農(nóng)村小學(xué)教育存在的問題及對策研究報告

1、-農(nóng)村小學(xué)教育存在的問題與對策研究論文. z-摘要： 農(nóng)村小學(xué)教育是我國根底教育的重要組成，也是根底教育的薄弱區(qū)域。教育作為改變命運的重要途徑，國家已將農(nóng)村教育擺在十分重要的位置。如何抓好農(nóng)村小學(xué)教育不僅直接關(guān)系著廣闊農(nóng)村群眾的長遠(yuǎn)利益，也關(guān)系到整個國民素質(zhì)的提高。作為一名扎根基層的農(nóng)村教育工作者，從教育資源配置、師資隊伍建立、教學(xué)信心、教學(xué)方法等方面入手，剖析問題根源，并就如何抓好農(nóng)村小學(xué)教育建立提出了自己的見解。 關(guān) 鍵 詞：農(nóng)村小學(xué)教育；教育資源配置；師資隊伍建立；教學(xué)信心；教學(xué)方法 目錄一、 農(nóng)村小學(xué)教育存在的主要問題3一教育資源配置不夠合理3二師資力量建立不夠到位3三教學(xué)信息不夠強烈

2、4四教學(xué)方法還不夠多樣5二、產(chǎn)生問題的原因5一對農(nóng)村教育經(jīng)費投入缺乏5二對農(nóng)村教育不夠重視5三對農(nóng)村教師待遇保障不夠充分6三、解決農(nóng)村小學(xué)教育問題的對策6一加大投入多渠道籌措教育資金6二加強隊伍建立提高教師素質(zhì)6三重建農(nóng)村學(xué)校信任體系增強辦學(xué)信心6四做好教學(xué)方法的創(chuàng)新提高教學(xué)質(zhì)量7參考文獻7 農(nóng)村教育在構(gòu)建具有中國特色的現(xiàn)代國民教育體系和建立學(xué)習(xí)型社會中具有十分重要的地位。開展農(nóng)村教育，辦好農(nóng)村學(xué)校，直接關(guān)系8億多農(nóng)民切身利益，關(guān)系整個國民素質(zhì)的提高。作為一名扎根基層的農(nóng)村教育工作者，執(zhí)教已經(jīng)7年，對目前我國農(nóng)村小學(xué)教育仍然存在的一些問題進展了研究，具體情況如下。 一、農(nóng)村小學(xué)教育存在的主要問

3、題 (一教育資源配置不夠均衡 中國是一個農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)村人口占據(jù)著全國人口的大多數(shù)，理應(yīng)成為教育資源配置的最重要區(qū)域。受多重因素疊加影響，我國城鄉(xiāng)之間教育源配置出現(xiàn)了不均衡,表現(xiàn)為農(nóng)村教育的資金投入缺乏、硬件設(shè)施落后，導(dǎo)致農(nóng)村義務(wù)教育呈現(xiàn)“鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校、鄉(xiāng)鎮(zhèn)寄宿制學(xué)校、縣城大規(guī)模學(xué)校根本格局。教育政策的制定往往是以城市教育的開展為基點,教育投資向城市一邊倒,使本來有限的教學(xué)資源分配得不合理、不均衡。 當(dāng)前我國農(nóng)村學(xué)校在校舍、硬件設(shè)施配備、道路交通上與城鎮(zhèn)學(xué)校相比差距仍然很大。由于教育經(jīng)費有限，很多教學(xué)需求無法得到滿足。缺少塑膠跑道，影響體育教學(xué)的正常開展；缺少教學(xué)器材，無法開展自然科學(xué)實驗，不

4、利于學(xué)生科學(xué)知識素質(zhì)的培養(yǎng)；缺少足夠的微機室、多媒體教室，缺少足夠空間的圖書館和足夠多的書籍。還有的小學(xué)因為地處偏僻，交通不便利，學(xué)校又缺少寄宿校舍，也不適宜寄宿，造成局部留守兒童每天長途跋涉，長時間往返于學(xué)校和家里，路程每增加一里，平安隱患就增加一分，這些都考驗著農(nóng)村小學(xué)教育建立。教育根底設(shè)施的缺乏，嚴(yán)重制約了農(nóng)村素質(zhì)教育的開展和學(xué)生的綜合素質(zhì)的提升，甚至影響著學(xué)生的生命平安。受資源的限制，我工作過的兩個地區(qū)的農(nóng)村小學(xué)往往是通過提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績來與城市學(xué)校進展競爭，學(xué)生的才藝展示往往是農(nóng)村小學(xué)的軟肋，很少參加區(qū)域性地學(xué)生才藝比賽活動。 二師資隊伍建立不夠到位 ?中國教育改革和開展綱要?指出

5、：“振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師，“一個學(xué)校能不能為社會主義建立培養(yǎng)合格人才，培養(yǎng)德、智、體全面開展，有社會主義覺悟、有文化的勞動者，關(guān)鍵在教師。師資隊伍建立不夠到位，主要表現(xiàn)為教師年齡構(gòu)造不合理，男女配比不科學(xué)，年輕教師流失嚴(yán)重，扎根農(nóng)村教育的鼓勵引導(dǎo)政策還不夠優(yōu)惠。我待過的兩個小學(xué)，教師流動性很強，平均每年有八分之一的教師流失，通常只能通過自聘2-3名代課教師和一名教師身兼數(shù)職教多門課的方式來彌補師資缺乏，致使農(nóng)村教師工作強度很大，平均每天近5節(jié)課。 當(dāng)前，我國農(nóng)村教師在待遇、社會地位、工作強度上與城市教師存在較大差異，普遍存在待遇不夠好，社會地位還不夠高，工作強度卻很高的現(xiàn)

6、象。局部鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村小學(xué)存在教師的年齡構(gòu)造整體偏大，有的學(xué)校只有幾個老教師。還有的學(xué)校有民師轉(zhuǎn)正以及代課教師的自費轉(zhuǎn)正的情況，真正的大中專畢業(yè)生屈指可數(shù)，由于他們?nèi)狈^續(xù)學(xué)習(xí)的時機，在現(xiàn)代社會，科學(xué)經(jīng)濟飛速開展，由于自己的知識面有限，有相當(dāng)一局部人已跟不上教育開展的需要?，F(xiàn)行政策規(guī)定，新錄用教師必須到基層效勞滿五年，可這些新錄用的年輕教師往往都是零根底，毫無教學(xué)經(jīng)歷，就這樣一紙公文被發(fā)配農(nóng)村，直接影響了農(nóng)村教師隊伍的素質(zhì)，而且許多新錄用的年輕教師從小生活在城市，對農(nóng)村生活不了解、不適宜，會加劇他們不甘于在農(nóng)村長期教學(xué)的心理，會迫使他們時刻找時機調(diào)到城里，直接影響了教師的教學(xué)熱情和教學(xué)效果。 三教學(xué)

7、信心不夠強烈 隨著城鎮(zhèn)化建立的加速，大量農(nóng)村學(xué)生隨著家長一起涌入城市，農(nóng)村小學(xué)生源急劇下降，現(xiàn)在的村級小學(xué)布局并不合理，點多面廣，辦學(xué)規(guī)模日趨萎縮。越來越多的家長認(rèn)為村級小學(xué)教育相對落后，難以培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生，于是普遍選擇了讓孩子從小就脫離農(nóng)村，遠(yuǎn)赴城市求學(xué)，目的就是希望自己的子女從小就能夠獲得更加良好的教育，為以后的學(xué)習(xí)和生活打好根底，以適應(yīng)日趨劇烈的社會競爭。另一方面，越來越多外出務(wù)工的父母們選擇了讓孩子在其流入地借讀。 學(xué)生家長對農(nóng)村學(xué)校表現(xiàn)出不信任，很少有人相信他們會給孩子更好的教育，很少主動與學(xué)校合作，或者給學(xué)校提供幫助。學(xué)校部校長與教師之間、師生之間和教師同行之間也缺乏足夠的信任。

8、有的農(nóng)村學(xué)校校長對教師不太信任，認(rèn)為留在鄉(xiāng)村學(xué)校的這些教師年齡老化、專業(yè)退化、沒有工作熱情、不思進取，不愿意投入更多精力和承擔(dān)更多責(zé)任，學(xué)校制訂目標(biāo)、方案和制度時很少讓教師參與。教師對校長的領(lǐng)導(dǎo)力也充滿疑心，很多教師對學(xué)校目前的狀況很不滿意，認(rèn)為校長工作缺少視野和魄力，思路不明晰，不擅長與外界交往，無法統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校和指導(dǎo)教師開展。教師同行之間少有專業(yè)合作，擅長單打獨斗，學(xué)校教研活動不僅頻次少而且流于形式，對彼此的專業(yè)能力缺乏信任。在這種大環(huán)境的影響下，村級小學(xué)學(xué)生數(shù)量自然逐年減少、規(guī)模日漸萎縮、教師隊伍日漸松散。 四教學(xué)方法還不夠多樣 受辦學(xué)條件、辦學(xué)經(jīng)費限制，大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)的教師仍舊沿用著粉筆加

9、課本的教學(xué)方法，造成局部學(xué)校沒有足夠的教學(xué)設(shè)施，或者因為缺少專業(yè)的人員，造成局部農(nóng)村小學(xué)電子教學(xué)設(shè)施成了擺設(shè)，實際教學(xué)中很少開展電教片教學(xué)和課外拓展教學(xué)，許多教師仍然是“一支粉筆、一嘴、一本教科書的教學(xué)方法，這種落后的教學(xué)方式，已經(jīng)滿足不了現(xiàn)在的學(xué)生對于知識的需要，在*種程度上抑制了學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。我待過的兩個學(xué)校通常不使用多媒體教室，使用多媒體教室教學(xué)往往是因為要上全縣或者全鄉(xiāng)公開課，致使多媒體教室使用率很低，近乎于擺設(shè)。 受工作強度大的影響，農(nóng)村小學(xué)教師在教學(xué)過程中往往采取填鴨式教學(xué)方法，很少采用發(fā)散式思維教學(xué)，習(xí)慣于按部就班的講授課本上的各個知識點，沒有創(chuàng)新教學(xué)方式方法，去引導(dǎo)學(xué)生主動

10、思考、主動學(xué)習(xí)。因為農(nóng)村學(xué)校存在大量留守兒童，家庭教育也是嚴(yán)重缺失的，面對這種情景，學(xué)校往往只能強化自己，多在課堂中講授知識，布置作業(yè)，盡量不給、少給學(xué)生留作業(yè)回家完成。對一些學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的學(xué)生，無法及時與學(xué)生家長進展溝通，有時也不能獲得家長的理解，對這些學(xué)生管嚴(yán)格了，家長有意見，管松了，又影響教學(xué)質(zhì)量。 二、產(chǎn)生問題的原因 一對農(nóng)村教育經(jīng)費投入缺乏 農(nóng)村教育根底相對薄弱，又涉及面廣，受長期的城鄉(xiāng)二元構(gòu)造的影響，再加上農(nóng)村地區(qū)自然條件也相對較差，教育根底相對薄弱，教育資金投入主靠財政，學(xué)校利用均數(shù)相對較少，這種撒胡椒面式的投入，對解決農(nóng)村教育投入來說，只是杯水車薪，導(dǎo)致農(nóng)村教學(xué)配套設(shè)施落后及

11、缺乏。 二對農(nóng)村教育不夠重視 政府和相關(guān)部門在教育投入、改革創(chuàng)新、校區(qū)建立等方面往往向城市傾斜較多，這樣一來辦學(xué)經(jīng)費缺乏，師生本應(yīng)享受的教育資源就遲遲不到位，無法給學(xué)生創(chuàng)造一個好的學(xué)習(xí)條件、給教師提供一個好的教學(xué)環(huán)境，大家都漸漸失去激情，形成一個惡性循環(huán)。家庭投入較少，很多家長外出打工，造成大量留守兒童，無法為學(xué)生教育履行家庭職責(zé)，對教育還不夠重視，教育普及率也不高。 三對農(nóng)村教師待遇保障不夠充分 農(nóng)村條件及生活環(huán)境較差，可現(xiàn)在農(nóng)村教師的補助以及教師的薪資待遇又偏低，導(dǎo)致優(yōu)秀的教師大量流失。同時農(nóng)村教師工作量繁重，一般一個人要帶幾個班或者帶幾門課，沒有保障教師的合理休息時間，影響了教師的工作積

12、極性；農(nóng)村教師工作突出就很容易被開出的優(yōu)厚待遇“挖走。 三、解決農(nóng)村小學(xué)教育問題的對策 一加大投入多渠道籌措教育資金 各級政府應(yīng)該明確農(nóng)村教育在全面建立小康社會中的重要地位，把農(nóng)村教育作為教育工作的重中之重,不斷加強對學(xué)校新校舍的構(gòu)建和根底教學(xué)設(shè)備經(jīng)費的投入，設(shè)置專項資金來定期對設(shè)備進展維護以及新設(shè)備的購入,讓學(xué)生能夠擁有一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，確保小學(xué)教育的安康開展。單純靠國家政府扶持是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要積極挖掘自身的教學(xué)特色，吸引社會上的團體，組織，企業(yè)甚至個人進展教育投資。有關(guān)部門也應(yīng)該看到城鄉(xiāng)差距，少給重點學(xué)校一些獎勵，多給農(nóng)村的貧困學(xué)校一些鼓勵?！板\上添花固然是好事，“雪中送炭更是可貴，切實

13、做到再窮也不能窮教育。 二加強隊伍建立提高教師素質(zhì) 嚴(yán)格教師的選拔、培訓(xùn)以及考核制度，在聘用教師應(yīng)當(dāng)大量吸收文、體、美專業(yè)的教師，在教育上真正形成專業(yè)化的教育。建立教師定期培訓(xùn)制度，使得教師能夠按時得到培訓(xùn)，吸收新知識，學(xué)習(xí)先進的教育模式，不斷提高自身的工作能力。由教育主管部門定期聘請一些專家來校進展培訓(xùn)指導(dǎo)，同時從城里抽調(diào)局部骨干教師，對農(nóng)村的小學(xué)進展對口支教，促進教學(xué)水平的提高。在各類先進評選中，實行向農(nóng)村小學(xué)教師傾斜的政策，重視和培養(yǎng)農(nóng)村教師的典型。實施“走出去戰(zhàn)略，各農(nóng)村學(xué)校根據(jù)自身實際選派局部業(yè)務(wù)素質(zhì)較高的教師去城里學(xué)校觀摩學(xué)習(xí)。同時充分利用網(wǎng)絡(luò)，開展網(wǎng)上教研探討，在網(wǎng)絡(luò)交流中實現(xiàn)教

14、學(xué)水平的提高。 三重建農(nóng)村學(xué)校信任體系增強辦學(xué)信心 對農(nóng)村小學(xué)教育信心的重塑，要摒棄農(nóng)村教育就是“落后教育的觀念。需要轉(zhuǎn)變政府投入教育的方式，學(xué)校辦學(xué)評價體系要城鄉(xiāng)區(qū)別對待，不能以城市的辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)來評價農(nóng)村學(xué)校，各種獎勵方案應(yīng)將農(nóng)村學(xué)校單列，不斷扶持農(nóng)村學(xué)校特色工程，改善農(nóng)村學(xué)校師資構(gòu)造，補充優(yōu)質(zhì)師資和音體美及信息技術(shù)等學(xué)科師資，豐富農(nóng)村學(xué)校的課程和生活，給農(nóng)村學(xué)校以更寬松的開展空間和更多的成就時機，恢復(fù)社會對農(nóng)村學(xué)校的信心。鼓勵社會積極參與農(nóng)村學(xué)校建立，實行社區(qū)進農(nóng)村學(xué)校。建立有效的家校溝通和合作機制，為學(xué)校改進和開展出謀劃策。 四做好教學(xué)方法的創(chuàng)新提高教學(xué)質(zhì)量 農(nóng)村教師要轉(zhuǎn)變觀念不斷更新自己的教學(xué)手段，實行經(jīng)常多變的教學(xué)方法引起學(xué)生興趣，在教學(xué)方式上多采用點撥式、討論式、啟發(fā)式等生動有效的手段，與學(xué)生積極對話。教學(xué)手段多樣化關(guān)鍵在于多媒體教學(xué)，單純的采用粉筆教學(xué)，課堂信息量就不夠，多媒體教學(xué)卻能呈現(xiàn)豐富生動的信息。推廣多媒體教學(xué)，實行教師自己動手，制作出了適用于教師專業(yè)類型的多媒體課件，包括ppt、照片、表格等。根據(jù)教學(xué)容，在課堂上適時播放幻燈片、錄像帶、動畫片等，加深學(xué)生對理論的認(rèn)識，對