西師大版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《可能性》第一課時(shí)教案

1、.西師大版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)?可能性?第一課時(shí)教案可能性第1課時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容：第93頁例1、例2，課堂活動(dòng)第1、2題，練習(xí)二十三第13題。學(xué)習(xí)目的：1.通過理論操作，體驗(yàn)事件發(fā)生的可能性及游戲規(guī)那么的公平性。2.進(jìn)一步感受事件發(fā)生的可能性是有大小的，知道可以用一個(gè)數(shù)來表示可能性的大小。3.會(huì)求簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性。教學(xué)重點(diǎn)：感受可能性是有大小的。教學(xué)難點(diǎn)：感受不確定現(xiàn)象，討論比較簡(jiǎn)單的用一個(gè)數(shù)來表示事件發(fā)生的可能性。教具準(zhǔn)備：多媒體課件學(xué)習(xí)方法：小組合作、探究學(xué)習(xí)教學(xué)過程：一、動(dòng)手操作，探究新知1.教學(xué)例1。1摸球游戲。老師：出示袋中有3個(gè)一樣的球，分別標(biāo)上數(shù)字1、2、3。從袋中任意摸出一個(gè)?？赡?/p>

2、摸出幾號(hào)球？2猜一猜。學(xué)生：可能摸出1號(hào)球、2號(hào)球或3號(hào)球。有3種可能的結(jié)果。3同桌試一試：驗(yàn)證每個(gè)號(hào)球出現(xiàn)的可能性。一共摸30次，將每次摸出的結(jié)果記入下表，然后再說說自己的想法。計(jì)算摸出每號(hào)球的次數(shù)占總次數(shù)的幾分之幾。4反響明確：從袋中摸出每個(gè)號(hào)球的可能性是一樣的，可能性是1/3。5課堂活動(dòng)第1題：游戲。明確：取的次數(shù)越多，得分就越接近，勝的可能性就越接近，獲勝可能性是1/2。6老師小結(jié)游戲規(guī)那么的公平性及事件發(fā)生的可能性。2.教學(xué)例2。1轉(zhuǎn)盤游戲：出示一個(gè)大的轉(zhuǎn)盤在講臺(tái)上。 要求每次轉(zhuǎn)動(dòng)1圈以上。任意轉(zhuǎn)動(dòng)有紅、黃兩色的圓盤。指針落在紅色區(qū)域、金黃色區(qū)域的可能性那個(gè)大？將指針落在紅色區(qū)域、黃

3、色區(qū)域的次數(shù)記入下表。2游戲：轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤，指針落在哪個(gè)區(qū)域的可能性大？你有什么方法詳細(xì)表示出這個(gè)可能性的大??？死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生才能開展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進(jìn)步學(xué)生的語文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其實(shí),只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背與進(jìn)步學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是進(jìn)步學(xué)生語文程度的重要前提和根底。3學(xué)生獨(dú)立考慮，再集體交流、評(píng)議。要練說，得練看。看與說是統(tǒng)一的，看不準(zhǔn)就難以說得好。練看，就是訓(xùn)練幼兒的觀察才能，擴(kuò)大幼兒的認(rèn)知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動(dòng)中，積累詞匯、理解詞

4、義、開展語言。在運(yùn)用觀察法組織活動(dòng)時(shí)，我著眼觀察于觀察對(duì)象的選擇，著力于觀察過程的指導(dǎo)，著重于幼兒觀察才能和語言表達(dá)才能的進(jìn)步。與當(dāng)今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時(shí)期小學(xué)老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學(xué)堂里的先生那么稱為“老師或“教習(xí)。可見，“老師一說是比較晚的事了。如今體會(huì)，“老師的含義比之“老師一說，具有資歷和學(xué)識(shí)程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員。學(xué)生1：圓盤上的紅色區(qū)域占整個(gè)圓盤的幾分之幾？1、2我們就可以用1/2這個(gè)分?jǐn)?shù)來表示指