部編版語文一年級下冊第三單元教案附教學(xué)反思.docx

1、部編版語文一年級下冊第三單元教案附教學(xué)反思第三單元5小公雞和小鴨子教學(xué)目標(biāo)：1. 認(rèn)識“塊、捉、急、直”等生字和提土旁；會(huì)寫“河、說、聽、哥”4個(gè)字。2. 能借助拼音，正確、流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)“不”字的變調(diào)；讀好第2自然段，初步感受小伙伴之間的友情。3. 聯(lián)系上下文，了解“吃得很歡、急得直哭”等詞語的意思并積累。教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片多媒體課件設(shè)計(jì)教學(xué)過程：一、讀課題，學(xué)習(xí)第1自然段1. 引人學(xué)習(xí)，讀好課題。2. 讀課文第1自然段：小公雞和小鴨子一塊兒出去玩。指名讀，學(xué)習(xí)“一塊兒”，認(rèn)識生字“塊”和提土旁，用換一換的方法識記。二、讀準(zhǔn)課文，初步感知故事一棵樹孤單單，許多樹連成片。師：再來當(dāng)一只喜

2、鵲一只喜鵲孤單單，許多喜鵲叫得歡互動(dòng)后：親愛樹和喜鵲，快快快，快坐好，準(zhǔn)備上課嘍！上課！一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1.復(fù)習(xí)詞語師:這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第6課（齊讀課題）開火車讀詞語，看誰聲音最響亮！注意：如果他讀得對，大家就一起跟讀一遍。安安靜靜嘰嘰喳喳（你能說幾個(gè)AABB式的詞語嗎）（如果生說出開開心心快快樂樂高高興興這樣的詞就及時(shí)點(diǎn)評：聽到這個(gè)詞我的心情真好!）從前孤單后來快樂都有鳥窩鄰居招呼2.回顧課文內(nèi)容詞語看到你們?nèi)J(rèn)識他們，樂得又蹦又跳！快看，他們都跳到大屏幕上來了！你能用上這些詞語來說說樹和喜鵲的故事嗎？二、讀文感悟那么樹和喜鵲為什么從前很孤單，后來又很快樂呢？（出示這個(gè)大問題）現(xiàn)在我們就一起

3、走進(jìn)課文去尋找答案！1.打開書，認(rèn)真讀一遍課文，看看誰能先找到答案！如果找到了答案就把小手高高舉起！2.匯報(bào)交流，引導(dǎo)想象畫面說話，朗讀感悟。（1）看圖想象說話，感受孤單師：誰找到了？（找23人說，如果學(xué)生生說到朋友伙伴之類的內(nèi)容，就點(diǎn)評：你找到了孤單的原因）出示圖片師：仔細(xì)觀察圖畫，你看到了什么？出示一棵樹指導(dǎo)朗讀。引導(dǎo)：在這么空曠的地方就只有你一棵樹站在那里，樹你什么感覺？提示：你的心情怎樣？（馬上指生說）在這棵孤零零的大樹上，只有你一只喜鵲趴在窩里。喜鵲，你感覺怎樣？提示：你的心情怎樣？孩子們，你平時(shí)在生活中有過這樣的經(jīng)歷嗎?當(dāng)時(shí)你的感覺是指導(dǎo)感情朗讀，讀出孤單的感受A. 師引：是呀，只

4、有一個(gè)人，只有一棵樹，只有一只喜鵲，這就是孤單。那就把這種孤單的感覺送入課文中，看看誰能讀出這種感覺。自己看大屏讀讀試試。（出示：1、2段）從前，這里只有一棵樹，樹上只有一個(gè)鳥窩，鳥窩里只有一只喜鵲。樹很孤單，喜鵲也很孤單。B. 指導(dǎo)朗讀：生練讀一一指讀師生合作讀師：老師也想讀一讀，可以嗎？咱們合作來讀，我讀黑色字，你們讀紅色和藍(lán)色字。C. 師引導(dǎo)：剛才你你讀的那些詞句中，哪個(gè)詞更能體會(huì)出孤單的感覺？（生答：只有一個(gè)只有一棵只有一只）那就把這幾個(gè)詞讀得重一點(diǎn)。來咱們再來合作一次師生再次合作讀?。?）想象有鄰居的畫面，進(jìn)行說話練習(xí) 師：那么怎么讓樹和喜鵲快樂起來呢？想個(gè)好辦法！生：給他找?guī)讉€(gè)伙伴

5、，在他旁邊些樹。生：也給喜鵲找更多的喜鵲和他一起玩。 師引導(dǎo)想象說話師創(chuàng)設(shè)想象情境：好主意！噓好多好多樹長起來了，好多好多喜鵲飛過來了！孩子們，閉上眼睛，跟隨老師的聲音，一起走進(jìn)樹和喜鵲的世界（配樂師旁白起）后來，人們在這片空曠的土地上種了好多好多樹。很快，一片森林出現(xiàn)了快看，一棵棵樹又高又大，又粗又壯。他們挨挨擠擠地靠在一起，綠油油的枝條，在風(fēng)中搖來搖去。許許多多的喜鵲被他們吸引過來，把家安在這里?，F(xiàn)在，這里好熱鬧呀！A. 師：睜開眼睛，孩子，剛才你仿佛看到了什么？聽到了什么？B. 生自由說話，師隨機(jī)點(diǎn)撥（貼字卡：高大粗壯）C. 師引導(dǎo)說話：原來，這里只有一棵樹（出示一棵），現(xiàn)在變成了生答師

6、點(diǎn)：有許多許多樹還可以說成是一棵棵（出示一棵棵），D. 師引導(dǎo)：這些樹長得怎樣？能用上四個(gè)字的詞語說一說嗎？隨機(jī)板書：又（）又（）師，他們還有顏色呢！他的枝葉是綠色（貼字卡），誰能用四字詞語既說出顏色又說出樣子？（指生說）提示：我們可以說一一又（綠）又（高）又（綠）又（粗）又（綠）又（壯）又（綠）又（大）。E. 師引導(dǎo)：來孩子們，用上那你剛才說的這些四字詞語，把這句話說完整。出示句式：一棵棵樹（），爭著讓喜鵲來做窩呢。F. 師接著引：一棵棵樹還會(huì)做動(dòng)作呢!起風(fēng)了，他們在風(fēng)中（）來（）去（師做動(dòng)作演示）也用上四個(gè)字的詞語說說看。（搖）來（搖）去，（擺）來（擺）去，（晃）來（晃）去，板書：（）來（

7、）去把這些動(dòng)作再填進(jìn)去，會(huì)把這個(gè)句子這個(gè)句子說的很生動(dòng)！出示句式：一棵棵樹（），在風(fēng)中（），爭著讓喜鵲來做窩呢。G. 師再引：他們在做這些動(dòng)作時(shí)的心情怎樣？用上AABB式的詞語來說把這些表示心情的詞再加進(jìn)去，會(huì)把這個(gè)句子說得更生動(dòng)！來填進(jìn)去試試！指名說同桌互相說（每人說一句給伙伴聽） 除了看到一棵棵樹，你還看到誰了？原來，這里只有一只喜鵲（出示一只），現(xiàn)在變成了一只只（出示一只只），一只只喜鵲在樹林里干什么呢？一只只喜鵲在樹林里（）。（出示這句子）A. 師引：用上表示動(dòng)作的四字詞語把這句話說完整。B. 師再引：他們飛的時(shí)候心情怎樣？加上表示心情的詞語把這個(gè)句子說完整。C. 接著引：他們在樹林里

8、嘰嘰喳喳地歡叫著，好像在說說什么？提示：?。∥液每鞓费剑∥医K于有（朋友就是做好的伙伴）板書：伙伴（3）展開想象說話，感受快樂，感情朗讀小喜鵲們有了這么多伙伴，他們會(huì)一起干什么？A. 生發(fā)散思維說B. 你能用上這樣的句式說一說嗎？（出示下面句式說話）天亮了，他們一起（）o師引導(dǎo)：他們一起會(huì)到什么地方干什么？C. 師引導(dǎo)：天黑了，他們一起（）。（出示圖片和句式說話）D. 那么樹呢？（是隨機(jī)做動(dòng)作引導(dǎo)）起風(fēng)了，他們手拉著手一起（）O下雨了，大樹會(huì)給小樹（）。點(diǎn)：遮風(fēng)擋雨。 指導(dǎo)朗讀A. 起玩一起找食物，一起唱歌跳舞，還互相幫助，這種感覺就叫快樂?。ù笃脸鍪究鞓?），來，美美的讀一讀這個(gè)詞語。B. 快

9、樂的感覺還可以說成AABB式詞語快快樂樂高高興興開開心心，那讓我們開開心心地帶著動(dòng)作和表情去讀一讀課文吧！誰來讀第3、4段（指讀相機(jī)指導(dǎo)朗讀好個(gè)別句子）然后再指讀第五自然段!（其余生配合做動(dòng)作）齊讀最后一段。師：看來有了伙伴的你們都變成了是一棵棵快樂的樹，一只只快樂的喜鵲?。?）現(xiàn)在，你能說說樹和喜鵲為什么從前很孤單,后來很快樂嗎？（出示這個(gè)大問題）從前，因?yàn)椋ǎ?，所以樹和喜鵲都很孤單。后來，因?yàn)椋ǎ詷浜拖铲o都很快樂！三、回歸整體（可省略）剛才，我們一起走進(jìn)了樹和喜鵲的世界里，感受到了他們沒有伙伴師的孤單和有了伙伴后的快樂！下面同桌兩個(gè)人合作，帶著動(dòng)作和表情從頭到尾把這個(gè)故事讀一遍，再去

10、感受一下他們剛開始的孤單和后來的快樂吧！四、指導(dǎo)書寫師：樹和喜鵲現(xiàn)在有了那么多伙伴，每天都過著快樂的生活，那么你們這節(jié)課過得快樂嗎？那伙伴們，我們就快樂地寫寫字吧。（出示快樂寫字吧）1. 先來讀一下這幾個(gè)字。出示“招、呼、快、樂”四個(gè)字。2. 師：寫字前，要觀察字，一看結(jié)構(gòu)，二看位置,三看筆畫（出示）3. 仔細(xì)觀察這幾個(gè)字，左右結(jié)構(gòu)的字有哪幾個(gè)？（招、呼、快）他們都是左0右0（左窄右寬）（生答）4. 指導(dǎo)書寫：呼先來看“呼”:左邊的口要窄小,后邊的乎要寬大。小口在左半格橫中線上方起筆，來伸出小手，和老師一起寫，（學(xué)生書空師范寫）口的最后一筆在橫中線上。右邊稍高一點(diǎn)起筆寫一個(gè)平撇，點(diǎn)撇，橫要寫在

11、橫中線，最后一筆最重要彎勾寫在書中心的右邊，稍微彎一點(diǎn)就行。寫兩個(gè)5. 第二個(gè)字“招”，依然是左右結(jié)構(gòu)，伸出小手,先寫提手旁，橫在橫中線上方起筆，豎勾要寫直，提，右邊要稍矮一點(diǎn)起筆，下面的口是一個(gè)扁口，寫在橫中線下方。寫兩個(gè)6. 下一個(gè)字“快”，還是一個(gè)左右結(jié)構(gòu)的，左邊豎心旁注意他的筆順，小手書空，豎心旁的位置是從橫中線起筆寫點(diǎn)，第二個(gè)點(diǎn)在這兒，豎要直直的，右邊的橫折起筆與這個(gè)點(diǎn)一齊,橫在橫中線,豎撇很重要，個(gè)子和豎心旁的豎一樣高，在豎中線右邊寫起，向左邊伸展，最后一筆捺也要伸展開。寫兩個(gè)7. 展示評價(jià)：呼左右結(jié)構(gòu)，一顆星，左窄右寬兩顆星，小口的橫在橫中線，右邊的長橫在橫中線，彎勾在豎中線的右

12、邊，稍彎一點(diǎn)三顆星招左右結(jié)構(gòu)一顆星，左窄右寬左高右矮兩顆星，提手旁豎直直的三顆星快左右結(jié)構(gòu)一顆星，左窄右寬左右同高兩顆星，豎心旁豎要直，豎撇要向左邊伸展三顆星8. 看看自己的字能得幾顆星，哪一筆沒寫好再改改。9. 最后一個(gè)字“樂”看結(jié)構(gòu)，獨(dú)體字，他的位置是從上半格中間位置起筆，寫一個(gè)平撇，豎折寫到橫中線，最重要的一筆是豎勾，要直直的寫在豎中線，然后左邊一個(gè)點(diǎn)右邊一個(gè)點(diǎn)。寫兩個(gè)。四、全課總結(jié)孩子們，樹和喜鵲這個(gè)故事我們學(xué)完了，這節(jié)課，你學(xué)會(huì)了什么？生：學(xué)會(huì)了寫字。師點(diǎn)評：寫好字很重要的。生：學(xué)會(huì)了四字詞語，師點(diǎn)：積累了好多詞語，而且還會(huì)用它們說話。教學(xué)反思課文用生動(dòng)的語句和細(xì)膩的語言描寫了小鳥和

13、小樹由孤單到快樂的生活經(jīng)歷。告訴孩子們有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，才能享受快樂的生活。在理解課文時(shí)我尊重學(xué)生獨(dú)特的心理感受，讓學(xué)生與實(shí)際生活相聯(lián)系,談出自己內(nèi)心的真實(shí)情感。讓學(xué)生更進(jìn)一步感受到?jīng)]有伙伴和朋友的生活才會(huì)孤獨(dú)。理解“樹很快樂，喜鵲也很快樂”這句話，很自然的也就理解了文章的主要內(nèi)容。從而教育學(xué)生同學(xué)之間要互相幫助、互相關(guān)心，我們的生活才會(huì)很快樂。7怎么都快樂教學(xué)目標(biāo)：1. 知識目標(biāo):正確認(rèn)讀本課“怎、獨(dú)、跳、繩、講、羽、球、戲、排、籃、連、運(yùn)”等十三個(gè)生字，會(huì)寫田字格里的“玩、很、當(dāng)、音、講、行、許”等1. 學(xué)生自由朗讀課文，借助拼音，努力把課文讀通順。2. 請三位學(xué)

14、生分段輪讀第2-4段。根據(jù)學(xué)生讀文情況隨機(jī)正音，點(diǎn)撥難讀的詞語和句子。預(yù)設(shè)點(diǎn)：(1) “不”的變調(diào)：捉不(品)到不(ba)行不(bii)會(huì)不(bu)信短語的朗讀：急得直哭吃得很歡偷偷地跟飛快地游(2) 在句中讀好平翹舌音：小公雞看見了，捉到蟲子就給小鴨子吃。設(shè)計(jì)意圖：采取多種方式讀帶有生字的詞語和句子，一方面是對學(xué)生初讀自學(xué)的檢測，另一方面也是生字的復(fù)現(xiàn)，目的在于鞏固生字的識記。3. 借助提示，運(yùn)用上面學(xué)的詞語，說一說。小公雞和小鴨子一塊兒出去玩。當(dāng)小公雞看見小鴨子捉不到蟲子時(shí)，就()；當(dāng)小鴨子聽見小公雞落水喊救命時(shí)，就()。自由說一指名說一一同桌互說。設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)既是讓學(xué)生對故事有整體

15、把握，又可以對所學(xué)的生字新詞有一個(gè)鞏固和運(yùn)用的機(jī)會(huì)。七個(gè)生字。2. 能力目標(biāo)：有感情的朗讀課文，正確理解課文內(nèi)容。3. 情感目標(biāo)：讓學(xué)生在朗讀中感悟到快樂的含義:獨(dú)處一人是一種快樂,與他人相處也是一種快樂，學(xué)會(huì)為別人付出更是一種快樂；游戲快樂，學(xué)習(xí)也快樂。教學(xué)重點(diǎn)：識字，寫字，有感情地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生在朗讀中感悟到快樂的含義。教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)。第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1. 能認(rèn)識“怎、獨(dú)、跳、繩、講、羽、球、戲、排、籃、連、運(yùn)”13個(gè)生字，學(xué)會(huì)玩、很、當(dāng)、音、講、行、許”7個(gè)生字。2. 初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。教具準(zhǔn)備：生詞卡片、課件。教學(xué)過程：一、談話激趣，引入新課。師:上課前，同學(xué)們

16、玩了什么？幾個(gè)人玩的？你覺得這個(gè)課間過得怎么樣？(學(xué)生自由發(fā)言)師：今天我們就來學(xué)習(xí)怎么都快樂一篇新文章。(板書課題：怎么都快樂)二、初讀課文，整體感知。1、師配樂范讀課文，同學(xué)們邊聽邊想，怎樣才快樂？怎么能都快樂？2、自讀課文，學(xué)習(xí)生字。(1) 用自己喜歡的方法讀課文，同時(shí)用曲線在文中標(biāo)出生字詞。(2) 同桌交流，再讀課文，掃除字詞障礙。(自讀、小組讀、分段讀)三、記憶字形，指導(dǎo)書寫。1、檢查生字的自學(xué)情況(1) 出示生字卡片，“怎、獨(dú)、跳、繩、講、羽、球、戲、排、籃、連、運(yùn)”指名讀。(2) 開火車讀，小組競賽讀，評出最佳認(rèn)字小組。2、寫字。(1) 出示我會(huì)寫的7個(gè)生字：“玩、很、當(dāng)、音、講

17、、行、許”，指名認(rèn)讀、領(lǐng)讀。(2) 教師范寫田字格中的生字，學(xué)生書空。(3) 學(xué)生描紅、臨寫，教師巡視、指導(dǎo)。四、課堂總結(jié)在這節(jié)課里，你學(xué)會(huì)了哪些知識？第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1、正確、流利地朗讀課文。2、讓學(xué)生在朗讀中感悟到快樂的含義：獨(dú)處一人是一種快樂，與他人相處也是一種快樂，學(xué)會(huì)為別人付出更是一種快樂；游戲快樂，學(xué)習(xí)也快樂。課前準(zhǔn)備：生字，課件。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。1、抽讀生字卡片，“開火車”認(rèn)讀生字。2、聽寫生字。3、學(xué)生自由朗讀課文。指名分段朗讀。二、初讀課文，整體感和。1、教師范讀。學(xué)生可以輕聲跟讀。2、數(shù)一數(shù)這篇課文有幾段話，用手勢告訴大家。（四段）3、課文讀給同桌聽，說一說你覺得怎

18、樣最快樂?三、深入理解課文詳情。1、分小組朗讀課文,想一想:比較一下一個(gè)人、兩個(gè)人、三個(gè)人、許多人的快樂？讀后，小組匯報(bào)交流。2、小組匯報(bào)：一個(gè)人，挺快樂；你做哪些游戲是很快樂？（折紙船、跳繩、畫畫?）你一個(gè)人在家時(shí)干什么？（看電視、看書、玩玩具、打掃衛(wèi)生丑）怎樣才能讀出你快樂的心情？練習(xí)讀；指名讀；集體評議。兩個(gè)人，真快樂；三個(gè)人，很快樂；許多人，更快樂。為什么大家一起玩時(shí)最快樂？（人多可以做更多的游戲）誰來讀讀課文最后一句話，把你此時(shí)此刻的心情表達(dá)出來。齊讀第四段。3、原來快樂就在我們身邊，你有什么新玩法？如：我和（）一起玩挺快樂，我喜歡和（）一起玩最快樂。4、練習(xí)表演讀：一人讀第一段，由

19、他邀請同伴一起讀第二段,由此順延，最后全班一起讀第四段。四、總結(jié)全文。1、學(xué)了這一課，你懂得了什么？2、教師總結(jié)：獨(dú)處一人是一種快樂，與他人相處也是一種快樂。你想天天快樂，可以每天做一會(huì)兒自己喜歡的事情。只要有了好心情，怎么都快樂！板書設(shè)計(jì):怎么都快樂一個(gè)人，挺快樂折紙船踢篋子聽廣播兩個(gè)人，真快樂下象棋打乒乓講故事游戲快樂怎么都快樂跳皮筋掰手腕過家家學(xué)唱歌學(xué)習(xí)也快樂許多人，更快樂丟手絹賽拔河課后反思:怎么都快樂是以快樂為主題的一篇兒童詩歌，整篇文章充滿著童真童趣，是一篇讓孩子很喜歡的兒童詩歌。在備課時(shí)我發(fā)現(xiàn)了這首詩歌的生字詞大多是以“動(dòng)詞+名詞”的形式出現(xiàn)，例如：“折紙船”“丟手絹”“踢篋子”

20、等，而動(dòng)詞是孩子們最喜歡的詞，因?yàn)槊看谓虒W(xué)動(dòng)詞的時(shí)候我都會(huì)叫他們加上動(dòng)作做一做以加深孩子們對詞語的印象，而這首詩歌如果解決了這些形式的詞語就基本上能讀通讀順課文了，所以第一課時(shí)我就反復(fù)地讓孩子們讀這些詞語再加上動(dòng)作，自己再出一些同種類型的詞式給他們訓(xùn)練，舉一反三,很快地他們不僅記熟了而且也理解了意思，這時(shí)候再來讀通讀順詩歌，基本上都過關(guān)了。而且也在無意中讓他們體會(huì)到了快樂，一舉兩得。這讓我明白了，有些課文你只要找準(zhǔn)了一些關(guān)鍵詞句，那么就達(dá)到事半功倍的效果了?？谡Z交際：請你幫個(gè)忙請你幫個(gè)忙是本冊教材的第二次口語交際，是以請別人幫忙為主題設(shè)計(jì)的教材。教材先用一句話介紹本次口語交際的內(nèi)容，有時(shí)候我們

21、需要?jiǎng)e人的幫助，下面配了三幅圖，每幅圖都創(chuàng)設(shè)了一種請別人幫忙的情境，分別是問路人、借東西和請別人拿東西。圖畫中請別人幫忙的人面帶微笑，用文明禮貌的語言尋求別人的幫助。在圖畫下方還提示了六個(gè)禮貌用語。教材這樣要求非常明確地提出本課的口語交際重點(diǎn)，學(xué)會(huì)請別人幫忙，請別人幫忙時(shí)要使用合適的禮貌用語。創(chuàng)設(shè)的交際情境包含課堂內(nèi)外，校園內(nèi)。和學(xué)生的生活非常貼近。教學(xué)目標(biāo)：1.在請人幫忙的口語交際過程中,引導(dǎo)學(xué)生懂得“你請別人幫忙”時(shí)，要把內(nèi)容說清楚，并且要有禮貌;“別人請你幫忙”時(shí)，要做到說話語氣熱情、親切。2. 在靈活多樣的口語交際情境中,激發(fā)學(xué)生口語交際的興趣,提高學(xué)生的口語交際能力。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)自

22、己請別人幫忙時(shí)應(yīng)該怎樣說、別人請自己幫忙時(shí)又該怎樣說，合理使用禮貌用語。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生能準(zhǔn)確、合理、得體地使用禮貌用語。教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)教學(xué)過程：一、聯(lián)系課文引發(fā)思考，喚醒交際需求。教學(xué)時(shí)，我從本單元的課文小公雞和小鴨子導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生回憶小公雞為小鴨子捉蟲子吃，小鴨子呢在小公雞遇到危險(xiǎn)的時(shí)候及時(shí)出現(xiàn)救了小公雞。通過回憶他們互相幫助的故事，喚起學(xué)生交際的欲望。這樣安排貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)，有助于幫助學(xué)生建立單元整體性，然后引導(dǎo)學(xué)生思考，在平時(shí)的生活學(xué)習(xí)中。自己碰到過哪些困難？是怎么解決的？當(dāng)你碰到一些自己解決不了的問題時(shí)，我們該怎么辦？從而引出如果能得到別人的幫助，這些困難和麻煩就能迎刃而解啦，由此引

23、入學(xué)習(xí)請你幫個(gè)忙。并板書課題。二、創(chuàng)設(shè)情境，示范交際，禮貌尋求幫助教材提供的是畫面情景，教學(xué)時(shí)要注意結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，可以先示范模擬第二幅介入。借物插圖，以評促學(xué)，以學(xué)定教。1、創(chuàng)設(shè)情境。教師請一學(xué)生向另一學(xué)生借水彩筆，其他同學(xué)仔細(xì)聽聽完以后發(fā)表建議。是幫助還是拒絕？在學(xué)生回答時(shí)，教師相機(jī)引導(dǎo)并羅列注意點(diǎn)，請別人幫忙時(shí)，首先大致把自己的請求說清楚，其次用上禮貌用語，最后還要態(tài)度誠懇，眼睛看著對方。2、提供句式。為降低開展交際的難度。教師可以提供一定的句式，如：您好，請問我能嗎？請你好嗎？可以嗎？3、情景表演。就借物、問路等請別人幫忙的情境，同桌和小組自由合作表演練習(xí)，在演練中落實(shí)注意點(diǎn)，提升

24、實(shí)際交往能力。在全班練習(xí)的基礎(chǔ)上，指名學(xué)生上臺(tái)展示箱機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生在她人給給予幫助后，要真誠的對幫助者表示感謝，可以說：謝謝你！太感謝你啦！我又可以!因?yàn)槟愕膸椭襬謝謝！四，引向生活引導(dǎo)學(xué)生回憶在自己的生活中遇到困難，請人幫忙的事，和別人遇到困難請自己幫忙的事，比如做作業(yè)時(shí)有一位小妹妹摔傷了，需要幫助等等。創(chuàng)設(shè)焦急心情靚同桌和小組演一演。三、實(shí)踐活動(dòng)。1、做一做在學(xué)校里向老師，同學(xué)尋求一次幫助,在家里向長輩尋求一次幫助。2、想一想平時(shí)生活中哪些忙可以幫，哪些忙不可以幫。這樣讓學(xué)生在聽，演、說的過程中領(lǐng)悟請人幫忙要講話禮貌、語言得體，態(tài)度誠懇從而學(xué)會(huì)請人幫忙，具備禮貌交際的能力。教學(xué)過程一、學(xué)生

25、導(dǎo)入，凸現(xiàn)自主。1. 師：掌聲有請本次口語交際課的小主持人。2. 小主持人：同學(xué)們，在生活中，誰都會(huì)遇到這樣那樣的困難，人與人之間離不開互相幫助。我們本次口語交際活動(dòng)的主題就是請你幫個(gè)忙。二、自讀教材，確定目標(biāo)。1 .小主持人：輕聲讀課本上的內(nèi)容，然后各小組討論：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們應(yīng)該達(dá)成哪些目標(biāo)？（學(xué)生先讀后討論）2. 小主持人：請各小組交流討論的結(jié)果。第一組：本節(jié)課每人發(fā)言一次；（2）懂得遇到困難時(shí)可以請人幫忙。第二組：積極發(fā)言；（2）懂得“請人幫忙”和“給人幫忙”時(shí)該怎么說。第三組：懂得“請人幫忙”時(shí)要說清楚，要有禮貌，“給人幫忙”時(shí)要熱情、真誠。第四組：踴躍發(fā)言；（2）知道“請人幫

26、忙”和“給人幫忙”時(shí)該怎么說。3. 師小結(jié)：懂得“請人幫忙”和“給人幫忙”時(shí)三、讀好第2自然段，積累詞語1. 自由朗讀課文第2自然段。2. 數(shù)數(shù)第2自然段共有幾句話？（4句）3. 請學(xué)生逐句朗讀，重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀好第2句和第3句。出示：小公雞找到了許多蟲子，吃得很歡。小鴨子捉不到蟲子，急得直哭。在朗讀中，想象畫面，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“吃得很歡”，因?yàn)檎业搅嗽S多蟲子，所以小公雞可以盡情地吃，很開心，很高興；再通過朗讀體會(huì)小鴨子捉不到蟲子的著急、傷心。教師點(diǎn)評指導(dǎo)，以評促讀。4. 小公雞吃蟲子，還會(huì)吃得怎么樣呢？小鴨子吃不到，又會(huì)急得怎么樣呢？出示“吃得”“急得”說一說在積累“吃得很歡”、“急得直

27、哭”的基礎(chǔ)上拓展積累。設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文的情境，想象小公雞和小鴨子的情境，讀好這幾句話，同時(shí)積累詞語。5. 同桌對讀、男女生對讀、師生對讀，通過不同的語氣表現(xiàn)小公雞和小鴨子不同的心情。四、鞏固生字，指導(dǎo)寫字該怎么說及說話時(shí)應(yīng)注意什么。三、借助案例，多元互動(dòng)。1. 商定3個(gè)話題，4個(gè)組長商量一下，選擇一個(gè)進(jìn)行學(xué)習(xí)。(組長商量)2 .小主持人:現(xiàn)在我們就“請人幫忙時(shí)該怎么說，說話時(shí)應(yīng)注意什么”進(jìn)行討論。學(xué)生個(gè)人自學(xué),然后小組討論,推薦代表發(fā)言。(2)小主持人：“請人幫忙”時(shí)該怎么說？哪一組先來匯報(bào)？第一組：我們組選的是“登山”這個(gè)話題，我們經(jīng)過討論,覺得爬不上坡的同學(xué)可以這樣說:“小明,我

28、爬不動(dòng)了，請你拉我一把，好嗎？”第二組：我們組選的是“乘車”這個(gè)話題，經(jīng)過討論，我們覺得錢丟了的同學(xué)應(yīng)該這樣說：“小剛,我乘車的錢丟了，你能借我一塊錢買票嗎？”第三組：我們組選的是“踢球”這個(gè)話題，踢球的小朋友應(yīng)該這樣說：“叔叔，我不小心把球踢到池塘里了，您能用您的魚竿幫我撈上來嗎？”第四組：我們組選的也是“踢球”這個(gè)話題，踢球的小朋友可以這樣說：“叔叔，對不起，打擾您釣魚了！我不是故意把球踢到您這兒來的，您能幫我撈上來嗎？”(3)小主持人：“請人幫忙”說話時(shí)應(yīng)注意什么？(用語禮貌、表達(dá)清楚、態(tài)度誠懇。)3 .小主持人:下面我們就給人幫忙時(shí)該怎么說，說話時(shí)又應(yīng)該注意什么”進(jìn)行討論。匯報(bào)交流。

29、我們組認(rèn)為小剛可以這樣說：“沒關(guān)系，我口袋里正好還有一塊錢，給你?！?我們組認(rèn)為釣魚的叔叔會(huì)這樣說：“好吧。下次可不要到池塘邊踢球了，這多危險(xiǎn)呀，不然下次掉到池塘里的不是球，而是你這個(gè)人了！”(2) 小主持人：給別人幫忙時(shí)說話又該注意什么？(熱情、真誠、爽快、和藹)四、聯(lián)系實(shí)際，學(xué)會(huì)交際。1 .小主持人：同學(xué)們，在生活中，麻煩和困難不可避免，你一定請別人幫過忙，也一定給別人幫過忙，說出來我們一起分享吧！2. 學(xué)生交流。五、總結(jié)收獲。生活與課堂口語交際請你幫個(gè)忙課后反思語文是一門實(shí)踐性和工具性很強(qiáng)的學(xué)科，口語交際課更體現(xiàn)了要把生活融入課堂。在本周二上午舉行的校級優(yōu)質(zhì)課比賽中，我講授的是小學(xué)二年級

30、下冊的口語交際請你幫個(gè)忙。設(shè)計(jì)時(shí)我尤其注意怎樣在課堂上創(chuàng)設(shè)生活情景，但在授課中，還是沒有很好地將生活融入課堂。課后，我進(jìn)行了深入地反思，主要有以下幾點(diǎn)體會(huì)。一、生活中學(xué)生會(huì)的不必多講比如在第二個(gè)環(huán)節(jié)，我通過課本上一幅麗麗向李山請求幫忙的情景圖，啟發(fā)學(xué)生在請求幫忙時(shí)經(jīng)常能用到哪些句式。學(xué)生感到很懵，不明白句式是什么。在我的再三引導(dǎo)下，個(gè)別學(xué)生才明白句式是什么意思,但還是仍然說不出常用句式。無奈下我出示答案，看學(xué)生反應(yīng)，似乎意義不大。因?yàn)閷W(xué)生對諸如“請問可以嗎？”這樣的句式很熟悉。經(jīng)過課后反思，我明白了是我忽視了學(xué)生的生活經(jīng)歷。在生活中，這樣的句式學(xué)生經(jīng)常用到，他們會(huì)說。但如果非要一板一眼的把怎么

31、說固定下來形成文字搬上課堂，就顯得多此一舉了。另外，在課堂上我發(fā)現(xiàn)孩子們都會(huì)用禮貌用語向別人尋求幫助時(shí)，卻還要求他們說出句式，這顯然是我的課堂機(jī)智還不夠局。二、生活中的復(fù)雜情況盡量融入課堂這堂課中，學(xué)生在體驗(yàn)課本上請求幫忙的情境圖時(shí)，全部尋求幫忙成功。但在現(xiàn)實(shí)中卻不一定是這樣的。課前我預(yù)設(shè)到這一點(diǎn)，特意設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)，要求他們在書店找不到書時(shí)尋求幫助未果。但怎么設(shè)置“未果”呢？我交代被尋求的角色不能答應(yīng)幫忙，但孩子們似乎不會(huì)拒絕，即使我要求他們說自己也不知道書在哪。無奈下我要求他們向我?guī)兔?，我提供不了幫助，看學(xué)生的反應(yīng)。大部分學(xué)生傻了眼，不說謝謝，也不知道怎么辦了。而這一點(diǎn)，正是課堂需要教給孩

32、子們怎么做的。只可惜，前面耽誤的時(shí)間過長，至懈決關(guān)鍵問題時(shí)時(shí)間不夠了。課后評課時(shí)，當(dāng)提到這一點(diǎn)，劉校長一語點(diǎn)醒夢中人。她說為何要交代學(xué)生不能提供幫助呢，你向?qū)W生請求幫忙，而請求的內(nèi)容是學(xué)生不會(huì)的，學(xué)生自然會(huì)拒絕，你的表現(xiàn)就能給孩子們一個(gè)示范。是啊，課堂是要多給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，但并不是所有的機(jī)會(huì)都要給學(xué)生。當(dāng)學(xué)生有困惑時(shí)，教師適當(dāng)?shù)慕槿肱c示范，能起到很好的指導(dǎo)作用。三、課堂上盡量創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情境本節(jié)課，學(xué)生交際設(shè)定好的生活情境時(shí)，無論我怎樣他們鼓勵(lì)要放開，不要害怕，但幾乎還是扭扭捏捏，很不自然。在評課時(shí)，有的老師建議我以后在課堂上多設(shè)置這樣的表演環(huán)節(jié)，有的老師建議我自己也要入情入境才能帶動(dòng)孩子

33、，還有的老師建議我可以通過ppt設(shè)置背景和音樂，再加上道具總之，這些建議讓我很受啟發(fā)。通過此次公開課和課后評課與自我反思，我對怎樣將生活與課堂有效融合增進(jìn)了認(rèn)識。在以后的教學(xué)中，我會(huì)積極實(shí)踐，爭取讓學(xué)生真正從語文課堂中感受到語文與生活的密切聯(lián)系。語文園地三教學(xué)目標(biāo)：1. 學(xué)會(huì)并掌握音序查字典的方法。2. 正確、流利、有節(jié)奏地朗讀古詩，借助圖畫大致了解古詩描述的內(nèi)容，背誦古詩。3. 和大人一起朗讀小故事，明白文章主要描述的是什么內(nèi)容，并知道我們要學(xué)會(huì)幫助家人分擔(dān)家務(wù)。（重點(diǎn)）教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)會(huì)并掌握音序查字典的方法。課前準(zhǔn)備：1.帶有插圖的課件。（教師）2 .準(zhǔn)備最新版本的新華字典。（學(xué)生）教學(xué)過

34、程：第一課時(shí)、猜謎引入，激發(fā)興趣1.師:同學(xué)們我們來猜個(gè)謎語，誰知道這是什么？(課件出示謎語：一位老師不開口，肚里學(xué)問樣樣有。誰要有事請教它，還得自己去動(dòng)手。)對了，這就是字典。2. 認(rèn)識新華字典。3. 了解新華字典的作用。師：字典的本領(lǐng)可大了，我們學(xué)了好多字，可是我們不知道它們的意思怎么辦呢？字典爺爺來幫忙了。你們想學(xué)這個(gè)本領(lǐng)嗎？設(shè)計(jì)意圖：從猜謎入手，上課伊始就調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，使學(xué)生帶著積極快樂的情感投入到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。二、情境活動(dòng)，做好準(zhǔn)備1. 師：要想學(xué)習(xí)這個(gè)本領(lǐng)，我們得先過三關(guān)。2. 過三關(guān)游戲。第一關(guān)：背一背。復(fù)習(xí)漢語拼音字母表。 指名按順序背誦。 全班按順序背誦。

35、(2) 第二關(guān)：連一連。把字母的大小寫準(zhǔn)確地用直線連起來。(3) 第三關(guān)：認(rèn)一認(rèn)。教師出示“廚”：仔細(xì)看，這個(gè)字讀什么？看誰認(rèn)得又快又準(zhǔn)。3. 師：“廚”是什么意思？怎樣才能知道它的意思呢？我們已經(jīng)過了三關(guān)，可以借助拼音來查字典，向字典爺爺請教了。三、分步指導(dǎo)，學(xué)會(huì)查字1.師：“廚”字很調(diào)皮，它躲在字典爺爺?shù)奈葑永?，漢字寶寶那么多，怎么找到它呢？老師來教你。2. 比一比，看誰跟著老師找得快。教師示范，指導(dǎo)學(xué)生翻開字典，找到“漢語拼音音節(jié)索引”。(2) 找到大寫字母C。(3) 找到音節(jié)chu,重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生找到音節(jié)所在的頁碼。(4) 翻開字典，找到相應(yīng)頁碼，找到音節(jié)chu,按照字的四聲次序找到要查

36、的字“廚氣(5) 老師讀字典上的意思。3. 說一說，剛才我們是怎樣一步一步在字典中找到這個(gè)調(diào)皮的“廚”字的。4. 讀一讀。朗讀韻文，熟記音序查字典的方法。師出示“音序查字法口訣”，并且范讀。(2) 生跟著老師一句一句朗讀。(3) 指名學(xué)生朗讀。(4) 齊讀。四、鞏固練習(xí)，培養(yǎng)查字能力1. 說一說：音序查字法的步驟是怎樣的。2 練一練：查老師規(guī)定的字：漂(piao).蹤(zong),看誰能最快找到該字所在的正文頁碼。3. 賽一賽：奪紅旗比賽，完成書上40頁的表格。五、誦讀古詩，日積月累1. 教師播放贈(zèng)汪倫朗讀錄音，會(huì)讀的同學(xué)可以跟著一起誦讀。2. 學(xué)生借助拼音自由練讀古詩。3 .小組交流學(xué)習(xí)情況

37、,互相糾正字音,反復(fù)練讀，直到全組同學(xué)都會(huì)朗讀為止。4. 教師范讀，學(xué)生模仿老師進(jìn)行朗讀，讀出節(jié)奏，讀出韻律。5.結(jié)合插圖，想象交流。這首古詩是唐代詩人李白寫給朋友汪倫的o讀著這首詩,你仿佛看到了什么？聽到了什么？預(yù)設(shè)1：我仿佛看到李白準(zhǔn)備乘著小船離開，和朋友正在依依不舍地告別。預(yù)設(shè)2:我仿佛聽到朋友在給李白唱歌送行。6. 齊聲誦讀，把體會(huì)到的這種依依惜別的感情讀出來。7. 背誦古詩。第二課時(shí)一、猜謎導(dǎo)入，激發(fā)興趣1. 同學(xué)們，今天老師給大家?guī)砹艘粋€(gè)謎語，比一比哪位同學(xué)最先猜出謎底。（幻燈片出示謎語，教師把謎語讀一遍）兩棵小樹十個(gè)杈，不長葉子不開花。能寫會(huì)算還會(huì)畫，天天干活不說話。（提示：謎

38、底一一手）2. 同學(xué)們真能干，一下子就猜中了老師出的謎語。請大家把小手伸出來看看，老師想找一雙胖乎乎的小手，把它畫在黑板上。（找一雙學(xué)生的小手，把手印畫在黑板上。）3. 板書課題，齊讀課題。設(shè)計(jì)意圖：某位教育家說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞通過猜謎這種有趣的活動(dòng)，很好地吸引了學(xué)生的注意力，對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了積極的影響。二、初讀課文，整體感知1.引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的方式來讀書。根據(jù)漢語拼音自讀課文，標(biāo)出自然段序號。2. 學(xué)生選擇自己喜歡的段落進(jìn)行朗讀，邊讀邊想象文中人物說話的動(dòng)作、神情。3. 開火車連讀課文，師生正音。三、圖文結(jié)合，指導(dǎo)朗讀1. “全家”是指哪些人？

39、“這張畫”是指哪張畫？他們?yōu)槭裁聪矚g這張畫？爸爸說了什么？想一想，爸爸在說這句話的時(shí)候臉上的表情是什么樣的呢？(提示：高興)(2) 學(xué)生朗讀爸爸的話。(3) 媽媽和姥姥分別說了什么？借助插圖說說蘭蘭幫媽媽和姥姥做了什么？(4) 用上“因?yàn)樗浴闭f說家里人為什么喜歡蘭蘭的畫。出示幻燈片，引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充句子，讀句子。爸爸喜歡蘭蘭的小手，是因?yàn)?)o媽媽喜歡蘭蘭的小手，是因?yàn)?)0姥姥喜歡蘭蘭的小手，是因?yàn)?)0蘭蘭明白了，大家喜歡她的畫，是因?yàn)?)o(5) 蘭蘭這雙胖乎乎的小手為家里人做了很多的事情，你們覺得蘭蘭是個(gè)什么樣的孩子呢？(勤勞、關(guān)心長輩、愛勞動(dòng)、懂事)2.指導(dǎo)分角色朗讀。河說聽哥課件出示

40、生字或出示生字卡片，引導(dǎo)學(xué)生觀察。將4個(gè)字中的“口”變紅，引導(dǎo)學(xué)生觀察這4個(gè)“口”位置和形狀的不同。1. 教師示范，學(xué)生書空。2. 學(xué)生描紅、臨寫，教師巡視指導(dǎo)。3. 展示學(xué)生書寫，點(diǎn)評。設(shè)計(jì)意圖：“河、說、聽、哥”這4個(gè)字中都含有“口”，它在不同字、不同位置的書寫各不一樣，把這4個(gè)字放在一起指導(dǎo)書寫，有利于區(qū)別掌握。小公雞和小鴨子教學(xué)反思小公雞和小鴨子是一篇淺顯易懂的童話故事，內(nèi)容很符合一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，孩子們學(xué)起來特別感興趣。在本次教學(xué)實(shí)踐中，我覺得有兩點(diǎn)做得比較好。1. 多種方式指導(dǎo)學(xué)生識寫生字。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：識字教學(xué)要注意兒童心理特點(diǎn)，要運(yùn)用多種識字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段

41、來指導(dǎo)學(xué)生識寫生字。我設(shè)計(jì)了轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤的游戲,用部件組合法等進(jìn)行教學(xué)，還讓學(xué)生用自己喜歡的方式來識記，學(xué)生有的編順口溜，有的編兒歌，形式活潑多樣，讓學(xué)生記憶深刻。我還注重范寫，用直觀的想想平時(shí)姥姥、爸爸、媽媽是怎樣和自己說話的。（交流：他們的語氣和藹可親，充滿關(guān)愛和稱贊。蘭蘭的語氣天真活潑，有禮貌。）（2）分角色朗讀。設(shè)計(jì)意圖：通過有感情朗讀把語言文字所表達(dá)的內(nèi)容淋漓盡致地展露出來。通過圖文結(jié)合，想象人物說話的表情。分角色朗讀能讓學(xué)生學(xué)而不厭，練而不膩，很好地走進(jìn)課文所表述的情境中，勾起學(xué)生的體驗(yàn)。四、總結(jié)1. 蘭蘭的小手為全家人做了那么多的事情，也給全家人帶去了那么多的歡樂。我們要向蘭蘭學(xué)習(xí)，也

42、要為家人做一些力所能及的事情。2. 拓展交流：你能為別人做哪些力所能及的事情?我會(huì)說：我替爸爸（）o我給媽媽（）。我?guī)屠蠋煟ǎ㎡我為大家（）o3. 課堂總結(jié)。同學(xué)們真不錯(cuò),和蘭蘭一樣,有雙勤勞的雙手，是一群樂于幫助別人的好孩子！只要我們的心中裝著愛，就會(huì)做更多的好事。4. 師生合作朗讀課文。五、布置作業(yè)1. 和爸爸媽媽一起讀這篇課文。2. 自己為家人做力所能及的事。語文園地三教學(xué)反思一、教學(xué)效果：第一版塊“查字典”。這一部分由查字典的三個(gè)步驟、音序查字法口訣和練習(xí)三個(gè)部分組成。教材在安排上先讓學(xué)生讀懂查字典的三步要求，借助范字“廚”的教學(xué)讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確運(yùn)用音序查字法查字典，讓學(xué)生熟記音序查字法

43、口訣，在此基礎(chǔ)上運(yùn)用方法學(xué)會(huì)自己查找生字。教材編排循序漸進(jìn)，符合一年級學(xué)生的能力特點(diǎn)，并教會(huì)學(xué)生養(yǎng)成在學(xué)習(xí)中勤查字典的好習(xí)慣。第二版塊“日積月累”。這一部分是一首古詩李白的贈(zèng)汪倫，整首古詩標(biāo)注拼音，有助于學(xué)生借助拼音把古詩讀正確。教材還配有一幅李白和汪倫在岸邊告別的插圖，學(xué)習(xí)中可以借助課文插圖，大致了解這首古詩的意思，并知道這是一首送別詩。指導(dǎo)學(xué)生把古詩讀正確，讀流利，讀出恰當(dāng)?shù)耐ｎD，在熟讀的基礎(chǔ)上背誦古詩。第三版塊“和大人一起讀”。胖乎乎的小手中的蘭蘭替爸爸拿拖鞋,給媽媽洗手絹,幫姥姥撓癢癢，短文小中見大，充滿著家庭的溫馨，內(nèi)容和語言都貼近兒童生活實(shí)際，對學(xué)生有很好的啟發(fā)和教育作用。這個(gè)版塊

44、重在創(chuàng)設(shè)閱讀的環(huán)境和氛圍，由課內(nèi)延伸到課外，感受閱讀的樂趣。二、成功之處：新課標(biāo)指出“要鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中積極主動(dòng)地鍛煉口語交際能力O”總結(jié)布置課后作業(yè)，以小組的形式，選擇畫畫、辦專題手抄報(bào)、攝影、寫進(jìn)習(xí)作里等等。這一教學(xué)環(huán)節(jié)能充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維，把課堂延伸到課外。能讓學(xué)生把秋天的快樂留在自己的回憶里，寫在自己的成長中，同時(shí)讓學(xué)生在收集資料的過程中，學(xué)會(huì)了創(chuàng)新，得到了發(fā)展。實(shí)現(xiàn)了一種能力的遷移。教師是課程改革與創(chuàng)新的主力軍，在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，我遵循新課標(biāo)所倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的宗旨，努力建設(shè)開放有活力的語文課堂。設(shè)計(jì)把學(xué)生從小課堂帶進(jìn)大課堂中，把課堂延伸到課外，讓課堂具有彈性。讓學(xué)生親自去感悟、體驗(yàn),使學(xué)生在大課堂中真實(shí)地感受到處都有秋天的快樂。這節(jié)課，由于給予學(xué)生充分的交流時(shí)間和空間，使學(xué)生想怎么說，就怎么說，不拘泥于任何形式，使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與，得到鍛煉。師生交流、生生交流在愉快、寬松、和諧的氛圍進(jìn)行中，學(xué)生的語言得到了發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生，讓課堂活起來，讓學(xué)生動(dòng)起來，讓學(xué)生在充滿智慧的挑戰(zhàn)里，煥發(fā)了生命的活力。三、不足之處：課后感到諸多不足。對文本的挖掘和解讀還不夠深，導(dǎo)課、引課還不夠順暢。課堂教學(xué)過于拘緊、緊張。對學(xué)生放手學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)做得還不夠，過分強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，而對學(xué)生的