度感覺越好。（）A.完全正確B.完全錯(cuò)誤C.無(wú)錯(cuò)誤，但不完備D.部分錯(cuò)誤56. 一般情況，響度增加時(shí)，會(huì)降低入耳對(duì)于音調(diào)的主觀感受的靈敏度，尤其對(duì)低頻聲波的這一情況 更為明顯。（）C.無(wú)錯(cuò)誤，但不

46、完備D.部分錯(cuò)誤57. 情境模擬與教授系列規(guī)則和程序模擬不同，情境模擬通常允許學(xué)生探索一個(gè)情境中采取不同方式 行為的結(jié)果，或在其中扮演不同的角色，在所有的情境模擬中，學(xué)生都是情境的一個(gè)組成部分。（）A.完全正確 B.完全錯(cuò)誤C.無(wú)錯(cuò)誤，但不完備D.部分錯(cuò)誤58. 聽說（AA）型語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室的功能是分析學(xué)生回答問題狀況、顯示成績(jī)。（）A.完全正確B.完全錯(cuò)誤C.無(wú)錯(cuò)誤，但不完備D.部分錯(cuò)誤59. 在多種媒體組合的教室中，多媒體計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)配備WIND0WS98以上版本的操作系統(tǒng)和各種多媒 體播放軟件?，F(xiàn)在比較推崇的組合方式就是“多媒體計(jì)算機(jī)十?dāng)?shù)據(jù)/視頻大屏幕投影器”，不但基本上保 證了標(biāo)準(zhǔn)多媒體型

47、的功能，并旦設(shè)備簡(jiǎn)單、操作方便、投資較少。（）A.完全正確B.完全錯(cuò)誤C.無(wú)錯(cuò)誤，但不完備D.部分錯(cuò)誤60. 教學(xué)設(shè)計(jì)的目的在于幫助個(gè)體的學(xué)習(xí)。此處所關(guān)心的既不是“群體”在意見或能力方而的變化， 也不是社會(huì)團(tuán)體內(nèi)和社會(huì)團(tuán)體間的信息或態(tài)度“傳播”意義上的教育，所描述的教育是指向于個(gè)體的。 （）A.完全正確 B.完全錯(cuò)誤C.無(wú)錯(cuò)誤，但不完備D.部分錯(cuò)誤61. 學(xué)習(xí)資源管理策略主要包括對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)環(huán)境的管理、對(duì)自己的控制和尋求其他人支持的管 理、以及媒體的選擇與應(yīng)用等。時(shí)間的管理是指建立時(shí)間表、設(shè)置目標(biāo)等。學(xué)習(xí)環(huán)境管理是指尋找和營(yíng)造 適合于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境。對(duì)自己的控制的管理是指如何調(diào)整心境、

48、堅(jiān)持不懈、自我強(qiáng)化等。尋求他人 支持的管理指尋求教師的幫助、伙伴的幫助、獲得個(gè)別指導(dǎo)等。（）A.完全正確 Bo完全錯(cuò)誤C.無(wú)錯(cuò)誤，但不完備D.部分錯(cuò)誤62. （）心理學(xué)提出“學(xué)習(xí)者的行為是他們對(duì)環(huán)境刺激所做出的反應(yīng)：所有行為都是習(xí)得的”的基本 假設(shè)，并認(rèn)為人的內(nèi)心是無(wú)法觀察的，只能通過對(duì)行為的研究來說明人的心理。（）A.認(rèn)知主義B.行為主義C.人本主義 D.建構(gòu)主義63. 系統(tǒng)方法在教育中的應(yīng)用的五個(gè)步驟可以簡(jiǎn)稱為：確定目標(biāo)、確定功能、決定方式、整合系統(tǒng)、 評(píng)價(jià)與修改。（）A.完全正確 B.完全錯(cuò)誤C.無(wú)錯(cuò)誤，但不完備 D.部分錯(cuò)誤64. 按照維果斯基的觀點(diǎn)，動(dòng)物的心理機(jī)能從其結(jié)構(gòu)上看都是直接

49、的，即AB;而人的高級(jí)心理機(jī)能 比低級(jí)機(jī)能在結(jié)構(gòu)上多一個(gè)中介（或中間環(huán)節(jié)）X,即AXB。人與動(dòng)物比較，不僅是量上的增加，而旦是 心理結(jié)構(gòu)的變化，形成本質(zhì)不同的意識(shí)系統(tǒng)。（）A.完全正確 B.完全錯(cuò)誤C.無(wú)錯(cuò)誤，但不完備 D.部分錯(cuò)誤65. 由于Ku波段下行波束窄、供利用的頻帶展寬，可以使靜止軌道上的軌位資源提高一倍以上。同 時(shí)，該波段波長(zhǎng)短，在大功率轉(zhuǎn)發(fā)器技術(shù)已成熟以后，采用Ku波段傳送廣播電視節(jié)目可使用小口徑天線 接收，減少了設(shè)備的投資，便于推廣。對(duì)于Ku波段直播衛(wèi)星，用戶使用0.5m 徑左右的天線就可以接 收多達(dá)150套優(yōu)質(zhì)的電視節(jié)目。（）A.完全正確B.完全錯(cuò)誤C.無(wú)錯(cuò)誤，但不完備 D.

50、部分錯(cuò)誤66. 教育技術(shù)的形成與發(fā)展有三個(gè)主要來源：一是視聽教學(xué)運(yùn)動(dòng)推動(dòng)了各類學(xué)習(xí)資源在教學(xué)中的應(yīng) 用；二是個(gè)別化教學(xué)促進(jìn)了以學(xué)習(xí)者為中心的個(gè)性化教學(xué)技術(shù)的形成；三是教學(xué)系統(tǒng)方法的發(fā)展促進(jìn)了教 育技術(shù)理論核心一一教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)科的誕生。（）A.完全正確 B.完全錯(cuò)誤C.無(wú)錯(cuò)誤，但不完備 D.部分錯(cuò)誤67. 計(jì)算機(jī)輔助學(xué)習(xí)（Computer Assisted Learning簡(jiǎn)稱CAL）,基于計(jì)算機(jī)的教學(xué)（Computer Based Instruction簡(jiǎn)稱CBI）有時(shí)也會(huì)在文獻(xiàn)中出現(xiàn)。實(shí)際上，在許多國(guó)家CAI、CAL和CBI之間是等同的，這 三個(gè)術(shù)語(yǔ)的內(nèi)容方面沒有太大的差別。A.完全正確B.完

51、全錯(cuò)誤C.無(wú)錯(cuò)誤，但不完備 D.部分錯(cuò)誤68. 在一定范圍內(nèi)提升聲音的高、低頻率的電平，可以實(shí)現(xiàn)展寬頻帶、均衡人的聽覺感受的音響效果。 （）A.完全正確B.完全錯(cuò)誤C.無(wú)錯(cuò)誤，但不完備 D.部分錯(cuò)誤69. 教育活動(dòng)的管理者可以借助計(jì)算機(jī)來綜合處理問題、管理各種事務(wù)。例如，編制教育經(jīng)費(fèi)預(yù)算、 制訂教育發(fā)展規(guī)劃、保存和查找學(xué)生人事檔案等；還可以幫助教師完成課堂教學(xué)過程中的信息收集與管理、 學(xué)生成績(jī)的管理、課程表的編排、以及圖書資料的管理等。（）A.完全正確B.完全錯(cuò)誤70. 為貫徹實(shí)現(xiàn)逐漸分化原則和整合協(xié)調(diào)原則，奧蘇貝爾提出了具體應(yīng)用的策一使用先行組織者 （advance organizer）,并

52、區(qū)分了兩類組織者：一類是說明性組織者；另一類是比較組織者。（）A.完全正確 B.完全錯(cuò)誤C.無(wú)錯(cuò)誤，但不完備 D.部分錯(cuò)誤71. 盡管各種學(xué)習(xí)理論之間對(duì)于學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)存在有巨大的分歧，但是，在首先要通過人的感覺器官獲 取信息這方面都是一致的，因此，用人體的感覺器官獲取信息是人開始學(xué)習(xí)的第一項(xiàng)內(nèi)容。（）A.完全正確 B.完全錯(cuò)誤C.無(wú)錯(cuò)誤，但不完備 D.部分錯(cuò)誤72. 廣義的促進(jìn)學(xué)習(xí)的過程包涵這樣兩方而：在人類社會(huì)方面，像宗教、文化、政治、經(jīng)濟(jì)、藝術(shù)、 生產(chǎn)、教育等諸類活動(dòng)和相關(guān)事物的信息傳播，甚至戰(zhàn)爭(zhēng)內(nèi)容的信息傳播都能促進(jìn)人的學(xué)習(xí)過程；在自然 界中，像動(dòng)物的行為、植物的生長(zhǎng)、山河的變化和日月星辰

53、的運(yùn)行等現(xiàn)象和變化的信息傳播都能引起人們 好奇、模仿和探索的興趣。（）A.完全正確 B.完全錯(cuò)誤C.無(wú)錯(cuò)誤，但不完備 D.部分錯(cuò)誤73. 課件寫作工具是為方便開發(fā)者和用戶開發(fā)具體課件的一種軟件包。它除了具有對(duì)各種多媒體素材 進(jìn)行綜合加工、處理和編輯功能外，還具有播放演示的功能。它可以控制各種多媒體外設(shè)的工作。（）A.完全正確 B.完全錯(cuò)誤C.無(wú)錯(cuò)誤，但不完備 D.部分錯(cuò)誤74. 表現(xiàn)抽象的教學(xué)內(nèi)容對(duì)于低年紀(jì)的小學(xué)生來說，有些教學(xué)內(nèi)容比較抽象，學(xué)生由于缺乏有關(guān)的直 接經(jīng)驗(yàn)，在理解這些內(nèi)容時(shí)有困難，視覺媒體能夠提供給學(xué)生替代經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生理解抽象的教學(xué)內(nèi)容。（）.A.完全正確 B.完全錯(cuò)誤C.無(wú)錯(cuò)誤

54、，但不完備 D.部分錯(cuò)誤75. 網(wǎng)上教育環(huán)境按照應(yīng)用服務(wù)性質(zhì)分，主要為4部分：網(wǎng)絡(luò)教育的具體應(yīng)用、網(wǎng)上教育資源、網(wǎng)上 教學(xué)管理、網(wǎng)絡(luò)硬件基礎(chǔ)設(shè)施和教學(xué)平臺(tái)。（）A.完全正確 B.完全錯(cuò)誤C無(wú)錯(cuò)誤，但不完備 D.部分錯(cuò)誤76. 課件的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)涉及6個(gè)方面的問題：闡明教學(xué)目標(biāo)、呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容（信息量的大?。?、剖 析重點(diǎn)難點(diǎn)、滲透學(xué)法指導(dǎo)、合理設(shè)置反饋、適時(shí)歸納總結(jié)（完善知識(shí)建構(gòu)的意義以及知識(shí)的遷移）。（）A.完全正確 B.完全錯(cuò)誤C.無(wú)錯(cuò)誤，但不完備D.部分錯(cuò)誤77. 信息加工分析可以揭示兩種信息：清楚的描述實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的信息加工步驟和單元目標(biāo)，即呈現(xiàn) 一系列目標(biāo)和行為。并旦還可以揭示出某些不明

55、顯的個(gè)別步驟。它對(duì)于設(shè)計(jì)教學(xué)中的發(fā)展教學(xué)策略等后續(xù) 工作非常關(guān)鍵，特別是那些內(nèi)部加工而非外顯的行為尤為重要。（）A.完全正確B.完全錯(cuò)誤C.無(wú)錯(cuò)誤，但不完備D.部分錯(cuò)誤78. 作為有線接入的補(bǔ)充，在不便有線接入的地區(qū)；像偏遠(yuǎn)山區(qū)的中小學(xué)校，通過微波專線、衛(wèi)星通 信或移動(dòng)通信系統(tǒng)等方式接入Internet都屬于無(wú)線接入方式。微波專線的接入方式具有建設(shè)周期短、費(fèi) 用低、傳輸速率高、方便、可調(diào)等不可替代的優(yōu)點(diǎn)。（）A.完全正確B.完全錯(cuò)誤C.無(wú)錯(cuò)誤，但不完備D.部分錯(cuò)誤三、簡(jiǎn)答題1. 學(xué)生的學(xué)習(xí)過程有什么特點(diǎn)？答：首先，學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種特殊的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，這種認(rèn)識(shí)活動(dòng)主要是掌握前人所積累的文化、科學(xué)知

56、識(shí)，即間接的知識(shí)，它和科學(xué)家探索尚未發(fā)現(xiàn)的客觀真理的認(rèn)識(shí)活動(dòng)是不同的。第二，學(xué)生的學(xué)習(xí)是在教師指導(dǎo)下，有目的、有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行的。第三，學(xué)生的學(xué)習(xí)是在比較短的時(shí)間內(nèi)接受前人的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，要考慮時(shí)間成本和學(xué)習(xí)效率。第四，學(xué)生的學(xué)習(xí)不但要掌握知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和技能，而旦還要發(fā)展能力，培養(yǎng)品德以及促進(jìn)健康個(gè)性的發(fā) 展，形成科學(xué)的世界觀。2. 網(wǎng)上教學(xué)的常見形式有哪些？答：講授形式、個(gè)別指導(dǎo)教學(xué)形式、討論學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。3. 請(qǐng)簡(jiǎn)述加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類。答：加涅根據(jù)學(xué)習(xí)結(jié)果的特點(diǎn)，提把學(xué)習(xí)結(jié)果分為言語(yǔ)信息、智力技能、認(rèn)知策略、動(dòng)作技能和態(tài)度 五種類型。4. 請(qǐng)簡(jiǎn)述科學(xué)探究教學(xué)模式的基本結(jié)構(gòu)。答：科學(xué)探究教學(xué)模式包含呈現(xiàn)問題情境、收集信息并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、主動(dòng)解釋問題和分析探究模式與類 型等四個(gè)階段?？茖W(xué)探究教學(xué)模式可以采用多