六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三單元教案

1、 六灶學(xué)校集體備課記錄 六 年級(jí) 語(yǔ)文 備課組備課時(shí)間2016年 3 月 17 日 星期四出席教師中心發(fā)言人 備課內(nèi)容8 三打白骨精教材分析三打白骨精這篇課文屬于敘事性課文，選自我國(guó)古典小說(shuō)名著西游記，根據(jù)西游記第二十七回，“尸魔三戲唐三藏，圣僧恨逐美猴王”改編。課文通過(guò)孫悟空三次怒打白骨精的故事，體現(xiàn)了孫悟空善于識(shí)別妖魔詭計(jì)和勇于降妖除魔的本領(lǐng)，贊揚(yáng)了孫悟空的堅(jiān)定、機(jī)智、勇敢。課文的主要特點(diǎn)是：故事情節(jié)一波三折、人物形象個(gè)性鮮明、語(yǔ)言描寫(xiě)生動(dòng)傳神。教學(xué)目標(biāo)1正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。 2學(xué)會(huì)生字6個(gè)，兩條綠線(xiàn)內(nèi)的3個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。3了解古典名著西游記，體會(huì)孫

2、悟空的堅(jiān)定、機(jī)智和勇敢。教學(xué)重難點(diǎn)比較三次怒打白骨精所用語(yǔ)句的不同。體會(huì)孫悟空?qǐng)?jiān)定不移、機(jī)智勇敢、善于識(shí)破敵人詭計(jì)的斗爭(zhēng)精神。根據(jù)表達(dá)的需要，運(yùn)用詞語(yǔ)，選擇恰當(dāng)?shù)木涫?，用自己的語(yǔ)言，簡(jiǎn)要復(fù)述課文。教學(xué)方法 朗讀、感悟、交流、復(fù)述教 學(xué) 過(guò) 程個(gè) 人 修 改 第一課時(shí)一、設(shè)境導(dǎo)入，了解學(xué)情1由西游記引入，讓生介紹自己喜歡的人物。2板書(shū)課題三打白骨精，提示學(xué)習(xí)任務(wù)，了解孫悟空。二、讀通讀順，整體感知1輕聲自由讀課文。讀準(zhǔn)生字字音，并劃出生字組成的新詞。口頭填空：白骨精為了吃唐僧肉，先變成( )，又變成()，最后變成()，都被孫悟空識(shí)破，孫悟空( )次怒打白骨精。 讀后檢查。(略) 指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：齋2速

3、讀課文，孫悟空三次怒打白骨精各在哪些自然段里?全文可分幾段? (提示：可采用“找重點(diǎn)段”分段法) 3分段討論：可以有兩種分法：第一種全文分二段，三次怒打?yàn)橐欢?，開(kāi)頭為一段。第二種分法：三次怒打獨(dú)立成段分成三段，開(kāi)頭為一段，共分四段。三、精選語(yǔ)段，讀品悟?qū)懢x第二段：學(xué)習(xí)第一次怒打。默讀第二到四自然段，邊讀邊思考：課文分幾步把孫悟空第一次打白骨精的經(jīng)過(guò)寫(xiě)清楚的?課文又是怎樣寫(xiě)白骨精和孫悟空的? 1找到寫(xiě)白骨精的句子讀讀，想想寫(xiě)了白骨精的什么?為什么要這樣寫(xiě)? 2讀讀寫(xiě)孫悟空打白骨精經(jīng)過(guò)的句子，劃出有關(guān)“打”的動(dòng)詞。說(shuō)說(shuō)“以”這些動(dòng)詞中可以看出孫悟空有什么特點(diǎn)? 3齊讀寫(xiě)唐僧的句子，從“責(zé)怪”一詞

4、可以看出唐僧有什么弱點(diǎn)? 4課文寫(xiě)孫悟空一打白骨精，就是按三步寫(xiě)的：一寫(xiě)白骨精；二寫(xiě)孫悟空；三寫(xiě)唐僧。主要寫(xiě)孫悟空。5簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)孫悟空打白骨精的經(jīng)過(guò)。6總結(jié)學(xué)法：a 找句子一分別找到寫(xiě)白骨精、孫悟空、唐僧的句子。b 想特點(diǎn)一讀讀想想白骨精、孫悟空、唐僧的特點(diǎn)c 說(shuō)經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)打的經(jīng)過(guò)。四、作業(yè)。1抄寫(xiě)詞語(yǔ)。2熟讀第二段。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)檢查。1聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：徒弟、詭計(jì)、妖怪、金箍棒、識(shí)破2指名朗讀課文第二到四自然段。二、精選語(yǔ)段、讀品悟?qū)?回顧第二段的學(xué)習(xí)方法，用同樣的方法自己學(xué)習(xí)第三、四段。找到寫(xiě)白骨精，孫悟空、唐僧的句子讀讀，要求讀出不同人物的語(yǔ)氣來(lái)。2指名讀第五、六、七自然段。(三人分別讀寫(xiě)白

5、骨精、孫悟空、唐僧的語(yǔ)句)，讀后評(píng)價(jià)。3、比一比每次打白骨精所用的語(yǔ)句有什么不同，想一想這樣寫(xiě)有什么好處?學(xué)生邊讀邊回答：孫悟空怒打妖精 白骨精逃跑 唐僧阻擋一打二打三打根據(jù)上面的語(yǔ)句討論：(1)讀讀寫(xiě)白骨精第二次、第三次變化和逃跑的語(yǔ)句，比較三次寫(xiě)法的不同，想想白骨精是怎樣的? (詭計(jì)多端、善于變化)聯(lián)系第一段，齊讀第一段。(2)讀讀孫悟空二打、三打白骨精的語(yǔ)句，比較三次寫(xiě)法的不同，思考孫悟空有什么特點(diǎn)? (有善于識(shí)別妖魔詭計(jì)和勇于降妖除魔的本領(lǐng)，堅(jiān)定、機(jī)智、勇敢。) (3)讀讀唐僧阻擋的語(yǔ)句，比較三次寫(xiě)法的不同，想想唐僧說(shuō)的“人以悲慈為本”是什么意思?他的話(huà)錯(cuò)在哪里? (本來(lái)意思是：做人要

6、慈善，要有同情心，唐僧對(duì)白骨精講慈悲就大錯(cuò)特錯(cuò)了。因?yàn)樘粕搜环?，善惡不辨，不?yīng)該對(duì)敵人講慈悲。) (4)三次寫(xiě)法不同有什么好處? 充分揭露白骨精的詭計(jì)多端，表現(xiàn)孫悟空善于識(shí)破妖計(jì)、勇敢機(jī)智的斗爭(zhēng)精神，反映出唐僧心地善良以及人妖不分，善惡不辨的弱點(diǎn)；同時(shí)這樣寫(xiě)避免了語(yǔ)句的重復(fù)，把故事推向高潮，為唐僧最后把孫悟空趕回花果山作了鋪墊。三、作業(yè)：讀熟課文。 第三課時(shí)一、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。二、指名讀課文(4人每人一段) 讀后回答課后題3的題目。三、簡(jiǎn)要地復(fù)述“三打白骨精”的經(jīng)過(guò)。1復(fù)述“打”經(jīng)過(guò)。(1)復(fù)述的要求：內(nèi)容正確，不丟主要內(nèi)容妖怪想吃唐僧，變成村姑。一打：悟空識(shí)破妖怪，打妖怪，妖怪逃。唐僧責(zé)怪悟空

7、。語(yǔ)言簡(jiǎn)潔。語(yǔ)句通順，用詞得當(dāng)。學(xué)生試著復(fù)述。師生評(píng)議。2復(fù)述“二打”經(jīng)過(guò)。3復(fù)述“三打”經(jīng)過(guò)。四、總結(jié)全文，拓展延伸1說(shuō)說(shuō)你對(duì)文中某一人物的印象。2回顧西游記，選擇一個(gè)人物，寫(xiě)一個(gè)人物評(píng)析。3把孫悟空三打白骨精的故事講給家里人聽(tīng)。板書(shū)：孫悟空（堅(jiān)定、機(jī)智、勇敢）三打三攔三騙 白骨精 唐僧貪婪、狡猾、詭計(jì)多端 （心地善良、人妖不分）【教后反思】六灶學(xué)校集體備課記錄 六 年級(jí) 語(yǔ)文 備課組備課時(shí)間2016年 3 月 17 日 星期四出席教師中心發(fā)言人 備課內(nèi)容9 詞兩首教材分析本課包含兩首詞，分別是宋代女詞人李清照的如夢(mèng)令和唐代詩(shī)人張志和的漁歌子。李清照的如夢(mèng)令以特有的方式表達(dá)了她早期生活的情趣

8、和心境，境界優(yōu)美怡人，以尺幅之短給人以足夠的美的享受，行文流暢自然，毫無(wú)斧鑿痕跡，詞中有畫(huà)，畫(huà)中有詞，言盡而意未盡，耐人尋味。張志和的漁歌子一詞描寫(xiě)了江南水鄉(xiāng)春汛時(shí)期捕魚(yú)的情景，有鮮明的山光水色，有漁翁的形象，是一幅用詩(shī)詞寫(xiě)的山水畫(huà)，詞中色澤鮮明又柔和，氣氛寧?kù)o又充滿(mǎn)活力，讓我們讀到了詞人高遠(yuǎn)而悠然脫俗的意趣。一山一水相映成趣，詞中山水皆有情，怎一個(gè)“樂(lè)”字了得。教學(xué)目標(biāo)1正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2學(xué)會(huì)本課1個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。3了解詞的有關(guān)知識(shí)，理解、領(lǐng)悟詞的內(nèi)容和意境，能把自己想象的景象寫(xiě)出來(lái)。教學(xué)重難點(diǎn)使學(xué)生在理解詞的內(nèi)容的基礎(chǔ)上，在腦海中建立形象的畫(huà)面，體會(huì)詞

9、的意境，感受生活的情趣。教學(xué)方法 朗讀、感悟、交流、誦讀教 學(xué) 過(guò) 程個(gè) 人 修 改第一課時(shí)一、揭示課題，簡(jiǎn)介常識(shí)1板書(shū)課題：9、詞兩首。介紹“詞”的基本常識(shí)。2板書(shū)如夢(mèng)令。介紹作者李清照。二、初讀如夢(mèng)令1借助工具書(shū)自學(xué)生字新詞，并自由朗讀課文。2檢查朗讀，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“藕”字。3范讀課文，指導(dǎo)學(xué)生把握好詞的節(jié)奏。4詞中是否有不明白的地方？提出來(lái)大家討論。三、精讀如夢(mèng)令1、輕聲朗讀課文，借助書(shū)中插圖初步理解的內(nèi)容，看看講了一件什么事？你的眼前出現(xiàn)了哪些畫(huà)面？2、交流（1）這首詞記敘了詞人的一次交游活動(dòng)，事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)分別是什么？（2）從“常記”一詞我們也看出詞人是在回憶往事，那天詞人心情愉快

10、，開(kāi)懷暢飲，微醉而歸，為何會(huì)“不知?dú)w路”？（3）“日暮”和“醉”為“誤”埋下伏筆，使“誤入藕花深處”顯得合情合理。詞人在誤入之后有何表現(xiàn)？3、這是件有趣且值得回味的事，難怪詞人把它記錄了下來(lái)。你能用語(yǔ)言來(lái)描繪嗎？想象畫(huà)面，練習(xí)描繪。4、這么美的畫(huà)面，你能讀好它嗎？指導(dǎo)朗讀如夢(mèng)令。5、配樂(lè)朗讀。6、古人說(shuō)，詩(shī)言志，意思是：寫(xiě)詩(shī)歌的目的是為了表達(dá)某種意愿或心境。那么，在這首詞中，作者描繪了這么一種美妙的場(chǎng)景，表達(dá)了她的什么意思？7、練習(xí)有感情地背誦。四、總結(jié)課文，拓展延伸1、這首詞是作者青年時(shí)期悠閑生活的寫(xiě)照，全詞文字不多，但敘述卻十分完整，意境優(yōu)美，構(gòu)成一幅春日交游的歡樂(lè)圖畫(huà)。 2、補(bǔ)充閱讀。如

11、夢(mèng)令昨夜雨疏風(fēng)驟，濃睡不消殘酒。試問(wèn)卷簾人，卻道海棠依舊。知否?知否？應(yīng)是綠肥紅瘦?！咀g文】昨夜雨點(diǎn)稀疏，晚風(fēng)急猛。雖然睡了一夜，仍有余醉未消。試著問(wèn)那卷簾的侍女，她卻回答說(shuō)，海棠花依舊那樣美麗。 知道嗎？知道嗎？應(yīng)該是綠葉繁茂，紅花凋零。 板書(shū)設(shè)計(jì)9 詞兩首如夢(mèng)令李清照日暮沉醉->誤入藕花深處爭(zhēng)渡爭(zhēng)渡->驚起一灘鷗鷺愛(ài)大自然愛(ài)生活 第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課1、指名背如夢(mèng)令2、這首詞描繪了哪些自然景物？你從哪里知道的？3、導(dǎo)入：今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首描寫(xiě)春天的詞漁歌子。4、檢查預(yù)習(xí)。（1）作者是誰(shuí)？是哪個(gè)朝代的？（2）說(shuō)說(shuō)你對(duì)這位詩(shī)人的認(rèn)識(shí)。二、出示掛圖，感知畫(huà)面1、教師出示

12、掛圖，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察。2、學(xué)生反饋，口頭表述看到的景物及景物的特點(diǎn)。3、教師總結(jié)：這里又是一幅景色宜人的江南水鄉(xiāng)圖，山前白鷺飛，兩岸桃花盛開(kāi)，江中魚(yú)兒自由自在地游玩，一位頭戴青箬笠，身披蓑衣的漁翁正在斜風(fēng)細(xì)雨中悠然垂釣。4、引入學(xué)詞。漁歌子這首詞描繪的正是這幅圖。三、讀通詞，初步感知詞的內(nèi)容1、指導(dǎo)讀下面四個(gè)字：“鱖”、“箬”、“笠”、“蓑”。2、全班齊讀。3、自由讀。4、指名讀，學(xué)生互相評(píng)議。5、教師總結(jié)，范讀。6、小組比賽讀，然后再全班齊讀。四、理解詞文，深入體會(huì)意境1、提出要求，小組合作學(xué)習(xí)。（1）由詞語(yǔ)到句子，結(jié)合圖理解詞的意思。（2）這首詩(shī)描寫(xiě)的是什么時(shí)候的景色？具體寫(xiě)了哪些景物？（3

13、）作者描繪的是怎樣的一幅畫(huà)面？表達(dá)的是一種怎樣的思想感情？2、逐題反饋。（1）詞意：不須歸：不愿回家。西塞山前白鷺在自由地翱翔，江上黃綠色的魚(yú)兒歡樂(lè)地游著，漂浮在水中的桃花是怎樣的鮮艷。江岸一位老翁戴著青色的箬笠，披著綠色的蓑衣，冒著斜風(fēng)細(xì)雨，悠然自得地垂釣，他被美麗的江南景色迷住了，久久不愿回家。（2）體會(huì)意境。a.這首詞描寫(xiě)的是什么時(shí)候的景色？具體寫(xiě)了哪些景物？b.播放柔和的曲調(diào)，讓學(xué)生閉目想象由以上景物構(gòu)成的江南水鄉(xiāng)景。c.談?wù)勛约簩?duì)詞所描繪的這種意境的體會(huì)或感受。3.在體會(huì)意境的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀詞。五、體會(huì)詞中流露的詩(shī)人的心境1、問(wèn)：漁翁“不須歸”緣何在？想象他此時(shí)的心境如何？2、

14、小組討論、交流，然后集體反饋。3、教師介紹張志和的個(gè)人境遇。六、總結(jié)全文，拓展延伸。閱讀柳宗元的江雪：千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。板書(shū)設(shè)計(jì) 漁歌子借景抒情江南春景景：鷺、花、水、魚(yú)、風(fēng)、雨人：漁翁垂釣【教后反思】六灶學(xué)校集體備課記錄 六 年級(jí) 語(yǔ)文 備課組備課時(shí)間2016年 3 月 17 日 星期四出席教師中心發(fā)言人 備課內(nèi)容10 螳螂捕蟬教材分析 這是一篇寓言故事，講的是一位少年以樹(shù)上的螳螂欲捕蟬，不知身后的黃雀即將啄食的故事，告誡吳王一心想得到眼前利益，顧不得身后隱患是危險(xiǎn)的。吳王聽(tīng)后明白過(guò)來(lái)，打消了攻打楚國(guó)的念頭。課文的第二段是重點(diǎn)，而明白本課前后照應(yīng)，首尾連貫的寫(xiě)作

15、特點(diǎn)及少年講故事的深刻寓意是本課的教學(xué)難點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo) 1、正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。 2、學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。3、理解寓言借助故事說(shuō)明道理的表達(dá)方式，明白不能只看重眼前利益而忽視身后隱患的道理。教學(xué)重難點(diǎn) 理解語(yǔ)言文字，熟悉課文內(nèi)容，理解文中的寓意。明白不能只看重眼前利益而忽視身后隱患的道理。教學(xué)方法 朗讀、感悟、交流、復(fù)述教 學(xué) 過(guò) 程個(gè) 人 修 改第一課時(shí)一、設(shè)境導(dǎo)入，了解學(xué)情。1、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)寓言故事，板書(shū)：寓言故事2、請(qǐng)大家回憶一下，什么是語(yǔ)言故事？（通過(guò)一個(gè)小故事說(shuō)明一個(gè)深刻的道理）3、我們以前學(xué)過(guò)哪些寓言故事？濫竽充數(shù) 掩耳盜鈴 自相矛盾 揠

16、苗助長(zhǎng)4、板書(shū)課題，今天我們學(xué)習(xí)的寓言故事，題目是螳螂捕蟬 齊讀課題。二、讀通讀順，整體感知這則寓言故事告訴我們一個(gè)什么道理呢？請(qǐng)大家?guī)е@個(gè)問(wèn)題自學(xué)課文，要求：讀通課文，讀準(zhǔn)字音。檢查自學(xué)情況1、出示詞語(yǔ)，讀，正音勸阻 瞄準(zhǔn) 毫不介意 螳螂捕蟬 隱伏 念頭 不堪設(shè)想 乘虛而入 侍奉 固執(zhí) 恍然大悟 自由自 諸侯 得獎(jiǎng)2、理解詞語(yǔ)意思諸侯：古代帝王統(tǒng)轄下的列國(guó)君主的統(tǒng)稱(chēng)。毫不介意：一點(diǎn)也不把不愉快的事記在心里。不堪設(shè)想：事情的結(jié)果不能想象，指會(huì)向很壞、很危險(xiǎn)的方向發(fā)展。禍患：禍?zhǔn)?；?zāi)難。3、 指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：稟理清課文脈絡(luò)1、再讀課文，按事情的起因、發(fā)展、結(jié)果給課文分段。第一段（1）：寫(xiě)吳王準(zhǔn)備出兵

17、攻打楚國(guó)，固執(zhí)得不聽(tīng)任何人的勸阻。第二段（211）：寫(xiě)一位侍奉吳王的少年講述“螳螂捕蟬”的故事，巧妙地勸說(shuō)吳王。第三段（12）：寫(xiě)吳王聽(tīng)后，終于打消了攻打楚國(guó)的念頭。三、精選語(yǔ)段，讀品悟?qū)?學(xué)習(xí)課文第一段1、指名讀課文第一自然段，想想：你讀明白了什么？2、交流：（1）故事的起因是什么？（2）大臣們的意見(jiàn)正確、考慮周到。（3）吳王主觀(guān)、專(zhuān)橫。（說(shuō)說(shuō)你是從哪里看出來(lái)的）3、指導(dǎo)讀、齊讀四 、作業(yè)抄詞、默詞、朗讀課文。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、師：這節(jié)課先請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)寫(xiě)幾組詞語(yǔ)，老師一組一組地念，同學(xué)們仔細(xì)聽(tīng)，記住了再寫(xiě)下來(lái)，邊寫(xiě)邊想這幾組詞有什么聯(lián)系？蟬 悠閑 自由自在螳螂 拱著身子 舉起前爪黃雀 伸

18、長(zhǎng)脖子 正要啄食少年 拿著彈弓 瞄準(zhǔn)正隱伏著禍患2、出示詞語(yǔ)，自己批改，全對(duì)的打“A”，錯(cuò)的在旁邊訂正，統(tǒng)計(jì)對(duì)錯(cuò)。二、精選語(yǔ)段，讀品悟?qū)?講故事1、師引入：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了吳王準(zhǔn)備攻打楚國(guó)，不聽(tīng)大臣的勸告，而且下了死命令，誰(shuí)再來(lái)勸他，他就處死誰(shuí)，這時(shí)一位侍奉吳王的少年在花園里給吳王講了這么一件事，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)，用心記，是怎樣一件事。老師講完要請(qǐng)同學(xué)們來(lái)講。2、師出示圖，指一名同學(xué)示范講故事3、師：故事講完了，誰(shuí)記住了能講這個(gè)故事，可以看看我們剛才默的幾組詞，其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)，等會(huì)兒請(qǐng)你們?cè)u(píng)一評(píng)這位同學(xué)講得怎么樣？（學(xué)生評(píng)價(jià)后，再請(qǐng)另一位同學(xué)講）4、小結(jié)，引出成語(yǔ)螳螂捕蟬 黃雀在后（

19、板書(shū)）雖然黃雀在螳螂和蟬的背后，但它也沒(méi)有想到自己背后還有一個(gè)少年。所以，蟬、螳螂、黃雀，它們都一心想得到眼前利益，卻沒(méi)有顧到自己身后正隱伏著禍患呢！這就是“螳螂捕蟬，黃雀在后”這個(gè)成語(yǔ)所寓示的一個(gè)道理。學(xué)習(xí)課文第212自然段1、少年給吳王講這么一個(gè)故事，那么他只是為了講這個(gè)故事嗎？（不是的，為了勸諫吳王）2、從哪里可以看出來(lái)呢？請(qǐng)你仔細(xì)地讀課文，想象當(dāng)時(shí)他的神態(tài)、動(dòng)作（1）自由讀，（2）指名讀，再評(píng)議（3）同桌分角色讀，可加上動(dòng)作（4）推薦全班演一演（有什么建議）明理1、少年給吳王講故事的目的達(dá)到了嗎？2、從哪里看出來(lái)的？（恍然大悟）（1）出示詞語(yǔ)，指名讀（2）說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思（3）吳王徹底明

20、白了什么？聯(lián)系前文想一想。三、總結(jié)全文，拓展延伸1、學(xué)到這里，你對(duì)吳王有什么了解呢？（1）固執(zhí)（2）知錯(cuò)就改2、小結(jié)：是啊，我們看待任何一個(gè)人都應(yīng)該一分為二，正確地看待。3、那你們覺(jué)得這位少年是一個(gè)怎樣的人？結(jié)合課文談?wù)勀愕睦斫猓C(jī)智、聰明。他用“螳螂捕蟬，黃雀在后”這個(gè)故事勸吳王，讓固執(zhí)的吳王聽(tīng)了恍然大悟，打消了攻打楚國(guó)的念頭。4、后來(lái)，人們把它演變成了一個(gè)成語(yǔ)，告誡人們不要只顧眼前利益而看不到隱伏的禍患。讓我們?cè)賮?lái)讀一讀它，記住這個(gè)道理。5、作業(yè)：復(fù)述課文 板書(shū)設(shè)計(jì) 螳螂捕蟬吳王楚國(guó)（趙國(guó)在后）螳螂蟬（黃雀在后）只顧眼前利益身后隱伏禍患  【教后反思】六灶學(xué)校集體備課記錄 六 年

21、級(jí) 語(yǔ)文 備課組備課時(shí)間2016年 3 月 17 日 星期四出席教師中心發(fā)言人 備課內(nèi)容11、讀書(shū)有選擇教材分析讀書(shū)要有選擇這是一篇一課時(shí)就能解決的閱讀課文，內(nèi)容淺顯。因此，如何引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，教給自學(xué)的方法，提高閱讀的效率，是這堂課主要的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。2. 認(rèn)識(shí)兩條綠線(xiàn)內(nèi)的2 個(gè)生字。了解可以選擇的讀物類(lèi)型并學(xué)會(huì)選擇讀物。教學(xué)重難點(diǎn)學(xué)會(huì)選擇合適讀物的方法。教學(xué)方法 自讀、交流教 學(xué) 過(guò) 程個(gè) 人 修 改一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。我們以前學(xué)過(guò)哪些關(guān)于讀書(shū)的課文？煮書(shū)、讀書(shū)做記號(hào)的學(xué)問(wèn)、精讀和泛讀。這些課文告訴我們哪些讀書(shū)方法？二、根據(jù)已學(xué)過(guò)的讀書(shū)方法，學(xué)習(xí)

22、新課。1. 默讀課文，邊讀邊做記號(hào)，想想每個(gè)自然段的意思使什么，并結(jié)合課文自學(xué)生字新詞。2. 檢查自學(xué)效果。（1）指名讀生字新詞。（2）指名讀文章。3. 輕讀課文，想想課文講了幾點(diǎn)意思，可以分為幾段？4. 評(píng)議課文是怎樣寫(xiě)的。以問(wèn)題作過(guò)渡，總領(lǐng)下文，接著具體從三個(gè)方面來(lái)講選擇讀物的范圍和選擇讀物的好處。三、說(shuō)說(shuō)自己以后怎樣選擇讀物。板書(shū)：優(yōu)秀的文學(xué)作品,獲取更多知識(shí)11 讀書(shū)要有選擇 名人傳記科普類(lèi)書(shū)工具書(shū)【教后反思】六灶學(xué)校集體備課記錄 六 年級(jí) 語(yǔ)文 備課組備課時(shí)間2016年 3 月 17 日 星期四出席教師中心發(fā)言人 備課內(nèi)容我讀書(shū) 我快樂(lè)閱讀西游記教材分析西游記主要描寫(xiě)的是孫悟空保唐僧

23、西天取經(jīng)，歷經(jīng)九九八十一難的故事。唐僧取經(jīng)是歷史上一件真實(shí)的事。大約距今一千三百多年前，即唐太宗貞觀(guān)元年（627），年僅25歲的青年和尚玄奘離開(kāi)京城長(zhǎng)安，只身到天竺（印度）游學(xué)。他從長(zhǎng)安出發(fā)后，途經(jīng)中亞、阿富汗、巴基斯坦，歷盡艱難險(xiǎn)阻，最后到達(dá)了印度。他在那里學(xué)習(xí)了兩年多，并在一次大型佛教經(jīng)學(xué)辯論會(huì)任主講，受到了贊譽(yù)。貞觀(guān)十九年（645）玄奘回到了長(zhǎng)安，帶回佛經(jīng)657部。他這次西天取經(jīng)，前后十九年，行程幾萬(wàn)里，是一次傳奇式的萬(wàn)里長(zhǎng)征，轟動(dòng)一時(shí)。后來(lái)玄奘口述西行見(jiàn)聞，由弟子辯機(jī)輯錄成大唐西域記十二卷。但這部書(shū)主要講述了路上所見(jiàn)各國(guó)的歷史、地理及交通，沒(méi)有什么故事。及到他的弟子慧立、彥琮撰寫(xiě)的大唐

24、大慈恩寺三藏法師傳，則為玄奘的經(jīng)歷增添了許多神話(huà)色彩，從此，唐僧取經(jīng)的故事便開(kāi)始在民間廣為流傳。吳承恩也正是在民間傳說(shuō)和話(huà)本、戲曲的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)艱苦的再創(chuàng)造，完成了這部令中華民族為之驕傲的偉大大文學(xué)巨著。教學(xué)目標(biāo) 1、讓學(xué)生初步了解西游記及其作者，了解西游記的成書(shū)來(lái)歷及在中國(guó)文學(xué)史上的地位，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。 2、結(jié)合作品故事情節(jié)、人物刻畫(huà)理解主要人物形象，感悟作品的寫(xiě)作特點(diǎn)。 3、認(rèn)識(shí)西游記的作品現(xiàn)實(shí)意義，從中受到啟發(fā)。教學(xué)重難點(diǎn) 結(jié)合故事情節(jié)、人物刻畫(huà)理解人物特點(diǎn)，感受人物形象。教學(xué)難點(diǎn)：理解人物形象，認(rèn)識(shí)作品的現(xiàn)實(shí)意義，從中有所啟發(fā)，有所感悟。教學(xué)方法 激發(fā)興趣，引導(dǎo)交流教 學(xué) 過(guò) 程個(gè)

25、 人 修 改一、歇后語(yǔ)引入豬八戒照鏡子里外不是人 豬八戒的后脊梁無(wú)能之輩（悟能之背） 豬八戒戴花自美 白骨精一計(jì)未成又生一計(jì)和尚打傘無(wú)法無(wú)天 花果山猴子無(wú)法無(wú)天 猴子爬竹竿上竄下跳 豬八戒進(jìn)女兒國(guó)看花了眼 豬八戒娶媳婦背著走 西游記劇組開(kāi)會(huì)聚精會(huì)神 豬八戒掉進(jìn)萬(wàn)花筒丑態(tài)百出 這些有趣的歇后語(yǔ)都來(lái)自古典文學(xué)名著西游記，今天我們就來(lái)聊聊西游記。板書(shū)：西游記二、回顧閱讀方法1、讀了那么多的書(shū)，老師想問(wèn)一下你們，當(dāng)你拿到這樣一本的書(shū)，你通常是怎么讀它？或有什么你想提醒同學(xué)們?cè)陂喿x時(shí)要注意的。老師總結(jié)了一

26、下，請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀一下這四點(diǎn)?；脽舫鍪荆海ㄕ驹鵀g覽、跳讀，把握大意）觀(guān)看前言后序，了解寫(xiě)作背景、故事梗概、主要人物。采用瀏覽法、跳讀法閱讀全文，把握文章大意。觀(guān)看目錄，了解故事情節(jié)。遇到不懂的，可以自己揣摩或參考譯文，作批注或摘記。三、整體感知1、了解主要內(nèi)容。西游記的故事可謂家喻戶(hù)曉，之前你們都從哪些渠道了解過(guò)這本書(shū)的內(nèi)容？那么誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)書(shū)主要內(nèi)容是什么？幻燈顯示：小說(shuō)的前七回寫(xiě)的是孫悟空大鬧天宮的事，八到十二回交代了取經(jīng)的緣起，從十三回到最后，寫(xiě)的是孫悟空被迫皈依佛門(mén)和八戒沙僧護(hù)送唐僧，一路斬妖除魔，歷經(jīng)九九八十一難，最終到西天取的真經(jīng)。2、看目錄、說(shuō)情節(jié)、知人物瀏覽書(shū)的目錄，你有什么發(fā)

27、現(xiàn)？你印象最深的是哪一個(gè)故事情節(jié)? 認(rèn)識(shí)了那些特征鮮明人物？板書(shū)：情節(jié)、人物西游記提到的人物有很多，主要人物有哪些？板書(shū)：唐僧孫悟空豬八戒沙和尚對(duì)于這四個(gè)主角，有人喜歡活潑的豬八戒，有人喜歡憨厚的沙和尚，有人喜歡孫悟空，也有人喜歡唐僧，每個(gè)同學(xué)都有自己特別喜歡的，這樣，咱們就替他們來(lái)個(gè)自我介紹，請(qǐng)你任選一個(gè)角色，小組推薦一名來(lái)說(shuō)說(shuō)。四、細(xì)讀情節(jié)1、明確讀法。同學(xué)都談了自己印象深刻的情節(jié)，很多同學(xué)對(duì)三打白骨精經(jīng)典片段留下了深刻的印象，下面我們就一起來(lái)研究這個(gè)經(jīng)典的片段。這是在西游記的第二十七回“尸魔三戲唐三藏圣僧恨逐美猴王”。讀這些經(jīng)典片段，又該怎么讀呢? 小結(jié)（經(jīng)典片斷細(xì)讀：理解，想象，反復(fù)品

28、味）2、情節(jié)回顧。誰(shuí)愿意幫助大家回憶一下“三打白骨精”的故事情節(jié)？指導(dǎo)回顧：按情節(jié)發(fā)展，先說(shuō)起因，再說(shuō)經(jīng)過(guò)、結(jié)果。3、細(xì)讀“三打”，感受情節(jié)曲折，感悟人物性格快速瀏覽這一回，找出寫(xiě)悟空“三打”的句子投影出示：“它是個(gè)妖精，是來(lái)騙你的?！闭f(shuō)著，就朝妖精劈臉一棒?！蔽蚩找?jiàn)又是那妖精變的，也不說(shuō)話(huà)，當(dāng)頭就是一棒?！澳悴m得了別人，瞞不過(guò)我！我認(rèn)得你這個(gè)妖精。”悟空抽出金箍棒，怕師父念咒語(yǔ)，沒(méi)有立刻動(dòng)手，暗中叫來(lái)眾神，吩咐道：“這妖精三番兩次來(lái)蒙騙我?guī)煾福@一次定要打死它。你們?cè)诎肟罩凶髯C?！北娚穸荚谠贫丝粗?。悟空掄起金箍棒，一棒打死了妖精。自由讀一讀這描寫(xiě)“三打”句子，選擇一句你喜歡，反復(fù)讀一讀，你從

29、中讀出了什么？指導(dǎo)讀出人物的性格特征，想象悟空打時(shí)情景，在邊演邊讀中感悟人物的性格。讀這“三打”，你的心情怎樣？這三打出了什么？指導(dǎo)細(xì)細(xì)體味描寫(xiě)悟空動(dòng)作、語(yǔ)言的這些話(huà)。 體會(huì)三打的妙處。可是，有人說(shuō)一打就是打死白骨精，這樣寫(xiě)更能表現(xiàn)悟空的本領(lǐng)高強(qiáng)。你怎么認(rèn)為？4、感悟?qū)懛?。這種寫(xiě)法叫反復(fù)敘事。（板書(shū)：反復(fù)敘事）整本書(shū)都像這個(gè)故事，都可以看成是反復(fù)敘事。在情節(jié)設(shè)計(jì)上，八十一個(gè)歷險(xiǎn)故事有著大致相同的模式：遇到妖魔鬼怪唐僧被抓悟空與妖魔斗智斗勇降妖；不成向上界求助唐僧獲救，將一個(gè)個(gè)情節(jié)像冰糖葫蘆式的串聯(lián)在一起。把白骨精替換成別的妖精，說(shuō)說(shuō)情節(jié)的發(fā)展。這種反復(fù)敘事的寫(xiě)法在小說(shuō)還有，比如“三借芭蕉扇”，

30、水滸中的“三打祝家莊”，三國(guó)演義中“三顧茅廬”、“ 三氣周瑜”“六出祁山”、“七擒孟獲”。說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的好處。五、聊故事中的人物。投影出示：獨(dú)自個(gè)凄凄慘慘，忽聞得水聲聒耳，大圣在那半空里看時(shí)，原來(lái)是東洋大海潮發(fā)的聲響。一見(jiàn)了，又想起唐僧，止不住腮邊淚墜，停云住步，良久方去。結(jié)合具體的情節(jié)、片段談人物性格。重點(diǎn)交流對(duì)四個(gè)主角。鼓勵(lì)有個(gè)性的解讀，引導(dǎo)全面地理解。如交流對(duì)八戒的人物評(píng)價(jià)的句子。八戒挑唆道：“師父，這女子分明是此間農(nóng)婦，哥哥失手將她打死，怕你念什么緊箍咒，故事使個(gè)障眼法兒，變作這等樣?xùn)|西，哄你不念咒哩?！碧粕辉偻妻o，八戒嘴讒，奪過(guò)罐子就要?jiǎng)涌凇０私溆炙剂康溃骸罢?qǐng)將不如激將，等我激他一激

31、。” 八戒道：“那怪聞言，越加忿怒，罵道：是個(gè)什么孫行者，我可怕他？他若來(lái)，我剝了他皮，抽了他筋，啃了他骨，吃了他心！饒他猴子瘦，我也把他剁碎著油烹！”小結(jié)：當(dāng)然，對(duì)于這樣一部宏篇巨制，隨著時(shí)代的變遷，人們也一定會(huì)讀出一些有自己個(gè)性的獨(dú)特見(jiàn)解。出示人們讀西游記的經(jīng)典評(píng)述。六、課外延伸，運(yùn)用學(xué)法，推薦閱讀本學(xué)期的必讀書(shū)目。 【教后反思】六灶學(xué)校集體備課記錄 六 年級(jí) 語(yǔ)文 備課組備課時(shí)間2016年 3 月 17 日 星期四出席教師中心發(fā)言人 備課內(nèi)容習(xí)作 3教材分析珍視個(gè)人的獨(dú)特感受”，“要求學(xué)生說(shuō)真話(huà)、實(shí)話(huà)、心里話(huà)，不說(shuō)假話(huà)、空話(huà)、套話(huà)”，“鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)”，是新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的教學(xué)

32、理念。因此本次設(shè)計(jì)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活和思想的實(shí)際，抒真情講真話(huà)，自由表達(dá)，寫(xiě)出獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。教學(xué)目標(biāo)1、 讀懂例文從<海倫·凱勒傳>想到的，從中感知讀后感的寫(xiě)作方法，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)讀后感的興趣。2、 領(lǐng)會(huì)本次習(xí)作的要求，選擇自己喜歡的一本書(shū)，能抓住書(shū)中給你印象最深的內(nèi)容，寫(xiě)出自己真實(shí)的感受和見(jiàn)解，并能自擬題目。教學(xué)重難點(diǎn)能結(jié)合具體事件表達(dá)清楚自己的感想。教學(xué)方法 欣賞、指導(dǎo)、寫(xiě)作、評(píng)價(jià)教 學(xué) 過(guò) 程個(gè) 人 修 改 第一課時(shí)一、課堂導(dǎo)語(yǔ)引導(dǎo)回憶：同學(xué)們，你們最近看過(guò)哪些課外讀物，看后有什么感受嗎？（抽幾名同學(xué)談） 聯(lián)系今天我是升旗手少女的紅發(fā)卡點(diǎn)撥話(huà)題：剛才大家討論的

33、很熱烈，今天我們就根據(jù)自己的體會(huì)，寫(xiě)一寫(xiě)讀后感好嗎？什么是讀后感呢？（自由發(fā)言，教師總結(jié)。）二讀習(xí)作提示，明確習(xí)作要求一本好書(shū)，你讀后一定會(huì)有很多感受，把自己的這種感受寫(xiě)出來(lái)，要聯(lián)系生活實(shí)際和思想實(shí)際，寫(xiě)自己的真實(shí)看法，也可以對(duì)其中某些內(nèi)容談?wù)勛约旱目捶āＷx一讀例文從海倫.凱勒傳想到的，想一想，小作者是怎樣寫(xiě)讀后感的？（注意分清哪些句子是復(fù)述，哪些句子是寫(xiě)感想）.題目可以用“讀后感”或“有感”，也可以根據(jù)寫(xiě)的內(nèi)容擬定題目。三習(xí)作指導(dǎo)1、緊扣原文抓住重點(diǎn)。必須是從原文引發(fā)出來(lái)的感想、體會(huì)，不要面面俱到，泛泛而談。應(yīng)集中到自己感受最深的一點(diǎn)或兩點(diǎn)上來(lái)發(fā)表議論。2、聯(lián)系實(shí)際，情感真實(shí)。這個(gè)“實(shí)際”可

34、以是自己的思想和生活實(shí)際，也可以是別人的思想和生活實(shí)際，也可以是社會(huì)實(shí)際，選擇自己感受最深的事寫(xiě)并結(jié)合切身體會(huì)，體會(huì)才真切，文章才具有說(shuō)服力。3、讀感結(jié)合有側(cè)重。正確處理好“讀”“感”的關(guān)系?！白x”是“感”的前提和引子?！案小笔恰白x”的結(jié)果和目的。因此要有讀有感，讀感結(jié)合，比例協(xié)調(diào)。不能只讀不感，一味抄寫(xiě)課文，沒(méi)有體會(huì)，也不能只感不讀，離開(kāi)原文意思漫無(wú)邊際地胡思亂想。通常情況下，側(cè)重于寫(xiě)自己的感受。當(dāng)然交代所讀文章的名稱(chēng)和主要內(nèi)容是必寫(xiě)的。4、引導(dǎo)探究，總結(jié)寫(xiě)法：夾敘夾議，敘中有感，感應(yīng)中有敘。四、學(xué)生選材，互說(shuō)。五、打稿。第二課時(shí)一、朗讀習(xí)作，評(píng)議修改。學(xué)生完成習(xí)作草稿后，各自朗讀一遍，先以

35、小組為單位進(jìn)行評(píng)議修改。二、文后指導(dǎo)。1、結(jié)合學(xué)生的作文進(jìn)行講評(píng)。以表?yè)P(yáng)為主，哪怕是一句話(huà)或者一個(gè)好詞語(yǔ)用得好，都要進(jìn)行表?yè)P(yáng)，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣。2、投影出示兩篇作文：一篇佳作，出示佳作欣賞，學(xué)習(xí)寫(xiě)法。一篇帶有共性的問(wèn)題，有針對(duì)性地解決作文中出現(xiàn)的共性問(wèn)題。三、修改作文。四、謄寫(xiě)作文寫(xiě)作3 讀后感的寫(xiě)作抓住印象最深的內(nèi)容寫(xiě)出真實(shí)的感受和見(jiàn)解【教后反思】六灶學(xué)校集體備課記錄 六 年級(jí) 語(yǔ)文 備課組備課時(shí)間2016年 3 月 17 日 星期四出席教師中心發(fā)言人 備課內(nèi)容練習(xí) 3教材分析語(yǔ)文與生活：語(yǔ)文源于生活，而生活又時(shí)時(shí)處處蘊(yùn)涵語(yǔ)文。本課教學(xué)正是抓住了“笑”這一生活素材，通過(guò)賞析紅樓夢(mèng)里眾人被劉

36、姥姥逗得哈哈大笑的情節(jié)，使學(xué)生體會(huì)同是對(duì)笑的描寫(xiě)，但笑的神態(tài)各不相同，初步領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言文字源于生活但又高于生活的寫(xiě)作方法。然后在四個(gè)不同的語(yǔ)境中讓學(xué)生正確選擇該用什么樣的笑，從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到笑有千姿百態(tài)，再回歸到生活。在生活中積累關(guān)于笑的詞匯，為學(xué)生能運(yùn)用語(yǔ)言文字具體形象地記錄、表現(xiàn)生活奠定基礎(chǔ)。教學(xué)目標(biāo) 1. 語(yǔ)文與生活：閱讀紅樓夢(mèng)描寫(xiě)笑的片斷，聯(lián)系生活體驗(yàn)描寫(xiě)笑的不同形式。2. 寫(xiě)好鋼筆字：注意行楷運(yùn)筆的活潑，簡(jiǎn)潔與保持字體工整、端正的關(guān)系，適當(dāng)提高寫(xiě)字的速度。3. 誦讀與積累：積累12個(gè)描寫(xiě)西游記種孫悟空形象的詞語(yǔ)。4. 口語(yǔ)交際：拓寬閱讀三國(guó)演義，促進(jìn)學(xué)生的課外閱讀和培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，描述自己心目中印象深刻的三國(guó)英雄。5. 學(xué)寫(xiě)毛筆字教學(xué)重難點(diǎn)語(yǔ)文與生活、口語(yǔ)交際。教學(xué)方法 閱讀、指導(dǎo)、交流教 學(xué) 過(guò) 程個(gè) 人 修 改 第一課時(shí)教學(xué)目的語(yǔ)文和生活:通過(guò)紅樓夢(mèng)中描寫(xiě)笑的片斷，認(rèn)識(shí)笑的各種形式，聯(lián)系生活體驗(yàn)進(jìn)行填寫(xiě)。 一、閱讀紅樓