七年級上冊語文教學(xué)計劃

1、七年級上冊語文教學(xué)計劃 一 、 基本情況我本期擔(dān)任初一兩班語文教學(xué)。從學(xué)生的升學(xué)會考情況來看，學(xué)生的語文成績和語文素養(yǎng)很不樂觀。我們這個招生區(qū)的學(xué)生語文上優(yōu)秀率的不到10%，且學(xué)生的口頭表達(dá)和書面表達(dá)能力都不高，自主探究合作的能力也不行，大多學(xué)生在小學(xué)都是接受式學(xué)習(xí)綜合以上情況來看，初中語文教學(xué)的道路可謂任重而道遠(yuǎn)。我一定按照新課標(biāo)的理念和要求認(rèn)真工作，著眼于全面培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，正確把握語文教育的特點(diǎn)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的方式，為社會主義建設(shè)培養(yǎng)有用的人才。二 、 教材分析本冊教科書共7個單元，30課，其中精讀課文16課，略讀課文（標(biāo)*號）14課。其中包括5個現(xiàn)代文單元，每單元4課。

2、第一單元記事，第二單元寫人，第三單元寫景，第四單元小說，第五單元童話與科幻。從文體上看，這五個單元都可歸入記敘性文體一類。兩個文言詩文單元，每單元5課，大多數(shù)課文也都可以歸為記敘性文體。另外還有名著引讀漢字的形體常用標(biāo)點(diǎn)符號用法等三個附錄。寫作分整篇寫作、片段寫作和課外練筆。整篇寫作安排了七次，片段寫作結(jié)合課后“思考與練習(xí)”每單元安排一兩次，課外練筆要求學(xué)生形成習(xí)慣。 口語交際集中安排7次，分散的口語交際活動在課后“思考與練習(xí)”中也有適當(dāng)安排。綜合性學(xué)習(xí)安排3次，內(nèi)容涉及學(xué)習(xí)查閱資料、調(diào)查社會用字、探究現(xiàn)代科技給人類帶來了什么等。寫字集中安排了2次，內(nèi)容涉及復(fù)習(xí)正楷字，初步了解行楷字最基本的筆

3、畫組合柜律，分散的寫字練習(xí)結(jié)合課后“思考與練習(xí)”，每單元安排一兩次。第一單元（一）單元設(shè)置意圖介紹本單元是學(xué)生升入中學(xué)后學(xué)習(xí)的第一個單元，為了與小學(xué)階段的學(xué)習(xí)相銜接，內(nèi)容安排以敘事性記敘文為主，以便于學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)一步理解和掌握這類文章.本單元閱讀、口語交際和寫作的要求，都依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的階段目標(biāo)而設(shè)定，注重學(xué)生的思維訓(xùn)練、語感培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)語文學(xué)習(xí)習(xí)慣和語文實踐活動。（二）單元選文意圖介紹 本單元的四篇課文都是敘事性記敘文，從內(nèi)容上看，都很切合學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)和生活實際。如憶讀書生動地回憶了作者幼兒時、少年時讀書的經(jīng)歷、感受以及幾十年來的讀書經(jīng)驗，總結(jié)出了“讀書好，多讀書，讀好書”九字真言，

4、把它作為第一篇課文，可以喚起學(xué)生對生活的感受，可以激發(fā)他們對語文課的學(xué)習(xí)興趣，還可以指導(dǎo)他們的課外閱讀。我的第一次文學(xué)嘗試展示了文學(xué)少年熱愛生活、敢想敢做、勇于實踐的特性，語言詼諧，筆調(diào)輕松幽默，可讀。本單元的四篇課文，雖然都是記敘文，但內(nèi)容和寫作手法各異。有的詳細(xì)記敘了一件事的經(jīng)過及人物感受，如山中避雨；有的在記敘相隔二十多年卻又相關(guān)的兩件事中，展現(xiàn)了人物思想變化的歷程，如風(fēng)箏；我的第一次文學(xué)嘗試饒有情趣地記敘了幾件事，有詳有略，相得益彰；憶讀書看似漫談，實則緊緊圍繞九字真言做文章。這些內(nèi)容豐富、筆法多樣的課文，為學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)提供了有利條件。至于四篇課文的順序，為了方便學(xué)生學(xué)習(xí)，

5、我們沒有嚴(yán)格依據(jù)邏輯關(guān)系，而是按照先易后難的原則編排。（三）單元教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)：本單元的教學(xué)重點(diǎn)是敘事性記敘文的閱讀和寫作。教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步掌握記敘文的六要素。與小學(xué)階段的學(xué)習(xí)相比，本單元的課文蘊(yùn)涵了更加豐富的人文思想，難度和深度有所加強(qiáng)。教學(xué)中更強(qiáng)調(diào)情感體驗，閱讀時要體味作者充溢在字里行間的真情實感，寫作時要在敘事中寫出自己的真情實感。無疑，這也正是本單元的教學(xué)難點(diǎn)。教師要做好引導(dǎo)工作，循循善誘，激勵學(xué)生充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的潛能。（四）關(guān)于課后“思考與練習(xí)”本單元設(shè)計的課后“思考與練習(xí)”，主要基于以下幾方面的考慮。1引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文主要內(nèi)容，加深對課文思想內(nèi)涵的

6、理解。2.引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀敘事性記敘文的要領(lǐng)，即理清文章的脈絡(luò)，把握敘事的要素。3專門設(shè)計了一些語言題，目的是讓學(xué)生通過這樣的練習(xí)，理解文章語言的準(zhǔn)確、生動，了解不同的語言風(fēng)格，從而增強(qiáng)語感，提高鑒賞力。4寫作方法訓(xùn)練。如：山中避雨一課中，作者運(yùn)用比較、襯托的手法突出了音樂大眾化的重要性，進(jìn)而揭示了“樂以教和”的深廣意義。5拓展閱讀和開放性練習(xí)。（六）關(guān)于口語交際和寫作1本單元的口語交際活動為“自我介紹與提問”。我們的考慮是：學(xué)生剛升入中學(xué)，面對陌生的環(huán)境、陌生的同學(xué)，需要盡快熟悉、互相了解。作為第一次口語交際活動，以自我介紹并相互提問為主要內(nèi)容，既便于學(xué)生參與，又可保障活動的順利開展。組織本

7、次活動，應(yīng)注意兼顧“自我介紹”與“提問”，避免搞成單純的個人發(fā)言。2本單元的寫作與課文學(xué)習(xí)相勾連，安排的是“記一件事”。敘事性的記敘文，學(xué)生在小學(xué)階段已做過練習(xí)，這次練習(xí)，應(yīng)有較高的要求，不僅要把六要素交代清楚，而且要做到中心明確、詳略得當(dāng)，要有真情實感。第二單元（一）單元設(shè)置意圖介紹本單元的內(nèi)容安排以寫人的記敘文為主，目的是讓學(xué)生在掌握敘事性記敘文的基礎(chǔ)上，了解并掌握寫人的記敘文的基本要求和寫法。（二）單元選文意圖介紹本單元的四篇課文都是寫人的，寫的無論是生母、養(yǎng)母，還是老師、科學(xué)家，都表現(xiàn)了人物的各自特點(diǎn)。從寫作手法上看，四篇課文各有千秋，如：回憶我的母親“兩彈”元勛鄧稼先中通過典型事例表

8、現(xiàn)人物，小巷深處中的肖像描寫及以“我”的感情變化為線索展現(xiàn)人物，我的老師中側(cè)面表現(xiàn)和襯托手法的運(yùn)用，“兩彈”元勛鄧稼先中環(huán)境描寫的烘托作用，等等，為學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒提供了多種樣本。本單元的四篇課文又都飽含著強(qiáng)烈的感情色彩，表現(xiàn)了親情、友情、師生情和愛國情。例如收選小巷深處一課，體現(xiàn)了“弱勢群體關(guān)懷”的現(xiàn)代人文理念，其目的在于培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心普通人、關(guān)心大眾的感情和愛心。學(xué)習(xí)這樣的美文，對于學(xué)生形成積極的人生觀和正確的價值觀，陶冶情操，是十分有益的。（三）單元教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)本單元的教學(xué)重點(diǎn)是寫人的文章的閱讀和寫作。要通過課文教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生了解并掌握表現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法和技巧，如：通過典型事例表現(xiàn)人物，運(yùn)

9、用肖像描寫、語言或動作描寫展示人物性格，借助環(huán)境描寫烘托人物，等等。本單元教學(xué)是在學(xué)習(xí)了敘事性記敘文的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。要注意區(qū)分?jǐn)⑹滦杂洈⑽呐c寫人的記敘文的不同。敘事固然離不開人，但無論是記一件事還是記幾件事，都重在表現(xiàn)事情本身蘊(yùn)涵的意義；寫人也離不開事，但這里記的事是人物的所作所為，重在表現(xiàn)人物的思想性格特點(diǎn)。（四）關(guān)于課后“思考與練習(xí)”根據(jù)本單元課文的特點(diǎn)，緊緊圍繞情感態(tài)度價值觀、描寫人物的手法以及品味語言等方面設(shè)計思考與練習(xí)。1引導(dǎo)學(xué)生在整體把握課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，感受真、善、美，陶冶情操。2指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握課文中刻畫人物的表現(xiàn)手法。3語言訓(xùn)練。重在讓學(xué)生了解動詞在景物描寫和心理描寫中

10、的作用，學(xué)會準(zhǔn)確使用詞語。本單元的拓展閱讀在第5課、第6課各安排了一篇，意在引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活體驗加深理解，這對培養(yǎng)學(xué)生的健康心理十分必要。（五）關(guān)于口語交際、寫作和綜合性學(xué)習(xí)1本單元的口語交際安排的是采訪任課老師。要切實做好準(zhǔn)備工作，并事先與有關(guān)任課老師溝通，求得老師們的幫助。至于活動的具體安排，應(yīng)放手讓學(xué)生自己做，讓他們在實踐中加強(qiáng)合作、增長才干。2本單元的寫作安排的是寫人。要讓學(xué)生認(rèn)識到，寫人關(guān)鍵在寫出人物特點(diǎn)，而要寫出人物特點(diǎn)，就要選取最能表現(xiàn)這一特點(diǎn)的事，不僅要寫出人物做了什么，而且要寫出他是怎么做的?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生借鑒、運(yùn)用已學(xué)過的表現(xiàn)手法于寫作實踐中，化知識為能力。3本單元的綜

11、合性學(xué)習(xí)活動意在讓學(xué)生學(xué)會利用圖書館查找資料，為以后的自主探究學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)?；顒忧?，教師可簡要介紹點(diǎn)圖書館的有關(guān)知識，但不宜太多，重要的是讓學(xué)生在實踐中學(xué)，在實踐中用。第三單元（一）單元設(shè)置意圖介紹本單元以寫景的記敘文為主要內(nèi)容。四篇課文描寫了不同季節(jié)的不同景物，情景交融，美不勝收。閱讀這樣的美文，可以激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的感情，可以培養(yǎng)學(xué)生健康、高雅的審美情趣。同時，學(xué)生可以從中學(xué)到觀察事物的方法，學(xué)會如何形象生動地描寫景物，抒發(fā)感情。（二）單元選文意圖介紹本單元所選四篇課文，有的是傳誦幾十年的名家名篇，如春濟(jì)南的冬天；有的是現(xiàn)代作家所寫的新作，如竹林深處人家；還有外國文學(xué)大師的佳作

12、節(jié)選，如樹林和草原。這些作品，有的描寫了特定地區(qū)中特定季節(jié)的景色，如春描繪的是江南春季的美景，濟(jì)南的冬天描寫了濟(jì)南冬季的特有魅力；有的則描寫了特定季節(jié)中特定地區(qū)的景物，如竹林深處人家展現(xiàn)了春季里江南竹鄉(xiāng)的美麗富饒，樹林和草原讓我們看到夏天里的俄羅斯鄉(xiāng)間風(fēng)光。從藝術(shù)上看，有的華美，如色彩絢麗的水粉畫，如春樹林和草原；有的質(zhì)樸，似韻味十足的水墨畫，如濟(jì)南的冬天。這些風(fēng)格各異的文章，為學(xué)生提供了豐富多彩的鑒賞樣本，可以培養(yǎng)學(xué)生的多元審美意識。這些作品大都運(yùn)用了多種修辭手法，為學(xué)生培養(yǎng)語感、豐富語言表達(dá)提供了借鑒。（三）單元教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)本單元教學(xué)重點(diǎn)是，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀、欣賞寫景散文，了解并學(xué)習(xí)寫

13、景的基本方法。 由于年齡和閱歷的原因，學(xué)生對學(xué)習(xí)寫景散文可能感到困難，尤其是文章描寫的是自己陌生的景物，更會感到難以理解。對此，首先要讓學(xué)生堅定信心，相信自己能夠讀懂；其次要讓學(xué)生明白直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗的關(guān)系，明白文學(xué)對我們認(rèn)識自然、認(rèn)識社會和認(rèn)識人生的重要性。教學(xué)中，要充分調(diào)動學(xué)生的興趣，啟發(fā)學(xué)生通過豐富的聯(lián)想和想象，感受課文所表現(xiàn)的大自然的美，體驗作者對大自然的熱愛之情。欣賞寫景散文，聯(lián)想和想象十分重要。如果學(xué)生真正展開了聯(lián)想和想象的翅膀，就一定會大有收獲。（四）關(guān)于課后思考與練習(xí)根據(jù)本單元課文都是寫景散文這一特點(diǎn)，課后思考與練習(xí)題的基本設(shè)計思路是：有利于學(xué)生欣賞寫景散文，從中受到美感教育

14、，提高文學(xué)鑒賞力。1了解、掌握寫景文章的表現(xiàn)手法。2提高審美能力，陶冶情操。3語言題把語法、修辭知識融于練習(xí)之中，更便于學(xué)生理解、掌握，化知識為能力。4朗讀練習(xí)。提倡個性化的朗讀。5比較閱讀訓(xùn)練。（五）關(guān)于口語交際、寫作與綜合性學(xué)習(xí)1本單元的口語交際是說家鄉(xiāng)。從內(nèi)容上看，緊扣本單元所學(xué)內(nèi)容，以介紹景物（包括自然景物和人文景觀）為主。從方式上看，既有一人主講，鍛煉口語表達(dá)能力，又輔以眾人補(bǔ)充或提問，從而達(dá)到交際的目的。2.本單元的寫作是描寫景物。首先要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，在觀察中抓準(zhǔn)景物特征；進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用在課文中學(xué)到表現(xiàn)手法。因為這是學(xué)生初次練習(xí)寫景，可以考慮適當(dāng)降低標(biāo)準(zhǔn)，先求寫出景物特點(diǎn)

15、，再求層次清楚、形象生動，進(jìn)一步要求寫出感情，爭取做到情景交融。3.單元的綜合性學(xué)習(xí)是一次社會實踐活動，又跟語文學(xué)習(xí)密切相連。這次活動既可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到中華人民共和國國家通用語言文字法，提高對正確使用漢字的認(rèn)識，又可以鍛煉學(xué)生的實際工作能力（如組織能力、策劃能力、統(tǒng)計分析能力以及社會交際能力，等等），還可以增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感。第四單元（一）單元設(shè)置意圖介紹課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景做出自己的評價，品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。通過這一單元的的學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生閱讀小說的興趣，了解小說中感人的情景和形象，引導(dǎo)學(xué)生積極閱讀古今中外的文學(xué)名

16、著。（二）單元選文意圖介紹本單元選取四篇小說，兼及古今中外，有豐富的人文教育資源，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀，品味精彩的語言，體會和理解作品的主題，分析和評價人物，發(fā)表自己的見解。（三）關(guān)于課后思考與練習(xí)這一單元課文都是小說，在設(shè)計練習(xí)題時，首先注意讓學(xué)生理清故事的情節(jié)，初步把握人物的形象，在題干中介紹小說這種文體的基本知識，比如空城計一課第一題就是“這篇課文的情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)清晰，可分為開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局四個階段。默讀課文，用自己的話概括地說說各個階段的主要內(nèi)容?！敝荚诩冉榻B有關(guān)小說的知識，又要學(xué)生理清故事情節(jié)。（四）關(guān)于口語交際這次口語交際活動安排了“說特征，猜同學(xué)”，旨在訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力，

17、概括能力，培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力。需要注意的是：1學(xué)生都是剛升入初一的新同學(xué)，在一個班，不到一個學(xué)期，同學(xué)之間有點(diǎn)熟，也有些不是太熟，要能介紹清楚一個同學(xué)，就需要具備一定的觀察力，才能抓住同學(xué)的特征，講起來才不至于與別的同學(xué)混起來。2介紹起來，要盡量避免啰嗦，枝枝蔓蔓，使聽的人抓不住頭緒，這就要求語言有概括力，幾句話都說在點(diǎn)子上。3介紹的語言最好能生動有趣，但要尊重同學(xué)，要避免提及同學(xué)的某些缺陷，造成某種程度的尷尬。4聽的同學(xué)要集中精力，積極思維，展開聯(lián)想，分析判斷，猜出究竟是哪一個同學(xué)。第五單元（一）單元設(shè)置意圖本單元是以童話和科幻組元的，把這兩種想象力異常豐富的文學(xué)樣式放在同一教學(xué)單元內(nèi)，目的

18、在于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新意識，落實課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的“認(rèn)識世界”、“發(fā)展思維”的要求。同時，將語文知識和思想教育、人文知識和自然科學(xué)知識結(jié)合起來，滲透在整個單元教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，發(fā)展良好的情感、態(tài)度和價值觀。所設(shè)寫作、口語交際以及綜合性學(xué)習(xí)與閱讀有機(jī)結(jié)合起來，從不同角度、用不同方法進(jìn)一步貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)的兩項要求。（二）單元選文意圖本單元所選四篇文章，童話，科幻各兩篇。童話，既有德國當(dāng)代著名兒童文學(xué)、幻想文學(xué)作家米切爾?恩德的犟龜，也有中國當(dāng)代作家嚴(yán)文井的小溪流的歌；科幻，既有美國著名心胸外科專家漆孝詩的基因暢想，也有美國作家坎斯?彼勒的如果人類也有尾巴。這幾篇文章富有文化內(nèi)涵和時代特征

19、，不同文化背景的作者用他們豐富的想象、優(yōu)美的筆法為我們描繪了一個個瑰麗、生動而神奇的世界。選擇這些文章，旨在使學(xué)生初步了解童話的特點(diǎn)，體悟童話所蘊(yùn)含的哲理，在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識；同時通過了解科幻作品的內(nèi)容、時代意義，使學(xué)生認(rèn)識到，科幻作品同樣需要想象力，而這種想象力絕不是憑空的，是有一定根據(jù)的。（三）單元教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)分析本單元閱讀教學(xué)涉及兩方面內(nèi)容：一是學(xué)生感興趣的童話，一是新奇的科幻小品。提倡教師在教學(xué)中采用啟發(fā)式、討論式教學(xué)，教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在發(fā)展學(xué)生思維能力，培養(yǎng)學(xué)生想象能力方面。教學(xué)中要緊緊抓住學(xué)生由文本所產(chǎn)生的濃厚興趣，通過閱讀、分角色表演、設(shè)疑、討論、解疑等方式，激活課堂教學(xué)

20、氣氛。同時，注意培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，鼓勵學(xué)生對文本的內(nèi)容和表達(dá)，提出自己的看法和疑問，運(yùn)用小組討論和全班交流的方式，求得問題的解決。學(xué)習(xí)目標(biāo)尤其強(qiáng)調(diào)以下幾點(diǎn)：一、強(qiáng)調(diào)學(xué)生必須具有綜合性學(xué)習(xí)的實踐行為，在實踐中獲得親自參與的積極體驗。二、強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中學(xué)會合作，學(xué)會分享。三、強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。四、強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任心和使命感。五、強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識與相關(guān)知識的綜合運(yùn)用。 （四）課后練習(xí)設(shè)計和活動設(shè)計意圖本單元課后練習(xí)的基本格局和方式與整套教材是統(tǒng)一的。第一題整體把握課文。兩篇童話都落在對文章主旨的把握上，雖然都是對文章主旨的把握，但切入點(diǎn)都不同，如犟龜，

21、抓住文章的點(diǎn)睛之筆“犟”，小口徑切入，達(dá)到整體把握的目的。小溪流的歌通過將學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)與課外閱讀勾連起來，在調(diào)動學(xué)生的知識積累同時，檢測學(xué)生對課文主旨的把握。兩篇科幻小品，基因暢想落在對作者寫作思路的把握上，而如果人類也有尾巴則落在對文章內(nèi)容整體特點(diǎn)的把握上，并要求學(xué)生對課文中的有關(guān)內(nèi)容做出自己的審美判斷，并講出自己的閱讀感受和體驗。語言題是根據(jù)各課的具體語言特點(diǎn)設(shè)計的。既有引導(dǎo)學(xué)生品味作者準(zhǔn)確、生動、有趣的語言特點(diǎn)的題。寫作題既有綜合訓(xùn)練學(xué)生語文基本能力的寫作題。關(guān)注科技的發(fā)展，積累更多科技知識，并藉此促進(jìn)學(xué)生對教材內(nèi)容的理解。有的啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，如犟龜“思考與練習(xí)”二，培養(yǎng)學(xué)生逆向

22、思維能力，如如果人類也有尾巴“思考與練習(xí)”二。（五）關(guān)于口語交際本單元的“口語交際”是與單元內(nèi)的讀寫有機(jī)結(jié)合在一起的，目的在于加強(qiáng)課程的整合，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。通過講童話、科幻故事，在前一階段閱讀教學(xué)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力；通過評故事，培養(yǎng)學(xué)生在認(rèn)真傾聽的基礎(chǔ)上，抓取主要信息，并根據(jù)自己初步掌握的有關(guān)童話、科幻的一些文體知識及口語交際的一些基本要求，對講述人所講述的內(nèi)容及其行為表現(xiàn)做出自己的評價。 （六）關(guān)于綜合性學(xué)習(xí)現(xiàn)代科技給我們帶來了什么？這一探究主題，是由本單元基因暢想一文的內(nèi)容生發(fā)出來，并由此拓展開來的。語文探究性學(xué)習(xí)主要是要讓學(xué)生

23、學(xué)語文，設(shè)置此活動，一方面要讓學(xué)生在語文知識和能力方面有所提高：初步了解和體驗社會科學(xué)（語文）研究的一般過程。學(xué)會從生活中發(fā)現(xiàn)問題，確定主題，學(xué)會從不同的途徑查找資料，掌握收集、分析、歸納信息的方法和步驟，學(xué)會寫簡單的研究報告，學(xué)會匯報、討論等學(xué)習(xí)方法。第六單元（一）單元設(shè)計意圖和選文意圖課程標(biāo)準(zhǔn)要求7-9年級學(xué)生“閱讀淺顯文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩文80篇”， 為了逐步達(dá)到這一要求，本套教科書每冊都安排了兩個文言詩文單元。這個單元，是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)文言課文。這個單元中有兩篇課文，即第21課論語六則和第23課傷仲永都是涉及學(xué)習(xí)的。論語六則集中選取了論語中，孔子關(guān)于學(xué)習(xí)態(tài)

24、度和學(xué)習(xí)方法的主要觀點(diǎn)；傷仲永則通過一個反面例子，說明了后天學(xué)習(xí)的重要性，勉勵學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)。此外，作為儒家經(jīng)典之一的論語，文化內(nèi)涵極為豐富，在我國思想文化史上占有重要的地位，產(chǎn)生過深遠(yuǎn)的影響。本單元在24課還安排了北朝樂府詩木蘭詩，在25課安排了詩五首（唐詩）。（二）課后“思考與練習(xí)”設(shè)計意圖我們在教師用書中，已經(jīng)對每道“思考與練習(xí)”題的命題意圖進(jìn)行了說明，這里只簡單講一下“思考與練習(xí)”的整體設(shè)計意圖。1引導(dǎo)學(xué)生掌握常見的文言字詞（實詞）。2引導(dǎo)學(xué)生理解文章的基本內(nèi)容。課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生借助注釋和工具書，能大致讀懂文章的內(nèi)容。（三）寫作和口語交際設(shè)計意圖這個單元安排的寫作是“改寫木蘭詩”。改寫是課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的寫作訓(xùn)練方式，課標(biāo)要求7-9年級學(xué)生“能變換文章的我文體或表達(dá)方式，進(jìn)行改寫”。本次寫作訓(xùn)練就是我們落實這一課標(biāo)要求的具體步驟之一。將木蘭詩改寫成故事，既可以落實上述課標(biāo)要求，又可以促使學(xué)生多讀課文，掌握課文的內(nèi)容，達(dá)到以寫促讀，同時還有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。單元的口語交際題目是“交談學(xué)習(xí)體會”。學(xué)生進(jìn)入初中學(xué)習(xí)快一個學(xué)期了，每個人都一定有不少學(xué)習(xí)體會，同時也希望聽聽別人的學(xué)習(xí)體會，大家都有話可說，有話要說。第七單元（一）單元設(shè)置意圖介紹本單元的課文，選取了一些篇幅短小、文字淺顯的古代散文和詩歌，旨在