《中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)四首》高二年級(jí)語(yǔ)文教案

1、中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)四首高二年級(jí)語(yǔ)文教案 教學(xué)重點(diǎn)： 引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)吟誦中，體會(huì)兩首詩(shī)意象運(yùn)用的特點(diǎn)。 通過(guò)學(xué)習(xí)，體會(huì)兩首詩(shī)的音樂(lè)美、繪畫(huà)美、建筑美。 教學(xué)難點(diǎn)：死水意象的象征意義。 教學(xué)過(guò)程： 一導(dǎo)入： 播放電視連續(xù)劇人間四月天主題曲飛的理由，并展示徐志摩的圖像。 伴著這熟悉的樂(lè)曲又把我們帶回到了那個(gè)時(shí)代，他曾經(jīng)悄悄地來(lái)了，又輕悄悄地走了?！皳]一揮衣袖，不帶走一片云彩”，然而卻給我們留下了傳世之作再別康橋。今天，就讓這樂(lè)聲伴隨我們，走進(jìn)徐志摩的再別康橋。 二解題： 放映有關(guān)康橋的錄像或幻燈片， 教師或?qū)W生（事先布置給學(xué)生檢索有關(guān)資料）結(jié)合畫(huà)面解說(shuō)徐志摩與康橋的關(guān)系及相關(guān)背景。 三配樂(lè)朗誦 樂(lè)曲：人間四

2、月天主題曲 聽(tīng)讀要求：注意體味詩(shī)人對(duì)康橋的感情。 四學(xué)生吟誦、品味、欣賞 多種形式的誦讀、小組互動(dòng)式 （1）明確本首詩(shī)的意象，詩(shī)人避開(kāi)了一般離別時(shí)的告別對(duì)象，選擇了“西天的云彩”，告別對(duì)象從人間向天空轉(zhuǎn)移，跳出了“執(zhí)手相看淚眼”或寒暄叮嚀的俗套，個(gè)人以清新飄逸之感。詩(shī)人以“輕輕”“悄悄”“沉默”造成了一種寂然無(wú)聲的寂靜環(huán)境，排除了離別中因“傷別”而產(chǎn)生的沉重感，增加了飄逸成分。獨(dú)具特色的象選擇，寫(xiě)入詩(shī)中借以寄情的物象是“云彩”“金柳”“柔波”“青荇”“青草”“星輝”等自然景物，這就避開(kāi)了人間煙火，營(yíng)造出一種清新感。 （2）理解作者作別母校的感情在詩(shī)中字里行間的體現(xiàn)。 （3）體會(huì)這首詩(shī)如何體現(xiàn)音

3、樂(lè)美、繪畫(huà)美、建筑美的。音樂(lè)美主要表現(xiàn)在：押韻（請(qǐng)學(xué)生在詩(shī)終畫(huà)出韻腳）；音節(jié)和諧，節(jié)奏感強(qiáng)；回環(huán)復(fù)沓，開(kāi)頭和結(jié)尾語(yǔ)意相似，節(jié)奏相同，構(gòu)成回環(huán)呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)形式。繪畫(huà)美主要表現(xiàn)在詩(shī)的語(yǔ)言多選用有色彩的詞語(yǔ)。詩(shī)中選用了“云彩”“金柳”“夕陽(yáng)”“波光”“艷影”“青荇”“青草”“彩虹”“星輝斑斕”等有色彩的詞語(yǔ)，給讀者以視覺(jué)上的色彩想象，給人帶來(lái)視覺(jué)上美的享受，同時(shí)表達(dá)了作者對(duì)康橋的一片深情。 教師巡視發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決疑難。 各組代表就其中的某一方面匯報(bào)， 教師適時(shí)提出巡視中發(fā)現(xiàn)的疑難點(diǎn)，提出討論，將學(xué)習(xí)引向深入。 以聞一多對(duì)詩(shī)歌的音樂(lè)美、繪畫(huà)美和建筑美的主張過(guò)渡，引入對(duì)死水的學(xué)習(xí)。 先從“三美”入手體會(huì)形式上的美，再把握詩(shī)中的意象，理解其象征意義。 教案引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)吟誦中，體會(huì)兩首詩(shī)意象運(yùn)用的特點(diǎn)，通過(guò)品味欣賞，體會(huì)兩首詩(shī)的音樂(lè)美、繪畫(huà)美、建筑美。該 教案設(shè)計(jì)體現(xiàn)了重視學(xué)生的閱讀感受的思想。 探究活動(dòng) （1）學(xué)生自愿結(jié)組，對(duì)徐志摩的詩(shī)歌和聞一多的詩(shī)歌進(jìn)行比較，看兩者的異和同。 （2）學(xué)生可就本課書(shū)中自己喜歡的一位詩(shī)人進(jìn)行研究，建議切入點(diǎn)小。 （3）可以召開(kāi)現(xiàn)代詩(shī)歌朗誦會(huì)或現(xiàn)代詩(shī)歌賞析會(huì)，材料來(lái)源于課本、讀本或其他詩(shī)集等。 （4）可以就自