人教版新課標(biāo)六年級(jí)語文上冊(cè)第25課《伯牙絕弦》教學(xué)案例 (2)

1、 伯牙絕弦教學(xué)案例甘溪鎮(zhèn)中心校 曹萬琴教材分析：人生苦短，知音難求；云煙萬里，佳話千載。純真有意的基礎(chǔ)是理解，中華文化在這方面方面最形象最深刻的闡釋莫過于春秋時(shí)期的俞伯牙和鐘子期的故事。“伯牙絕弦”是結(jié)交朋友的千古楷模?！安澜^弦”，所喻示的正是一種真知己的境界，這也是它千百年來廣為流傳的魅力所在。教學(xué)目標(biāo)：1讀準(zhǔn)字音，讀通課文。 2引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)注釋理解詞句意思、讀懂課文內(nèi)容。3理解課文，感受朋友見真摯的友情，感受音樂的美好。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生憑借注釋和工具書讀通、讀懂課文內(nèi)容。難點(diǎn)：感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情。教學(xué)準(zhǔn)備：課件 課前游戲：說說AABC的四字詞語，如：皎皎明月

2、，依依楊柳，裊裊炊煙一、揭題導(dǎo)入：1、播放音樂高山流水2、談話：這音樂好聽嗎？（好聽）這是古典名曲高山流水，有誰知道關(guān)于它的傳說？師： 這節(jié)課讓我們走進(jìn)兩千多年前的春秋時(shí)期認(rèn)識(shí)這樣兩個(gè)人物（出示人物幻燈片）：你們看，圖中這位入神彈琴的，他就是晉國上大夫俞伯牙；而這位凝神聽琴的是楚國的一個(gè)樵夫鐘子期 。在一個(gè)上大夫和一個(gè)樵夫之間居然發(fā)生了一個(gè)故事，而這個(gè)故事千古流傳，令人吟誦至今，它就是我們今天將要學(xué)習(xí)的伯牙絕弦。（板書）出示課題（課件） 3、學(xué)生讀課文題目。老師指正“絕”和“弦”的讀音。學(xué)生再齊讀課題。二、初讀課文，讀通課文、讓學(xué)生自由地大聲讀課文。老師：試著讀準(zhǔn)字音，讀通句子吧。（學(xué)生自讀）

3、老師指名讀，指導(dǎo)“哉”和“兮”的讀音。、老師：文言文不僅要讀準(zhǔn)字音、讀通句子，而且還講究節(jié)奏和韻味。借助屏幕上所給的提示（出示幻燈片），試著讀出文言文的節(jié)奏和韻味吧?。▽W(xué)生試讀） 3、老師：在聽你們讀時(shí)，老師心里也癢癢的，老師也想讀一讀。（教師配樂范讀。）4、學(xué)生自由讀指名讀配樂齊讀。三、再讀課文，理解課文老師過渡語：讀得越來越有味道。前面我們學(xué)習(xí)過文言文，那么一起回憶一下學(xué)習(xí)文言文的方法。生1：多讀課文。生2：借助注釋理解每一句話的意思。師：很好，那么就請(qǐng)同學(xué)們理解課文內(nèi)容，可以小組合作。 學(xué)生紛紛說著。 老師：讀了課文，我們不難知道故事中有兩個(gè)人物，他們分別是：伯牙和鐘子期。你了解了他們的

4、什么情況？學(xué)生：俞伯牙會(huì)彈琴，鐘子期會(huì)聽琴。老師： 用課文的句子那句話能體現(xiàn)出你們剛剛說的意思呢？學(xué)生：伯牙善鼓琴，鐘子期善聽。（老師出示句子）老師：仔細(xì)讀讀課文，從哪些句子中能體現(xiàn)出：“伯牙善鼓琴，鐘子期善聽”？用筆標(biāo)出來。學(xué)生：伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！ ”志在流水，鐘子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！” 老師：英雄所見略同，這位同學(xué)把大家的心思給說出來，可見他的心與大家的心是一樣的。那么，這句話怎么理解呢？ 指名說意思。學(xué)生1：伯牙彈琴時(shí)，心里想著高山，鐘子期聽后說：彈得太好了，我面前像屹立著一座巍峨的泰山。學(xué)生2：伯牙彈琴，心里想著流水，鐘子期說：彈得太好了，像有

5、一條滔滔的江河從我身邊流過。 老師：不管伯牙心里想什么，鐘子期都能知道。用書中的話說。學(xué)生：伯牙所念，鐘子期必得之。（課件第四句）老師：這句又是什么意思？ 學(xué)生：伯牙心里所想 ，鐘子期都知道。老師：是??！伯牙萬萬沒有想到， 鐘子期，能聽懂他的琴聲。伯牙苦苦尋覓的知音找到了，此時(shí)他的心情如何？他最想對(duì)子期說什么呢？學(xué)生：知道我的人，只有鐘子期 有學(xué)生說文言文：知吾者，子期也！老師：是呀，知音相遇，是心靈的交融，那么，從這里以前就是講“知音相遇之喜”（板書）讓我們讀課文前4句，感受他們的快樂。（學(xué)生齊讀前四句。）理解并體會(huì)“子期死，伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復(fù)鼓?！崩蠋熯^渡語：同學(xué)們的朗

6、讀讓我看到了真正的知音。他們倆多想像高山流水一樣永遠(yuǎn)相伴、永遠(yuǎn)相依，于是，他們約定來年再來相會(huì)。第二年中秋節(jié)，伯牙乘著一葉扁舟，如約而來。等待他的不是子期的人，而是子期冰冷的墓碑。此時(shí)，高山默默，流水不語。（幻燈片出示第5句） 指名讀第五句：“子期死，伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復(fù)鼓。” 老師：自己試著理解這句話的意思 。學(xué)生：鐘子期死了，伯牙認(rèn)為世界上再也沒有自己的知音了，于是，就把琴弦割斷并砸破琴，終身不再彈琴。學(xué)生：鐘子期死了，伯牙認(rèn)為世界上再也沒有懂得自己的人。于是，就把琴砸了，終身不再彈琴。老師：你們認(rèn)為子期死了，這對(duì)伯牙來說意味著什么？學(xué)生：意味著他的音樂再也無人能理解。學(xué)

7、生：他的志向再也無人能明白。學(xué)生：意味著他要回到以前孤獨(dú)寂寞的日子中了。老師：是呀，同學(xué)說的多好呀！俞伯牙不堪承受這種痛苦，“知音離世之悲”用一種極端的方式表現(xiàn)了出來：破琴絕弦，終身不復(fù)鼓！四、拓展延伸，深悟“絕弦”。過渡：悲痛欲絕的伯牙，在子期墓前，寫下了一首短歌，來追悼自己的知音鐘子期。（幻燈片出示短歌：“憶昔去年春，江邊曾會(huì)君。今日重來訪，不見知音人。但見一抔土，慘然傷我心！傷心傷心復(fù)傷心，不忍淚珠紛。來歡去何苦，江畔起愁云。子期子期兮，你我千金義，歷盡天涯無足語，此曲終兮不復(fù)彈，三尺瑤琴為君死！”）是啊，高山依舊，流水依舊，只是山水之間多了一段關(guān)于知音的千古佳話。于是后人根據(jù)這一蕩氣回

8、腸的故事， 編了一首同名的樂曲，就是課前所聽的曲子，再次課件播放樂曲高山流水 伴著樂曲，學(xué)生再讀課文。 老師：既然伯牙善鼓琴，他所彈的內(nèi)容就肯定不止高山、流水。當(dāng)伯牙鼓琴志在霞光（課件），子期透過琴聲感受到霞光的灼灼了嗎？子期會(huì)怎么贊嘆？志在白雪時(shí)呢？. （老師說前半句，學(xué)生說后半句）五、總結(jié)教師小結(jié)：同學(xué)們，我們今天學(xué)的就是高山流水覓知音的典故，人生苦短，知音難求，希望在座的每一個(gè)人都能找到自己的知音。教學(xué)反思伯牙絕弦是小學(xué)六年級(jí)唯一的一篇文言文，故事感人至深，卻只有5句話,77個(gè)字，而這77個(gè)字里卻講述了一個(gè)千古流傳、感人肺腑的故事。它是知音難求的人生寫照，是人們?cè)诠陋?dú)中尋求溫暖的見證，是

9、心存美好、渴望美好、珍惜美好的心靈的呼喚。 上完伯牙絕弦這一課，我的心里涌動(dòng)著一種激動(dòng)，洋溢著一種感動(dòng)。就像我的總結(jié)語一樣：人生苦短，知音難求，愿我們每個(gè)人都有知音。我想從以下幾個(gè)方面談?wù)勎业慕虒W(xué)：1、創(chuàng)設(shè)情境。課前播放高山流水的樂曲，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的積極性。學(xué)生這么優(yōu)美的音樂，心情立刻好了起來，為接下來的學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的氛圍。課后再播放高山流水，這是學(xué)生再次來聽這首樂曲，不僅會(huì)欣賞它好聽不好聽，還會(huì)想象到這個(gè)故事中所描述的場面，等于重溫一遍課文內(nèi)容，以加深影響。2、注重了學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)。六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了一定的學(xué)習(xí)能力，在讀課文方面，除了要求讀通順流利以外，特別強(qiáng)調(diào)注意節(jié)奏的去朗讀。 文章的

10、前半部分，要讀出歡喜的語氣，讀出知音歡聚的那份融洽與幸福；文章的后半部分，指導(dǎo)學(xué)生帶著對(duì)伯牙寂寞、孤獨(dú)，絕望和心灰意冷的心情的理解有感情朗讀。在教學(xué)尾聲再次播放高山流水音樂，讓典雅流暢的琴音款款地浸潤學(xué)生的心靈，再讓學(xué)生在音樂聲中試著背誦課文，會(huì)更好地增強(qiáng)課文的表現(xiàn)力，讓文言文那優(yōu)美的韻味深深地植根在學(xué)生心中。 理解課文時(shí)，讓學(xué)生先試著自己理解，不會(huì)說的再去和同學(xué)們討論。最后達(dá)到能夠用自己的話講一講這個(gè)故事的程度。3、拓展訓(xùn)練： 既然伯牙善鼓琴，那么他的琴聲中一定不只表現(xiàn)了高山流水，除了峨峨泰山、洋洋江河，琴聲里還會(huì)有哪些場景？能照樣子說上幾個(gè)動(dòng)人的場景嗎？ 在學(xué)生充分想象的基礎(chǔ)上，再對(duì)“皎皎明月，依依楊柳，裊裊炊煙”這樣的場景進(jìn)行“伯牙鼓琴,志在_，鐘子期曰：“善哉，_！”感悟朗讀，準(zhǔn)確地演繹著文本中豐富的信息，在不露痕跡的教學(xué)中，讓學(xué)生明白了所謂的知音，就是那個(gè)世上最懂你知你的人。一堂課下來，首先一點(diǎn)，覺得在