樂教樂學(xué)會(huì)學(xué)減負(fù)增效提質(zhì)——有效教學(xué)模式研究方案

1、“樂教樂學(xué)會(huì)學(xué)，減負(fù)增效提質(zhì)有效教學(xué)模式研究”課題研究方案唐美旦 蔣潤(rùn)田一、問題的提出與研究背景 隨著新課改的推進(jìn)，越來(lái)越多的教育工作者參與到探索新課程理念下課堂教學(xué)的改革中。但與此同時(shí)，也有不少一線教師仍然存在著一些困惑，概括起來(lái)，有以下幾個(gè)方面： 一是教學(xué)方式的困惑：缺少深刻的理解和足夠的指導(dǎo)，新的理念與傳統(tǒng)的教學(xué)方式之間的沖突讓一些老師產(chǎn)生無(wú)所適從的感覺。 二是學(xué)生學(xué)習(xí)的困惑：學(xué)習(xí)方式的變化讓學(xué)生一下子適應(yīng)不過來(lái)。 三是教材處理的困惑：傳統(tǒng)的教學(xué)方式和相對(duì)較多的教學(xué)內(nèi)容和不夠的課時(shí)的沖突，長(zhǎng)期以來(lái)，老師們都在圍繞著"教什么"和"怎么教"的問題，進(jìn)行

2、了許多探索。但深入課堂我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，教學(xué)中無(wú)效或低效的教學(xué)現(xiàn)象仍然非常嚴(yán)重。許多老師仍采用加班加點(diǎn)、擠占時(shí)間的方式來(lái)提高成績(jī)，而不去關(guān)注課堂上的教學(xué)效率。這就不僅使教師教得辛苦，也加重了學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。由此我們認(rèn)識(shí)到，必須尋求一種省時(shí)高效的教學(xué)方法，將教師和學(xué)生從繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來(lái)。 找到一條適應(yīng)新課程教學(xué)理念的優(yōu)質(zhì)高效且能提高教學(xué)質(zhì)量的途徑，是每一個(gè)希望使自己盡快成為專家型教師的老師不得不研究的問題-有效教學(xué)。有效教學(xué)的理念源于20世紀(jì)上半葉西方國(guó)家的教育科學(xué)化運(yùn)動(dòng)，是"教學(xué)是藝術(shù)還是科學(xué)"之間相互爭(zhēng)論的產(chǎn)物，目前國(guó)內(nèi)對(duì)此也多有研究。綜觀國(guó)內(nèi)外對(duì)有效教學(xué)的研究，有許多

3、成果很值得我們認(rèn)真地學(xué)習(xí)繼承，但以往對(duì)有效教學(xué)的研究，大多是圍繞著有效教學(xué)的理論層面進(jìn)行，要么是探討有效教學(xué)的本質(zhì)、標(biāo)準(zhǔn)，要么是闡述有效教學(xué)的原則、方法，因而缺乏操作性與指導(dǎo)性。改革開放以來(lái)，我國(guó)教育工作者在借鑒國(guó)外教學(xué)模式和總結(jié)自己經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)模式的研究和探索付出了艱辛的努力，吸取外國(guó)教學(xué)模式之所長(zhǎng)又具有我國(guó)特色的教學(xué)模式，可謂雨后春筍。其中影響較大的有效教學(xué)模式有："指導(dǎo)-自學(xué)"教學(xué)模式、"引導(dǎo)-發(fā)現(xiàn)"教學(xué)模式、"目標(biāo)-導(dǎo)控"教學(xué)模式、"情境-陶冶"教學(xué)模式等。此時(shí)的有效教學(xué)開始朝著建構(gòu)多元化、情境化、

4、個(gè)性化教學(xué)模式的方向發(fā)展。人們更加關(guān)注教學(xué)實(shí)踐的豐富性和教學(xué)模式的靈活應(yīng)用。目前國(guó)內(nèi)影響較大的、能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位的課堂教學(xué)模式有杜郎口中學(xué)的"三三六"模式，洋思中學(xué)的"先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練"高效課堂，東廬中學(xué)的教學(xué)合一"講學(xué)稿"課堂教學(xué)等。如何針對(duì)有效教學(xué)，探索整合出一種適合本校學(xué)生的有效的教學(xué)模式以及在課堂操作上研究出一些有效實(shí)施行為是本課題研究的主題。二、課題的界定及意義 有效教學(xué)的核心問題就是教學(xué)效益，它是為了提高教師工作效益，強(qiáng)化過程評(píng)價(jià)和目標(biāo)管理的一種現(xiàn)代教學(xué)理念。但這并不意味著"有效教學(xué)"的落腳點(diǎn)放在

5、教師這一邊。我們認(rèn)為，教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有完成教學(xué)內(nèi)容或者教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或者學(xué)得好不好。由此可見，所謂"有效"，主要是指通過教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。從這個(gè)角度上講，有效教學(xué)的"教學(xué)"，是指教師引起、維持和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)并促進(jìn)其發(fā)展的所有行為和策略。本課題所要探索的，就是在大班化教學(xué)的情況下，如何讓不同層次的學(xué)生得以發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性。因此，有效教學(xué)的研究，是以提高課堂教學(xué)的有效性為目標(biāo)，力求促進(jìn)課堂教學(xué)發(fā)生一種結(jié)構(gòu)和性質(zhì)的變化。目的是嘗試給一線教師提供一種可借鑒的教學(xué)行為方法指

6、導(dǎo)和有效教學(xué)理念的引領(lǐng)，探索適應(yīng)新課程理念的有效教學(xué)模式，并依此提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)新課程改革進(jìn)程，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。三、理論依據(jù) 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，它認(rèn)為知識(shí)不是通過教師傳播獲得的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境中，借助他人（教師和學(xué)習(xí)伙伴）幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過主動(dòng)建構(gòu)意義的方式獲得的。其理論核心是以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對(duì)所學(xué)知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)。 人本主義學(xué)習(xí)理論，人本主義倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)原則：在學(xué)與教的關(guān)系上，學(xué)生是教學(xué)的主體，以學(xué)生的學(xué)為中心組織教學(xué)；在教學(xué)目標(biāo)上，要以教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)為主，而不是以傳授知識(shí)為主。四、課題的研究目標(biāo)及內(nèi)容1、研究的目標(biāo) 預(yù)計(jì)用兩年半時(shí)

7、間達(dá)成以下目標(biāo)： （1）通過本課題的研究，各學(xué)科探索出適合本學(xué)科特點(diǎn)和我校實(shí)際的有效教學(xué)模式和評(píng)價(jià)體系。（2）通過本課題的研究，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。 （3）通過本課題的研究，探索出有效的課堂教學(xué)組織形式，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生積極參與，樂學(xué)、會(huì)學(xué)，從而培養(yǎng)和提高學(xué)生的合作能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。 （4）通過本課題研究，增強(qiáng)教師的教研意識(shí)，促使老師們加強(qiáng)學(xué)習(xí)和交流，打造一支愛學(xué)習(xí)、會(huì)研究的教師隊(duì)伍。2、研究的內(nèi)容 （1)通過各種方式，調(diào)查研究目前各科教學(xué)中存在的問題。 (2)通過理論學(xué)習(xí)，研究新課程改革的目標(biāo)，學(xué)生觀，課堂教學(xué)要求，以及新課程理念下教師應(yīng)采取的教學(xué)策略。 (3

8、)通過對(duì)當(dāng)前國(guó)內(nèi)有影響和實(shí)效學(xué)校的課堂教學(xué)的觀摩學(xué)習(xí)，研究他們課堂的特點(diǎn)、基本點(diǎn)、基本模式、課堂評(píng)價(jià)、要求和管理等。 (4)研究教材、學(xué)情、學(xué)法和學(xué)習(xí)方式、教法、課堂評(píng)價(jià)等。 (5)各學(xué)科通過分析存在的問題、理論學(xué)習(xí)、觀摩學(xué)習(xí)、教材研究、學(xué)情研究、學(xué)法教法和課堂教學(xué)評(píng)價(jià)研究，探索出適合本學(xué)科的課堂教學(xué)方式，并在此基礎(chǔ)上形成各學(xué)科的有效教學(xué)模式。3、 課題研究假設(shè) 假設(shè)一：有效教學(xué)模式是落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)要求的主要突破口； 假設(shè)二：對(duì)有效教學(xué)模式研究是構(gòu)建有效課堂教學(xué)的前提條件。4、課題創(chuàng)新的方向 從教育教學(xué)角度看，本課題是基于課堂教學(xué)中的有效途徑（過程、環(huán)節(jié)、步驟）的研究，有效課堂教學(xué)模式的構(gòu)建是集

9、教育教學(xué)理論、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方式、師生在課堂中行為、教學(xué)評(píng)價(jià)研究于一體的創(chuàng)新工作，是融理論研究、運(yùn)用實(shí)踐于一體的具有前瞻性的研究。五、課題研究的思路、研究方法和研究步驟1、課題研究的思路 本課題研究思路是，按課題研究的要求，組成由有一定理論水平、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的一線教師等組成的研究團(tuán)隊(duì)，以教育學(xué)、心理學(xué)、教育教學(xué)理論、課程標(biāo)準(zhǔn)作為理論指導(dǎo)，采用系統(tǒng)的方法，通過分析課堂教學(xué)實(shí)際，確定研究目標(biāo)、內(nèi)容，力爭(zhēng)通過多種研究方法和技術(shù)，研究探索出適合我校實(shí)際的有效教學(xué)模式。2、研究方法文獻(xiàn)研究，行動(dòng)研究，調(diào)查研究，實(shí)驗(yàn)研究，比較研究，訪談等。3、課題研究的步驟本課題的研究時(shí)間為2012年2月-2014

10、年8月，共分為五個(gè)研究階段。第一階段：調(diào)研、動(dòng)員、組織學(xué)習(xí)階段（2012年2月-2013年5月）1、廣泛搜集相關(guān)參考文獻(xiàn)資料進(jìn)行學(xué)習(xí)、討論交流，通過開展問卷調(diào)查、教師訪談、學(xué)生座談、課堂觀察等途徑，了解課堂教學(xué)中存在的問題。2、組織召開多種形式的教學(xué)改革討論會(huì)，組織多種形式的學(xué)習(xí)交流活動(dòng)。3、組織觀摩學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué) "三三六"課堂教學(xué)模式、洋思中學(xué)的"先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練"高效課堂，東廬中學(xué)的教學(xué)合一"講學(xué)稿"課堂教學(xué)等。第二階段：初步探索實(shí)踐階段（2012年5月-2012年8月）1、成立課題組并開題，各科組制定子課題實(shí)施方案。2、各子

11、課題組成員在課堂教學(xué)中改革實(shí)踐，上研究課。各子課題組加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐研究，不斷實(shí)踐、反思、學(xué)習(xí)、探討、改進(jìn)、再實(shí)踐。3、學(xué)校為課堂教學(xué)改革創(chuàng)設(shè)條件：配置移動(dòng)黑板，在校園網(wǎng)上建專題學(xué)習(xí)空間，增添學(xué)習(xí)資料、加強(qiáng)科組教研學(xué)習(xí)的力度以提供智力支持等。4、改變課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式，"以學(xué)論教"，初步制定出能指導(dǎo)課堂教學(xué)改革總體方向的"教學(xué)評(píng)價(jià)表"。第三階段：深入實(shí)踐階段（2012年9月-2013年6月）1、各子課題組全面、深入地開展課改研究。子課題組成員加強(qiáng)相互聽課和研究。各子課題組負(fù)責(zé)人要帶頭上模式研究課，課題組每周要推出至少兩節(jié)組內(nèi)模式研究課，并及時(shí)評(píng)課、總結(jié)、

12、改進(jìn)、調(diào)整。2、每個(gè)年級(jí)設(shè)四個(gè)教學(xué)模式改革實(shí)驗(yàn)班，實(shí)驗(yàn)班的各科教學(xué)都要按各科的新模式來(lái)組織課堂教學(xué)。實(shí)驗(yàn)班老師加強(qiáng)學(xué)習(xí)和交流，課題組組織實(shí)驗(yàn)班老師每周開一次實(shí)驗(yàn)研究會(huì)，找問題，想措施，及時(shí)調(diào)整。3、對(duì)實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生進(jìn)行縱向跟蹤對(duì)比研究，對(duì)實(shí)驗(yàn)班和非實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生進(jìn)行橫向定期對(duì)比研究。4、學(xué)校定期開展新模式驗(yàn)收課活動(dòng)。5、各子課題組初步總結(jié)形成本學(xué)科的有效課堂教學(xué)模式和課堂評(píng)價(jià)體系。第四階段：全面實(shí)施階段（2013年7月-2014年6月）、各學(xué)科全面開展新模式的課堂教學(xué)。各班各學(xué)科都要按各子課題組總結(jié)出來(lái)課堂教學(xué)模式來(lái)組織教學(xué)。2、各子課題組及時(shí)總結(jié)改革中的成功經(jīng)驗(yàn)，每周開展兩次交流研討會(huì)，推廣經(jīng)驗(yàn)

13、，改進(jìn)不足。3、加強(qiáng)學(xué)習(xí)和交流，積累經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校每周組織兩節(jié)校級(jí)示范課，推廣優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。使各學(xué)科不斷改進(jìn)、完善自己的課堂教學(xué)模式。4、依據(jù)新的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表，組織開展人人上達(dá)標(biāo)課活動(dòng)，全面推進(jìn)課堂教學(xué)模式改革，提高整體教學(xué)質(zhì)量。第五階段：總結(jié)深化階段（2014年7月-2014年8月）1、在取得階段性成果的基礎(chǔ)上，及時(shí)總結(jié)改革中存在的問題，進(jìn)一步制定措施，深入開展研究，特別是對(duì)課堂教學(xué)模式中的細(xì)節(jié)問題加強(qiáng)研究。2、總結(jié)推廣課堂教學(xué)改革中的成功經(jīng)驗(yàn)，以專題講座、研討會(huì)、學(xué)習(xí)簡(jiǎn)報(bào)等形式予以交流推廣，供教師學(xué)習(xí)借鑒。3、對(duì)全校課堂教學(xué)改革情況進(jìn)行總結(jié)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，總結(jié)出具有我校特色的有效教

14、學(xué)模式。4、撰寫結(jié)題報(bào)告。六、完成課題的保障條件1、主要參加者的學(xué)術(shù)背景和研究經(jīng)驗(yàn)、組成結(jié)構(gòu)本課題負(fù)責(zé)人唐美旦是高中數(shù)學(xué)教師，2008年參加了湖南師大的在職研究生學(xué)習(xí)，2011年以中學(xué)數(shù)學(xué)建模案例教學(xué)研究作為畢業(yè)論文順利通過答辯，一直擔(dān)任高中數(shù)學(xué)教學(xué)并擔(dān)任班主任，另外自2006年起一直擔(dān)任競(jìng)賽培訓(xùn)老師。 課題組其他成員都是專業(yè)素養(yǎng)高，關(guān)心和熱心新田教育發(fā)展師德水平好的高中教師，都是課題研究的熱心者，研究水平較高，在語(yǔ)文數(shù)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)教研中取得了不少的成績(jī)和經(jīng)驗(yàn)，都是高中學(xué)校教學(xué)的骨干力量。其中蔣潤(rùn)田老師是中學(xué)高級(jí)教師、縣級(jí)學(xué)科帶頭人、市級(jí)骨干教師，任教過六屆高三語(yǔ)文，參加過八次高考閱卷工作，并多

15、次被抽調(diào)參加市出題閱卷工作，是縣十一五科研課題"高效速讀記憶，打造書香校園"課題組組長(zhǎng)。她熱心參與教學(xué)研究工作，研究水平較高，在教學(xué)研究方面已有多篇研究論文在省和國(guó)家級(jí)刊物上發(fā)表和獲獎(jiǎng)，另外兩名數(shù)學(xué)教師都是高中數(shù)學(xué)教師，都擔(dān)任過班主任并執(zhí)教過高三數(shù)學(xué)教學(xué)工作。兩位英語(yǔ)老師和另外一位語(yǔ)文老師也都有高中教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。除兩位語(yǔ)文老師有41歲、42歲外，其余成員均為年輕人，主持人30歲，兩名數(shù)學(xué)教師分別為30歲、27歲；兩位英語(yǔ)老師分別為30歲、37歲；一位語(yǔ)文老師31歲。整個(gè)課題組的平均年齡僅32歲，是一支非常年輕的團(tuán)隊(duì)。2、 主持人已取得的相關(guān)研究成果2009年10月立項(xiàng)的國(guó)家級(jí)課

16、題中學(xué)數(shù)學(xué)建模問題研究的子課題案例研究與計(jì)算軟件取得的研究成果有：1.案例淋雨問題的探究課例受到省里視察老師的好評(píng)。2.教育碩士論文中學(xué)數(shù)學(xué)建模案例教學(xué)研究。3.自2010年起組織初中生參加全國(guó)中學(xué)生數(shù)理化學(xué)科能力競(jìng)賽，已有一系列學(xué)生小論文入圍學(xué)科能力競(jìng)賽二輪競(jìng)賽。3、單位原有的研究基礎(chǔ) 課題組的成員在教學(xué)教研過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵期是初中三年。全國(guó)各地名校先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)中很重要的一條是有自己的"六年一貫制"教學(xué)實(shí)驗(yàn)班。兄弟縣高考重新崛起的原因是狠抓基礎(chǔ)教育，從初一開始連續(xù)培養(yǎng)。 為了振興地方的教育，再鑄輝煌，為了實(shí)現(xiàn)自己的教育理想，他們希望能從初中抓起，夯實(shí)基礎(chǔ)，開展&qu

17、ot;六年一貫制"教育教學(xué)班實(shí)驗(yàn)，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)課程能從初一帶到高三。他們的設(shè)想是，前三年在初中學(xué)校開展初一至初三的教育教學(xué)研究工作，后三年在高中開展高一至高三的教育教學(xué)研究工作。他們自愿到初中學(xué)校從初一帶起，舉辦"六年一貫制"教學(xué)實(shí)驗(yàn)班，確保班主任和盡可能多的學(xué)科教師實(shí)行六年大循環(huán)任課，這樣，老師的責(zé)任感會(huì)更強(qiáng)，老師對(duì)學(xué)生情況了如指掌，可以從初一開始就站在高考的高度培養(yǎng)學(xué)生，把素質(zhì)教育落到實(shí)處，還可以省去師生互相適應(yīng)的許多時(shí)間和精力，使學(xué)生成長(zhǎng)更快，切實(shí)提高基礎(chǔ)教育效率，實(shí)現(xiàn)出好人才、多出人才、快出人才的教育目標(biāo)。2009年上期提出這一設(shè)想后，得到了所在高中學(xué)校校長(zhǎng)

18、的大力贊揚(yáng)和大力支持，2010年3月，課題研究方案拿出后，校長(zhǎng)向縣教育局、主管教育的縣委常委做了匯報(bào)，得到了縣委縣政府縣教育局領(lǐng)導(dǎo)的肯定，并批準(zhǔn)這一方案從2010年下學(xué)期開始實(shí)施，課題組成員借用到初中學(xué)校三年，三年后回到原高中繼續(xù)任教，以確保所進(jìn)行教學(xué)試驗(yàn)的連貫性。本課題組成員均為從省級(jí)示范高中新田一中借用到初中學(xué)校瑞華實(shí)驗(yàn)學(xué)校教師，本課題為就“六年大循環(huán)”實(shí)施過程產(chǎn)生的問題進(jìn)行研究而產(chǎn)生的課題。4、研究經(jīng)費(fèi)預(yù)算寒暑假的旅行費(fèi)用，通過自愿原則，自己預(yù)存；建立班級(jí)讀書館，購(gòu)置優(yōu)秀圖書等大約需要購(gòu)置300本優(yōu)秀書籍（按照每個(gè)學(xué)期讀50本優(yōu)秀書籍計(jì)算），需要超過6000元；文章打印，論文打印，書籍打

19、印的費(fèi)用等需要超過1000元。以上經(jīng)費(fèi)均以在教育教學(xué)中通過自行出資和提倡學(xué)生自愿捐款的方式進(jìn)行解決。學(xué)校愿意提供打印、復(fù)印及相關(guān)教學(xué)配套設(shè)施的支持。學(xué)校建立項(xiàng)目管理、評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制，落實(shí)分工，明確任務(wù)。課題研究人員每周以1-3課時(shí)計(jì)入周工作量，學(xué)校從人力、物力、時(shí)間、經(jīng)費(fèi)等方面給予保證，為課題研究創(chuàng)造優(yōu)良的實(shí)驗(yàn)條件。適時(shí)提供外出參觀、培訓(xùn)的機(jī)會(huì)和時(shí)間，進(jìn)行理論、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和課題研究。課題組成員均沒有過于繁重的教學(xué)任務(wù)，具備比較充足的研究時(shí)間。七、課題研究組織機(jī)構(gòu)主持人姓名唐美旦性別男民族漢出生日期19820402行政職務(wù)專業(yè)職務(wù)中學(xué)二級(jí)研究專長(zhǎng)數(shù)學(xué)教學(xué)及競(jìng)賽研究最后學(xué)歷本科最后學(xué)位教育碩士擔(dān)任導(dǎo)師主要參加者姓名性別年齡職稱職務(wù)研究專長(zhǎng)工 作 單 位蔣潤(rùn)田女41中高閱讀作文教學(xué)新田縣瑞華實(shí)驗(yàn)學(xué)校劉小翔女29中二英語(yǔ)教學(xué)新田縣瑞華實(shí)驗(yàn)學(xué)校何平英女36中二英語(yǔ)教學(xué)新田縣瑞華實(shí)驗(yàn)學(xué)校鄭瓊男26中二數(shù)學(xué)教學(xué)新田縣瑞華實(shí)驗(yàn)學(xué)校宋慧華女30中二語(yǔ)文教學(xué)新田縣瑞華實(shí)驗(yàn)學(xué)校陳愛芳女29中一數(shù)學(xué)教學(xué)新田縣瑞華實(shí)驗(yàn)學(xué)校何多生男42中高語(yǔ)文教學(xué)新田縣瑞華實(shí)驗(yàn)學(xué)校謝水發(fā)男32中一現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用新田縣瑞華實(shí)驗(yàn)學(xué)校八、參考文獻(xiàn)1 孫維剛.孫維剛初中數(shù)M.北京：北京大學(xué)出版社，2005.1.2 孫維剛.孫維剛高中數(shù)學(xué)M.北京：北京大學(xué)出版