在小學(xué)英語教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)的策略探討

1、在小學(xué)英語教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)的策略探討摘要：分層教學(xué)又稱為分組教學(xué)，常見的分層教學(xué)是將學(xué)生劃分為優(yōu)、差、中三等;當(dāng)前傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，教師的課業(yè)負(fù)擔(dān)繁重，以集體教學(xué)為主要授課方式。在應(yīng)試教育的社會(huì)條件下，涌現(xiàn)出大量的教學(xué)問題，讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平停滯不前。本文就分層教學(xué)法的實(shí)踐問題進(jìn)行探析，從中找出相應(yīng)的教學(xué)對(duì)策，讓教師的講授更具有針對(duì)性，實(shí)施針對(duì)性教學(xué)。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;分層教學(xué);策略中圖分類號(hào)：G4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：2021-18-0一、引言小學(xué)教學(xué)體系在新課改的引導(dǎo)下，顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)體系，如何優(yōu)化教學(xué)方法也成為了各科教師面對(duì)的首要問題。在新課改所提出的因材施教教育理念下，有學(xué)者在

2、這一理念中提出了分層教學(xué)法。而目前分層教學(xué)法的效果是非常顯著的。鑒于此，本文主要探討小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中如何運(yùn)用分層教學(xué)法教學(xué)。分層教學(xué)又稱為分組教學(xué)，常見的分層教學(xué)是將小學(xué)生劃分為優(yōu)、差、中三等;當(dāng)前傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，教師的課業(yè)負(fù)擔(dān)繁重，以集體教學(xué)為主要授課方式。在應(yīng)試教育的社會(huì)條件下，涌現(xiàn)出大量的教學(xué)問題，讓小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平停滯不前。下文，就分層教學(xué)法的實(shí)踐問題進(jìn)行探析，從中找出相應(yīng)的教學(xué)對(duì)策。二、小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀一以應(yīng)試教育為教學(xué)目標(biāo)從當(dāng)前中國(guó)小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀來看，英語教學(xué)普遍存在以下幾點(diǎn)問題：第一，英語教與學(xué)的時(shí)間集中在早讀與英語課堂時(shí)間段;第二，大多數(shù)英語知識(shí)的運(yùn)用的范圍和語言環(huán)境局限

3、于課堂;第三，大多數(shù)小學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的記憶認(rèn)知仍處于初級(jí)階段，通過死記硬背學(xué)習(xí);第四，小學(xué)生的詞匯拼讀水平低下;第五，小學(xué)生的詞匯發(fā)音不準(zhǔn)，英語學(xué)習(xí)成為了“聾啞英語。【1】傳統(tǒng)的英語教學(xué)，本著全班小學(xué)生一視同仁的教學(xué)心態(tài)，會(huì)采用一班制的授課方式，也就是所有小學(xué)生所講、所學(xué)知識(shí)是一樣的。忽略了小學(xué)生成績(jī)的優(yōu)差、學(xué)習(xí)根底的差異化;每個(gè)小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不同，對(duì)所有的小學(xué)生采用一致的教學(xué)方法，不僅會(huì)影響整體教學(xué)效果，還會(huì)忽略小學(xué)生存在的學(xué)習(xí)問題，難以對(duì)癥下藥。三、分層教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的嘗試一小學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)分層針對(duì)不同的小小學(xué)生英語水平程度，可對(duì)小學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，從小學(xué)生現(xiàn)有的能力進(jìn)行提高，以實(shí)

4、際問題為突破口，改善小學(xué)生學(xué)習(xí)難，學(xué)不會(huì)的問題。比方，常見的英語教學(xué)問題，有的小學(xué)生擅長(zhǎng)記憶，可分組讓小學(xué)生提高單詞記憶的水平。單詞是英語教學(xué)中組成詞、句的根底;有的小學(xué)生擅長(zhǎng)語法和寫作，可讓小學(xué)生專攻英語強(qiáng)項(xiàng)，強(qiáng)化專項(xiàng)學(xué)習(xí)技能;局部小學(xué)生喜歡閱讀，讓小學(xué)生可重點(diǎn)學(xué)習(xí)閱讀技能;無論那一項(xiàng)的優(yōu)勢(shì)，憑借小學(xué)生優(yōu)勢(shì)開展教學(xué)，有利于激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，倘假設(shè)小學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)內(nèi)容，絲毫沒有興趣，在某方面根底薄弱，任由教師拖著、拽著進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，小學(xué)生容易在學(xué)習(xí)認(rèn)知上形成對(duì)抗思維，不利于教師開展教學(xué)，只會(huì)在學(xué)習(xí)成效上使得兩者“兩敗俱傷。二小學(xué)生水平分層在班級(jí)中，會(huì)存在小學(xué)生水平差異化的現(xiàn)象。也就是常說

5、的，英語學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)估得出的優(yōu)、中、差等生。教師可酌情對(duì)不同層次的小學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)。比方在小學(xué)五年級(jí)學(xué)生開展分層教學(xué)，可以具體這樣操作：對(duì)小學(xué)成績(jī)優(yōu)異者，考試成績(jī)?cè)?0-100分的，可進(jìn)行強(qiáng)化提升訓(xùn)練;對(duì)成績(jī)中等70-60分的小學(xué)生可進(jìn)行閱讀、寫作;語法等知識(shí)的專項(xiàng)訓(xùn)練，穩(wěn)扎穩(wěn)打，提高小學(xué)生成績(jī)，向優(yōu)秀小學(xué)生靠攏;對(duì)成績(jī)偏下，比方考試成績(jī)不及格60分以下的小學(xué)生，這些小學(xué)生的水平較為薄弱，可能在每一章節(jié)的知識(shí)學(xué)習(xí)過程中，都存在跟不上教師節(jié)奏的問題，英語根底薄弱。針對(duì)此類小學(xué)生，教師需要重點(diǎn)對(duì)差生進(jìn)行根底知識(shí)的教學(xué)方案，先幫小學(xué)生將欠缺的根底知識(shí)補(bǔ)起來，強(qiáng)行要求還不會(huì)走的小學(xué)生學(xué)習(xí)飛翔，這對(duì)小學(xué)

6、生來說脫離了實(shí)際，起不到提升的效果。【2】三評(píng)估方式的分層英語教師在教學(xué)中，除了常見的考試成績(jī)，作為評(píng)估小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的手段之外，還可以采用對(duì)小學(xué)生態(tài)度、課堂的參與度、英語學(xué)習(xí)的興趣度等多種途徑對(duì)小學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)估。比方，在小學(xué)五年級(jí)英語教學(xué)中，局部小學(xué)生雖然語言天賦普通，但始終能在學(xué)習(xí)中秉持求真務(wù)實(shí)，踏實(shí)奮進(jìn)的學(xué)習(xí)態(tài)度，也是值得教師進(jìn)行嘉許。因此，教師不可將唯一的考試成績(jī)作為評(píng)估小學(xué)生優(yōu)差的唯一指標(biāo)。對(duì)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的評(píng)估方式也要進(jìn)行分層。確保對(duì)小學(xué)生能有一個(gè)全面，正確的認(rèn)識(shí)，有位外國(guó)心理學(xué)作家曾說過，人終其一生，就是為了被看見。因此，在教學(xué)中，教師也要看到所有小學(xué)生的閃光點(diǎn)。不能僅僅對(duì)小學(xué)

7、生成績(jī)優(yōu)異，對(duì)自己教學(xué)榮譽(yù)有幫助的小學(xué)生給予認(rèn)可，還需對(duì)正在努力的同學(xué)，以及愿意提高英語水平的小學(xué)生給予關(guān)注和重視，看見這些小學(xué)生的優(yōu)秀面和發(fā)光點(diǎn)。因此，英語教師對(duì)小學(xué)生的評(píng)估不能長(zhǎng)期依賴于傳統(tǒng)的中考、期末考試分?jǐn)?shù)，還要對(duì)小學(xué)生進(jìn)行多維度評(píng)估，更加客觀、充分的認(rèn)識(shí)到班級(jí)的小學(xué)生現(xiàn)狀，以此制定教學(xué)策略。增強(qiáng)小學(xué)生的互動(dòng)性，課堂的的趣味性，讓每位小學(xué)生的學(xué)習(xí)之路都能因教師的良言暖語小學(xué)生被照亮?？偨Y(jié)：教如何將應(yīng)試教育與小學(xué)生英語能力提升結(jié)合起來，需要教師對(duì)教學(xué)進(jìn)行總結(jié)創(chuàng)新。分層教學(xué)的利在于改善小學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，對(duì)癥下藥;教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期的教學(xué)路線，需要教師不斷的試錯(cuò)，不斷調(diào)整方向，不斷向小學(xué)生小學(xué)生

8、需求靠近，唯有教師以公正無私的教育初心，堅(jiān)守教育使命，勇于做教育工作的拓荒者，才能幫助小學(xué)生提高成績(jī)，改善教學(xué)水平，創(chuàng)造出更適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的開展路線。參考文獻(xiàn)【1】張錦雄.芻議分層教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的嘗試J.新課程·中旬，2021【2】范英.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)分層教學(xué)法J.學(xué)苑教育，2021：54-55.【3】紀(jì)耀權(quán).英語分層教學(xué)法的應(yīng)用J.?試題與研究：教學(xué)論壇?猜你喜歡分層教學(xué)小學(xué)英語策略小學(xué)數(shù)學(xué)分層教學(xué)探究少年科普?qǐng)?bào)科教論壇(2021年6期)2021-04-18淺談如何提高小學(xué)生的英語思維能力課程教育研究(2021年8期)2021-07-04分層教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用中學(xué)課程輔導(dǎo)·教學(xué)研究(2021年24期)2021-04-18試析教育游戲在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用學(xué)周刊(2021年15期)2021-05-04在小學(xué)英語教學(xué)中優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)的策略中國(guó)校外教育(下旬)(2021年3期)2021-05-