教師基本功教育理論考試試題(共13頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上一、單項(xiàng)選擇題(在每小題的四個(gè)備選答案中，選出一個(gè)正確答案，并將正確答案的序號填在題干的括號內(nèi)。每小題1分，共20分)1.學(xué)生對“雨后彩虹”感到好奇，從而努力學(xué)習(xí)科學(xué)知識，從動機(jī)的自發(fā)性和目的性上來說，這是一種( C )學(xué)習(xí)動機(jī)。 A、長遠(yuǎn) B、短暫 C、內(nèi)在 D、外在 2.教師說：“如果在下課鈴響之前，每個(gè)人都能安靜地坐好，我們就下課，否則，就得過一陣子再下課”，學(xué)生們立刻安靜地坐好。這是學(xué)習(xí)的（ B）。 A、遷移 B、強(qiáng)化 C、激發(fā) D、歸因 3.某生在學(xué)習(xí)上極其努力，但學(xué)業(yè)成績?nèi)愿簧习嗉w，多次承受失敗之痛苦，因而產(chǎn)生被動、退縮、無動力、不進(jìn)取。這種心理反應(yīng)是

2、（ B ）。 A、認(rèn)識功能障礙 B、習(xí)得性無力感 C、自我估價(jià)降低 D、焦慮 4.一學(xué)生在測驗(yàn)時(shí)遇到某個(gè)難題，暫時(shí)跳過去，先做簡單的，這表明他已經(jīng)掌握了一些 （ C ）。 A、組織策略 B、問題解決的策略 C、元認(rèn)知策略 D、精細(xì)加工策略 5.一個(gè)人做出某種行為是因?yàn)椤皠e人都這么做”，那么他的行為就是（ B ）行為。 A、服從 B、從眾 C、去個(gè)性化 D、認(rèn)同 6. “一個(gè)和尚挑水吃，兩個(gè)和尚抬水吃，三個(gè)和尚沒水吃”，是一種什么心理現(xiàn)象（ A ）。 A、去個(gè)性化 B、從眾 C、服從 D、群體極化 7.關(guān)于焦慮與學(xué)習(xí)效率的關(guān)系的正確陳述是（ C）。 A、高焦慮同高能力相結(jié)合會抑制學(xué)習(xí) B、高焦慮

3、同一般能力相結(jié)合會促進(jìn)學(xué)習(xí) C、不管學(xué)習(xí)難度如何，均是中等程度焦慮水平時(shí)學(xué)習(xí)效率最高 D、難度大的學(xué)習(xí)，低焦慮效率好 8.在維納的歸因理論中，屬于內(nèi)部而穩(wěn)定的因素是（ B ）。 A、努力 B、能力 C、難度 D、運(yùn)氣 9.關(guān)于學(xué)習(xí)動機(jī)對學(xué)習(xí)的影響，表述正確的是 ( D ) 。 A、學(xué)習(xí)動機(jī)強(qiáng)度的最佳水平是固定不變的 B、學(xué)習(xí)任務(wù)比較簡單時(shí)，學(xué)習(xí)動機(jī)強(qiáng)度較低可達(dá)到最佳水平 C、學(xué)習(xí)任務(wù)比較困難時(shí)，學(xué)習(xí)動機(jī)強(qiáng)度較高才能達(dá)到最佳水平 D、學(xué)習(xí)動機(jī)強(qiáng)度的最佳水平根據(jù)任務(wù)性質(zhì)的不同而不同10.根據(jù)實(shí)施教學(xué)評價(jià)的時(shí)機(jī)不同，可以將教學(xué)評價(jià)分為（ A ）。 A、準(zhǔn)備性評價(jià)、形成性評價(jià)和總結(jié)性評價(jià) B、常模參照

4、評價(jià)與標(biāo)準(zhǔn)參照評價(jià) C、標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)績測驗(yàn)和教師自編測驗(yàn) D、發(fā)展性評價(jià)和過程性評價(jià) 11. “君子一言，駟馬難追”或“一諾千金”體現(xiàn)的是（ B ）對從眾行為的影響。 A 、道德感 B、承諾感 C、模糊性 D、匿名 12.某學(xué)生在考場產(chǎn)生了“怯場”現(xiàn)象，這也就是我們平時(shí)所說的過度焦慮和緊張，這是因?yàn)樵撋鷦訖C(jī)水平（C ）。 A、過弱 B、中等 C、過強(qiáng) D、無所謂強(qiáng)弱 13.某學(xué)生在英語測驗(yàn)中取得了高分，他將成功歸因于運(yùn)氣好，這種歸因具有的特性是（D ）。 A、內(nèi)部穩(wěn)定可控的 B、內(nèi)部不穩(wěn)定不可控的 C、外部穩(wěn)定可控的 D、外部不穩(wěn)定不可控的 14.數(shù)學(xué)教師在教應(yīng)用題時(shí)，一再強(qiáng)調(diào)要學(xué)生看清題目，必要

5、時(shí)可以畫一些示意圖，這樣做的目的是為了（ B）。 A、牢記住題目內(nèi)容 B、很好地完成對心理問題地表征 C、有效地監(jiān)控解題過程 D、熟練地使用計(jì)算技能15.如果一個(gè)家長想用看電視作為強(qiáng)化物獎(jiǎng)勵(lì)兒童認(rèn)真按時(shí)完成作業(yè)的行為，最合適的安排應(yīng)該是（ D ）。 A、讓兒童看完電視以后立即督促他完成作業(yè) B、規(guī)定每周看電視的適當(dāng)時(shí)間 C、懲罰孩子過分喜歡看的行為 D、只有按時(shí)完成家庭作業(yè)后才能看電視 16.在許多人“起哄”的時(shí)候，平時(shí)文雅的學(xué)生也會表現(xiàn)得粗魯無禮，這種行為是?（ C ）。 A、服從 B、從眾 C、去個(gè)性化 D、模仿 17.在班主任的培養(yǎng)和扶持下，一些個(gè)性品質(zhì)好、有才能、受到同學(xué)歡迎的積極分子

6、成為班里的骨干，形成班級群體的核心時(shí)，班集體的形成處于（ B ）。 A、松散階段 B、形成階段 C、成熟階段 D、凝聚階段18.在皮亞杰看來，一個(gè)人道德的成熟主要表現(xiàn)在 ( C)。 A、道德行為習(xí)慣的形成 B、尊重準(zhǔn)則和社會公正感兩方面 C、能運(yùn)用道德原則進(jìn)行是非判斷 D、道德信念的形成 19.首倡兩難故事法研究道德發(fā)展階段的心理學(xué)家是 ( A )。 A、 柯爾伯格 B皮亞杰 C、 斯金納 D、 巴甫洛夫 20.在教學(xué)中，為了便于學(xué)生記誦，教師經(jīng)常用歌謠、口訣等方法，充分利用音韻和節(jié)奏把零散的枯燥的信息編成口訣，這種學(xué)習(xí)策略屬于(B )。 A、復(fù)述策略 B、精加工策略 C、組織策略 D、閱讀理

7、解策略 二、多項(xiàng)選擇題(在每小題的備選答案中，選出兩個(gè)或兩個(gè)以上的正確答案，并將正確答案的序號分別填在題干的括號內(nèi)，多選、少選、錯(cuò)選均不得分。每小題1分，共10分) 1.心理健康教育的原則有（ ABCD ）。 A、教育性原則 B、藝術(shù)性原則 C、平等尊重原則 D、保密性原則 2.在學(xué)校環(huán)境中,對學(xué)生心理素質(zhì)具有重大影響作用的因素有（ ABD）。 A、教師的心理素質(zhì) B、校園環(huán)境 C、教學(xué)設(shè)備 D、 學(xué)校風(fēng)氣 3.下列屬于學(xué)生人際交往中的心理問題與矛盾有（ ABC ）。 A、學(xué)?？植腊Y B、離家出走 C、自殺 D、依賴性強(qiáng) 4.學(xué)習(xí)策略主要包括（ ACD ）。 A、認(rèn)知策略 B、自我調(diào)解策略 C

8、、元認(rèn)知策略 D、資源管理策略 5.常模參照評價(jià)通常用于（ ABD ）。 A、選撥 B、升學(xué)考試 C、學(xué)校評價(jià) D、編班 6.元認(rèn)知策略主要包括（ ABC ）。 A、制定計(jì)劃 B、監(jiān)控策略 C、自我調(diào)節(jié) D、群集策略 7.產(chǎn)生無力感有主要原因是（ BD ）。 A、特殊環(huán)境 B、失敗后的不良心態(tài) C、自暴自棄 D、消極歸因 8.創(chuàng)設(shè)問題情境的主要原則（ ABCD ）。 A、問題要小而具體 B、問題要新穎有趣 C、要有適當(dāng)?shù)碾y度 D、要有啟發(fā)性 9.影響學(xué)生從眾行為群體方面的主要因素有（ ABCD ）。 A、群體的權(quán)威性 B、群體的規(guī)模 B、群體的凝聚力 D、群體意見的一致性10.心理學(xué)的研究發(fā)現(xiàn)

9、，學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)訖C(jī)是由(BCD )組成的。 A、安全的需要 B、認(rèn)知的需要 C、自我提高的需要 D、附屬的需要 三、知識運(yùn)用題（每題2分，計(jì)10分） 。1.一位家長可能覺得彈鋼琴要比練毛筆字有趣得多，因此告訴孩子說：“你放學(xué)后先寫一百個(gè)毛筆字，然后我允許你彈一小時(shí)鋼琴?！奔议L心想這回孩子該好好練字了，可孩子根本不買帳，因?yàn)樗麑幵付鄬懨P字，也不愿彈鋼琴。 答題建議：如果你是這位家長，你會這樣告訴孩子： 本題強(qiáng)調(diào)的是，強(qiáng)化必須用學(xué)生喜歡的活動去強(qiáng)化他相對不喜歡的活動，而不能相反。在選擇強(qiáng)化物時(shí)，必須了解與所要強(qiáng)化的學(xué)習(xí)行為相比，兒童更喜歡什么，并把后者作為強(qiáng)化物。參考：如果你放學(xué)后先寫一百個(gè)毛筆字

10、，然后我允許你玩一個(gè)小時(shí)的電腦或看一個(gè)小時(shí)電視（可以用兒童喜歡的活動）。 。2.一名初一年級的英語教師發(fā)現(xiàn)自己所教的班里有一名男生不愛學(xué)英語，成績最差。但這名男生對航模很感興趣，上課時(shí)也不時(shí)地?cái)[弄各種飛機(jī)模型及一本英文版航模書。 答題建議：如果你是這位英語教師，你應(yīng)該怎樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和動機(jī)：本題主要考查教師利用學(xué)生原有興趣，動機(jī)的遷移。教師可以與學(xué)生一起設(shè)計(jì)、制作航模，與學(xué)生一起翻譯英文版的航模書，引導(dǎo)學(xué)生悟出學(xué)好英語的價(jià)值，把喜歡航模的興趣遷移到英語學(xué)習(xí)上來。 3.考試結(jié)束后，小輝說：“我的作文沒寫好，只得了及格，但我知道我不是不能寫好，只是我最近學(xué)習(xí)不夠努力，考作文前我就知道這次

11、要出麻煩了。”請結(jié)合歸因理論，對小輝的歸因進(jìn)行評價(jià)：參考答案：小輝將作文沒寫好歸因于努力不夠，她相信以后用功學(xué)習(xí)，作文就會寫得更好。將失敗歸因于缺乏努力，會增加羞愧感，并期望以后通過付出更多的努力獲得成功。4.在實(shí)際的教學(xué)中，有的教師對學(xué)生作業(yè)采用“漏一補(bǔ)十”“錯(cuò)一罰十”的做法。你如何看待這一現(xiàn)象： 參考答案：這種做法違背記憶規(guī)律，也是行之無效的。學(xué)生識記的效果和識記材料的性質(zhì)和數(shù)量有關(guān)，在一定的時(shí)間不宜過多，否則，易引起學(xué)生過度的疲勞，降低記憶的效果，同時(shí)，“漏一補(bǔ)十”“錯(cuò)一罰十”的做法易使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣和記憶的信心和主動性，對進(jìn)一步學(xué)習(xí)制造一些心理障礙。 5.在音樂課上,老師進(jìn)行視唱練耳

12、教學(xué)，但孩子們想彈一首流行歌曲,對枯燥、單調(diào)的音節(jié)練習(xí)缺乏熱情。當(dāng)老師領(lǐng)著大家練習(xí)幾遍之后，有的學(xué)生不耐煩了，抗議說：“行了，別再練了！”這時(shí)，如果你是這位老師，你會說：本題主要考察教師是否會運(yùn)用“普雷馬克原理”，用學(xué)生喜歡流行歌曲，去強(qiáng)化學(xué)生進(jìn)行音節(jié)練習(xí)。參考：“大家如果能一遍準(zhǔn)確地彈好這一小節(jié)，我們就彈一首流行歌曲 四、判斷題 (每小題1分，共10分) 1.精加工需要在要記憶的材料中增加新信息。 （ + ）2.在對學(xué)生進(jìn)行論文式問題評分時(shí)，應(yīng)先看學(xué)生的姓名。 （ + ）3.按“百分制”標(biāo)準(zhǔn)來評價(jià)學(xué)生成績是絕對評分。 （ - ）4.心理健康是生物、心理、社會三方面因素綜合作用的結(jié)果。 （ -

13、 ）5. “教學(xué)生使用善意的謊言”不利于矯正學(xué)生的說謊行為。 （ + ）6.道德信念是道德認(rèn)識的最高表現(xiàn)形式。 （ - ）7.學(xué)生道德行為習(xí)慣是逐漸形成和發(fā)展的。 （ + ）8.外來動機(jī)與內(nèi)在動機(jī)是動機(jī)連續(xù)體上的兩極，外來動機(jī)越高則內(nèi)在動機(jī)越低。 （ + ）9.教師對學(xué)生的期望越高，學(xué)生的成績也就越好。 （ + ）10.正強(qiáng)化提高學(xué)生的正確反映，負(fù)強(qiáng)化降低學(xué)生的錯(cuò)誤反映。 （ + ） 五、簡答題(每小題5分，共20分) 1.增強(qiáng)學(xué)生學(xué)業(yè)自我效能感的主要方法？ 答：（1）讓生學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中體驗(yàn)到更多的成功；（2）為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)陌駱邮痉?（3）指導(dǎo)學(xué)生樹立適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)和作業(yè)目標(biāo)；（4）給學(xué)生

14、以積極的歸因反饋，并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會適當(dāng)?shù)淖晕覛w因。（5）給學(xué)生以適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。（6）給學(xué)生以學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會自我監(jiān)控。2.如何理解“近朱者赤，近墨者黑？ ”的道理答：這句話，揭示了觀察學(xué)習(xí)、榜樣示范及強(qiáng)化在兒童道德行為形成和改變中的重要作用。（1）道德行為可以通過觀察學(xué)習(xí)獲得和改變；（2）影響兒童行為發(fā)展的主要因素是環(huán)境；（3）榜樣示范、替代強(qiáng)化、自我強(qiáng)化在道德行為形成中發(fā)揮重要作用。3.中小學(xué)心理健康教育的策略有哪些？ 答：（1）全面滲透，多渠道、全方位推進(jìn)策略。（2）創(chuàng)設(shè)良好的心理發(fā)展環(huán)境策略。（3）發(fā)展優(yōu)先，防重于治的策略。4.常見的課堂測驗(yàn)的問題類型有哪些？ 答：論文式問題、多重

15、選擇題、匹配題、是非題和填空 題 六、案例分析題(每題10分，共30分。) 1.語文老師發(fā)現(xiàn)班上的一名很用功的男同學(xué)在背誦課文時(shí)有困難，想了解其中原因，就問他：“你是怎樣背誦課文的？”這名學(xué)生回答：“我就是反復(fù)地念?！苯處熣f：“是這樣啊，那我知道該怎樣幫助你了。我可以教給你一些背誦課文的方法，這些方法對我一直很有幫助?！苯酉聛淼娜兆?，老師教給他一些背誦課文的方法并選擇了一些課文的段落，他背得比平時(shí)快而且保持時(shí)間也比以前長，老師認(rèn)為他已經(jīng)掌握了這些方法。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，老師又讓這位男同學(xué)背誦相關(guān)段落，他還是像以前一樣，不能流利背誦。老師就問：“你是怎么背誦的？”他回答：“反復(fù)讀。”老師有些生氣了，

16、就問：“你為什么不用我教你的那些方法？”他不回答，沮喪的低下了頭。請結(jié)合學(xué)習(xí)策略的相關(guān)原理分析，為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象？ 參考答案：在語文教師指定用某方法時(shí)，那位男同學(xué)能夠運(yùn)用該方法，并促進(jìn)了他對課文的背誦效果。而當(dāng)在正常學(xué)習(xí)中，老師不再明確告訴他哪篇課文該用那種方法時(shí)，他就不會利用老師所教的那些方法了。出現(xiàn)這種現(xiàn)象可能有如下原因：（1）教師沒有了解他所教授的學(xué)習(xí)方法是否符合該男孩的年齡階段。若該男孩的年齡發(fā)展水平?jīng)Q定了他只能在有明確的指導(dǎo)下使用那些策略，就會出現(xiàn)上述現(xiàn)象。若想讓他獨(dú)立使用，只能等到他的年齡同策略自發(fā)使用的年齡相當(dāng)時(shí)。目前要提高其背誦成績，只有另選符合其年齡或者仍在老師的指導(dǎo)下作

17、用所教策略。（2）教師在進(jìn)行策略教學(xué)時(shí)，沒有按有關(guān)原則去做。比如，沒有明確告訴學(xué)生每種策略的適用范圍，沒有讓該男孩子獨(dú)立練習(xí)選擇恰當(dāng)?shù)牟呗裕蛊錄]有達(dá)到對策略進(jìn)行遷移使用的水平。導(dǎo)致離開指導(dǎo)就不會選用那些有效的方法。（3）沒有對其正確的選要給予及時(shí)鼓勵(lì)，提高他的自我效能水平，增強(qiáng)他對正確使用策略的信心。（4）沒有引導(dǎo)其使用某種方法后的記憶效果同只反復(fù)讀時(shí)效果做比較，增強(qiáng)其對策略有效性的認(rèn)識。 2.一次，某校35名學(xué)生與10名教師乘一輛有40個(gè)座位的大客車前往某經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)，學(xué)生全部落坐，5位教師沒有座位，站著。在兩個(gè)小時(shí)的路程中，自始至終沒有一個(gè)學(xué)生把座位讓給老師坐一會兒。其間，兩位教師還就一個(gè)

18、座位彼此推讓兩分鐘之久，這一過程盡管周圍的學(xué)生看得清清楚楚，但仍沒有一個(gè)學(xué)生在這種情況下把座位讓出來。請結(jié)合學(xué)生品德心理結(jié)構(gòu)及品德形成與發(fā)展規(guī)律，談?wù)勅绾未龠M(jìn)學(xué)生良好品德的形成？ 參考答案：教師應(yīng)該告訴學(xué)生關(guān)心他人，尊敬師長，友愛同學(xué)等道理。但這些道德準(zhǔn)則常常是老師灌輸給學(xué)生的，而不是學(xué)生發(fā)自內(nèi)心接受的，是他律的，而不是自律的。此外，學(xué)校道德教育中嚴(yán)重忽視對學(xué)生道德情感、道德意志和良好的道德行為習(xí)慣的培養(yǎng)和訓(xùn)練，從而造成學(xué)生品德心理結(jié)枸的失衡和“知與行”的脫節(jié)。我們應(yīng)該在深入了解學(xué)生品德結(jié)構(gòu)及品德的形成與發(fā)展的規(guī)律的基礎(chǔ)上，采取以下措施，促進(jìn)學(xué)生良好品德的形成。（1）注重學(xué)生自律精神的培養(yǎng)。以

19、權(quán)威的方式將道德準(zhǔn)則灌輸給學(xué)生，并依靠強(qiáng)制或外部監(jiān)督使學(xué)生遵照執(zhí)行，只能使學(xué)生停留在他律道德階段。為了促進(jìn)學(xué)生的道德認(rèn)識從他律向自律發(fā)展，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)道德認(rèn)知矛盾情境，通過討論，解決道德認(rèn)知沖突，引起學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的道德需求，形成自律道德。（2）培養(yǎng)學(xué)生的愛心和同情心，豐富學(xué)生的道德情感。要想使學(xué)生對素不相識的人也能給予同情，奉獻(xiàn)愛心，首先要從訓(xùn)練學(xué)生心中有父母，有親人開始，然后逐步使學(xué)生能夠心中有老師、有同學(xué)、有他人。（3）提供良好的道德行為榜樣，加強(qiáng)道德行為訓(xùn)練，使學(xué)生的道德認(rèn)識與道德行為表現(xiàn)相統(tǒng)一，養(yǎng)成良好的道德行為習(xí)慣。3.在期末考試后召開的家長會上，王老師公布了學(xué)生成績，并表揚(yáng)了部分成績較好的學(xué)生。然后，給每位學(xué)生家長發(fā)了一份學(xué)生成績報(bào)告單及名次。家長們開始議論紛紛。有的家長提出：“考試是否只把學(xué)生的成績分出個(gè)高低？學(xué)生成績不好責(zé)任在誰？我們怎么知道教師的教學(xué)效果如何？”有的家長問：“考試是否能考出學(xué)生的真實(shí)水平