與老師面對(duì)面

1、 有時(shí)候我們會(huì)受到老有時(shí)候我們會(huì)受到老師的表?yè)P(yáng)，有時(shí)候也會(huì)師的表?yè)P(yáng)，有時(shí)候也會(huì)挨老師批評(píng)。老師的表挨老師批評(píng)。老師的表?yè)P(yáng)一批評(píng)是否會(huì)拉近或揚(yáng)一批評(píng)是否會(huì)拉近或者拉開我們之間的距離者拉開我們之間的距離呢？呢？閱讀教材閱讀教材P60材料材料 思考：思考： 你怎么看待三位同學(xué)對(duì)待老師的表你怎么看待三位同學(xué)對(duì)待老師的表?yè)P(yáng)的態(tài)度？揚(yáng)的態(tài)度？張曉英：對(duì)待老師的表?yè)P(yáng)不是謙虛謹(jǐn)慎的態(tài)度，張曉英：對(duì)待老師的表?yè)P(yáng)不是謙虛謹(jǐn)慎的態(tài)度，而是驕傲自滿。而是驕傲自滿。王躍：沒有把班主任的表?yè)P(yáng)作為進(jìn)步的動(dòng)力，王躍：沒有把班主任的表?yè)P(yáng)作為進(jìn)步的動(dòng)力，真誠(chéng)自信地對(duì)待老師的表?yè)P(yáng)，而是猜忌懷疑老真誠(chéng)自信地對(duì)待老師的表?yè)P(yáng)，而是猜忌懷

2、疑老師的表?yè)P(yáng)的真誠(chéng)性。師的表?yè)P(yáng)的真誠(chéng)性。譚斌：沒有鄭重地對(duì)待老師的表?yè)P(yáng)，而是抱著譚斌：沒有鄭重地對(duì)待老師的表?yè)P(yáng)，而是抱著自負(fù)不屑的態(tài)度。自負(fù)不屑的態(tài)度。 老師總希望看到學(xué)生的進(jìn)步，老師總希望看到學(xué)生的進(jìn)步，表?yè)P(yáng)表達(dá)了老師對(duì)學(xué)生的喜愛。表?yè)P(yáng)表達(dá)了老師對(duì)學(xué)生的喜愛。 老師的表?yè)P(yáng)是肯定，是鼓勵(lì)，老師的表?yè)P(yáng)是肯定，是鼓勵(lì)，更是期盼，我們應(yīng)該再接再厲。更是期盼，我們應(yīng)該再接再厲。 閱讀P61材料此時(shí)作者可能會(huì)有四中選擇，你認(rèn)為那種選擇恰當(dāng)，為什么？此時(shí)作者可能會(huì)有四中選擇，你認(rèn)為那種選擇恰當(dāng)，為什么？A.當(dāng)場(chǎng)質(zhì)問班主任：當(dāng)場(chǎng)質(zhì)問班主任：“這么多人逃課，憑什么至批評(píng)我一個(gè)人？！這么多人逃課，憑什么至批評(píng)我

3、一個(gè)人？！”B.內(nèi)心很怨恨，但是忍氣吞聲。內(nèi)心很怨恨，但是忍氣吞聲。C.無所謂，左耳進(jìn)右耳出。無所謂，左耳進(jìn)右耳出。D.接受班主任的批評(píng)教育，事后主動(dòng)找班主任認(rèn)錯(cuò)。接受班主任的批評(píng)教育，事后主動(dòng)找班主任認(rèn)錯(cuò)。我的選擇：我的選擇：選擇選擇A：會(huì)加劇師生矛盾，甚至引發(fā)沖：會(huì)加劇師生矛盾，甚至引發(fā)沖突，對(duì)于解決問題于事無補(bǔ)。突，對(duì)于解決問題于事無補(bǔ)。選擇選擇B：逃避矛盾，而且會(huì)對(duì)自己的心：逃避矛盾，而且會(huì)對(duì)自己的心理產(chǎn)生負(fù)面影響。理產(chǎn)生負(fù)面影響。選擇選擇C：會(huì)放縱自己，今后仍會(huì)犯同樣：會(huì)放縱自己，今后仍會(huì)犯同樣的錯(cuò)誤。的錯(cuò)誤。選擇選擇D：有利于師生時(shí)候交流看法，給：有利于師生時(shí)候交流看法，給自己和班

4、主任一個(gè)反思和緩沖的時(shí)間，自己和班主任一個(gè)反思和緩沖的時(shí)間，想班主任表達(dá)虛心認(rèn)錯(cuò)的態(tài)度，有利想班主任表達(dá)虛心認(rèn)錯(cuò)的態(tài)度，有利于毛肚的解決。于毛肚的解決。 批評(píng)也是一種教育手段，老師的批批評(píng)也是一種教育手段，老師的批評(píng)是對(duì)學(xué)生的疼愛。評(píng)是對(duì)學(xué)生的疼愛。 老師的批評(píng)是責(zé)任，是愛護(hù)，是激勵(lì)，老師的批評(píng)是責(zé)任，是愛護(hù)，是激勵(lì)，也是期待。也是期待。 學(xué)生犯了錯(cuò)誤要勇于承認(rèn)，及時(shí)改正，學(xué)生犯了錯(cuò)誤要勇于承認(rèn)，及時(shí)改正，這樣不僅不會(huì)失去面子，反而贏得老師這樣不僅不會(huì)失去面子，反而贏得老師和同學(xué)的肯定。和同學(xué)的肯定。 最讓我難以忘懷的一次老師的批評(píng)是什么最讓我難以忘懷的一次老師的批評(píng)是什么? ?難以忘懷的原因

5、是什么難以忘懷的原因是什么? ?你是怎樣看待老師的表?yè)P(yáng)和批評(píng)的你是怎樣看待老師的表?yè)P(yáng)和批評(píng)的? ?正確看待老師的表?yè)P(yáng)與批評(píng)：正確看待老師的表?yè)P(yáng)與批評(píng)：表?yè)P(yáng)：老師表?yè)P(yáng)我們并不意味著我們完美無缺、表?yè)P(yáng)：老師表?yè)P(yáng)我們并不意味著我們完美無缺、 沒有缺點(diǎn)。相反沒有缺點(diǎn)。相反“人無完人，金無足赤人無完人，金無足赤”， 老師表?yè)P(yáng)我們就是對(duì)我們的肯定和鼓勵(lì)，老師表?yè)P(yáng)我們就是對(duì)我們的肯定和鼓勵(lì)， 希望我們能做得更好。希望我們能做得更好。批評(píng)：老師對(duì)我們的批評(píng)是對(duì)我們的批評(píng)：老師對(duì)我們的批評(píng)是對(duì)我們的 關(guān)心和愛護(hù)，我們要做到關(guān)心和愛護(hù)，我們要做到 有則改之，無則加勉。有則改之，無則加勉。當(dāng)老師犯錯(cuò)的時(shí)候，我們可以

6、用哪些當(dāng)老師犯錯(cuò)的時(shí)候，我們可以用哪些方式給老師提個(gè)醒呢？方式給老師提個(gè)醒呢？1 1、提醒老師的錯(cuò)誤時(shí)，要把握時(shí)機(jī)，分清、提醒老師的錯(cuò)誤時(shí)，要把握時(shí)機(jī)，分清場(chǎng)合。場(chǎng)合。2 2、語(yǔ)氣平和，注意方式。、語(yǔ)氣平和，注意方式。3 3、坦誠(chéng)相待，多一點(diǎn)寬容，言有分寸。、坦誠(chéng)相待，多一點(diǎn)寬容，言有分寸。4 4、可借助書信、課后與老師討論問題等方、可借助書信、課后與老師討論問題等方式提醒。式提醒。5 5、不能傷害老師的自尊心；、不能傷害老師的自尊心；6 6、要根據(jù)每個(gè)老師的不同特點(diǎn)來指出；、要根據(jù)每個(gè)老師的不同特點(diǎn)來指出；請(qǐng)問：請(qǐng)問：1 1、如果羅軍當(dāng)場(chǎng)頂撞、責(zé)怪班主任，會(huì)出現(xiàn)什么情況？、如果羅軍當(dāng)場(chǎng)頂撞、

7、責(zé)怪班主任，會(huì)出現(xiàn)什么情況？ 如果羅軍當(dāng)場(chǎng)頂撞、責(zé)怪班主任，會(huì)激化師生矛盾，如果羅軍當(dāng)場(chǎng)頂撞、責(zé)怪班主任，會(huì)激化師生矛盾，甚至發(fā)生沖突，杜宇解決問題于事無補(bǔ)。甚至發(fā)生沖突，杜宇解決問題于事無補(bǔ)。2 2、你認(rèn)為羅軍可以采取哪些理智的方法消除與班主任的誤會(huì)？、你認(rèn)為羅軍可以采取哪些理智的方法消除與班主任的誤會(huì)？ （1 1）羅軍可以時(shí)候自己找班主任解釋；）羅軍可以時(shí)候自己找班主任解釋； （2 2）可以請(qǐng)周力、班干部或者家長(zhǎng)解釋；）可以請(qǐng)周力、班干部或者家長(zhǎng)解釋； （3 3）可以通過書信、短信方式跟班主任解釋。）可以通過書信、短信方式跟班主任解釋。 二、假如老師冤枉了你,你會(huì)怎么辦？ 1. 1.原諒老師不實(shí)的批評(píng)。原諒老師不實(shí)的批評(píng)。 2.2.找個(gè)合適的時(shí)間并用恰當(dāng)?shù)姆绞脚c老師講找個(gè)合適的時(shí)間并用恰當(dāng)?shù)姆绞脚c老師講清楚，心平氣和，態(tài)度誠(chéng)懇。清楚，心平氣和，態(tài)度誠(chéng)懇。 3. 3.不便于當(dāng)時(shí)解釋的，可以事后等雙方都平不便于當(dāng)時(shí)解釋的，可以事后等雙方都平靜后再解釋。靜后再解