2018年部編版九年級語文上冊23三顧茅廬教案

1、2018年部編版九年級語文上冊23三顧茅廬教案23*23* 三顧茅廬一、情景導(dǎo)入 生成問題 同學(xué)們，古典名著 三國演義 ，大家可能早已看過， 其中就包含了一個膾炙人口的經(jīng)典故事三顧茅廬， 本篇課文講的就是這個故事?，F(xiàn)在，老師就帶領(lǐng)大家走 進今天的課文情境，重溫一下那震撼人心的場景。二、自我研學(xué) 生成新知步驟一 知識梳理 夯實基礎(chǔ)1 1文學(xué)常識(1)(1) 作者簡介羅貫中 ( (約 13301330約 1400)1400) ，名本，字貫中，號湖海 散人，元末明初小說家，三國志通俗演義的作者。(2)(2) 背景鏈接 羅貫中生活在元末明初之際，他看到蒙古貴族統(tǒng)治 者的專橫殘暴，飽受了民族壓迫的苦痛，

2、所以他尊崇繼 承漢室的劉備，是有政治用意的；何況自南宋以來，民 間藝人的傾向就是尊蜀抑魏， 他也不能不受到影響。 處 在他的時代，他的這種傾向是很自然的，也毋須加以指 責。東漢末年，天下大亂，群雄紛爭。劉備胸懷大志， 急于尋求人才，輔助自己實現(xiàn)統(tǒng)一中國的大業(yè)。于是歷 史上就有了“三顧茅廬”這個故事。2 2生難字詞(1)(1) 字音綸巾(gu(guan)n) 殆(d(dai)i) 拜謁(b(baiyiye) )(2)(2) 詞義【拜謁】拜見；瞻仰 ( ( 陵墓、碑碣 ) ) ?！救缋棕灦?像雷聲穿過耳朵一樣，形容人的名聲很 大。貫，貫穿，進入?！绢D開茅塞】 原來心里好像有茅草堵塞著，現(xiàn)在忽然

3、被打開了。形容忽然理解、領(lǐng)會。步驟二 整體感知 走進文本1 1朗讀指導(dǎo)(1)(1) 聽錄音朗讀課文，注意正音。(2)(2) 輕聲快速朗讀課文，感知課文內(nèi)容。2 2熟讀課文，歸納文章層次 明確：理清課文脈絡(luò)。三顧茅廬兩次拜訪沒見到 第三次拜訪的經(jīng)過上路前 見面前見面后劉備、諸葛亮的魚水情三、合作探究 生成能力 步驟三 精讀課文 深入了解1 1 自由輕聲讀課文。思考：這篇課文寫了一件什么 事？明確：劉備誠心誠意邀請諸葛亮，第三次來到隆中 諸葛亮的茅廬，終于見到了諸葛亮先生，請到了一位智 謀過人的軍師，留下一段佳話。2 2 哪些地方可以看出劉備對諸葛亮的敬重？ 明確： (1)(1) 上路之前：張飛嚷

4、道：“這次用不著大哥 親自去。他如果不來，我只要用一根麻繩就把他捆來 了！”劉備生氣地說：“你一點兒也不懂尊重人才，這 次你就不用去了！”劉備責備張飛是因為怕張飛的魯莽誤了他的大事， 通過對比突出了他對諸葛亮的敬重， 對 賢才的渴求。(2)(2) 見面前：從“下馬步行”“徐步而 入”“拱立階下”“又立了一個時辰”等重點細節(jié)描寫 可感悟到劉備對人才的敬重和求才的虔誠。3 3課文中哪些地方寫出了諸葛亮的雄才大略？ 明確：諸葛亮與劉備見面后談?wù)撎煜麓笫?，讓劉?頓開茅塞?！爸贿@一席話，乃孔明未出茅廬，已知三分 天下，真萬古之人不及也！”等對話描寫與文中議論均 寫出了諸葛亮的雄才大略。步驟四 深層探究

5、 質(zhì)疑問難1 1 其實真正等待時機騰飛的是誰？為什么？明確：諸葛亮。諸葛亮雖然身居隆中，其實他時時 關(guān)注國家大事，等待時機出山，為統(tǒng)一中原出力。2 2 諸葛亮給劉備出了什么計策？ 明確：諸葛亮分析了群雄紛爭的形勢，提出了三分 天下，最后取勝的策略。四、當堂演練 達成目標步驟五 總結(jié)課文 拓展延伸1 1 總結(jié)課文三顧茅廬 是篇歷史故事，講述了劉備三顧茅廬， 誠心誠意邀請諸葛亮出山，輔助他完成統(tǒng)一中原的大業(yè)。 贊美了劉備的求賢若渴、誠心誠意以及諸葛亮的雄心大 略。2.2. 拓展延伸 諸葛亮出山后，為蜀國做了哪些具體的事？他是一個什么樣的人？用簡短的語言概括。明確：諸葛亮一出山就在博望坡大敗夏侯惇；接著 又在新野把曹軍燒得焦頭爛額 ( ( 即“火燒新野” ) )；草船 借箭的成功；巧設(shè)空城計等。這些故事都證實諸葛亮料 事如神、膽大心細，是一個才華橫溢的人。3 3布置作業(yè)(1)(1) 完成課后相應(yīng)的練習(xí)。(2)(2) 完成名師測控或精英新課堂本課練習(xí)三顧茅廬羅貫中前兩次：拜訪沒見到 第三次：拜訪如魚得水五、課后反思 查漏補缺