幼兒園小班科學(xué)活動(dòng)（數(shù)學(xué)圖形）：圓圓的、方方的

1、小班科學(xué)活動(dòng)（數(shù)學(xué)圖形）：圓圓的、方方的一、教材的分析陶行知先生的生活教育思想告訴我們，教育內(nèi)容應(yīng)生活化，內(nèi)容來于生活，選擇生活中有價(jià)值的教育內(nèi)容。同時(shí)，科學(xué)活動(dòng)的要點(diǎn)也指出：科學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容要結(jié)合幼兒的實(shí)際，選擇幼兒身邊的事物作為研究對(duì)象。我所教學(xué)的圓圓的、方方的這一活動(dòng)，正是來源于幼兒的生活，是建立在孩子原有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上的，符合以上理論。在平日生活中，圓圓的西瓜、圓圓的蘋果、鐘、燈、棒棒糖等圓形的物品，電視機(jī)、箱子面、桌面、椅子面等方形物品，是孩子們常見的，在潛移默化中，被孩子的感知覺所接受。但是，數(shù)學(xué)是一門抽象的、邏輯性、系統(tǒng)性很強(qiáng)的學(xué)科。作為數(shù)學(xué)活動(dòng)，一般在我們的、孩子的眼里都顯得比較枯

2、燥，說教相對(duì)比例較重。然而，在規(guī)程中又明確指出：幼兒園的教育應(yīng)動(dòng)靜交替。數(shù)學(xué)作為幼兒園教育內(nèi)容也不例外。所以，在今天小班數(shù)學(xué)活動(dòng)圓圓的、方方的中，我在其中穿插游戲化方法進(jìn)行教學(xué)，這同時(shí)也符合綱要中明確指出：以游戲?yàn)橛變簣@的基本活動(dòng)。這一理論導(dǎo)向。小班的孩子年齡小，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不豐富，好動(dòng)、好游戲，有意注意時(shí)間較短。所以，以游戲的方式讓孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)、學(xué)中玩，主動(dòng)建構(gòu)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，是教有實(shí)效的。在小班數(shù)學(xué)圓圓的、方方的活動(dòng)中，我覺得它蘊(yùn)含著各領(lǐng)域的教育價(jià)值。例如：語言領(lǐng)域中，學(xué)說圓圓的、方方的，大膽地語言表述自己的想法與感受；藝術(shù)領(lǐng)域，用色彩鮮艷的圖片讓孩子們欣賞美；社會(huì)領(lǐng)域中，通過環(huán)節(jié)三幫助小動(dòng)

3、物，互相交流，從而符合綱要中所說：樂意與人交往，在交往中互助、合作和分享，有同情心。體現(xiàn)了人文教育和關(guān)懷，所以采用這樣的方式；作為數(shù)學(xué)教學(xué)，更是讓孩子們更進(jìn)一步感受物體的形狀，運(yùn)用匹配等知識(shí)。由此可見，它也是一門綜合的教學(xué)活動(dòng)，更適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)培養(yǎng)孩子的需求。二、活動(dòng)目標(biāo)1.通過觀察、操作等初步感知圓形、方形的特征。2.學(xué)說圓圓的方方的，并能用語言大膽的表述自己的想法。3.對(duì)生活中圓圓的、方方的物品感興趣。重點(diǎn)是目標(biāo)通過觀察、操作等初步感知圓形、方形的特征。而難點(diǎn)是找到相匹配的圖形。重點(diǎn)解決的方法：1、支架理論告訴我們幼兒的學(xué)離不開教師的教，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中幼兒主動(dòng)建構(gòu)自己這一建筑物，而教師的教則是

4、建構(gòu)物不可缺少的支架。正是在這一支架的支持下，幼兒逐步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和獨(dú)立活動(dòng)。而在這里老師提供的支架從初步感知圓形、方形的圖形，然后到用于觀察、比較的生活中常見的圓形、方形的實(shí)物圖片，再到幼兒自由操作時(shí)的材料提供、語言層層深入的引導(dǎo)等，到最后支架的撤銷帶著孩子們運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)去找生活中的物品，這是一個(gè)連貫的提供支架、逐漸撤銷支架的過程。也是突破重點(diǎn)的過程。2、語言能力是在運(yùn)用的過程中逐漸發(fā)展起來的。發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)幼兒想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。而小班孩子具有具體形象思維，好模仿，語言運(yùn)用能力正是高速發(fā)展的時(shí)刻等特點(diǎn)。所以，在數(shù)學(xué)活動(dòng)中我融入了語言因素學(xué)說圓圓的、

5、方方的。而為達(dá)到此目標(biāo)，我則請(qǐng)孩子們?cè)谡业较鄳?yīng)圖形的生活用品后，用語言表達(dá)什么是圓圓的、什么是方方的。3、一個(gè)活動(dòng)的目的，不僅使幼兒能使教育目標(biāo)內(nèi)化為幼兒的需求，更是激起幼兒的興趣，一種探究的興趣，認(rèn)知、情感、技能均要體現(xiàn)和學(xué)習(xí)積累。難點(diǎn)的突破：難點(diǎn)主要是找到相匹配的圖形，在鋪路環(huán)節(jié)中，我提供的圖形配對(duì)既蘊(yùn)含大小又蘊(yùn)含圓圓的、方方的圖形。我在難點(diǎn)突破方面主要運(yùn)用的方法是難點(diǎn)前置，在活動(dòng)前讓孩子們認(rèn)識(shí)了大小，為解決難點(diǎn)奠定了基礎(chǔ)。三、活動(dòng)準(zhǔn)備1、物質(zhì)準(zhǔn)備：圖形（圓形、正方形），各種生活用品的圖片，小路（圖片匹配）,音樂。2、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：平日生活中的零亂的關(guān)于圖形的知識(shí)。四、活動(dòng)流程：小朋友去郊游，

6、引入活動(dòng)場地激發(fā)興趣引出課題，啟發(fā)原有經(jīng)驗(yàn)幼兒操作、質(zhì)疑驗(yàn)證圖形與圖形匹配（填坑環(huán)節(jié)）結(jié)束具體的活動(dòng)過程：（一）.播放音樂，帶領(lǐng)孩子們進(jìn)入活動(dòng)場地，初步感知圓圓的、方方的1.今天天氣真好，小朋友們跟著老師開著小汽車出去玩玩吧。（音樂）跟著坐到軟墊上。2.（事先在kt板上粘有圓形、正方形兩個(gè)圖形。）這里有兩個(gè)好漂亮的圖形寶寶呀，他們要跟我們做游戲呀。3.這是怎么樣的呀？2.邊說圓圓的，邊用身體動(dòng)作表示。什么東西是圓圓的呀？3.這是怎么樣的呀？4.學(xué)說方方的，什么東西是方方的呀？5.跟說方方的。（課后分析：此環(huán)節(jié)主要是初步感知圓形、方形的特征圓圓的和方方的?；顒?dòng)開展的地點(diǎn)是在幼兒園多功能廳，這個(gè)房

7、間有兩個(gè)門，一個(gè)是在東面，一個(gè)是在南面，在試教時(shí)我是從東邊一個(gè)門帶孩子們進(jìn)去的，而在正式活動(dòng)時(shí)，由于之前沒有與聽課老師協(xié)商，造成東門堵住了，所以我?guī)Ш⒆觽儚哪祥T繞了一圈進(jìn)入場地。按理說沒什么，可是座位后面一系列的材料，讓孩子們一覽無疑。孩子們沒有按老師的指令坐上座位，而是有的跑、有的奔，有的做好事把老師放在地上的材料給拾起來給老師，小班孩子好模仿，一個(gè)撿材料，其他孩子跟著學(xué)，甚至把老師故意粘在地上的白色圖形，都給挖了起來，變得像一只只小老鼠啃過一樣的，有的還留有三分之一，有的參差不齊，場面別提有多么尷尬。另外，我為了拉近與孩子們的距離，形成一種溫馨的氛圍，采用讓孩子們坐在軟墊上的形式，也是造成

8、孩子興奮的原因之一，因?yàn)楹⒆觽兤綍r(shí)已經(jīng)形成了坐在椅子上學(xué)習(xí)的規(guī)則，突然地改變使孩子變得一下子無法適應(yīng)。）（二）.區(qū)分圓形、方形1.我們認(rèn)識(shí)了圓圓的方方的的圖形，這么能干。圖形寶寶請(qǐng)我們到后面地上，認(rèn)真仔細(xì)的瞧一瞧，什么是圓圓的物品（蘋果、西瓜、葡萄、球、眼睛）粘到這一塊板上，什么是方方的物品（電視機(jī)、書、）粘到另一塊板上。每個(gè)小朋友找一塊。2.請(qǐng)小朋友們檢查3.說一說什么是圓形的呀？什么是方形的？學(xué)說西瓜是圓圓的等。（課后分析：在老師的一費(fèi)周折下，孩子們終于坐到了位置上，這個(gè)環(huán)節(jié)主要是讓孩子們利用生活中的實(shí)物圖片，來進(jìn)行分類，什么是圓圓的、什么是方方的。孩子們又一次站起來，去取圖形，有的孩子們

9、把老師要的圖形給取了回來，有的孩子甚至把環(huán)節(jié)三中圖形匹配的圓形、方形也給拿了過來，對(duì)著老師說這是圓圓的，這個(gè)場面讓老師又變得被動(dòng)。但是當(dāng)孩子們坐下來后，一起學(xué)說什么是圓圓的，什么是方方的，這里讓孩子運(yùn)用語言表達(dá)還是比較完整的。）（三）.填坑1.小動(dòng)物們電話打來告訴老師，下了一場大雨，把他們的彩色小路沖出了一個(gè)一個(gè)的坑，想請(qǐng)小朋友們幫幫忙，用彩色石子填坑。要求先看清楚白白坑的形狀、大小，再去找一樣的石子來鋪路。2.全體幼兒操作。提供：黑色的底板上面有一塊一塊白白的圓形、正方形的痕跡。找相同的圖形。（課后分析：在這一環(huán)節(jié)中，在孩子們操作的過程中，我發(fā)現(xiàn)最大的疏忽一是在觀察中獲得由于孩子們雖然感知過

10、大小，但是沒有感知過大小、圖形一一對(duì)應(yīng)，所以存在部分孩子們不會(huì)操作，而且一個(gè)孩子剛對(duì)應(yīng)上的圖形匹配，另一個(gè)孩子無意的一碰，又滑掉了，思考之后認(rèn)為解決的方法是把kt板挖出一個(gè)一個(gè)大小、形狀不等的洞，讓孩子們利用挖出來的圖形去填洞，這樣就能解決以上的問題；疏忽二，由于自己本體性知識(shí)的缺乏，沒有考慮到小班孩子的游戲以平行游戲?yàn)橹?，所以這里讓孩子合作的玩就會(huì)存在操作材料搶來搶去，擠來擠去的現(xiàn)象，應(yīng)該給每個(gè)孩子一份操作的材料來操作。）（四）.我們今天幫助了小動(dòng)物們，可真開心。我們也跟著回家吧。（音樂）五、活動(dòng)方案重構(gòu)（遵循幼兒的年齡特點(diǎn)，從實(shí)物到圖形到遷移）（一）帶領(lǐng)孩子們進(jìn)入場地，初步感知實(shí)物1事先布置活動(dòng)場地：人手一個(gè)實(shí)物，有圓形、橢圓形、正方形、長方形的物品2請(qǐng)幼兒選擇自己喜歡的一個(gè)物體，并回到座位上做好3設(shè)置一塊展板，一邊是圓形，一邊是正方形，在展板的下方放上兩個(gè)籮筐。4請(qǐng)小朋友看一看，自己手中的物品是圓圓的，還是方方的，圓圓的物品放到圓圓的籮筐，方方的物品放到方方的籮筐（二）圖形找家1在孩子們椅子背后的地上投放圓圓的、橢圓的、正方形、長方形的物品圖形2請(qǐng)孩子們每人找一個(gè)圖形貼到展板處，圓圓的實(shí)物圖形貼到圓圓的圖形旁邊，方方的實(shí)物圖形貼到方方的圖形旁邊。3等孩子們都貼好，請(qǐng)同伴糾錯(cuò)。（要求老師充分了解幼兒的原有發(fā)展水平，