蒹葭參賽教學(xué)設(shè)計

1、北興中學(xué)一課時教學(xué)設(shè)計的標準格式 課題目蒹葭課型自主合作備課時間2016年3月11日上課時間3月17日班級4.1上課時間月日班級上課時間月日班級上課時間月日班級課標要求與分析要求：1、了解詩經(jīng)的基本知識。反復(fù)誦讀詩歌，理解詩歌中蘊含的思想感情。學(xué)習(xí)賦、比、興的表現(xiàn)手法，體會重章疊句的表達形式。分析：屬于知識目標。學(xué)習(xí)水平：了解 理解。行為動詞：學(xué)習(xí) 理解。學(xué)習(xí)內(nèi)容：了解詩經(jīng)的基本知識。反復(fù)誦讀詩歌，理解詩歌中蘊含的思想感情。2、培養(yǎng)學(xué)生對我國古代文化的熱愛之情。分析：屬于情感目標。學(xué)習(xí)水平：領(lǐng)悟。行為動詞：熱愛。學(xué)習(xí)內(nèi)容：培養(yǎng)學(xué)生對我國古代文化的熱愛之情。教材分析曹劌論戰(zhàn)選自人民教育出版社九年

2、級下冊語文課本，屬于散文作品。該文記的是齊魯長勺之戰(zhàn)，齊強魯弱，結(jié)果魯國大獲全勝，成為歷史上以弱勝強的著名戰(zhàn)例。曹劌對戰(zhàn)前、戰(zhàn)中、戰(zhàn)后都作了很好的論述，指出取信于民是戰(zhàn)爭取勝的先決條件。學(xué)情分析優(yōu)勢：我任教的班級，學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣比較濃厚，基本掌握了學(xué)習(xí)文言文的基本技巧和方法。背誦文言文的速度比較快。進過三年的學(xué)習(xí)，積累了大量的文言實詞、虛詞。劣勢：學(xué)生形成本節(jié)課知識時最主要的障礙點，可能是知識基礎(chǔ)不足、舊的概念或者能力方法不夠、思維方式變化等。預(yù)計在本課的學(xué)習(xí)過程中會遇到一些問題，比如對左傳并不熟悉的他們無法理解和認知左傳的藝術(shù)特色和文學(xué)價值；對曹劌的戰(zhàn)略思想不能很快的理解重、難點： 教

3、學(xué)重點：1、了解詩經(jīng)的文學(xué)常識，重點是“六義”。2、背誦詩歌，由重章疊句的手法入手掌握背誦的方法。3、體味景物描寫在詩中所起的作用，用一段文字描繪詩歌的意境（畫面）。難點：將關(guān)雎與蒹葭結(jié)合起來誦讀，結(jié)合詩歌內(nèi)容，發(fā)揮聯(lián)想和想象，編一則愛情故事。教學(xué)目標知識與能力1、了解詩經(jīng)的基本常識。感受中國古典詩歌含蓄的表達方式，感受詩歌朦朧凄清的意境。把握詩歌純潔真摯健康的情感，培養(yǎng)和提高學(xué)生的審美情趣。2、學(xué)習(xí)詩歌重章疊句的形式特點，體會“賦比興”的表現(xiàn)手法。在此基礎(chǔ)上準確流利，富有感情的背誦全詩3、把握“追求者”和“秋水伊人”的形象特點。過程與方法：自主-合作-探究情感態(tài)度價值觀：以培養(yǎng)學(xué)生純潔真摯健

4、康的愛情觀。教具多媒體課件流程一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。（課前播放秋水邊蘆葦畫面配在水一方二胡曲，課中以不同的畫面和需要低聲循環(huán)播放）導(dǎo)語：中國是一個詩的國度，中國古典詩歌燦若星河，佳篇如林，大家知道詩歌的源頭是哪嗎？是詩經(jīng)，詩經(jīng)是中國古典詩歌的源頭，是人類文明的源頭清水，它開闊，豐盈，簡單，潔凈。你看，那從詩經(jīng)中走出的女子裊裊娜娜，款款盈盈游歷在秋水之畔曉霧朦朧中，癡情少年千回百轉(zhuǎn)卻找不到她的岸。這節(jié)課讓我們走進詩經(jīng)，走進蒹葭吟誦這優(yōu)美的詩篇，傳唱這古老的歌謠。（板書課題：令人遐想，美不勝收）二、檢查預(yù)習(xí)1.指名朗讀 正音，節(jié)奏2.這首詩歌的文學(xué)常識三、自主學(xué)習(xí)，感知手法。（重章疊句及賦比興）

5、1、學(xué)生誦讀，談?wù)勀銘?yīng)怎樣利用詩經(jīng)“起興”及“重章疊句”的手法快速背誦的。 明確蒹葭的第二、第三章是第一章的反復(fù)，只是在押韻處換幾個字表示層層遞進。這種僅僅對文字略加改動的重章疊唱是詩經(jīng)中常用的手法。目的是在反復(fù)中深化意境，起到一唱三嘆、回環(huán)往復(fù)的藝術(shù)效果。2、學(xué)生填空：將紅顏色的字空出來，讓學(xué)生填空。蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方。溯洄從之，道阻且長。溯游從之，宛在水中央。蒹葭萋萋，白露未晞。所謂伊人，在水之湄。溯洄從之，道阻且躋。溯游從之，宛在水中坻。蒹葭采采，白露未已。所謂伊人，在水之泗。溯洄從之，道阻且右。溯游從之，宛在水中址。3、有感情地朗讀或背誦全詩，讀出詩歌的節(jié)奏，疊音詞

6、的運用，七個四字句，二二拍的節(jié)奏，最后一句五字句，使詩句抑揚頓挫。（這里讓學(xué)生拍手誦讀，讀出節(jié)奏，讀出歌謠的特點） 四、合作探究，品味語言。1、小組合作，學(xué)生描繪畫面教師描繪畫面，感受意境之美。深秋之季，拂曉之時，蘆花泛白，清露為霜。瑟瑟秋風(fēng)，葦叢起伏；茫茫秋水，清澈澄明。水上煙波萬頃，空中霧靄迷蒙。彎曲的河道，水中的小洲，宛然在目。此時，一位癡情的戀者，躑躅水畔，他熱烈而急切地追尋著心上的戀人。那戀人好像在水一方，但一水盈盈，河道阻隔?！耙寥恕笨赏豢杉?，于是他徘徊往復(fù)，心醉神迷，內(nèi)心痛苦，不可言狀。2、學(xué)生品味景物描寫的“三美”，即“意境美，含蓄美，朦朧美”。從景物描寫的變化中體味情感，

7、把握“癡情戀者”和“秋水伊人”的形象。找出相應(yīng)語句凄清寂寥：焦急惆悵：撲朔迷離、美麗動人：熱烈向往，：執(zhí)著追求，朦朧飄渺：小結(jié)：意境美：清涼幽渺的深秋，茂密蒼青的蘆葦，晶瑩透亮的露水，呈現(xiàn)一種凄清寂寥朦朧的意境。癡情者的形象：憧憬焦急，熱烈傾心，執(zhí)著追求。秋水伊人：撲朔迷離，朦朧飄忽3、理解詩歌的多義性，進一步體味含蓄、朦朧之美。我們將此作為愛情詩來解讀，談?wù)剰脑姼柚蓄I(lǐng)悟到的愛情觀。明確：“所謂伊人”歷來說法不一：愛情、隱士、事業(yè)、親情、友情、理想、自由，還可以把“伊人”看作是一個盡善盡美的境界等等，詩歌的主旨“智者見智仁者見仁”“一千個讀者一千個哈姆雷特”，也可以表達一種“可望而不可即”的人

8、生哲理。無論怎樣，把“伊人”視為作者所敬仰的、熱愛的人則是不錯的，追求的精神卻是不變的。但是一般將“伊人”視作戀人的較多，并且“伊人”為美麗的姑娘。因為似乎只有男女青年的愛才如此濃烈真摯。愛情觀：反對“閃婚”“閃戀”，反對“只求一時擁有，不求天長地久”。真摯純真，專一執(zhí)著，含蓄高潔五、拓展賞析，加深理解。1、背誦關(guān)雎，進一步體味重章疊句、“賦比興”的藝術(shù)手法。比較兩首詩歌內(nèi)容方面的異同。2、將關(guān)雎與蒹葭結(jié)合起來誦讀，聯(lián)系詩歌內(nèi)容，發(fā)揮聯(lián)想和想象，展示編寫的一則“從春到秋的愛情故事”。3、給詩歌關(guān)雎或蒹葭的作者寫一段頒獎詞。篇目 藝術(shù)手法 內(nèi)容 關(guān)雎 重章疊句 賦比興 “窈窕淑女”形象優(yōu)美鮮明。

9、 追求者蒹葭 重章疊句 賦比興 “秋水伊人”形象朦朧飄忽。 熱烈向往執(zhí)著追求六、課堂小測板書蒹 葭 蒹葭 蒹葭變化：蒼蒼凄凄采采 環(huán)境十分清冷，心境十分寂寞 白露變化：為霜未浠未已 時間推移，心情焦急和惆悵 地點變化：長躋右央坻 困難重重，想見心情急切作業(yè)情況預(yù)習(xí)題目：背誦、默寫蒹葭教學(xué)后記這堂課，我首先是用優(yōu)美的在水一方設(shè)置情境，課堂氣氛好，并注重了朗誦。詩歌教學(xué)就應(yīng)該是以朗誦為主，通過朗讀分析背誦的方法，詩歌所表達的情感以及意境，只有通過不斷地朗誦，讓學(xué)生細細品味，才能逐步走入詩歌的藝術(shù)之美。在教學(xué)時我努力使學(xué)生通過美讀來感受先人的情感美，來領(lǐng)略華夏民族文化，又用在課堂上努力做到了師生互動，營造了良好的教學(xué)氛圍，使學(xué)生能體會到詩的雋永淳厚的意味。學(xué)生深入地理解詩人表達的情感，感受詩歌的結(jié)構(gòu)美（重章疊句的作用）。重章疊句和反復(fù)詠嘆的手法學(xué)生教容易理解和接受了。另外，在教學(xué)方法上采用自讀