九年級(jí)語文下冊第三單元鑒賞評(píng)論《懸?guī)r邊的樹草木篇》教案北師大版

1、教學(xué)目標(biāo)】懸?guī)r邊的樹草木篇1.感情地朗讀課文，并背誦下來。2.領(lǐng)略詩作的意境，體會(huì)作者的思想感情。3.與本單元中的其他課文比較，繼續(xù)對樹的形象及其寓意進(jìn)行解讀。 【教學(xué)重難點(diǎn)】解讀樹的形象及其寓意。教學(xué)過程】、導(dǎo)入新課本單元的5篇課文全是關(guān)于樹的。在這一大片的樹林中，其實(shí)沒有一棵是真正意義上 的“樹”，每棵樹都被注入了人的情感和思想。 那么， 今天我們一起來看看曾卓筆下的那棵 長在懸?guī)r邊的樹，流沙河詩作中的白楊與梅又有什么不同呢？ 二研讀懸崖邊的樹1.指名朗讀，教師指出優(yōu)、缺點(diǎn)。全班再次齊讀。2.簡介曾卓先生及懸崖邊的樹老師在網(wǎng)上的搜索獲得的有關(guān)曾卓先生的信息只有短短的幾行字：曾卓，1922年

2、生于湖北武漢，1936年參加革命工作，1940年與鄒荻帆等人創(chuàng)建墾地詩社，1955年受胡風(fēng)案牽連受迫害，1959年下放農(nóng)村勞動(dòng)改造，1961年調(diào)派武漢人民藝術(shù)劇院，1979年平反。這些經(jīng)歷對于我們這一代人來說， 似乎顯得遙遠(yuǎn)而陌生，甚至有點(diǎn)不可思議，但那些“革命”、 “墾 地詩社”、 “胡風(fēng)案”、 “下放勞改”、 “平反”等關(guān)鍵詞似乎在告訴我們，曾卓的一生就 是一部那個(gè)特定歷史年代的政治史， 而懸?guī)r邊的樹 正是我們苦苦尋找的那把打開歷史門縫的鑰匙。3.討論以下各題，加深對詩作的理解。 （可投影或多媒體顯示）1結(jié)合“孤單”“寂寞”“傾聽”等詞語，說說“懸?guī)r邊的樹”有何象征意義?2詩作的最后一節(jié)中

3、，“風(fēng)的形狀”和“展翅飛翔”的深層含義是什么？“懸?guī)r邊的樹”的“倔強(qiáng)”與白楊禮贊中“白楊”的“倔強(qiáng)”有什么不同?結(jié)合詩人的經(jīng)歷，談?wù)勀銓@首詩的理解。學(xué)生討論，小組交流，每組各派一位同學(xué)為代表發(fā)言。教師補(bǔ)充講解，明確：31“懸?guī)r邊的樹”的象征意義。這首詩， 表面上寫的是一棵樹， 但這棵樹與蘇童那 三棵樹 和茅盾的 白楊禮贊 中的樹， 在內(nèi)涵上有根本的不同。 我們首先感到驚異的是這是懸崖邊的一棵樹。 懸崖邊怎么會(huì)有樹？ 一般的樹在懸崖邊是很難生存的。茅盾的白楊、蘇童的樹，都是寫實(shí)的，都是實(shí)有其物，什 么地方，什么品種，什么樣的形態(tài)，一清二楚。而這里的樹，就是一棵樹，什么品種，不在 詩人關(guān)注的范圍

4、之內(nèi)。在蘇童的筆下，他有過的三棵樹，來龍去脈，從生到死，所有的經(jīng)歷 都有交代。 而在這里，懸崖邊的樹就就是一棵樹。 這就是詩與散文的區(qū)別， 詩中的樹是概括 的，虛擬的，想像的，假定的。這里詩人強(qiáng)調(diào)表現(xiàn)的是：只有一棵樹，又在懸崖上，很危險(xiǎn)（懸崖） ，很不適合生命存活， 而且是很孤單的。這棵樹活得是很艱難的，應(yīng)該是很痛苦，很悲涼的。從“傾聽”、“孤獨(dú)”、“寂寞”等字眼，同學(xué)們不難感到，詩人寫的已經(jīng)不完全是樹。在 危險(xiǎn)（危機(jī)）的處境中，既不悲觀，也不痛苦，其內(nèi)在的感覺，能夠聽到“喧嘩”和“歌唱”。但是詩人并沒有回避它是孤獨(dú)的，畢竟是只有一棵樹， 而且又是懸崖上。 詩人甚至也沒有回 避它是寂寞的，這一

5、節(jié)的最后兩句，點(diǎn)出詩意的關(guān)鍵?！皯?guī)r邊的樹”是一棵遠(yuǎn)離群體（森林） ，處于危險(xiǎn)處境的樹，這肯定不是一棵普通的樹， 不然“奇異的風(fēng)”不會(huì)把厄運(yùn)施加于它。這棵“懸?guī)r邊的樹”渴望歸附于一個(gè)集體（森林），卻又被驅(qū)逐到邊緣的危險(xiǎn)環(huán)境。內(nèi)心的堅(jiān)強(qiáng)與精神再次騰躍， 已經(jīng)改變了“風(fēng)”肆意扭曲的 結(jié)果。這棵“樹”是孤獨(dú)的，但也是不朽的，它是受難的一代知識(shí)分子的命運(yùn)的真實(shí)寫照， 秉承著既定的人生理想，積極進(jìn)取而又不屈服于匍匐的命運(yùn)。2“風(fēng)的形狀”和“展翅飛翔”的深層含義。它的彎曲的身體 留下了風(fēng)的形狀 詩人在這里，達(dá)到了思想的高度和藝術(shù)的高度。彎曲的身體，是樹的枝干受到扭曲的結(jié)果。 這種扭曲的力量是什么力量呢？詩

6、人說是風(fēng)的力量。 而風(fēng)的力量是看不見的， 可是在樹的身 體上，卻留下了“風(fēng)的形狀”。以有形的彎曲，表現(xiàn)了無形的風(fēng)力。“風(fēng)的形狀”是外在的狂暴的力量對“樹”的壓迫之后留下的痕跡。但“展翅飛翔”是 “樹”的生命的頑強(qiáng)意志的再現(xiàn)，冷靜地審視和對待逆境，重新出發(fā)。它似乎即將傾跌進(jìn)深谷里 卻又像是要展翅飛翔。 這里，又一次突出了矛盾：一方面是危機(jī)的加重，即將跌進(jìn)深谷；而另一方面，則是展翅飛 翔。這里有兩個(gè)字眼特別重要，一個(gè)就是“跌”，危機(jī)可能變成災(zāi)難；一個(gè)就是“飛”，災(zāi) 難又可能成為新的轉(zhuǎn)機(jī)。3兩種“倔強(qiáng)”的不同?！皯?guī)r邊的樹”的“倔強(qiáng)”是詩人固有的清高和剛毅性格的體現(xiàn)， 處驚不變， 享受生活， 淡 泊

7、名利。保持這對美好生活的追求?！鞍讞睢钡摹皥?jiān)強(qiáng)”是中華兒女包含滿腔熱忱，不屈服外侵，壓迫之中的反抗精神的寫照。 這種對“白楊”的4贊美之情于歌頌黨及抗日軍民的鮮明政治觀點(diǎn)完美和諧地統(tǒng)一在一起。4對這首詩的理解。閱讀詩歌還有一種方法， 那就是把詩與時(shí)代背景、 作家生平聯(lián)系起來。 從曾卓的生平我們知 道，他在上個(gè)世紀(jì)五十年代， 被打成胡風(fēng)反革命集團(tuán)成員。 在所有打成胡風(fēng)集團(tuán)成員的人士 中，他是最明顯受冤枉的。但是，由于最高方面的決策無從挑戰(zhàn)，他就冤屈了二十多年，才 得以平反。聯(lián)系到他的這段遭遇， 我們就可以更加清晰地理解， 災(zāi)難歲月中， 他的思想風(fēng)貌和人格風(fēng)采。 同時(shí)，也可以加深理解為什么開頭詩人

8、要這樣寫： “不知道是什么奇異的風(fēng)”將一棵樹吹到 了“臨近深谷的懸崖上”。是不知道嗎，詩人很清楚。這個(gè)風(fēng)的意象，很值得注意，到了后 面，又一次被提起：“它的彎曲的身體/留下了風(fēng)的形狀”。二十多年的災(zāi)難，身心所遭受 的摧殘， 只用彎曲的枝干來概括。 而被摧殘的原因， 歸結(jié)為”風(fēng)的形狀”。 同其他的詩一樣， 在這首詩中，詩的意象是在虛擬的、 假定的、 想像的境界之中展開的， 不能像在散文中那樣 進(jìn)行具體的刻畫。三朗讀并背誦草木篇 ，之后研讀。1.指導(dǎo)學(xué)生課上背誦。2.比較閱讀：談?wù)勀銓Σ菽酒睦斫?，其中“白楊”的寓意和白楊禮贊一樣嗎？ 學(xué)情預(yù)測這是一個(gè)開放性的問題，允許學(xué)生多方面開拓思維，談?wù)勛约?/p>

9、的感受或理解。 旨在讓學(xué)生理解此文中“白楊”的寓意。 引導(dǎo)學(xué)生再讀“寄言立身者， 勿學(xué)柔弱苗” （白居 易）的名言。因此，立身、立志均應(yīng)像白楊一樣堅(jiān)強(qiáng)不屈，或許過程中會(huì)有“長劍”、“暴 雨”，也要矢志不渝地追求自己的理想。3.解讀草木篇 。 在解讀白楊禮贊時(shí)，老師說過，比喻與象征不同，比喻的特點(diǎn)是把本體和喻體同時(shí)呈現(xiàn) 在讀者面前。比如說，“白楊像閃光的寶劍”，這里有本體：白楊；有喻體：寶劍。二者同 時(shí)呈現(xiàn)，就是比喻。如果，只有本體，喻體并不出現(xiàn)，如本篇中的白楊 ： 她，一柄綠光閃閃的長劍，孤零零地立在平原，高指藍(lán)天。這里，沒有本體和喻體之別，二者合二而一。這是一種特殊的比喻，叫做“暗喻”。暗喻如 果一般表現(xiàn)感情，那還只是暗喻；如果表現(xiàn)的是一種比較深刻的理念、 思想，那就變成了象 征，如白楊禮贊 。而本篇中的白楊，是屬于暗喻還是象征呢？看下去： 也許，一場暴風(fēng)會(huì)把她連根拔去。但，縱然死了吧，她的腰也不肯向誰彎一彎！這里， 當(dāng)然也有感情的成分，但是更加突出的是理念：挺直和彎腰之間的絕對對立，寧可折 斷，也不能彎腰。這種對立，就有一點(diǎn)人生哲理的色彩，因而，這里象征的成分就遞增了。 我們再看梅 ，很明顯，一