讓數(shù)學(xué)課堂更貼近生活

1、讓數(shù)學(xué)課堂更貼近生活五華縣第一小學(xué) 鐘勇芬讓數(shù)學(xué)課堂更貼近生活數(shù)學(xué)課程標準指出“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當是現(xiàn)實的，有意義的，富有挑戰(zhàn)性的。這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動進行觀察，實驗，猜測，推理與交流等數(shù)學(xué)活動”。數(shù)學(xué)來源于生活，應(yīng)用于生活，又服務(wù)于生活，因此我們在課堂教學(xué)中要聯(lián)系生活實際，在作業(yè)設(shè)計上要貼近生活，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系，經(jīng)歷應(yīng)用數(shù)學(xué)知識分析問題和解決問題的過程，在學(xué)習(xí)中體驗，在體驗中感悟，在感悟中發(fā)展，從而實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化。一、 創(chuàng)設(shè)情境要與生活密切聯(lián)系 在我們的教學(xué)中，我們應(yīng)當選擇學(xué)生身邊感興趣的事物，提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動機，使學(xué)生感受到數(shù)

2、學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。在教學(xué)旅游中的數(shù)學(xué)時，老師通過提問：“同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎？你們都去過那些美麗的地方？”通過提問，喚起學(xué)生對以前旅游美好經(jīng)歷的回憶，為后面旅游活動作鋪墊；接著出示益塘水庫風(fēng)景區(qū)的圖片，使學(xué)生自主參與到模擬旅游的活動中來。通過創(chuàng)設(shè)這樣的旅游情境，有利于激發(fā)學(xué)生強烈地學(xué)習(xí)興趣，營造積極、活躍、向上的學(xué)習(xí)氛圍。二、指導(dǎo)學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識去解決生活中的實際問題 學(xué)數(shù)學(xué)，“學(xué)”的關(guān)鍵在于對學(xué)生的發(fā)展和生活有用，所以在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要充分發(fā)揮教材的有利因素，挖掘生活世界中的有關(guān)素材，開展數(shù)學(xué)實踐活動，數(shù)學(xué)智力活動。如在“長方形的面積計算”這一課的教學(xué)中，在學(xué)生知道了如何計算長

3、方形的面積后，老師出示了一張我們學(xué)校的平面圖，要求學(xué)生能算出自己學(xué)校的面積，大部分學(xué)生都能根據(jù)所學(xué)到的“長方形的面積=長寬”的方法計算出自己學(xué)校的占地面積。這樣既讓學(xué)生真切感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，也要切實提高他們運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力，真正達到學(xué)以致用的目的。三、開展實踐活動強化新知學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的是為了應(yīng)用，課堂學(xué)習(xí)的東西畢竟只是一種模擬的情境，為了讓學(xué)生有更多的體驗，我們可以進行一些實踐活動，為學(xué)生創(chuàng)造一些“用數(shù)學(xué)”的機會。例如，在學(xué)習(xí)了統(tǒng)計后，讓學(xué)生參與家庭管理活動。請同學(xué)們回家了解家里一周的油、糧、副食、水、電等基本生活的各項開支情況，在將收集的數(shù)據(jù)在老師的指導(dǎo)下加以整理，繪制成

4、統(tǒng)計表，并提出有關(guān)的問題：如你家一周需開支多少錢？照這樣計算，一個月的基本開支是多少？家里每月的收入是多少?家里每月的節(jié)余是多少？如果家里要購置一趟4000元作右的電腦，根據(jù)家里每月的結(jié)余，幾個月后可以買一臺？通過這些實踐活動，促使學(xué)生從家庭這一特殊的情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生以生活化的方式反映數(shù)學(xué)的思維方式，使學(xué)生在樸素的問題情境中，通過搜集、交流、分析、整理、應(yīng)用，逐步養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣。四、作業(yè)設(shè)計更貼近生活實際數(shù)學(xué)與實際生活是有差距的，技能的鞏固、解題策略的運用都離不開一定數(shù)量的練習(xí)?！爸v”只是教師的指導(dǎo)，“練”才是學(xué)生的實踐。如此可見，數(shù)學(xué)應(yīng)用是教學(xué)數(shù)學(xué)的歸宿。我們要注重引導(dǎo)學(xué)生

5、感悟數(shù)學(xué)“源于生活，有用于生活”的道理。譬如，學(xué)完測量，可以讓學(xué)生量一量父母或同學(xué)的身高。量一量自己床的長度，量一量課本的厚度等等，進一步掌握長度單位。再如在教學(xué)了“找規(guī)律”后，我設(shè)計了這樣一道作業(yè)，班級要開聯(lián)歡會，請同學(xué)們布置教室的黑板報，要求學(xué)生的設(shè)計要體現(xiàn)規(guī)律性。其實學(xué)生在上學(xué)之前，已擁有大量的日常生活經(jīng)驗。隨著學(xué)生的成長，他們從學(xué)校獲得的經(jīng)驗會比在校外的日常生活中獲得的經(jīng)驗更多、更系統(tǒng)、更有條理。基于校內(nèi)校外的經(jīng)驗，學(xué)生才能通過各種活動將新舊知識聯(lián)系起來，講頭腦中已有的認知與所要學(xué)的數(shù)學(xué)知識結(jié)合起來，思考現(xiàn)實與數(shù)量關(guān)系與空間圖形關(guān)系，從而發(fā)展對數(shù)學(xué)知識的認知，總之，讓生活走進數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)貼近生活。在參與關(guān)心學(xué)生生活的過程中，教師引