2013高考語文一輪復(fù)習(xí)課時作業(yè)(江蘇專版)7(精)

1、2013 高考語文一輪復(fù)習(xí)課時作業(yè)（江蘇專版） 7課時作業(yè)（七）語言表達(dá)簡明、連貫、得體、準(zhǔn)確、鮮明、生動時間：45 分鐘 分值：73 分1.先剔除一個與段意關(guān)系不夠密切的句子，再把剩余的句子組合成語意連貫的一段話。（3 分）1特別是我們黨在長期執(zhí)政的條件下，如果對領(lǐng)導(dǎo)干部運用權(quán)力不加制約，就會使一些意志薄弱者濫用手中的權(quán)力。2只有強(qiáng)化對權(quán)力的制約，才能防止權(quán)力腐敗，保證領(lǐng)導(dǎo)干部正確使用權(quán)力。3權(quán)力制約，就是權(quán)力所有者運用各種有效途徑，對權(quán)力行使者所形成的特定的限制與約束。4對領(lǐng)導(dǎo)干部的監(jiān)督重點是對其政治立場、政治觀點和遵守政治紀(jì)律、組織紀(jì)律的情況進(jìn)行監(jiān)督。5由于權(quán)力是一種支配、控制和管理的力

2、量，具有強(qiáng)制和不對等性，當(dāng)其不受限制地被 運用時，必然出現(xiàn)無限擴(kuò)張的異化傾向。6制約是自然界和人類社會存在的一種普遍現(xiàn)象，是一種有規(guī)則的、 透明的、雙向的約束方式。答：_ （只填序 號）2請在橫線上補(bǔ)寫出銜接恰當(dāng)?shù)木渥?。? 分）一口井，望不到底，不一定是其深。如果井水混濁，淺井也望不到底。一口井，一眼見底，不一定是其淺。 _。一個人，看上去復(fù)雜，不一定是深刻。如果內(nèi)心是一片混濁的城府，淺薄的人，看上去也復(fù)雜。一 個人， 看上去簡單， 不一定是淺薄。3.閱讀下面一則通告，完成相關(guān)問題。（5 分）1我處決定對長江江口街道辦事處陳莊村至梅龍鎮(zhèn)小李莊村段進(jìn)行整治工作，發(fā)現(xiàn)此段內(nèi)有私自搭建的房屋 建筑

3、，根據(jù)安徽省河道管理條例 中關(guān)于“清除河 堤內(nèi)非法建筑物”的規(guī)定，因此，勒令房主于 2010 年 9 月 30 日前一律將房屋拆 除，逾期不拆除的將按有關(guān)法律進(jìn)行處罰。安徽省長江河道管理處（1）從簡明的角度看， 應(yīng)刪除的三處是： _ 。（3 分）（2） 從得體的角度看，應(yīng)改的一處是： _ 應(yīng)改為_。（2 分）4.下面一段文字，有四處語言表達(dá)不當(dāng)，請找出來并作修改。（4 分）一生愛書成癮的范用，在晚年謄寫了一本關(guān)于圖書封面裝訂設(shè)計的書葉雨書衣。這是他總結(jié)自己多年來對圖書封面裝訂也包括版式設(shè)計的許多經(jīng)驗，收集了經(jīng)他親自設(shè)計制 作，或在他的構(gòu)思、想法和總體設(shè)計下， 由各位美編，有時還請外面的專家分別

4、繪制完成的 七十多幅圖書裝訂作品。答:_5.溫家寶總理曾化用吳敬梓的對聯(lián)“讀書好，耕田好，學(xué)好便好；創(chuàng)業(yè)難，守業(yè)難，知難不難”巧答記者。根據(jù)你的生活體驗，從寓意角度寫出對這副對聯(lián)的理解。（至少兩點）（5分）答：_6閱讀下面一段話，回答問題。（5 分）2010 年 12 月 21 日晚 10 時 40 分許，某大學(xué)副校長上課時，教室管理員以“鎖門時間已過”為由，在門口大聲催促 “鎖門了”。該副校長得知對方身份和來意后說，“教學(xué)重要還是鎖門重要？ ”“我可以明天就讓你走人”。此事在學(xué)生中引起爭議。 根據(jù)校方規(guī)定，老 師上課時間到晚 9 時 30 分結(jié)束，教學(xué)樓關(guān)閉時間為晚上 10 時 30 分。（

5、1） 請對該事件進(jìn)行評論，要觀點鮮明，寫出兩點理由，語言簡潔。（3 分）答:_（2） 請選擇你認(rèn)為表達(dá)不當(dāng)?shù)囊环?，為他擬寫一句得體的話。（2 分）答:_7.同學(xué)們，你注意過私家車車尾的標(biāo)語、標(biāo)貼了嗎？從早期安全告誡，到如今“別跟著我，我也迷路了 ” “我慢我量小，你快你飛去”，以及與之相配的滑 稽、俏皮的卡通圖像，引來了眾多車主的跟風(fēng)。你喜歡這樣的個性車貼嗎？你如何看待“車尾文化”的悄然興起？請發(fā)表看法，闡述觀點。（5 分）答:_8.下面是“十一五”全國財政收入增長圖和中央財政教育支出增長圖。請你先用簡潔 的文字分別概括這兩幅圖的內(nèi)容，再從整體上作簡要評述。（7 分）“十一五”全國財政收入增長

6、圖答: _7000050000400003DOOD20000100002006年2OT7年2008年200眸201眸“ +五”中央財支出增悵團(tuán)9.2011 四川卷 2010 年 12 月 31 日，著名作家史鐵生因突發(fā)腦溢血逝世。他捐贈的肝 臟在天津成功移植給了一位患者。請你以這位患者的名義給史鐵生寫一段感激的話。要求：語言簡明、連貫、得體； 不寫稱呼語；不超過 100 字。（6 分）答：_10. 下面是紅樓夢中的一段描寫。請從表達(dá)特點及其效果的角度予以點評。要求： 語言表達(dá)準(zhǔn)確、簡明、連貫，不超過 60 字。 （6 分）當(dāng)時黛玉氣絕， 正是寶玉娶寶釵的這個時辰。 紫鵑等都大哭起來。 李紈、探

7、春想他素日 的可疼，今日更加可憐， 便也傷心痛哭。 因瀟湘館離新房子甚遠(yuǎn)， 所以那邊并沒聽見。 一時， 大家痛哭了一陣，只聽得遠(yuǎn)遠(yuǎn)一陣音樂之聲，側(cè)耳一聽，卻又沒有了。探春、李紈走出院外 再聽時，唯有竹梢風(fēng)動，月影移墻，好不凄涼冷淡。答：_11.北大在自主招生中采用中學(xué)校長實名推薦的做法， 引發(fā)很多爭論。 人民網(wǎng)調(diào)查顯示， 95%的網(wǎng)友擔(dān)心， 這樣做難以具有客觀判斷標(biāo)準(zhǔn)， 只能為腐敗提供土壤。 公眾的擔(dān)心折射出 目前教育改革面臨的困境。 請站在北大的立場上， 寫一個轉(zhuǎn)折復(fù)句來作為回應(yīng)。 要求語言簡 明、連貫、得體。（4 分）答：_12.2010 海南寧夏卷下面是關(guān)于“感恩教育”的評論文章中的一段

8、文字。請根據(jù)上下文，補(bǔ)寫畫線處的內(nèi)容。要求緊扣主題，語意連貫，表達(dá)明確，每處不超過15 個字。（5 分）近年來， 不少學(xué)校開展的感恩教育活動都要求學(xué)生給父母洗一次腳。這引發(fā)了有關(guān)人士的質(zhì)疑： _？中華民族是一個有著數(shù)千年文明史的偉大民族，知恩圖報是我們的傳統(tǒng)美德。 _ 無疑是正確的， 但是， 如果不考 慮 學(xué)生 的 年 齡 以 及 生 理與 心 理 的 差 異和 特點 ， 只 是 簡 單地 采 取3_， 恐 怕 不 但 達(dá) 不 到 預(yù) 期 的 教 育 效 果 ，4_。感恩教育是一項長期的工作， 而且牽涉到很多方面， 它需要 _。13.概括下面這則諺語的含義。（不超過 10 字） （4 分）諺語

9、：寶石只有鑲在金冠上，才會奪目耀眼；散落在塵土里，便會黯然無光。答：_14. 12 歲的徐州少年邵帥主動承擔(dān)了照顧患病母親的重任，其捐髓救母的事跡感動著 社會各界。請你寫上一段話，表達(dá)對其舉動的欽佩和稱頌。要求：運用排比手法，不超過30 個字。 （6 分）答：_15閱讀下面三句話，按要求回答問題。 （4 分） 柏拉圖說： “ 征服自己需要更大的勇氣，其勝利也是所有勝利中最光榮的勝利?！?盧梭則談道： “人要是懼怕痛苦，懼怕種種疾病，懼怕不測的事件，懼怕生命的危險 死亡，他就會什么也不能忍受的。 ”3魯迅說過： “偉大的心胸， 應(yīng)該表現(xiàn)出這樣的氣概 用笑臉來迎接悲慘的厄運， 用 百倍的勇氣來應(yīng)付

10、一切的不幸。 ”上面三句話，既有共同點，又各有差異。請分別回答。(1)三句話談?wù)摰墓餐c是(2)柏拉圖側(cè)重的是盧梭側(cè)重的是魯迅側(cè)重的是課時作業(yè) （ 七）1答案 解析 本題考查語言的銜接連貫。通讀六句話，文段圍繞權(quán)力制約的重要性展開論證，尚未涉及對領(lǐng)導(dǎo)干部監(jiān)督的問題，所以句應(yīng)剔除。其余各句按照句間邏輯關(guān)系排列。2答案 如果井水清澈，深井也一眼見底如果內(nèi)心是一片清澈的單純，深刻的人，看上去也簡單 （每處 2 分，符合語境即可，酌情給分 ）解析本題考查仿用句式及語言連貫。第一處句子是“如果也”的句式，內(nèi) 容為假設(shè)哪種情況， 深井也一眼見底；第二處句子也是“如果也”的句式，內(nèi)容為假設(shè)哪種情況，深刻的人

11、，看上去也簡單。3.答案（1）（2） 限（指出一處 1 分，改對一處 1 分）解析 本題考查語言表達(dá)的簡明、連貫、得體的能力。簡明，即是要求語言干凈，不 啰唆，沒有重復(fù)累贅的內(nèi)容。得體，既要符合說話者的身份，也要考慮聽話者的感受。4.答案 將“愛書成癮”改成“愛書成癖”。（“癮”在這里指因受某種刺激而形成習(xí)慣性或依賴性，“成癮”即特別深的不良嗜好。“癖”指對某種事物的特別愛好。）（1 分）將“謄寫”改為“編寫”。（從后面的內(nèi)容可看出，葉雨書衣是他編寫的。）（1 分）將3 個“裝訂”都改為“裝幀”。 （裝訂：把零散的書頁或紙張加工成本子。裝幀：指書畫、書刊的裝潢設(shè)計，如封面、版面、插圖、裝訂形式

12、等設(shè)計。）（1 分）“構(gòu)思、想法”語意重復(fù)，可將“想法”刪除。 （1 分）解析 本題考查“語言表達(dá)簡明、連貫、得體、準(zhǔn)確、鮮明、生動”，要求辨識語段 中不得體的詞語并加以修改， 重點考查語言表達(dá)得體的能力。 回答時要根據(jù)具體語境， 并注 意語體特點。5. 答案無論做什么事，學(xué)好才是根本，行行能出狀元；難與不難是辨證的，若能知難而上，謹(jǐn)慎為之，則能化難為不難。（每點 2 分，語句通順 1 分）解析 上下聯(lián)兩部分內(nèi)容，上聯(lián)前兩句具體地說，最后強(qiáng)調(diào)“學(xué)好便好”，下聯(lián)前兩 句談到事業(yè)的兩大階段，最后一句是對每一階段的假設(shè)分析。6. 答案 （1）（3 分）示例一：副校長言行欠妥，違反校規(guī)，以權(quán)壓人，對人

13、不尊重。 示例二：教室管理員做法欠妥，執(zhí)行校規(guī)機(jī)械生硬，態(tài)度強(qiáng)硬。示例三： 二者言行都欠妥。 雙方的態(tài)度都比較粗暴強(qiáng)硬，彼此缺少理解溝通， 不能換位 思考。（明確自己的觀點，得 1 分；兩點理由，各 1 分）（2）示例一：某副校長：“師傅，對不起，給您添麻煩了，還有一點沒講完，請您再等 兩分鐘好嗎？”示例二： 教室管理員： “老師， 很晚了， 下堂課接著再講， 行嗎？” （或“老 師，您太投入了，真不忍心打斷您，不過已經(jīng)很晚了，您看還繼續(xù)嗎？”） 評分標(biāo)準(zhǔn)：得體1 分，內(nèi)容 1 分。解析 對于這個事件，既要看到副校長的官本位思想依舊，權(quán)大于規(guī)，也要看到管理 員在執(zhí)行校規(guī)時過于機(jī)械，同時二人都有

14、態(tài)度強(qiáng)硬的特點。7答案 示例：喜歡。車尾的標(biāo)貼反映了車主的個性化創(chuàng)造，是他們在有限空間中的 自由發(fā)揮和創(chuàng)造，是這個崇尚個性的時代在生活中的投影；車尾的標(biāo)貼還能帶給人以快樂， 擁堵的交通、 狹小的車廂容易讓人煩悶， 看到前車車尾的標(biāo)貼能讓人會心一笑， 也有利于消 除人與人的隔閡；另外，它還有警示作用，讓我們多一分小心，多一分安全。喜歡或不喜歡均可 （闡述部分 1 個角度 2 分， 2 個角度 4 分，表達(dá)準(zhǔn)確 1 分）解析 此題考查了語言的準(zhǔn)確、鮮明。答題時觀點要明確，做到條理清晰、表達(dá)準(zhǔn)確。 闡述觀點時可從個性化、警示性、幽默性等角度入手。8.答案過去五年，中國經(jīng)濟(jì)實力躍上新臺階，2006 年

15、到 2010 年，全國財政收入翻了一倍。（2 分）五年來，中央財政逐年加大教育投入的力度。2006 年到 2010 年，中央財政教育支出增長了將近四倍。（2 分）五年來，中央財政教育支出增長幅度遠(yuǎn)大于全國財政收入增長幅度。 （3 分）解析 本題是圖文轉(zhuǎn)換題，考查了語言表達(dá)的簡明、準(zhǔn)確、鮮明。分別概括兩幅圖的 內(nèi)容，要用比較的方法， 找出規(guī)律； 而且柱狀圖的數(shù)據(jù)明確， 所以轉(zhuǎn)換成文字時要準(zhǔn)確清楚， 不能模糊，例如圖一，不能只說“逐年增長”之類的；從整體上作簡要評述，要概括兩幅圖 的內(nèi)容，做到觀點鮮明，用語簡明。9.答案 示例：您用捐肝拯救我的生命，您用作品鼓勵無數(shù)讀者，您用行動為世人立下精神高標(biāo)

16、，您用生命書寫生命。您的生命就是一本書，您的故事寫盡感動。您是輪椅上的哲人，永遠(yuǎn)的大師。謝謝您，史老師，祝您一路走好解析 本題考查語言表達(dá)簡明、連貫、得體的能力，能力層級為D 級。緊緊抓住史鐵生的人物事跡與精神品質(zhì)，表達(dá)感激之情，語言得體。10. 答案 示例一：本段運用對比反襯和景物渲染的方法，寫出了林黛玉氣絕時的景 象，寫得悲涼、凄婉，讓人肝腸寸斷、不忍卒讀。示例二：本段采用側(cè)面烘托的手法， 從人、事、 景的角度烘托出林黛玉氣絕時的凄慘景 象，讀來好不悲涼，真可謂“字字是血，句句是淚”。解析 本題考查“語言表達(dá)的簡明、連貫、得體、準(zhǔn)確、鮮明、生動”。題目要求“從 表達(dá)特點及其效果的角度予以點

17、評”， 是要考生寫一個小小的文藝性的評論，這就要求表達(dá)要準(zhǔn)確，即準(zhǔn)確把握語段的表達(dá)特點，并準(zhǔn)確分析其表達(dá)效果，這是答題的關(guān)鍵。語段描寫對象是“黛玉氣絕”， 但這一段并沒有直接描寫， 而是從三個側(cè)面進(jìn)行描寫： 一是兩個場面 的對比，這邊是悲痛凄涼，那邊是音樂喜慶；二是紫鵑、李紈等的行為和心理；三是環(huán)境的 烘托?？忌梢匀芜x一個角度作點評。11. 答案 示例：我們的招生錄取制度改革還有許多不太完善的地方，但即便如此， 改革也不能因噎廢食，停止探索。解析 本題考查語言表達(dá)簡明、連貫、得體的能力，也考查考生選用句式和語言的綜 合運用能力。 答題時要明確命題者的要求。 前面的新聞信息提供了答題的背景，

18、“站在北大 的立場上”和“回應(yīng)”指明了表達(dá)的態(tài)度和方向， “轉(zhuǎn)折復(fù)句”限定了答題的句式。 新聞背 景顯示網(wǎng)友對北大的做法持反對態(tài)度， 既然要站在北大的立場上回應(yīng)， 重點就應(yīng)是肯定中學(xué) 校長實名推薦制的價值和意義， “轉(zhuǎn)折復(fù)句”則暗示在所寫復(fù)句中， 前一分句要承認(rèn)中學(xué)校 長實名推薦制的不足，后一分句則要肯定中學(xué)校長實名推薦制的意義。12 . 答案 難道感恩就只是為父母洗腳嗎 學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行感恩教育 “一刀 切”的模式 反而會使學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒學(xué)校、家長和社會的共同努力解析 考查語言表達(dá)簡明、連貫、得體、準(zhǔn)確生動。做題前先要有整體觀念，把握住 文段要旨，然后有針對性地表述，一定要與上下文語境相吻合。13. 答案 位置決定價值。 （或“有地位才有作用” ）解析 要將形象化的句子轉(zhuǎn)化成準(zhǔn)確、簡潔、通俗易懂的句子，必須要表達(dá)出相同的 意思。14 答案 稚嫩之手撐起天空，救母之舉盡顯孝心，感恩之心驚動天地?；颍航邮艿?是生活的挑戰(zhàn)，奉獻(xiàn)的是寶貴的孝心，喚醒的是人們