六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案91用奇謀孔明借箭長(zhǎng)春版

1、.91 用奇謀孔明借箭教學(xué)目的1.理解課文內(nèi)容，體會(huì)孔明的“神機(jī)妙算，并通過(guò)語(yǔ)言文字去體會(huì)人物的特點(diǎn)。2.通過(guò)對(duì)本文的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)古典文學(xué)的熱愛(ài)之情。3.學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字，認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。4.朗讀課文，感受文章的語(yǔ)言特點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)1.理解草船借箭這件事的前因后果和開(kāi)展過(guò)程。 2.從草船借箭這件詳細(xì)事情體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算。 教學(xué)難點(diǎn)把握文章的故事情節(jié)，體會(huì)故事中人物的不同性格。在讀書(shū)交流活動(dòng)中能有自己獨(dú)特的見(jiàn)解。教學(xué)準(zhǔn)備1.指導(dǎo)學(xué)生充分預(yù)習(xí)，掃清字詞障礙，為理解課文打好根底。2.老師可事先引導(dǎo)學(xué)生讀一讀?三國(guó)演義?，還可以看一看電視劇?三國(guó)演義?中有關(guān)的片斷，理解小說(shuō)的主要內(nèi)容、中心人物

2、及主要的情節(jié)。課時(shí)安排：3課時(shí) 授課時(shí)間： 累計(jì)節(jié)數(shù)：教學(xué)過(guò)程：第二課時(shí)一、通讀課文，把握研究主題。在學(xué)生初讀課文、整體感知全部到位的根底上，引導(dǎo)學(xué)生找出課文中哪個(gè)詞語(yǔ)最有研究?jī)r(jià)值。經(jīng)研究后一般會(huì)認(rèn)定為“神機(jī)妙算。二、精讀課文，領(lǐng)悟研究策略。老師引入：“請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，把你認(rèn)為最能表現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的句子劃出來(lái)，再用心體會(huì)，諸葛亮到底神在哪里、妙在何處。一與諸葛亮對(duì)話“知天的智慧研讀：“亮于三日前已算定今日有大霧，因此敢任三日之限。這時(shí)候大霧漫天，江上連面對(duì)面都看不清。學(xué)生結(jié)合“為將而不通天文，不識(shí)地利，不知奇門(mén)，不曉陰陽(yáng)，不看陣圖，不明兵勢(shì)，是庸才也體會(huì)諸葛亮“知天的智慧。二與諸葛亮對(duì)話

3、“知人的智慧1.引導(dǎo)學(xué)生將以下兩句話聯(lián)絡(luò)起來(lái)，感悟諸葛亮的神機(jī)妙算?？酌餍υ唬骸拔崃喜懿儆谥仂F中必不敢出。吾等只顧酌酒取樂(lè)，待霧散便回。操傳令曰：“重霧迷江，彼軍忽至，必有埋伏，切不可輕動(dòng)?？蓳芩姽笫謥y箭射之。預(yù)計(jì)學(xué)生體會(huì)到：諸葛亮深知曹操生性多疑，不敢在重霧迷江之時(shí)貿(mào)然出兵，而曹操果然只讓弓弩手射箭，真是“知己知彼，百戰(zhàn)不殆。2.引導(dǎo)學(xué)生感悟諸葛亮的“笑。老師：?用奇謀孔明借箭?這篇課文中，寫(xiě)孔明“曰的地方有4處，但只有這個(gè)地方寫(xiě)到了“孔明笑曰，你們說(shuō)，諸葛亮他在笑誰(shuí)？1聯(lián)絡(luò)魯肅的吃驚，指出他在笑魯肅的忠厚老實(shí)、不知內(nèi)幕，這是寬厚的笑、幽默的笑；2聯(lián)絡(luò)曹操一定不敢派兵出來(lái)，指出他在笑曹操

4、的生性多疑、輕易中計(jì)，這是挖苦的笑、輕蔑的笑；3聯(lián)絡(luò)“吾等只顧酌酒取樂(lè)，待霧散便回，指出他在笑周瑜的自不量力、陰謀落空，這是瀟灑的笑、成功的笑。4“老師覺(jué)得諸葛亮的話并沒(méi)有說(shuō)完。吾料曹操于重霧中必不敢出這是話中有話、話后有話呀！你能把諸葛亮沒(méi)說(shuō)出來(lái)的話寫(xiě)出來(lái)嗎？學(xué)生練筆，寫(xiě)后組織全班交流。預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)寫(xiě)：吾料曹操于重霧中必不敢出，必命弓弩手朝吾等射箭；吾料曹操于重霧中必不敢出，必命弓弩手朝吾等射箭，必定急矢如雨；吾料曹操于重霧中必不敢出，必命弓弩手朝吾等射箭，十萬(wàn)枝箭吾定從曹操手中借足。老師：你們真是諸葛亮的知音??！既然如此，那課文為什么不把這些話寫(xiě)出來(lái)呢？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言的含蓄，留有回味的余地

5、。三與諸葛亮對(duì)話“知地的智慧1.回讀課文，類(lèi)化研究體驗(yàn)。剛剛，我們通過(guò)抓住前后句子之間的聯(lián)絡(luò)，真正體會(huì)到了諸葛亮的神機(jī)妙算。同學(xué)們，用聯(lián)絡(luò)的方法來(lái)研究問(wèn)題，這是一種非常重要的讀書(shū)才能。請(qǐng)大家用這種方法，再次研究課文內(nèi)容，看看你還能從哪些句子的聯(lián)絡(luò)中讀懂諸葛亮的神機(jī)妙算。學(xué)生研讀，老師巡視。讀后組織交流。2.引導(dǎo)學(xué)生找出：1孔名教把船吊回，頭東尾西，逼近水寨受箭，一面擂鼓吶喊。2比及曹軍寨內(nèi)報(bào)知曹操時(shí)，這里船輕水急，已放回二十余里，追之不及。從這兩句話的聯(lián)絡(luò)中你發(fā)現(xiàn)了什么？ 預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)談：1諸葛亮不但事先預(yù)測(cè)好了氣象，而且他也預(yù)測(cè)好了這個(gè)地理位置。2船頭只有先朝西，后朝東，才能順風(fēng)順?biāo)鼗貋?lái)?？?/p>

6、見(jiàn)諸葛亮考慮問(wèn)題非常周。3靠近曹軍水寨時(shí)是空船，所以逆風(fēng)逆水關(guān)系不大。借完箭回來(lái)的時(shí)候，船上裝滿(mǎn)了箭，所以順風(fēng)順?biāo)旭偟每?，曹軍肯定追不上?.老師：難怪周瑜慨然嘆曰：“孔明神機(jī)妙算，吾不如也！指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。結(jié)合課文談一談，你覺(jué)得周瑜和諸葛亮比，都有哪些地方不如諸葛亮？預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)談：1周瑜心胸太狹隘，諸葛亮心胸比較寬闊。2周瑜其實(shí)也挺聰明，就是沒(méi)把聰明用在正道上，老想害人。諸葛亮用在正道上，做大事。3周瑜沒(méi)有諸葛亮想得周到。老師：是啊，周瑜的氣度、周瑜的才智、周瑜的智慧都不如諸葛亮。難怪魯肅親自經(jīng)歷了草船借箭的整個(gè)過(guò)程，對(duì)諸葛亮佩服得五體投地，他說(shuō)：“先生真神人也！4.用奇謀草船借箭后

7、，周瑜和諸葛亮是否就相安無(wú)事了呢？生簡(jiǎn)答其實(shí)，我們學(xué)的?用奇謀孔明借箭?，只涉及了?三國(guó)演義?中極少一部分內(nèi)容。作為我國(guó)四大古典名著之一，?三國(guó)演義?內(nèi)涵相當(dāng)豐富，同學(xué)們課下應(yīng)該多讀一讀。板書(shū)設(shè)計(jì)： 用奇謀孔明借箭一般說(shuō)來(lái)，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長(zhǎng)的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門(mén)博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實(shí)就是先秦而后歷代對(duì)老師的別稱(chēng)之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長(zhǎng)教之弗為變其“師長(zhǎng)當(dāng)然也指老師。這兒的“師資和“師長(zhǎng)可稱(chēng)為“老師概念的雛形，但仍說(shuō)不上是名副其實(shí)的“老師，因?yàn)椤袄蠋煴匦枰忻鞔_的傳授知識(shí)的對(duì)象和本身明確的職責(zé)。 神機(jī)妙算 通天文 曉地理 知人心一般說(shuō)來(lái)，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長(zhǎng)的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門(mén)博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實(shí)就是先秦而后歷代對(duì)老師的別稱(chēng)之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長(zhǎng)教之弗為變其“師長(zhǎng)當(dāng)然也指老師。這兒的“師資和“師長(zhǎng)可稱(chēng)為“老師概念的雛形，但仍說(shuō)不上是名副其實(shí)的“老師，因?yàn)椤袄蠋煴匦枰忻鞔_的傳授知識(shí)的對(duì)象和本身明確的職責(zé)。 死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國(guó)有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育