中職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)探討

1、中職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)探討【摘要】培養(yǎng)中職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是知識經(jīng)濟發(fā)展的需要，也是中職學(xué)生提高職業(yè)發(fā)展能力及提高學(xué)習(xí)效率的需要。因此，應(yīng)加強對中職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)具體策略有：結(jié)合學(xué)科特點，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識；恰當(dāng)選用教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)；進行激勵性評價，促進學(xué)生自學(xué)?！娟P(guān)鍵詞】中職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)計算機應(yīng)用基礎(chǔ)自主學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)者在總體教學(xué)目標(biāo)的宏觀調(diào)控下，在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自身條件和需要自由地選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法，并通過自我調(diào)控的學(xué)習(xí)活動完成具體學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)模式。自主學(xué)習(xí)強調(diào)自主性，具有幾方面的特征：一是自己學(xué)習(xí)，即不依賴?yán)蠋熀蛣e人；二是自覺學(xué)習(xí)，即不需要

2、別人強迫督促；三是主動學(xué)習(xí)，即根據(jù)自己內(nèi)在的需要進行學(xué)習(xí)。本文擬以計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程為例，對中職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)問題進行探討。一、培養(yǎng)中職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的必要性（一）適應(yīng)知識經(jīng)濟發(fā)展的需要。知識經(jīng)濟時代，新的科技知識和信息量以前所未有的速度增加，即所謂的知識爆炸”；I司時，知識老化周期”變短，中職學(xué)生在學(xué)校里能學(xué)到的知識相對其一生所需要的知識極為有限，終身學(xué)習(xí)能力成為一個人必須具備的基本素質(zhì)。在未來發(fā)展中，中職學(xué)生是否具有競爭力，是否具有巨大潛力，是否具有在知識經(jīng)濟時代駕馭知識的本領(lǐng)，從根本上來說，都取決于他們是否具有終身學(xué)習(xí)的能力。這種終身學(xué)習(xí)的能力只能是自主學(xué)習(xí)的能力，中職學(xué)生只有

3、具備通過自學(xué)獲得知識的能力，將來走上社會，才能不斷從T作、生活中獲得以前未學(xué)過的知識，跟上時代的步伐，不被社會淘汰。聯(lián)合國教科文組織曾在一份報告中指出，21世紀(jì)的文盲，將不再是目不識丁的人，而是不會學(xué)習(xí)的人。因此，為了適應(yīng)知識經(jīng)濟發(fā)展的需要，應(yīng)注重中職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。（二）提高職業(yè)發(fā)展能力的需要。目前巾職畢業(yè)生有較高的就業(yè)率，但也隱藏著一些令人擔(dān)憂的問題，其中最突出的問題是對口就業(yè)率偏低。2008年全國職業(yè)院校學(xué)生就業(yè)質(zhì)量報告顯示，中職學(xué)生對口就業(yè)的僅有三成，這直接造成了中職學(xué)生就業(yè)穩(wěn)定性差。學(xué)生一旦就業(yè)不能對口，就面臨著轉(zhuǎn)崗、轉(zhuǎn)型壓力，需要再學(xué)習(xí)。如果畢業(yè)生具有較強的自主學(xué)習(xí)能力，則

4、轉(zhuǎn)崗、轉(zhuǎn)型壓力小，職業(yè)發(fā)展能力強，易于成功。而我國大部分中職學(xué)校長期以來片面強調(diào)專業(yè)技能的訓(xùn)練，忽視對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生再學(xué)習(xí)能力低下，職業(yè)發(fā)展能力受到極大的限制。因此，為了提高中職學(xué)生職業(yè)發(fā)展能力，應(yīng)注重巾職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。（三）提高學(xué)習(xí)效率的需要。在教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，不是消極被動的知識接受者，教師如果脫離學(xué)生這一主體，不能很好發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動作用，就難以把人類的認(rèn)識成果轉(zhuǎn)化為學(xué)生的知識財富，更難以使人類知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生的智力才能。只有學(xué)生真正意識到自己是學(xué)習(xí)的主人，才會主動地去學(xué)習(xí)，從而提咼學(xué)習(xí)效率。因此，為了提高中職學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，應(yīng)注重中職學(xué)生自主學(xué)習(xí)

5、能力的培養(yǎng)。二、培養(yǎng)中職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略筆者以汁算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程為例，結(jié)合自身多年在中職學(xué)校任教的經(jīng)驗，對培養(yǎng)中職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略作一探討。（一）結(jié)合學(xué)科特點，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，首要條件是學(xué)生本身具有自主學(xué)習(xí)的意識，為此，中職教師應(yīng)在授課過程中結(jié)合所授課程逐漸向?qū)W生滲透、灌輸這種意識。興趣是自主學(xué)習(xí)意識形成的前提，常言道，興趣是學(xué)習(xí)最好的老師”，成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣”。要把學(xué)生從要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)槲乙獙W(xué)”，需要教師持續(xù)不斷地激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以興趣貫穿于整個教學(xué)過程中，不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，引發(fā)學(xué)生積極思維，培養(yǎng)學(xué)

6、生的創(chuàng)新精神，促進學(xué)生探究新知識的積極性，而且對培養(yǎng)學(xué)生自覺、自主以及創(chuàng)造性學(xué)習(xí)意識是非常有效的。心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)興趣的水平對學(xué)習(xí)效果能產(chǎn)生很大影響。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，情緒高漲，他就會深入地學(xué)習(xí)相關(guān)方面的知識，并且廣泛地涉獵與之相關(guān)的知識，遇到困難時會表現(xiàn)出頑強的鉆研精神。否則，他只是表面地、形式地去掌握所學(xué)的知識，遇到困難時往往會喪失信心，不能堅持學(xué)習(xí)。因此，要促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，就必須激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并以此培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識以計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)為例，教師在講授“WOR”一章相關(guān)內(nèi)容時，可先用多媒體課件展示各種不同風(fēng)格的WORD頁面設(shè)計作品，特別是

7、歷年精選的一些高年級學(xué)生參加各種技能比賽的獲獎作品，以作品中精美的文字設(shè)計、生動的圖形圖像、合理的結(jié)構(gòu)布局吸引學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作欲望，使學(xué)生產(chǎn)生動手設(shè)計制作自己作品的欲望，從而促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的形成。（二）恰當(dāng)選用教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。中職學(xué)校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教材內(nèi)容主要是操作類的知識和技能，特別適合使用任務(wù)驅(qū)動法”進行教學(xué)。所謂任務(wù)驅(qū)動法”是指教師根據(jù)當(dāng)前教學(xué)主題進行設(shè)計和提出任務(wù)，采用演示或講解等方式，給出完成該任務(wù)的思路和方法，然后引導(dǎo)學(xué)生帶著任務(wù)，以任務(wù)為動力邊學(xué)邊做，并得出正確結(jié)果，從而完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣的任務(wù)具有雙重性，一是教師的教學(xué)任務(wù)，二是在教師安排

8、的任務(wù)驅(qū)動下，學(xué)生自主完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。使用任務(wù)驅(qū)動法”教學(xué)，教師應(yīng)設(shè)計好每一個任務(wù)，綜觀整個課程，統(tǒng)籌安排教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容給出難度恰當(dāng)?shù)娜蝿?wù)，并且注意循序漸進，以免學(xué)生一開始就接觸難度太大的任務(wù)而喪失信心，打擊其學(xué)習(xí)積極性。例如，教師在講解“WOR”這一章的教學(xué)內(nèi)容時，可分四個階段進行，并在不同的階段安排不同的任務(wù)。第一階段：此階段講授最基本的內(nèi)容，即WORD界面認(rèn)識，錄入文字，字體、字號設(shè)置，字體顏色，首行縮進等WORD最基礎(chǔ)的知識。此部分內(nèi)容的任務(wù)應(yīng)設(shè)計為第一層次的任務(wù)，即基本任務(wù)。任務(wù)要求十分明確，包含學(xué)習(xí)的新知識和新方法。在任務(wù)完成過程中，教師需給出具體的樣例，學(xué)生應(yīng)按照教師

9、的要求去做，只要學(xué)生能按照樣例完成任務(wù)，就初步掌握了任務(wù)中所包含的新知識、新技能。這種形式的教學(xué)比較適合于每個教學(xué)內(nèi)容的開始階段。第二階段：此階段主要講授頁面設(shè)置、文字效果、段間距、首字下沉、分欄、分隔線、邊框底紋、插入圖片、頁面邊框等知識。經(jīng)過第一階段的教學(xué)，學(xué)生已基本入門，可以進行更高層次的任務(wù)設(shè)計，但也不能急于求成，教師可讓學(xué)生適當(dāng)?shù)赝瓿梢恍┤蝿?wù)，如給出一個已設(shè)計好的16開排版樣例，學(xué)生模仿樣例，加上自己的自由發(fā)揮，做出一個類似的排版作品。這樣學(xué)生既不會無從下手，又有自我發(fā)揮的空間。第三階段：此階段是每個教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)完后的電子作品設(shè)計教學(xué)階段，此部分的任務(wù)是第三層次的任務(wù)，即開放性任務(wù)。

10、教師只給出一些要求，其形式和內(nèi)容完全由學(xué)生組織安排，如WORD單元的綜合練習(xí)，可以讓學(xué)生設(shè)計制作一份手抄報，要求有圖、有文、有藝術(shù)字、有分欄等，其內(nèi)容和版圖完全由學(xué)生自由發(fā)揮。這種教學(xué)形式比較適合于每個模塊的綜合學(xué)習(xí)階段。在第二、第三階段內(nèi)容的教學(xué)中，學(xué)生可以進行任務(wù)設(shè)計，在任務(wù)設(shè)計過程中，他們還會學(xué)習(xí)到許多沒有學(xué)過的知識，這些內(nèi)容是教學(xué)重點，但它們一般是由學(xué)生在完成任務(wù)的過程中提出的問題，只要教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，學(xué)生就能從書本上或計算機上獲得答案，也可以通過自己實踐探索解決，這兩類教學(xué)內(nèi)容采用以學(xué)生自學(xué)為主的教學(xué)方法。第四階段：此階段的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生自學(xué)后仍然心存疑慮難以明白的內(nèi)容，即教學(xué)難

11、點，如綜合運用IE、WORD.POWERPOINT等制作一份電子賀卡，然后用電子郵件發(fā)送給老師或同學(xué)。這部分內(nèi)容需要教師給予指導(dǎo)，采取與學(xué)生討論研究、演示和鼓勵加實踐的教學(xué)方法，其中大多數(shù)學(xué)生均需解決的問題，可綜合起來一道討論研究；由個別學(xué)生單獨解決的問題，則可單獨進行輔導(dǎo)。這樣，從教師帶著學(xué)到學(xué)生自學(xué)加輔導(dǎo)，學(xué)生就會逐步過渡到自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)，從而極大地提高自主學(xué)習(xí)能力。（三）進行激勵性評價，促進學(xué)生自學(xué)?？茖W(xué)評估、激勵性評價是創(chuàng)新教育的動力。激勵性評價可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進學(xué)生主動參與、自主學(xué)習(xí)。教師對學(xué)生的肯定評價具有積極的強化作用，能鼓勵學(xué)生產(chǎn)生再接再勵、積極向上的力量。教師在教學(xué)中應(yīng)多角度、多方位運用各種評價方式。在對學(xué)生評價激勵中，應(yīng)打破教師是評價主體的單一方式，讓學(xué)生主動參與評價；評價方式應(yīng)靈活多樣，可以教師評價與學(xué)生互評、個人評價相結(jié)合。評價是自主學(xué)習(xí)中不可或缺的一個環(huán)節(jié)，學(xué)生自學(xué)情況如何、是否完成自學(xué)任務(wù)、還存在哪些問題等，都會在這一環(huán)節(jié)得到體現(xiàn)。而教師通過評價，就能及時補救出現(xiàn)的問題。因此，如果學(xué)生通過局域網(wǎng)進行交流，展示優(yōu)秀、富有創(chuàng)造性的作品，教師應(yīng)及時進行鼓勵、表揚。同時，教