培智學校數(shù)學第六冊全部教案

1、課題名稱：復習課-連加1學 科數(shù)學設計人陳石昌教學對象091班主講人陳石昌課 型集體課輔 助多媒體 教具一、教材介紹與分析本節(jié)課是新開學的第一課，它是復習課，以復習上學期學習過的內(nèi)容為主。它是100以內(nèi)不進位的連加，100以內(nèi)連加筆算是100以內(nèi)口算加法的綜合運用，它的基礎是100以內(nèi)的加法和10以內(nèi)的口算連加。同時，學生通過對連加的學習，還可以更進一步鞏固100以內(nèi)加法筆算法則，提高計算的能力。二、學情分析091班的學生是智障不同的各種學生，全班一共13人，根據(jù)他們的特點，我把他們分成A、B、C三組，以此來方便教學。A組學生3人，包括覃柳欣、唐傳毅、黃駿豪，他們能夠說話表達自己的觀點，也具備

2、一定的思維能力。B組學生包括甘潤民等4人，他們能夠聽到老師的指令，但是言語上發(fā)展得不好不能完整表達自己的觀點；C組學生包括楊天鋮等6人，他們發(fā)展了低微的言語交流能力或甚至沒有發(fā)展，自己的觀點不能完整表達出來。三、教學目標1、 知識與技能A組：理解連加計算的意義，掌握連加的計算方法，并能正確地計算。B組：理解連加計算的意義C組：跟讀算式。2、 過程與方法A組：通過學習，初步學會用連加計算解決日常生活中的一些簡單實際問題。B組：嘗試計算。C組：跟讀算式。 3、使學生經(jīng)歷與他人合作交流的過程，培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作意識和能力。四、教學準備教學準備：多媒體課件等。五、教學重點教學重點：能正確地進行100以內(nèi)

3、的連加計算。 六、教學難點教學難點：使學生掌握連加計算的方法。 七、課時安排八、教學過程教學流程及時間安排教學過程設計意圖第一課時一、創(chuàng)設情境，激趣導入同學們，經(jīng)過那么久的學習，我們班的同學都有了一雙數(shù)學的眼睛，會從生活中找數(shù)學信息，并能用學過的數(shù)學知識解決生活中的數(shù)學問題?？矗〗裉礻惱蠋熃o你們帶來了誰？喜羊羊要帶小朋友們?nèi)ソ纪猓贿^在去的路上，有一道障礙擋住了我們的去路，你們能解決嗎？ 二、新授：出示課題：連加 （一）結(jié)合情境、探究新知 1、 郊外到了，喜羊羊說這戶家里住著一個小朋友叫小東，他是個愛勞動的好孩子，看看今天他在干什么？2、 出示情境圖，課件演示小雞圖（動態(tài)），請學生仔細觀察，說

4、圖意。3、 提問： 小東在干什么？ 小雞這里有什么數(shù)學信息？ 瞧！畫面上發(fā)生什么變化了？ 畫面上又發(fā)生什么變化了？ 這幅圖描述的是什么意思，你能完整地說一說嗎？ 有幾個部分的小雞？你能提一個數(shù)學問題嗎？一共有多少只小雞？4、 2、嘗試列式。 師：要知道一共有幾只，小朋友們會列式計算嗎？我們可以用什么方法解決？為什么？ （1） 隨生答板書 （2）與生一起理解算式。 （3）讀算式 （4）比較不同。 引導學生看這兩個算式與以前學過的加法算式有什么不同？有三個數(shù)，兩個加號，讓學生給這樣的算式起名字。指出：數(shù)學上叫做連加（板書：連加）生齊讀。 （5） 說算理： 師：5+2+1=8的8，你是怎么算出來的？

5、（生先討論，再匯報） 匯報交流。 師：是呀，計算連加時我們一般先把前兩個數(shù)相加（師指板書：5+2=7），算出得數(shù)7（將7填到框中）然后再把算出的得數(shù)（強調(diào)是算出的得數(shù)）加上第三個數(shù)，這樣的計算，也就是說按從左往右的順序計算。 學生齊說計算方法。 （三）鞏固練習1、我們的收獲真不小，跟著喜羊羊去郊外解決了小東家的數(shù)學問題，還認識了連加，知道了連加的計算方法。接下來喜羊羊可要考考你們了。 出示第一題做做 2+5+1= 5+0+3=1+2+3=4+1=2=動手操作 擺小棒。同桌合作，引導學生一人擺小棒出題，一人列式計算。指名上臺演示。 你是怎樣算的? 指名說說計算過程。（四）課堂小結(jié)小結(jié)本節(jié)課學習內(nèi)

6、容，連加的意義和算理：連續(xù)相加，先算前面兩個數(shù)的和，再用和與第三個數(shù)相加。（五）布置作業(yè)作業(yè)：用豎式計算：20+13+46=教學反思反思本節(jié)課，我覺得在以后的教學中需要改進的地方1、在讀圖意時，我還可以再放手一些，讓學生去觀察，去表達，盡管學生有時表達得不到位，也給予充分的肯定，因為這是孩子們思維的萌芽，老師的肯定會使他們覺得自己是個了不起的發(fā)明家，增強學習數(shù)學的信心。2、由于個別學生平時對看圖說圖意的表達能力訓練的少，所以對動態(tài)課件擺小棒的過程用語言表述不是很科學規(guī)范。以后課堂上我應加強這方面的訓練。 第二課時（一）復習1、說出什么叫“連加”2、跟老師齊讀連加算法的概念。3、抽查同學們作業(yè)情

7、況并評價。（二）新授1、 練一練：（1）42+20+26=42+ 20 （ ）+ 26 （2）12+5+30= 12+ 5 （ ）+ 30 （ ）指名叫2名同學上來寫，其他同學寫在作業(yè)書本。2、 教師巡回指導3、 教師和同學們一起點評上來寫的同學。（三）練習（1）30+34+23= 30+ 34 （ ）+ 23 （ ）（2）43+35+20= 43+ 35 （ ）+ 20 （ ）請2名同學上來寫出，其他同學寫在作業(yè)本，自己完成。（3）教師請1名同學當小老師，點評。老師再總結(jié)。（四）作業(yè)：用豎式計算：（1）31+24+42=（2）6+22+31=（3）22+13+32=課題：復習課-連加2（一）

8、復習說出什么叫“連加”（二）新授1、 練一練：（1）42+20+26=42+ 20 （ ）+ 26 （2）12+5+30= 12+ 5 （ ）+ 30 （ ）（三）作業(yè)計算下面各題（1）30+34+23= 30+ 34 （ ）+ 23 （ ）（2）43+35+20= 43+ 35 （ ）+ 20 （ ）教學反思連加2教學反思梧州市特殊教育學校 陳石昌豎式的三種寫法沒有對錯之分，但無疑會有優(yōu)劣之分。這時教師要有優(yōu)化的意識，又要意識到優(yōu)化的主體是學生，優(yōu)化的過程是一個學生思考比較，體驗感悟的過程。在教學“42+20+26=”計算時，我不曾多說什么，只是讓學生比較每種方法的優(yōu)缺點，相互交流，在交流中

9、讓學生去思考優(yōu)劣?！澳阆矚g哪一種就用哪一種？”這句話體現(xiàn)我對學生的尊重，這句話體現(xiàn)我注重學生學習的過程。讓學生真正成為學習的主人，讓學生在參與的過程中，慢慢感知體會。讓他們經(jīng)過自己的切身體會，從而發(fā)自內(nèi)心的選擇出最佳方法。課題復習課-連減課型集體課教學目標1.使學生掌握用豎式計算連加、連減的方法和簡便寫法。2進一步鞏固兩位數(shù)加、減兩位數(shù)，提高學生的計算能力。重點教學重點：使學生掌握用豎式計算連加、連減的方法。難點教學難點：使學生掌握兩個豎式連寫的方法。教學時數(shù)第一課時教具課件等教學手段、方法分組教學法、教授法、練習法、提問法教學過程教學過程 一、 師生問好聽說大家都非常的聰明，什么東西都是一教

10、就會，我不信，現(xiàn)在就來考考大家，看看你們是不是真的很聰明。二、檢查復習1、 口算下面各題（并說一說計算順序）8+4+3=  13-4-5= 62-20=9+5+7=  16-8-4=  58-30=2 筆算下面各題（并說一說）28+34=   52-20=三、 導入新課我對大家剛才的表現(xiàn)非常滿意，你們真的是非常的聰明。不過我還想試一試，看看能不能難倒你們。請大家將28+34改為例1  28+34+23四、  教學新知師：這三個數(shù)相加，我們應該先算什么？生：先算  28+34師：28+34我們已經(jīng)算過了，誰能幫老師寫

11、出來？（學生口述計算，教師板書。）師：現(xiàn)在做完了沒有？還要算什么？（學生口述計算，教師板書。）師：現(xiàn)在做完了嗎？（注意，還要再在橫式上寫上得數(shù)。）師：這幾位同學真聰明，還有哪位同學和他同樣聰明？ 好！現(xiàn)在我們就來比試一下，看誰最聰明？！完成 “做一做”   49+25+17師：大家看一下，我們剛才在計算時用了幾個豎式？誰能只用一個豎式就能算出來呢？你是怎樣想的？生回答。真棒！現(xiàn)有我們把原來的兩個豎式合成了一個豎式，比原來簡便多了，這就叫“簡便寫法”。好！同學們真是太聰明了，連簡便寫法都能自己想出來?？磥硐旅娴倪@道題也難不住大家了。不過也說不定，你們中間會有個“小迷

12、糊” ，看看誰愿意當小迷糊！把5220改為例2：  52-20-18對學生提出要求：先用兩個豎式來寫，然后再把兩個豎式寫成豎式的簡便寫法。學生完成后，指名說計算過程，教師板書。根據(jù)學生的情況進行表揚，然后指著其中的  52-20  說：這一步是兩位數(shù)減整十數(shù)，我們學過它的口算，誰能口算出來呢？根據(jù)學生舉手數(shù)的多少，說：  真不錯，有這么多的同學能口算出來，那么以后我們再遇到這樣的題目，能口算的就不用再寫豎式了。下面我們就來試一試，看看你能不能省略其中的一步計算。“做一做”   842630=  注意：遇到哪一步可以口算，就不

13、必寫豎式。五、課堂總結(jié)同學們，剛才我們所做的黑板上的這幾個題，就是課本上的例1和例2，其中的例1是三個數(shù)相加，叫（連加）（并板書）。例2是從一個數(shù)中連續(xù)減去兩個數(shù)，叫（連減）（并板書）。在用豎式計算連加和連減的時候，我們有兩種方法，第一種（指例題）用兩個豎式來算，第二種把兩個豎式連起來寫，叫“簡便寫法”。六、 課堂練習1、現(xiàn)在我們再來重新練習一下兩個豎式的簡便寫法。做第1題。2、大家都做的不錯，現(xiàn)有我們再來做一下第2題，你可以選擇用兩個豎式或用簡便寫法板書設計六：板書設計：連加  連減例1 28+34+23=85例2  52-20-18=14教學反思 連

14、減教學反思梧州市特殊教育學校 陳石昌本節(jié)課連減的方法對于學生來說比較簡單，只要計算不要出現(xiàn)錯誤一般學生都會列對豎式。不過，因為加法可以三個數(shù)相疊進行計算，因此也出現(xiàn)了連減三個數(shù)一起相疊的豎式。不過，這只是極個別的學生。從計算正確率來說，還有點讓人擔憂，以后還要強調(diào)計算時的細心和計算后的檢查！在這次的教學過程中，我也找到了自己身上的很多的不足：第一個問題：教學機智的培養(yǎng)。在到入時我讓學生觀察兩道豎式之間有什么聯(lián)系，因為我的問題問法模糊學生回答不出來，這是我應該及時調(diào)整問的方法說：“第一道算式的得數(shù)，和第二道算式中的加數(shù)有什么關系”。這一問題的出現(xiàn)說明我在課堂教學中出現(xiàn)問題時的調(diào)控能力還有待于加強

15、。第二個問題：計算課在鞏固練習時應加大訓練力度由于我在教學豎式的不同方法時，比較每一種方法的優(yōu)劣時用的時間過長導致學生鞏固練習的時間很少。而且我在和學生一起觀察連加豎式的時候，我經(jīng)驗不足，在對于一些豎式上的小毛病，我沒有抓住這個教學機智，讓孩子去發(fā)現(xiàn)那些小毛病，因此在連減計算過程中，仍有這樣的小毛病存在。通過這次的教學，明白了自己有哪些不足的地方，在今后教學中，不僅要善于撲捉學生資源，更應該在教學中充分利用教學資源。課題名稱：乘法的初步認識一學 科數(shù)學設計人陳石昌教學對象091班主講人陳石昌課 型集體課輔 助一、教材介紹與分析 學生已經(jīng)學過加法、減法，這一節(jié)是學生學習乘法的開始，由于學生沒有乘

16、法的概念，加之這個概念又難以建立，在這種情況下，教材一開始就專列了一節(jié)“乘法的初步認識”，使學生知道乘法的含義，為以后學習乘法的其它知識奠定十分重要的基礎 教材十分重視讓學生實際操作，首先提出了讓學生擺一擺、算一算通過實物圖、加法算式與乘法算式相對照；乘法算式的讀法、意義與乘法算式相對照這樣形數(shù)的有機結(jié)合，使學生初步認識乘法在認識乘法過程中學會乘法算式的讀法和寫法 從中我們可以清晰地得出二個知識點：一是初步認識相同加數(shù)及相同加數(shù)的個數(shù)，從而引入乘法，這是本節(jié)教學的一條主線二是乘法算式的寫法和讀法，這是理解乘法的意義和實際計算的基礎其中初步認識乘法的意義，能把相同加數(shù)連加改寫成乘法算式是本課的重

17、點，識別相同加數(shù)、理解乘號前后兩個數(shù)所表示的不同意義是本節(jié)課的難點二、學情分析“乘法的初步認識”這一學習內(nèi)容，是學生剛剛接觸的學習內(nèi)容，對于低年級學生的理解能力而言，是一個比較抽象的知識。因此，只有讓學生通過實際操作，獲得大量的感性認識，才能逐步形成“乘法”的概念。 在初步形成“乘法”的概念前，讓學生通過“列加法算式”體悟遇到這種情況用加法真的很麻煩，學生有了這種體悟后，引導他們?nèi)ハ敫棉k法，就有了很大激情、動力。 091班的學生是智障不同的各種學生，全班一共13人，根據(jù)他們的特點，我把他們分成A、B、C三組，以此來方便教學。A組學生3人，包括覃柳欣、唐傳毅、黃駿豪，他們能夠說話表達自己的觀點

18、，也具備一定的思維能力。B組學生包括許火勇等4人，他們能夠聽到老師的指令，但是言語上發(fā)展得不好不能完整表達自己的觀點；C組學生包括楊天鋮等6人，他們發(fā)展了低微的言語交流能力或甚至沒有發(fā)展，自己的觀點不能完整表達出來。三、教學目標1知識技能目標：（1）初步理解乘法的含義，知道求幾個相同加數(shù)的和，用乘法表示比較簡便；（2）認識乘號，會讀、寫乘法算式；(3)培養(yǎng)學生初步的觀察、比較、分析、推理及動手操作的能力。2過程性目標：經(jīng)歷知識形成的全過程，體驗探究的樂趣，培養(yǎng)學生初步的觀察、比較、分析、推理及動手操作的能力。3、情感態(tài)度價值觀（1）感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，體驗到生活中處處有數(shù)學；（2）知道

19、數(shù)學知識來源于實踐，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣；（3）經(jīng)歷知識形成的全過程，體驗探究的樂趣，培養(yǎng)學生初步的觀察、比較、分析、推理及動手操作的能力。四、教學準備PPT課件五、教學重點初步理解乘法的含義，知道求幾個相同加數(shù)的和時，用乘法表示比較簡便，認識乘號、會讀，寫乘法算式。六、教學難點初步理解乘法的含義，知道求幾個相同加數(shù)的和時，用乘法表示比較簡便，認識乘號、會讀，寫乘法算式。七、課時安排2教學過程教學流程及時間安排教師活動學生活動意圖一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。（5分鐘）1、師：小朋友們，今天，老師帶你們到公園里的游樂場去玩，好嗎？請看大屏幕（電腦出示主題圖）。請仔細觀察，你都看到了些什么？誰來說一

20、說？生：喜歡玩過山車的小朋友一共有12人。師：你是怎么知道的？生：數(shù)的、算的。22222212。師：那么，觀纜車上、小火車上、都有多少人、圓桌周圍共有幾把椅子。(生答)師：你不僅能認真觀察，而且還算出了喜歡玩過山車的小朋友一共有12人，真是個有心的孩子，老師非常喜歡你！請坐！師：大家的發(fā)現(xiàn)可真多！ “游樂園”里不僅快樂多多，而且智慧也多多！就讓我們一起跟隨“小精靈”去親自感受一下吧！我們走出公園，再去學?？纯赐瑢W們在作什么？（出示：課件3）師：老師知道你們也喜歡擺學具，一會請同學們拿出自己的學具，按學習小組擺出較難的圖形，擺的時候一定要注意你們組必須要擺一樣的圖形，在老師規(guī)定的時間內(nèi)擺，老師喊

21、聽就聽。然后小組內(nèi)按老師提出的問題議一議，最后由組長匯報。（出示課件4）1、擺一個圖形需要幾根小棒？2、你們組擺了幾個？3、一共用了幾根小棒？4、怎樣列式？二、下面請同學們開始擺吧?。ɡ蠋煯嬅坊ǎ┤W生匯報1、下面那組的小組長第一個告訴我們？2、學生匯報，老師板書算式。3、誰能把老師畫的梅花，列式計算出來一共有幾朵呢？1、學生思考并回答，指名同學起來回答1、激發(fā)情趣二、過程（15分鐘）2、 下面請同學們開始擺吧?。ɡ蠋煯嬅坊ǎ┯蓽\入深，循序漸進。三、學生匯報（10分鐘）1、下面那組的小組長第一個告訴我們？2、學生匯報，老師板書算式。3、誰能把老師畫的梅花，列式計算出來一共有幾朵呢？分組討論，

22、教師點評。4、 實踐操作，引導探究（5分鐘）五、練習：1、師：大家開動腦筋不僅擺出了自己喜歡的圖形，而且還計算出一共用了多少根小棒，真了不起！下面，我們就一起來看黑板上這些算式！ 2引導探究。師：仔細觀察，默默地讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？師：對加數(shù)都相同，師：誰能吧老師畫的梅花，一共有幾朵，列式計算出來？板書：3+3+3+3+3+3=18那么，這個算式的相同加數(shù)是幾？有幾3，和是多少？板書：3 6 18師：也就是說6個3相加的和是18.板書：6個33、請同桌的再說說其余這些算式，相同加數(shù)是幾？有幾個這樣的相同加數(shù)，和是多少？（學生匯報）師：看來用“幾個幾”說真簡單！師：請同學們看老師的這道算式，如

23、果老師繼續(xù)畫梅花，那么算式會有很多3相加，算式就會很長，用什么方法讓這個算式寫起來更簡單些？生：用乘法。師：對，現(xiàn)在我們就來認識乘法。黑板上的算式，用乘法表示就是3×6=18或6×3=18因為有6個3相加，所以數(shù)學家就在3和6中間用這樣的符號“×”連起來。3就是加法算式中相同加數(shù)，6就是算式中3 的個數(shù)。寫的時候，先寫3，再寫6。這種表示方法，我們把它叫做“乘法”。也就是我們今天學習的內(nèi)容：“乘法的初步認識”（板書課題）中間這個運算符號我們把它叫做乘號，讀作：乘。寫作X（跟讀一遍）4、師：因為乘法是加法得來的，所以乘法就是加法的簡便運算。數(shù)學家就把加號一歪，就成了

24、乘號，寫的時候，先寫左斜，再寫右斜。請同學們跟老師寫一遍。師：這個乘號人們一直使用它。這兩個算式你會讀嗎？誰愿意試一試？3×6=18 讀作：3乘6等于186×3=18 讀作：6乘3等于18師：讀的時候按照從左到右的順序來讀。誰再來讀？同桌互相讀一讀！5、乘法也有各部分的名稱，乘號前后的數(shù)都叫做因數(shù)，得的數(shù)叫做積。6、（出示課件6）下面老師再提出一個有趣的問題，一位同學有兩只眼睛，5位同學呢？怎樣列式？10位同學呢？60位同學呢？60個2相加，我們可以用乘法表示，更多個2相加我們也可以用這樣的乘法表示。所以許多的相同加數(shù)連加用乘法表示比較簡便。乘法就是求幾個相同加數(shù)的和的簡便

25、運算。請同學們讀一遍。7、我們用這樣的乘法算式來代替原來的加法，你們有什么感覺？1、現(xiàn)在用這樣的乘法算式來代替原來的加法，請你把黑板上的算式改寫成乘法算式。2、我們再來看大屏幕。（課件7、秋千）3、接下來，男女生進行一個小比賽，請看屏幕：（課件8、齒輪、剪刀）4、下面的題目，同學們也會順利完成的。（課件9、熊貓）5、同學們再看小豬儲蓄罐，你怎樣列式。（課件10）6、我們再來練一道（課件11、寫出乘法算式，再讀出來）7、課件12.下面的算式能不能寫成乘法的形式？為什么？六、總結(jié)反思，激發(fā)求知欲。 這節(jié)課大家學習了乘法的初步認識，乘法在生活應用非常廣泛，同學們可以說說你具體學習了什么？思考教師問題

26、，然后再進行相關計算。層層深入板書設計 乘法的初步認識 加法：3 + 3 + 3 + 3 + 3 + 3=18乘法：3 × 6 = 18 讀作：3乘6等于18 或 6 × 3 = 18 讀作：6乘3等于18教學反思乘法的初步認識教學反思梧州市特殊教育學校 陳石昌 回顧本節(jié)課，覺得在不少環(huán)節(jié)上沒有處理好。 “以學生為本”的教學理念還只停留在理論階段，沒有深入人心。在教學設計中，能盡量體現(xiàn)“以學生為本”的教學理念。比如“學生匯報”等環(huán)節(jié)都為學生提供了探究的時間和空間，提供了充分的活動與交流的機會。但是問題是在教學實踐中，仍然較多地考慮自己的教學設計，不能及時根據(jù)學生的學習情況調(diào)

27、整教學思路。對于學生提出可以用乘法來求“一共用了多少根小棒？”的方法置之不理，（當時一是怕中下生聽不懂，影響學習情緒，二是怕展開討論會影響教學時間）致使認識乘法的意義兜了一個大圈，浪費了很多時間。其實追究起來還是被舊的教學思想影響，還沒有真正實施新的課程標準?；乇軐W生的問題或者敷衍都是不可取的。數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。課堂是生成的，是不能被預設的。況且開放的課堂上什么都有可能發(fā)生，學生的創(chuàng)造性言行、質(zhì)疑等等這些都有可能發(fā)生。教師事先備好的教學過程被打亂，教學進度或加快或減慢的情況時有發(fā)生。因此教學過程的真實推進及最終結(jié)果，更多由課的具體行進狀態(tài)、

28、以及教師當時處理問題的方式?jīng)Q定。因此課堂教學中教師應該根據(jù)學生的課堂反饋，及時調(diào)整教學結(jié)構。 這節(jié)課使我認識到：信任學生，凡是能讓學生自己學會的，讓學生自己去學會；凡是能讓學生自己去做的，讓學生自己去做；凡是能讓學生自己去講的，讓學生自己去講?？傊?，教師在數(shù)學教學中重組與激活教學內(nèi)容、設計彈性化的教學結(jié)構、組織動態(tài)化的教學過程、實施激勵性的教學評價旨在打破以“課堂中心”的封閉性的教學時空，實現(xiàn)小學數(shù)學教學的開放性；旨在打破以“教師中心”的灌輸式，進行溝通與對話，真正體現(xiàn)學生學習的主體性。這就是當今教師所必須做到的。 乘法初步認識2教學設計梧州市特殊教育學校 陳石昌課題乘法初步認識復習題課型復習

29、課教學目標A組1、能知道相同的加數(shù)是什么2. 能數(shù)出有多少個相同加數(shù)3.能根據(jù)圖例列出相應加法算式和乘法算式。B組1、能跟讀相同的加數(shù)是什么2.能跟著數(shù)出有多少個相同加數(shù)3.能抄寫出相應加法算式和乘法算式。重點知道有多少個加數(shù)并列出乘法算式跟寫出相應乘法算式難點根據(jù)加法算式列出乘法算式跟寫加法算式和乘法算式教學時數(shù)第一課時教具復印件、多媒體課件等教學手段、方法分組教學法、教授法、練習法、提問法教學過程教學過程 A組一、導入1、 看圖提問：我們以前學了，要數(shù)出全部的熊貓，用什么方法計算？2、 讀讀例一：用加法計算 2+2+2=6二、例一復習練一練1.3個小圓形卡片一組，共擺4組。（圖示）加法算式

30、是：相同的加數(shù)是（ ），有（ ）個（ ）2.2個小圓形卡片一組，共擺5組。加法算式：相同的加數(shù)是 （ ） ，有（ ）個（ ）。3.擺2組，每組5個小圓形卡片。加法算式：相同的加數(shù)是（ ） ，有（ ）個（ ）。4.（圖示）看圖列出加法算式：相同的加數(shù)是（ ），有（ ）個（ ）。5.(圖示)看圖列出加法算式：相同的加數(shù)是（ ），有（ ）個（）。 三、例2的復習例2、（ 圖示）用加法算： 3+3+3+3+=15用乘法算：3 5=153 5=15，讀作 3乘以5，表示5個3相加。練一練1. 先寫出加法算式，再寫出乘法算式。（圖示 ）加法算式：乘法算式是： 讀作（ ）乘以（ ）。2.（ 圖示） 加法算式

31、： 乘法算式是： 讀作： （ ） 乘以（ ）。四、總結(jié)知道相同的加數(shù)是什么，并且要知道有多少個數(shù)相加，先列出相加的加法算式，在列出乘法算式。五、作業(yè)寫練一練的第2題，第3題。B組一、 導入1看圖提問：我們以前學了，要數(shù)出全部的熊貓，用什么方法計算？2.讀讀例一：用加法計算 2+2+2=6二、例一復習練一練1.同A組跟讀加法算式是：2.2個小圓形卡片一組，共擺5組。跟讀加法算式是：3.擺2組，每組5個小圓形卡片。跟讀加法算式：4.（圖示）看圖列出加法算式：相同的加數(shù)是（ ），有（ ）個（ ）。5.(圖示)跟讀加法算式是：三、例2的復習例2、（ 圖示）跟讀 ：3+3+3+3+=15用乘法算：3 5

32、=153 5=15，讀作 3乘以5，表示5個3相加。練一練跟讀加法算式是：乘法算式是： 讀作（ ）乘以（ ）。2.（ 圖示） 跟讀加法算式： 乘法算式是： 讀作： （ ） 乘以（ ）。四、總結(jié)同A組五、作業(yè)抄寫練一練的第2題，第3題。板書設計乘法的初步認識2+2+2=623=6教學反思課題名稱： 6的乘法口訣學 科數(shù)學設計人陳石昌教學對象091班主講人陳石昌課 型集體課輔 助一、教材介紹與分析6的乘法口訣是繼學習了1到5乘法口訣上面的新內(nèi)容，6的乘法口訣的學習方法可以參考之前的乘法口訣學習方法。二、學情分析091班的學生是智障不同的各種學生，全班一共13人，根據(jù)他們的特點，我把他們分成A、B、

33、C三組，以此來方便教學。A組學生3人，包括覃柳欣、唐傳毅、黃駿豪，他們能夠說話表達自己的觀點，也具備一定的思維能力。B組學生包括甘潤民等4人，他們能夠聽到老師的指令，但是言語上發(fā)展得不好不能完整表達自己的觀點；C組學生包括楊天鋮等6人，他們發(fā)展了低微的言語交流能力或甚至沒有發(fā)展，自己的觀點不能完整表達出來。三、教學目標知識與技能：A組：學會6的乘法口訣并會計算。B組：在教師輔導下學會6的乘法口訣C組：跟讀學會6的乘法口訣過程與方法：A組：通過觀察學習，掌握6的乘法口訣。B組：通過觀察學習，了解6的乘法口訣。C組：通過觀察學習和跟讀，增強動口和動腦能力。情感態(tài)度與價值觀：A組：培養(yǎng)學生勤動腦筋勤

34、思考的能力，增強他們學習數(shù)學的自信心。B組：培養(yǎng)學生勤動腦筋勤思考的能力，增強他們學習數(shù)學的自信心。C組：培養(yǎng)學生體驗學習的快樂感，激發(fā)學生學習興趣。四、教學準備PPT課件五、教學重點學會6的乘法口訣六、教學難點6的乘法口訣的應用七、課時安排2八、教學過程教學流程及時間安排教學過程設計意圖第一課時一、導入1、背誦之前學過的表內(nèi)乘法口訣。2、口算表內(nèi)乘法（師報乘法算式，生說出得數(shù)）3、（板演，彩色標注運算符號。）4×2= 2×3= 1×5= 42= 23= 15=師強調(diào)：在運算時，要看清運算符號再做題，不同的運算，計算結(jié)果是不同的。4、（板演）將例題中的加法算式改寫

35、成乘法。5、（演算，集體訂正后，說說加法變成乘法的的計算法則。） 5+5= 5 × 2 A類生讀寫，BC類生跟讀算式從舊知中類比學習新知二、新課 1、導入新課：前面我們已經(jīng)學習了一些表內(nèi)乘法口訣，現(xiàn)在我們接著以前的內(nèi)容繼續(xù)學習6的乘法口訣的內(nèi)容。2、合作交流，探究體驗。 活動一：探究6的乘法口訣的來源 1. 小朋友們，把你想到的先寫在練習本上，寫完后可跟同桌交流交流。 2. 組織匯報交流，師板書。 6+6+6+6+6+6+6+6= 6×6= （A類生匯報，教師評價后BC類生跟讀）3.哪種方法簡單？（乘法）。想知道6×6等于多少，就要用到乘法口訣， 引出本節(jié)數(shù)學課題

36、：6的乘法口訣。（板書課題） 4、討論交流，總結(jié)出6的乘法口訣。 活動二： 交流6的乘法口訣的記憶方法 1. 6的乘法口訣有幾句？你覺得哪句最好記？是怎么記的？有沒有覺得不好記的？誰來把你的好方法介紹給他？ 2. 生交流方法。 3. 用剛才介紹的好方法再記一遍。 4. 請“小老師”們用自己喜歡的方式，如畫圖、擺學具、動作等表示一個乘法口訣，有困難可找小伙伴一起研究，也可請老師參加。 5. “猜一猜”游戲。（一個學生說表示的方式與內(nèi)容，另一個學生猜猜是哪句口訣） 6、師：“6的乘法口訣”都記住了嗎？一起背出來吧！ 三、實踐應用，鞏固新知。 1. 游戲：變魔術。（看口訣說算式，看算式說口訣） 2.

37、 當郵遞員送信。 36         24          186×6       4×6     3×6       6×4 6個6      6×6     6個3     4個6

38、（A類生回答，B類生教師指導回答，C類生跟讀 ）鞏固練習四、課堂練習6 × 1=6     一六得六 6 × 2=14      二六十二          6 × 3=21     三六十八  6 × 4=28     四六二十六 6 × 5=35      五六三十6 

39、15; 6=42      六六三十六 九、板書設計6 × 1=6     一六得六 6 × 2=14      二六十二          6 × 3=21     三六十八  6 × 4=28     四六二十六 6 × 5=35    

40、60;五六三十6 × 6=42      六六三十六十、教學反思6的乘法口訣教學反思梧州市特殊教育學校 陳石昌1.6的乘法口訣是學生已經(jīng)掌握了15的乘法口訣，多數(shù)學生能熟練背誦的基礎上教學的，因此在設計時從學生現(xiàn)有的知識水平出發(fā)，先讓學生自由地說出6的乘法口訣，或者讓學生根據(jù)以前的經(jīng)驗進行猜測。2.放手讓學生獨立探究，自由驗證，課標指出，有效的學習方法應讓學生動手實踐，自主探索，合作交流。當學生得出6的乘法口訣后，讓學生自由的選擇自己喜歡的方式，進行探究，驗證，尊重了學生的個性，激發(fā)了學生了學生學習的積極性，同時，通過讓學生發(fā)現(xiàn)6的乘法口訣特點

41、，培養(yǎng)學生觀察，概括，交流等數(shù)學能力。課題名稱： 6的乘法口訣練習學 科數(shù)學設計人陳石昌教學對象091班主講人陳石昌課 型集體課輔 助一、教材介紹與分析6的乘法口訣的練習是對所學知識的鞏固。二、學情分析091班的學生是智障不同的各種學生，全班一共13人，根據(jù)他們的特點，我把他們分成A、B、C三組，以此來方便教學。A組學生3人，包括覃柳欣、唐傳毅、黃駿豪，他們能夠說話表達自己的觀點，也具備一定的思維能力。B組學生包括甘潤民等4人，他們能夠聽到老師的指令，但是言語上發(fā)展得不好不能完整表達自己的觀點；C組學生包括楊天鋮等6人，他們發(fā)展了低微的言語交流能力或甚至沒有發(fā)展，自己的觀點不能完整表達出來。三

42、、教學目標知識與技能：A組： 進一步熟練掌握6的乘法口訣，能靈活運用6的乘法口訣解決問題B組：在教師輔導 進一步熟練掌握6的乘法口訣C組：跟讀學會6的乘法口訣過程與方法：A組： 能熟練地運用所學知識解決一些實際問題，提高學生綜合運用知識解決問題的能力。B組： 在教師幫助下，提高學生綜合運用知識解決問題的能力。C組：通過觀察學習和跟讀，增強動口和動腦能力。情感態(tài)度與價值觀：A組：引導學生積極參加數(shù)學學習活動，讓學生在學習活動中獲得成功的體驗，增強學習數(shù)學的信心。B組：讓學生在學習活動中獲得成功的體驗，增強學習數(shù)學的信心。C組：培養(yǎng)學生體驗學習的快樂感，激發(fā)學生學習興趣。四、教學準備PPT課件五、

43、教學重點熟練掌握6的乘法口訣，正確地運用口訣。六、教學難點靈活運用6的乘法口訣解決一些實際問題。七、課時安排3八、教學過程教學流程及時間安排教學過程設計意圖第一課時一、導入1.提出問題，回顧舊知。（1）填一填。（課件出示）一六（ ） （ ）六十八 四（ ）二十四六六（ ） 五（ ）三十 （ ）十二A類生填寫，B類生在教師引導下嘗試填寫，C類生讀讀。 （2）課件出示口算題。2×6= 5×6= 6×6= 6×4= 4×6= 6×3= 課件出示后，學生口答。 （3）對口令。（課件出示） 口訣說完整，算式說口訣。 三六（ ） 五六（ ） 六六

44、（ ）四六（ ）5×6= 30 6×6= 36 6×4=24 6×3=18 1×6=6（4）我是小醫(yī)生。五六30 二六得十二 6×5=35 3×6=十八A類生填寫回答，B類生在教師引導下嘗試填寫，C類生讀讀。 通過對上節(jié)課知識的梳理和回顧，著重練習6的乘法口訣，讓學生熟練掌握6的乘法口訣，逐步提高口算能力。二、新課 導入新課，板書課題：6的乘法口訣練習。1.基本練習，鞏固新知。課件出示：自主練習第5題。溫馨提示：A類生獨立解決后，交流分析思路。BC類生思考。（2）自主練習的第7題。提示：A類生獨立解決后，交流分析思路。BC類

45、生思考。2.綜合練習，應用新知。第一關順利通過，來看第二關，要做到又準又快。 （1）自主練習的第8題。訓練學生對乘法口算的運用能力及靈活的思維能力，并能運用所學知識解決實際問題的能力。 三、實踐應用，鞏固新知。 1. 游戲：變魔術。（看口訣說算式，看算式說口訣） 2. 當郵遞員送信。 36         24          186×6       4×6     3

46、15;6       6×4 6個6      6×6     6個3     4個6 （A類生回答，B類生教師指導回答，C類生跟讀 ）四、課堂小結(jié)師：經(jīng)過幾道關卡，我們來到了美麗的百花園，小蜜蜂對大家的表現(xiàn)非常滿意，她還告訴我們：六呀！是一個很奇特的數(shù)，大千世界，有很多事物和六的乘法口訣有關，同學們請看！出示課件：11片雪花有六個花瓣，2片雪花有12個花瓣，三片雪花就有18個花瓣21個六邊形有6條邊，2個六邊形有（

47、 ）條邊，3個5個呢？ 1只螞蟻有六條腿， 1只蟬有六條腿， 1個“多”字 是6筆寫成的，.在生活中有很多問題能用6的乘法口訣來解決 ，希望同學們能用你那一雙善于觀察的眼睛去發(fā)現(xiàn)它、解決它，做一個生活中的有心人，成為生活中的小小數(shù)學家！ 通過訓練，讓學生進一步加深對6的乘法口訣的再認識，以達到理解、熟練、靈活的目的，這樣可打破學生形成定勢解題的壞習慣，從而訓練了學生解題的靈活性。五、板書設計6的乘法口訣練習1×6=6 一六得六 6×1=6 2×6=12 二六十二 6×2=123×6=18 三六十八 6×3=184×6=24

48、四六二十四 6×4=245×6=30 五六三十 6×5=30六、教學反思設計多層的練習，為讓學生熟練地掌握6的乘法口訣，我在教學中設計了不同層次的練習，通過對口令，小袋鼠跳遠，小組游戲等練習，將幾種記憶方法進行歸納與表演，以求更好的掌握，同時，通過讓學生解決簡單的實際問題，體驗學習數(shù)學的價值。課題名稱： 7的乘法口訣學 科數(shù)學設計人陳石昌教學對象091班主講人陳石昌課 型集體課輔 助一、教材介紹與分析7的乘法口訣是繼學習了1到6乘法口訣上面的新內(nèi)容，7的乘法口訣的學習方法可以參考之前的乘法口訣學習方法。二、學情分析091班的學生是智障不同的各種學生，全班一共13人

49、，根據(jù)他們的特點，我把他們分成A、B、C三組，以此來方便教學。A組學生3人，包括覃柳欣、唐傳毅、黃駿豪，他們能夠說話表達自己的觀點，也具備一定的思維能力。B組學生包括甘潤民等4人，他們能夠聽到老師的指令，但是言語上發(fā)展得不好不能完整表達自己的觀點；C組學生包括楊天鋮等6人，他們發(fā)展了低微的言語交流能力或甚至沒有發(fā)展，自己的觀點不能完整表達出來。三、教學目標知識與技能：A組：學會7的乘法口訣并會計算。B組：在教師輔導下學會7的乘法口訣C組：跟讀學會7的乘法口訣過程與方法：A組：通過觀察學習，掌握7的乘法口訣。B組：通過觀察學習，了解7的乘法口訣。C組：通過觀察學習和跟讀，增強動口和動腦能力。情感

50、態(tài)度與價值觀：A組：培養(yǎng)學生勤動腦筋勤思考的能力，增強他們學習數(shù)學的自信心。B組：培養(yǎng)學生勤動腦筋勤思考的能力，增強他們學習數(shù)學的自信心。C組：培養(yǎng)學生體驗學習的快樂感，激發(fā)學生學習興趣。四、教學準備PPT課件五、教學重點學會7的乘法口訣六、教學難點7的乘法口訣的應用七、課時安排2八、教學過程教學流程及時間安排教學過程設計意圖第一課時一、復習1、背誦之前學過的表內(nèi)乘法口訣。2、口算表內(nèi)乘法（師報乘法算式，生說出得數(shù)）3、（板演，彩色標注運算符號。）4×2= 2×3= 1×5= 42= 23= 15=師強調(diào)：在運算時，要看清運算符號再做題，不同的運算，計算結(jié)果是不同

51、的。4、（板演）將例題中加法算式改寫成乘法。5、（演算，集體訂正后，說說加法變成乘法的的計算法則。） 6+6= 6 × 2 A類生讀寫，BC類生跟讀算式二、新課 1、導入新課：前面我們已經(jīng)學習了一些表內(nèi)乘法口訣，現(xiàn)在我們接著以前的內(nèi)容繼續(xù)學習7的乘法口訣的內(nèi)容。2、合作交流，探究體驗。 活動一：探究7的乘法口訣的來源 1. 小朋友們，把你想到的先寫在練習本上，寫完后可跟同桌交流交流。 2. 組織匯報交流，師板書。 7+7+7+7+7+7+7+7= 7×7= （A類生匯報，教師評價后BC類生跟讀）3.哪種方法簡單？（乘法）。想知道7×7等于多少，就要用到乘法口訣，

52、引出本節(jié)數(shù)學課題：7的乘法口訣。（板書課題） 4、討論交流，總結(jié)出7的乘法口訣。 活動二： 交流7的乘法口訣的記憶方法 1. 7的乘法口訣有幾句？你覺得哪句最好記？是怎么記的？有沒有覺得不好記的？誰來把你的好方法介紹給他？ 2. 生交流方法。 3. 用剛才介紹的好方法再記一遍。 4. 請“小老師”們用自己喜歡的方式，如畫圖、擺學具、動作等表示一個乘法口訣，有困難可找小伙伴一起研究，也可請老師參加。 5. “猜一猜”游戲。（一個學生說表示的方式與內(nèi)容，另一個學生猜猜是哪句口訣） 6、師：“7的乘法口訣”都記住了嗎？一起背出來吧！ 三、實踐應用，鞏固新知。 1. 游戲：變魔術。（看口訣說算式，看算

53、式說口訣） 2. 當郵遞員送信。 21         42          28 7×6       4×7     3×7       7×4 6個7      6×7     7個3    &

54、#160;4個7 （A類生回答，B類生教師指導回答，C類生跟讀 ）四、課堂練習7 × 1=7     一七得七       7 × 2=14      二七十四           7 × 3=21      三七二十一    7 × 4=28    

55、60;四七二十八    7 × 5=35      五七三十五     7 × 6=42      六七四十二     7 × 7=49     七七四十九      九、板書設計7 × 1=7     一七得七       7 × 2=14      二七十四           7