教育研究方法試題集及答案

1、教育研究方法練習題第一章教育科學研究方法導論一 . 單項選擇題1. 教育研究的結果能被有把握地準確解釋的程度是（）A. 外在效度B. 內在效度C. 可靠效度D. 可推廣的程度2. 在教育研究的科學化歷程中，（ ）時期心理學開始成為教育科學研究方法論的理論基礎。A. 直覺觀察時期B. 分析為主的時期C. 獨立學科時期D. 現(xiàn)代教育與現(xiàn)代教育研究方法論的變革時期3. 基礎研究的主要目的在于（）A. 解決現(xiàn)實問題B. 發(fā)展和完善理論C. 運用理論D. 推廣理論4. 自然情境下采用多種方法搜集資料，使用歸納法分析資料和形成理論，通過與研究對象互動對其行為和意義建構獲得解釋性理解的活動是（）A. 描述研

2、究B. 質的研究C. 理論研究D. 預測研究5. 強調用量表進行測試，強調用數(shù)學工具分析經驗的. 可定量化的現(xiàn)象，以確定事物的因果關系，這種研究方法屬于（）A. 人文主義的觀點B. 結構主義的觀點C. 科學主義的觀點D. 自然主義的觀點6. 在科學史上，首次研究了科學認識的“歸納一演繹”程序及所遵循的方法，并在形式邏輯之上建立了科學方法論的哲學家. 思想家是（）A. 蘇格拉底B. 柏拉圖C. 亞里士多德D. 畢達哥拉斯7. 教育研究活動的起始環(huán)節(jié)是（）A. 收集資料B. 選擇課題C. 提出假設D. 制定方案8. 教育研究活動的最后一個環(huán)節(jié)是（）A. 教育研究成果的展示B. 教育研究成果的交流C

3、. 教育研究成果的評價D. 教育研究成果的概括9. （ ）不是教育研究方法的基本原則A. 客觀性原則B. 創(chuàng)新性原則C. 綜合性原則D. 倫理性原則10. 課題論證的目的是（）A. 避免選題的盲目性B. 鑒定選題的準確性C. 審查課題的實用性D. 完善課題的合理性11. 教育研究問題的可行性包含的條件除了客觀條件. 主觀條件還有一個（）A. 存在可能性的問題B. 選題問題C. 表述問題D. 時機問題二 . 多項選擇題12. 教育科學研究與其他科學研究一樣，其基本要素是（）A. 科學理論B. 方法和技術C. 現(xiàn)象與客觀事實D. 實踐活動13. “教育科學研究”中的“研究”是指（ ）A. 發(fā)現(xiàn)問題

4、B. 創(chuàng)造知識C. 開拓知識新用途D. 整理和修改知識14. 教育科學研究方法按研究的目的來劃分可以分為（）A. 基礎研究B. 發(fā)展性研究C. 應用研究D. 預測研究15. 教育科學研究有哪些特點（）A. 研究的目的在于探索教育規(guī)律解決重要的教育理論和實際問題B. 要有研究假設和對研究問題具體明確的陳述C. 研究方法要科學合理D. 研究的創(chuàng)新性16. 教育科學研究方法的形成發(fā)展大體上經歷了哪幾個時期（）A. 直覺觀察時期B. 以分析為主的發(fā)展時期C. 系統(tǒng)綜合發(fā)展時期D. 理論研究發(fā)展時期17. 現(xiàn)代教育科學研究方法發(fā)展的主要特點是（）A. 提高教育研究的理論化程度B. 教育研究方法的多元化、

5、多樣性與統(tǒng)一性C. 關注教育研究的社會性和價值標準D. 教育研究的可操作性18. 教育研究在教育科學發(fā)展中的主要作用表現(xiàn)在（）A. 促進教育改革的動力B. 為提高教育質量與辦學效益提供決策依據(jù)C. 發(fā)展和完善教育科學理論的基礎D. 培養(yǎng)未來教育改革家的重要戰(zhàn)略措施19. 教育科學研究應遵循的方法論基本原則是（）A. 現(xiàn)代教育科學研究的方法論基礎 馬克思主義哲學B. 關注教育研究的社會性和價值標準C. 分析和把握教育問題的三個緯度：歷史、現(xiàn)實、理論D. 提高研究方法的科學性：定性研究與定量研究結合20. 教育科學研究方法按按研究方法來劃分可以分為（）A. 歷史研究B. 描述研究C. 相關與比較研

6、究D. 實驗研究21. 教育研究具體表現(xiàn)的不同水平是（）A. 直覺觀察B. 探究原因C. 遷移推廣D. 理論研究22. 教育科學研究的基本過程是（）A. 選定研究課題B. 檢索文獻資料，形成理論構思C. 制定研究計劃，實施研究計劃D. 表述研究成果三 . 判斷題23. 教育科學研究指的是運用一定的科學方法，遵循一定的科學研究程序，通過對教育現(xiàn)象的解釋、預測和控制，探索教育規(guī)律的一種認識活動。（）A. 正確B. 錯誤24. 教育科學研究方法是按照某種途徑，有目的、 有計劃地進行教育研究和構建教育理論的方式。 （）A. 正確B. 錯誤25. 亞里士多德以巴巴拉式三段論為科學解釋中演繹推理的范例，強

7、調通過演繹建立科學解釋，對以后的教育研究產生了深刻影響。（）A. 正確B. 錯誤26. 教育研究主要依靠不充分的觀察、對教育實踐經驗的總結以及在直覺基礎上的思辨方法，帶有鮮明的樸素性和自發(fā)性，是教育研究方法的思想萌芽時期。（）A. 正確B. 錯誤27. 以分析為主的發(fā)展時期形成了經驗論和唯理論兩大主要派別，并對教育研究方法論的發(fā)展產生了極其深遠的影響，其代表人物是弗蘭西斯培根、笛卡爾和康德，實踐中以重思辨、邏輯和分析為基本特征。（）A. 正確B. 錯誤28. 赫爾巴特以康德哲學觀和心理學觀點為基礎，提出了教學形式階段理論。（）A. 正確B. 錯誤29. 數(shù)學方法和計算機技術的運用，促進了教育研

8、究數(shù)學化形式的發(fā)展，教育研究開始關注教育現(xiàn)象中空間形式和數(shù)量關系，實現(xiàn)定性研究和定量研究相結合，以提高教育研究的科學性。 （）A. 正確B. 錯誤30. 基礎研究主要目的在于探索和創(chuàng)新知識，擴展和完善理論。它回答的是 “為什么”的問題。 （）A. 正確B. 錯誤31. 應用研究主要目的在于應用基礎研究成果或有關理論解決教育實際問題。它回答的是“是什么”的問題。 （）A. 正確B. 錯誤32. 描述研究是通過問卷、訪談、 觀察以及測驗等手段收集資料以驗證假設或回答有關現(xiàn)實問題。 （）A. 正確B. 錯誤33. 相關研究是對兩個或更多數(shù)量的教育對象之間是否存在相關以及相關程度進行判定，研究目的在于

9、建立相關或用于預測。（）A. 正確B. 錯誤34. 教育科學研究的兩種基本形式教育研究是一種創(chuàng)造性活動，沒有一成不變的格式，但從總體上可以分為歸納法和演繹法。（）A. 正確B. 錯誤35. 歸納法最早可追溯到培根，強調通過調查、觀察、實驗、統(tǒng)計，搜集和積累大量的充分的材料，然后通過歸納分析得出結論。（）A. 正確B. 錯誤36. 演繹法最早始于亞里斯多德，是在少量事實的基礎上，通過理論思維提出假設或判斷，然后用觀察、實驗來驗證所提出的一般教育原理。（）A. 正確B. 錯誤37. 在邏輯上，歸納法是從特殊到一般，演繹法則是從一般到特殊。（）A. 正確B. 錯誤38. 在思維方式上，歸納法屬于具體

10、形象思維，而演繹法則屬于抽象思維范疇。（）A. 正確B. 錯誤39. 定性研究和定量研究反映客觀事物質與量的辯證關系，要提高教育科學研究水平，必3須使定性研究與定量研究相結合。（）A. 正確B. 錯誤40. 定性研究是根據(jù)研究者的認識的經驗確定研究對象是否具有某種性質和某一現(xiàn)象的變化過程、變化原因的方法, 其重點在于確定研究現(xiàn)象的質的方面的屬性。（）A. 正確B. 錯誤41. 定量研究是對事物進行數(shù)量的分析從而判定事物的性質和變化的方法。（）A. 正確B. 錯誤41. 在教育科學研究的三個基本要素中，其核心問題是形成科學理論。（）A. 正確B. 錯誤43. 在思維方式上，歸納法屬于具體形象思維

11、，而演繹法則屬于抽象思維范疇。（）A. 正確B. 錯誤44. 教育科學研究是事先有計劃、有組織的對教育現(xiàn)象的探索和研究。（）A. 正確B. 錯誤45. 教育科學研究方法以分析為主的發(fā)展時期的代表教育家是夸美紐斯。（）A. 正確B. 錯誤46. 始于 16 世紀，終于19 世紀末 20 世紀初的教育科學研究方法歷史發(fā)展時期是以分析為主。 （）A. 正確B. 錯誤47. 教育科學研究方法論屬于具體分科方法論。（）A. 正確B. 錯誤48. 主要目的在于應用基礎研究成果或有關理論解決教育實際問題的研究是應用研究。 （）A. 正確B. 錯誤49. 主要目的在于探索和創(chuàng)新知識、擴展和完善理論的研究是基礎

12、研究。（）A. 正確B. 錯誤50. 主在目的在于發(fā)展應用于教育進步和學校運行的有效策略的研究是發(fā)展性研究。（）A. 正確B. 錯誤51. 主要目的在于分析事物未來發(fā)展的前景與趨勢的研究是預測研究。（）A. 正確B. 錯誤52. 目的是通過收集和分析資料數(shù)據(jù)，對一定的教育目標和教育活動的相關價值作出判 斷的研究是比較與評價研究。（）A. 正確B. 錯誤53. 通過問卷、調查、訪談、觀察以及測驗等手段搜集資料以驗證假設或回答有關問題的研究是描述研究。（）A. 正確B. 錯誤54. 對兩個或更多數(shù)量的教育對象間是否存在相關程度進行判定，目的在于建立相關或用于預測的研究是相關與比較研究。（）A. 正

13、確B. 錯誤55. 關于教育本質、教學過程、德育過程等問題的研究屬于基礎研究。（）A. 正確B. 錯誤56. 關于學生課業(yè)負擔過重問題的研究屬于應用研究。（）A. 正確B. 錯誤57. 關于教育經費問題、師資隊伍培訓問題的研究屬于發(fā)展性研究。（）A. 正確B. 錯誤58. 關于不同種類的實驗教材的比較分析屬于比較與評價研究。（）A. 正確B. 錯誤59. 關于杜威教育思想對中國20 世紀 20 年代教育改革的影響研究屬于歷史研究。（）A. 正確B. 錯誤60. 對小組合作學習形式的調查研究屬于描述研究。（）A. 正確B. 錯誤61. 關于未來學習化社會與當今的師范教育改革的研究屬于預測研究。（

14、）A. 正確B. 錯誤62. 家庭教育方式與學生個性特點的相關研究屬于相關與比較研究。（）A. 正確B. 錯誤63. 個體道德社會化與道德教育過程及規(guī)律的研究屬于理論研究。（）A. 正確B. 錯誤64. 研究者根據(jù)一定的研究假設，在教育活動中創(chuàng)設能驗證假設的環(huán)境和條件，主動的控制 研究對象，排除無關因素的干擾，從而探索事物的因果關系的研究是實驗研究。A. 正確B. 錯誤第二章教育科學研究的構思與設計單項選擇題65. 對選定的問題進行分析、預測和評價被稱為（A. 課題審查B. 課題論證C. 課題評估D. 課題鑒定66. 確立選題的重要依據(jù)源于（）A. 問題的應用價值B. 問題的范圍C. 問題的學

15、術價值D. 問題的意義67. “書目”屬于文獻等級中的（ ）A. 一次文獻B. 二次文獻C. 三次文獻D. 四次文獻68. 為了避免重復勞動，提高科學研究的效益，必要的工作是（）A. 選定課題B. 課題論證C. 文獻檢索D. 歷史分析69. 以下屬于二次文獻的有（）A. 綜述B. 報告C. 文摘D. 手冊70. 在文獻檢索中，按事件發(fā)生. 發(fā)展時序，由近及遠. 由新到舊的順序進行查找的方法是（）A. 順差法B. 逆差法C. 引文查找法D. 綜合查找法71. 查得資料比較雜亂，沒有時代特點，屬于哪種文獻檢索的特點（）A. 順差法B. 逆差法C. 引文查找法D. 綜合查找法二 . 多項選擇題72.

16、 選擇研究課題的基本要求是（）A. 問題必須有價值B. 問題要有可行性C. 問題有一定的科學理論依據(jù)和事實依據(jù)D. 問題要新穎的獨立性73. 教育研究課題的可行性所包含的條件是（）A. 客觀條件B. 主觀條件C. 時機問題D. 經費問題74. 教育文獻資料的分布極為廣泛且形式多樣，其類型有（）A. 書籍 、報刊B. 教育檔案類C. 專家詢問D. 現(xiàn)代信息技術75. 文獻檢索的基本方法有（）A. 順查法B. 逆查法C. 專家查找D. 引文查找76. 文獻檢索的基本步驟是（）A. 準備階段B. 搜索階段C. 調查階段D. 加工階段77. 檢索文獻的基本要求是（）A. 全面性B. 準確性C. 勤于積

17、累D. 善于思索78. 理論構思反映研究者對研究問題客觀過程的（）A. 精確性程度B. 針對性程度C. 完備性程度D. 深刻性程度79. 研究課題產生的途徑有（）A. 從社會人民需要出發(fā)提出問題B. 學科建設與發(fā)展中需要解決的問題C. 教育實踐中提出的實際問題D. 從日常觀察中發(fā)現(xiàn)的問題80. 課題論證可以有不同的形式，但就其主要內容應回答以下幾個問題（）A. 該課題研究的理論價值和實踐意義B. 該課題以往研究的水平和動向C. 該課題研究的主要方法，研究策略步驟及成果形式D. 說明該課題研究的基本條件、研究的可行性及限制81. 在教育科學研究中文獻檢索的主要作用是（）A. 幫助研究人員全面正確

18、地掌握研究問題的情況B. 幫助研究人員選定研究課題和確定研究方向C. 為教育研究提供科學的論證依據(jù)和研究方法D. 避免重復勞動，提高科學研究的效益82. 建立和檢驗理論構思的基本方法是（）A. 理論探討B(tài). 建立指標體系，使政府構思具本化并得到初步驗證C. 通過調查研究及準備性的研究，為形成理論構思提供事實依據(jù)D. 借鑒國內外已有的研究成果，吸取其中合理因素三 . 判斷題83. 選題指經過選擇來確定所要研究的問題，包括提出問題和確定問題。（）A. 正確B. 錯誤84. 文獻指記錄有知識的一切載體，文獻是記載人類知識的重要手段，是傳遞交流研究成果的重要渠道和形式。（）A. 正確B. 錯誤85.

19、理論構思指的是以一定科學理論為指導，在已有的客觀現(xiàn)實材料及理論研究成果基礎上運用科學的思維方式對所要研究問題的現(xiàn)象、過程、本質或原因的一種理論解釋。（）A. 正確B. 錯誤86. 總體即研究對象的全體。（）A. 正確B. 錯誤87. 樣本是從總體中抽取的、對總體有一定代表性的部分個體，也稱為樣組，它是能夠代表總體的一定數(shù)量的基本觀測單位。（）A. 正確B. 錯誤88. 取樣是遵循一定的規(guī)則，從一個總體中抽取有代表性的一定數(shù)量的個體進行研究的過程。 （）A. 正確B. 錯誤89. 決定研究者現(xiàn)在和今后科學發(fā)展的方向、目標與內容，并在一定程度上規(guī)定了科學研究應采取的方法與途徑的是選擇問題。（）A.

20、 正確B. 錯誤90. 選擇和確定研究課題是進行教育研究的起始環(huán)節(jié)。（）A. 正確B. 錯誤91. 要使選定的課題具有迫切性、針對性，并休現(xiàn)該課題的創(chuàng)新性、學術性和應用價值，關健要有問題意識。（）A. 正確B. 錯誤92. 問題的分解是把上個大的問題按照內在的邏輯關系分解成相互聯(lián)系的許多問題，使研究問題具體化。（）A. 正確B. 錯誤93. 課題論證是對選定的問題進行分析、預測和評價，進行研究價值和可行性判斷，因此，課題論證本身就是一種研究。（）A. 正確B. 錯誤94. 文獻檢索是教育科學研究中的一個重要環(huán)節(jié)，文獻法有時又可成為一種獨立的研究方法。 （）A. 正確B. 錯誤95. 按時間范圍

21、，以課題研究發(fā)生時間為檢索始點，按事件發(fā)生、發(fā)展時序、由遠及近、由舊到新的順序檢索文獻的方法是順查法。（）A. 正確B. 錯誤96. 以課題研究發(fā)生時間為檢索的始點，由近到遠、由新到舊的順序檢索文獻的方法是逆查法。 （）A. 正確B. 錯誤97. 以掌握的文獻中所列的文獻、附錄的參考文獻作為線索，查找有關主題的文獻的方法是跟綜法。 （）A. 正確B. 錯誤98. 教育研究的理論構思，要有新意和時代感，而且還必須實現(xiàn)對原有基礎理論和方法的反思和超越。（）A. 正確B. 錯誤99. 形成教育研究的理論構思，首先是理論探討，初步確定該研究課題的基本概念。（）A. 正確B. 錯誤100. 教育研究的指

22、標體系的上下層是一種充分必在的關系、種屬關系，同一層次的指標之間是并列關系。（）A. 正確B. 錯誤101. 建立教育科學研究指標體系的方法有多種，大致可分為理論引導法和統(tǒng)計學方法。（）A. 正確B. 錯誤102. 在教育研究的多種類型的方法中，不存在絕對的“最優(yōu)方法”，研究方法的選擇首先取決于研究目的。（）A. 正確B. 錯誤 103. 為了提示教育現(xiàn)象與過程的發(fā)展規(guī)律，選取的研究對象必須有典型代表意義。A. 正確B. 錯誤104. 研究方法的選擇取決于研究目的。（）A. 正確B. 錯誤105. 一般來說樣本容量與樣本代表性呈正相關。（）A. 正確B. 錯誤106. 除少數(shù)情況外，調查研究的

23、樣本容量不能少于100。 （）A. 正確B. 錯誤107. 相關、比較研究的滿意樣本每組至少30。 （）A. 正確B. 錯誤108. 研究計劃的基本內容包括：課題名稱、課題的目的和意義、評述研究的背景知識、課題研究的方法、研究的基本內容和可能的突破、成果的提交方式、工作方案和時間安排、經費預算等。（）A. 正確B. 錯誤109. 取樣的基本方法有簡單隨機取樣、系統(tǒng)隨機取樣、分層隨機取樣、整群隨機取樣四種。（）A. 正確B. 錯誤110. 簡單隨機取樣是指遵守均等概率的原則，即每個個體被抽取的機會均等，具體方法有抽簽法等。（）A. 正確B. 錯誤111. 系統(tǒng)隨機取樣是按一定標準把總體各單位按次

24、序排成表，再從表中任一地方起向任何方向按系統(tǒng)取樣。（）A. 正確B. 錯誤112. 分層隨機取樣是先把總體按一定標準分層或分類然后按層或按類抽樣。（）A. 正確B. 錯誤113. 整群隨機取樣是從總體中抽取幾個單位總體作樣本。（）A. 正確B. 錯誤114. 理論構思是研究者在正式研究之對研究項目的設想。（）A. 正確B. 錯誤 115. 理論構思基本內容包括問題的提出，具體方法、步驟、進程、檢驗方式的確定，結果 的設想等。（）A. 正確B. 錯誤第三章教育科學研究方法一 . 單項選擇題116. 有明確目標. 問題和范圍，有詳細的觀察計劃. 步驟和合理設計的可控制性的觀察是（）A. 結構式觀察

25、B. 非結構式觀察C. 直接觀察D. 參與性觀察117. 教育觀察研究，根據(jù)觀察的方式可分為（）A. 直接觀察與間接觀察B. 參與性觀察與非參與性觀察C. 自然情境觀察與實驗室觀察D. 結構式觀察與非結構式觀察118. 最早使用日記描述法的是（）A. 洛克B. 裴斯泰洛齊C. 皮亞杰D. 陳鶴琴119. 能對觀察資料進行定量分析和對比研究的是（）A. 自然情景觀察B. 實驗室觀察C. 結構式觀察D. 非結構式觀察120. 主要用于反應個體. 事件或新異教育現(xiàn)象的調查是（）A. 普遍調查B. 抽樣調查C. 現(xiàn)狀調查D. 個案調查121. 調查不同年代大學生消費觀的變化，這屬于（）A. 現(xiàn)狀調查B

26、. 相關調查C. 發(fā)展調查D. 普遍調查122. 問卷調查中不為回答者提供具體的答題，而由回答者自由回答的是（）A. 開放式問題B. 事實性問題C. 態(tài)度性問題D. 封閉式問題123. 訪談調查最大的優(yōu)點是（）A. 靈活性強B. 使用較復雜的訪談提綱C. 不受書面語言文字的限制D. 容易進行深入調查124. 一份調查問卷中，放在問卷后面的問題是（）A. 被試的基本資料B. 能引起興趣的問題C. 牽涉?zhèn)€人問題的問題D. 簡單的問題125. 最早提出“實驗教育學”名稱的是（ ）A. 梅依曼B. 賴依C. 杜威D. 裴斯泰洛齊126. 在教育實驗發(fā)展過程中，芝加哥實驗學校的創(chuàng)立者是（）A. 杜威B.

27、 桑代克C. 吉德D. 福祿培爾127. 教育實驗中，具有明顯重復性的是（）A. 確認性實驗B. 探索性實驗C. 驗證性實驗D. 實驗室實驗128. 未按隨機原則來選擇和分配被試，只把已有的研究對象作為被試，且只對無關變量作盡可能控制的實驗是（）A. 真實驗B. 前實驗C. 準實驗D. 探索性實驗129. 在教育研究方法發(fā)展的第二個時期，進入教育科學研究方法論視野，為考察教育問題提供了客觀基礎的是（）A. 觀察方法B. 思辨方法C. 調查方法D. 實驗方法130. 下列屬于教育檔案類教育文獻的是（）A. 學報 B. 教育辭書C. 年鑒 D. 資料性工具書131. 歷史研究的核心是（）A. 搜集

28、、分析與鑒別史料B. 歷史事件與歷史過程發(fā)展規(guī)律的揭示C. 馬克思主義的歷史唯物主義D. 研究者的立場與價值取向132. 在教育觀察法中，主要用于對兒童成長和發(fā)展所做的傳記式記錄是（）A. 日記描述法B. 軼事記錄法C. 連續(xù)記錄法D. 行為核對表133. 反映實驗自變量與因變量的因果關系的真實性，決定實驗結果解釋的是（）A. 內在效度B. 外在效度C. 總體效度D. 生態(tài)效度134. 根據(jù)實驗研究的性質和目的來劃分，教育實驗可以分為（）A. 前實驗 . 準實驗和真實驗B. 確認性實驗. 探索性實驗和驗證性實驗C. 因素型實驗. 反應型實驗和函數(shù)型實驗D. 單組實驗. 等組實驗和輪組實驗135

29、. 一般來說，教育科學研究成果評價的主要形式是（）A. 研究者自評B. 同行專家評價C. 行政部門評價D. 研究團體評價136. 教育科學研究的本質特征是（）A. 整理知識B. 創(chuàng)新C. 經驗描述D. 繼承137. 組成教育科學研究的三個基本要素是（）A. 現(xiàn)象與客觀事實. 研究課題. 方法和技術B. 研究課題. 科學理論. 研究手段C. 現(xiàn)象與客觀事實. 科學理論. 發(fā)法與技術D. 研究對象. 方法和技術. 研究成果138. 20 世紀初，教育研究方法成為一門獨立的學科，出現(xiàn)了一些有代表性的專著，其中古德的代表作是（A. 教育研究法B. 教育問卷法C. 教育實驗法D. 如何做研究工作139.

30、 如果按研究目的劃分，教育科學研究一般可分為基礎研究. 應用研究. 發(fā)展性研究. 比較與評價研究以及（）A. 歷史研究B. 描述研究C. 實驗研究D. 預測研究140. 要了解直觀性教學的內在規(guī)律. 因果關系，應選擇的研究方法是（）A. 歷史研究法B. 觀察法C. 實驗法D. 調查法141. 教育研究中最基本. 最常用的研究方法是（）A. 教育觀察研究B. 教育調查研究C. 教育測量研究D. 教育實驗研究142. 對某一調查對象在一個較長的時間內的特征變化進行調查的是（）A. 現(xiàn)狀調查B. 發(fā)展調查C. 相關調查D. 預測調查143. 在實驗中研究對象被欺騙，調查者的道德責任是（）A. 在研究

31、前告知研究對象實驗中將有一些欺騙性的東西，但不講怎樣欺騙B. 研究結束時交給研究對象一份書面材料，告訴他研究中有一些欺騙性的東西，但不描述怎樣欺騙C. 研究結束時，書面告訴研究對象欺騙的具體內容D. 實驗結束時，親自告訴研究對象有關的欺騙或出示證明以使研究對象相信144. 從古希臘時期至16 世紀，在近代科學產生以前，屬于教育研究發(fā)展過程的（）A. 直覺觀察時期B. 分析為主的方法論時期C. 形成獨立科學時期D. 前實證主義時期145. 以下哪一種方法屬于研究過程實施階段的方法（）A. 確定課題的方法B. 查閱文獻的方法C. 研究設計的方法D. 形成事實的方法146. 教育科研題存在可行性的條

32、件中，除客觀條件和主觀條件外，還有一個條件是（）A. 必要性問題B. 可能性問題C. 能力問題D. 時機問題147. 課題研究的設計一般不包括（）A. 選擇研究對象B. 確定研究方法C. 制定已經計劃D. 預測研究結果148. 科學研究始于（）A. 現(xiàn)狀B. 問題C. 實踐D. 個體實驗149. 以下哪一點不符合選擇研究對象的要求（）A. 明確規(guī)定總體B. 取樣的隨機性C. 取樣的代表性D. 樣本容量最大150. 一個好的研究問題本身要有研究價值. 有一定的科學理論依據(jù)和事實依據(jù). 問題表述必須具體明確. 另外還要有（）A. 可行性B. 哲理性C. 邏輯性D. 獨特性151. 如果教科書作者報

33、告了他們自己實驗的結果，這部分課文將被認為是（）A. 零次文獻B. 一次文獻C. 二次文獻D. 三次文獻152. 題錄 . 索引 . 題要 . 文摘等屬于文獻等級中的（）A. 一次文獻B. 二次文獻C. 三次文獻D. 四次文獻153. 對于一個新出現(xiàn)的教育問題的研究，比較適一資料檢索的方法是（）A. 順查法B. 逆查法C. 引文查找法D. 綜合查找法154. 以下屬于二次文獻的是（）A. 索引B. 論文C. 手冊D. 綜述155. 在歷史研究法的運用中，主要確定文獻本身的意義. 價值和準確可靠程度的評論被稱為是（）A. 外部評論B. 內部評論C. 辨?zhèn)卧u論D. 證真評論156. 資料整理的基礎

34、工作和資料分析的首要工作是對資料進行（）A. 分類B. 審核C. 歸納分析D. 演繹分析157. 教育科學文獻中品種最多. 數(shù)量最大. 歷史最長的一種情報源（）A. 書籍B. 報刊C. 教育檔案D. 電子信息檢索系統(tǒng)158. 研究生沒有公開發(fā)表的學位論文屬于（）類文獻A. 書籍B. 報刊C. 教育檔案D. 其他159. 以下屬于三次文獻的是（）A. 索引B. 論文C. 手冊D. 文摘160. 以下屬于一次文獻的是（）A. 索引B. 論文C. 手冊D. 綜述161. 教育觀察研究的基本特點（）A. 有明確的觀察目的B. 對觀察對象不加任何干預控制C. 有翔實的觀察記錄D. 以上都是162. 歷史

35、上最早運用日記描述法研究兒童成長和發(fā)展的教育家是（）A. 杜威B. 裴斯泰珞齊C. 夸美紐斯D. 蘇霍姆林斯基163. 教育觀察研究的記錄方法主要包括（）A. 描述記錄B. 取樣記錄C. 行為核對表D. 以上都是164. 描述記錄的方法包括（）A. 日記記錄法B. 一事記錄法C. 連續(xù)記錄法D. 以上都是165. 以下屬于教育觀察研究基本原則的事（）A. 目的性B. 客觀性C. 自覺性D. 以上都是166. 使用取樣記錄法，要求觀察者在開始之前就確定（）A. 觀察范圍B. 觀察目的C. 觀察時間D. 觀察類型167. 以下那類方法事按照觀察的情境條件劃分的（）A. 自然情境中的觀察和實驗室觀察

36、B. 直接觀察與間接觀察C. 參與性觀察與非參與性觀察D. 結構式觀察和非結構式觀察168. 以下那類方法是按照觀察的方式分的（）A. 自然情境中的觀察和實驗室觀察B. 直接觀察與間接觀察C. 參與性觀察與非參與性觀察D. 結構式觀察和非結構式觀察169. 在自然情境下的較靈活且適用范圍較廣的觀察方法事（）A. 教育實驗觀察B. 嚴格控制的觀察C. 全結構式觀察D. 教育現(xiàn)場觀察170. 時間取樣觀察是（）A. 對行為或事件的持續(xù)時間的觀察B. 在課堂教學時間內進行觀察C. 在任意選定的時間內進行的觀察D. 在選定的有代表性的時間內進行的觀察171. 根據(jù)調查對象范圍的不同，可將教育調查法分為

37、（）A. 問卷調查和訪談調查B. 普遍調查和個案調查C. 常模調查和比較調查D. 綜合調查和專題調查172. 根據(jù)調查內容的不同，可將教育調查法分為（）A. 問卷調查和訪談調查B. 普遍調查和抽樣調查C. 常模調查和比較調查D. 發(fā)展調查和預測調查173. 按照調查方式的不同，可以將教育調查法分為（）A. 普遍調查和抽樣調查B. 現(xiàn)狀調查和發(fā)展調查C. 個案調查和普遍調查D. 訪談調查和問卷調查174. 根據(jù)調查的內容可以將教育調查分為現(xiàn)狀調查. 相關調查. 發(fā)展調查與（）A. 問卷調查B. 訪談調查C. 測量調查D. 預測調查175. 在教育調查研究中，最基本. 使用最廣泛的研究方法是（）A

38、. 訪談調查B. 問卷調查C. 測量調查D. 調查表法176. 根據(jù)訪談過程是否有嚴格設計的訪談提綱，可以把訪談調查分為（）A. 一次性訪談調查和重復性訪談調查B. 個別訪談調查和集體訪談調查C. 結構性訪談調查和非結構性訪談調查D. 電話訪談調查和網(wǎng)絡訪談調查177. 對某一范圍內所有被研究對象進行調查的研究類型是（）A. 個案調查B. 抽樣調查C. 普遍調查D. 現(xiàn)狀調查178. 對某一調查對象在一個較長的時間內的特征變化進行調查的是（）A. 現(xiàn)狀調查B. 發(fā)展調查C. 相關調查D. 測量調查179. 在對被調查對象進行具體分析的基礎上，有意識地從中選擇某個調查對象進行深入調查和描述地教育

39、調查類型是（）A. 抽樣調查B. 個案調查C. 訪談調查D. 測量調查180. 在調查問卷中，對問題的表述應當（）A. 具有啟發(fā)性B. 具有幽默趣味性C. 具有傾向性D. 保持態(tài)度中立181. 歷史上最早進行專門教育調查的學者是（A. 恩克斯 B. 費舍 C. 賴斯 D. 肯德爾 182. 教育實驗設計的主要內容包括（）A. 研究假設 B. 自變量 . 因變量 . 控制變量 C. 實驗處理 D. 以上都是 183. 教育實驗研究的基本特點（）A. 因果關系的探討 B. 自變量的操作 C. 合理控制無關變量 D. 以上都是 184. 教育實驗具有多種分類標準. 按照實驗進行的場所可以分為（）A.

40、 實驗室實驗和自然實驗B. 確認性實驗. 探索性實驗C 準實驗和真實驗D. 單因素實驗和多因素實驗185. 按實驗控制程度，教育實驗可以分為（）A. 前實驗 . 準實驗和真實驗B. 確認性實驗. 探索性實驗和驗證性實驗C. 因素型實驗. 反應型實驗和函數(shù)型實驗D. 單組實驗. 等組實驗和輪組實驗186. 看一看進行觀察和比較，單控制程度較弱的實驗稱為（）A. 準實驗 B. 真實驗 C. 前實驗 D. 假實驗 187. 反映自變量與因變量的因果聯(lián)系的真實程度的評鑒標準，稱為（）A. 內在效度 B. 內在效度 C. 歷史效度 D. 應用效度 188. 實驗研究變量的三個組成部分是（）A. 實驗變量

41、. 效果變量和無關變量B. 實驗變量. 過程變量和無關變量C. 效果變量. 過程變量和無關變量D. 效果變量. 目標變量和有關變量189. 制定勒實驗方法論的還原原則而被譽為“實驗科學的始祖”的是（ ） A. 伽利略 B. 亞里士多德 C. 馮特D. 培根190. 關于教育實驗研究外在效度的不正確的說法是（）A. 外在效度是指實驗結果的概括性和代表性B. 外在效度是指實驗結果是否可以推論道實驗對象以外的其他受試者C. 外在效度是指實驗結果是否可以推論道實驗情境以外的其他情境D. 外在效度高低與內在效度成反比191. 教育實驗設計實施的核心內容是（）A. 變量分解B. 變量預測C. 變量假設D.

42、 變量控制192. 在教育研究中，教材. 教法 . 教學手段等往往被作為（）A. 自變量B. 因變量C. 無關變量D. 控制變量193. 要了解直觀性教學的內在規(guī)律. 因果關系. 應選擇的研究方法是（）A. 歷史研究法B. 觀察法C. 實驗法D. 調查法194. 以教育理論為主的科學研究成果是（）A. 實驗報告B. 學術專著C. 觀察報告D. 調查報告195. 以教育事實為主的科學研究成果主要包括（）A. 教育觀察報告. 教育調查報告和教育實驗報告B. 學術論文. 教育觀察報告和教育實驗報告C. 學術論文. 教育調查報告和教育實驗報D. 學術論文. 學術專著. 教育觀察報告196. 教育科學理

43、論研究的成果主要表現(xiàn)為（）A. 學術論文B. 實驗報告C. 教育調查報告D. 教育實驗經驗197. 教育實驗研究報告的主要部分是研究的（）A. 結果B. 方法C. 討論D. 目的198. 評價教育研究成果的過程中，十分關鍵的一環(huán)是（）A. 選擇制作評價工具B. 確定評價標準C. 確定總目標D. 收集評價信息并整理分析得出的結論199. 研究報告和學術論文的科學性主要表現(xiàn)在（）A. 有充分的論據(jù)和嚴密的論證B. 有精確可靠的實驗觀察數(shù)據(jù)來證明科研成果C. 內容要實事求是，立論還是分析. 論斷都要恰如其分，正確反映客觀規(guī)律D. 以上都是200. 調查問卷應該放在調查報告的以下哪個部分（）A. 前言

44、B. 正文部分C. 結論和建議D. 附錄部分201. 為全面 . 準確地了解某中學的師資狀況，有效克服以偏概全的弊病，宜采用哪種調查法？（）A. 抽象調查B. 相關調查C. 個案調查D. 普遍調查202. 教育研究報告中列舉參考的書籍，表述的主要項目和順序是（）A. 書名 . 作者姓名. 出版單位和時間. 頁數(shù)B. 出版單位和時間. 作者姓名. 書名 . 頁數(shù)C. 出版單位和時間. 頁數(shù) . 作者姓名. 書名D. 作者姓名. 書名 . 出版單位和時間. 頁數(shù)203 下列選項不屬于訪談調查優(yōu)點的是（ ）A. 靈活性強B. 調查的范圍廣C. 直接性D. 不受語言文字限制204. 以下哪一點不符合選

45、擇研究對象的要求（）A. 明確規(guī)定總體B. 取樣的隨機性C. 取樣的代表性D. 樣本容量要大205. 在教育研究中，教材. 專利法 . 教學手段等往往被作為（）A. 自變量B. 因變量C. 無關變量D. 控制變量206. 歷史上最早進行專門教育調查的學者是（）A. 恩格斯B. 費舍C. 賴斯D. 肯德爾207. 在自然情境下的較靈活且適用范圍較廣的觀察方法是（）A. 教育實驗觀察B. 嚴格控制的觀察C. 全結構式觀察D. 教育現(xiàn)場觀察208. 以下不屬于二次文獻特征的是()A. 報告性B. 匯編性C. 簡明性D. 原始性209. 關于教育實驗研究外在效度的不正確的是()A. 外在效度是指實驗結

46、果的概括性和代表性B. 外在效度是指實驗結果是否可以推論到實驗對象以外的其他受試者C. 外在效度是指實驗結果是否可以推論到實驗情境心外的其他情境D. 外在效度高低與內在效度成反比210. 組成教育科學研究的三個基本要素是()A. 現(xiàn)象與客觀事實. 研究課題. 方法和技術B. 研究課題. 科學理論. 研究手段C. 現(xiàn)象與客觀事實. 科學理論. 方法和技術D. 研究對象. 方法和技術. 研究成果211. 教育實驗具有多種分類標準，按照實驗進行的場所可以分為()A. 實驗室實驗與自然實驗B. 確認性實驗. 探索性實驗C. 準實驗與真實驗D. 單因素實驗與多因素實驗212. 以下關于定向訪談描述錯誤的

47、是( )A. 訪談提綱的標準化B. 通常用于了解訪談對象的特定行為和態(tài)度；C. 可以用于驗證某種假設D. 它事先不設計詳細的訪談提綱213. 在對被調查對象進行具體分析的基礎上，有意識地從中選擇某個調查對象進行深入調查和描述的教育調查類型是()A. 抽樣調查B. 個案調查C. 訪談調查D. 測量調查214. 下面關于自然實驗描述錯誤的是()A. 在自然環(huán)境中進行B. 借助日常教學活動進行C. 借助設備儀器進行D. 具有一定的開放性215. 在研究中，研究方法及其結果的一致性或穩(wěn)定性程度，指的是()A. 信度B. 效度C. 難度D. 區(qū)分度216. “初中數(shù)學自學輔導法的實驗研究”是一個（ ）A

48、. 多因子實驗研究B. 前實驗研究C. 驗證性實驗研究D. 單因子實驗研究217. 下面關于教育行動研究理解不正確的是（）A. 它是以解決學校中某一實際問題為導向的現(xiàn)場研究B. 它是以實踐經驗為基礎的研究C. 它是一種具有較高動態(tài)性的研究D. 它是在虛擬的環(huán)境中進行的研究218. 教育行動研究是一個螺旋式加深的過程，其最后一個環(huán)節(jié)是（）A. 問題B. 計劃C. 行動D. 反思219. 研究者以講故事的方式表達其對教育的理解，這種研究是（）A. 教育敘事研究B. 反思性研究C. 教育調查研究D. 教育文獻研究220. 下面不屬于教育敘事研究特征的是（）A. 關注教育事件中的具體人物B. 具有一定

49、的情節(jié)性C. 以故事為主線，以講述為主導D. 教育敘事就是教師的工作日志221. 國內外許多學者均通過對自己的孩子進行跟蹤觀察研究兒童的一般發(fā)展，主要采用的觀察記錄方法是（）A. 日記描述法B. 描述記錄法C. 軼事記錄法D. 連續(xù)記錄法二 . 多項選擇題222. 歷史研究法的特點是（）A. 歷史性B. 具體性C. 抽象性D. 以邏輯分析法為主223. 歷史研究法的適用范圍包括（）A. 對某一時期教育情況的研究B. 對歷史上教育學家的教育思想理論觀點的研究C. 對外國教育發(fā)展狀況的研究D. 開拓新的研究領域224. 歷史的分析方法的特點是（）A. 歷史性B. 具體性C. 豐富性D. 直觀性22

50、5. 歷史研究中，邏輯的分析方法的特點是（）A. 概括性B. 本質性C. 抽象性D. 豐富性226. 學者們一般將史料的考證和評價過程分為（）A. 內部評論B. 直接評論C. 間接評論D. 外部評論227. 教育史料的鑒別考證內容和基本形式有（）A. 辯偽考證B. 年代考證C. 作者考證D. 地點考證228. 堅持用唯物史觀研究歷史，我們必須處理好的關系是（）A. 古與今的關系B. 史與論的關系C. 批判、繼承與創(chuàng)新的關系D. 理論與實踐的關系229. 從觀察的系統(tǒng)性來看，觀察可分為（）A. 日常觀察B. 參與觀察C. 現(xiàn)場觀察D. 科學觀察230. 根據(jù)觀察的情景條件來劃分，教育觀察可分為（

51、）A. 自然情景中的觀察B. 結構式觀察C. 實驗室中的觀察D. 非參與性觀察231. 根據(jù)觀察的方式來劃分，觀察可分為（）A. 參與性觀察B. 實驗室中觀察C. 直接觀察D. 間接觀察232. 根據(jù)觀察者是否直接參與被觀察者所從事的活動來劃分，教育觀察可分為（）A. 參與性觀察B. 非參與性觀察C. 實驗室中的觀察 D. 結構式觀察 233. 按觀察實施的方法來劃分，教育觀察分為（） A. 結構式以觀察 B. 非參與性觀察 C. 非結構式觀察 D. 自然情景中的觀察 234. 教育觀察研究的設計包括（） A. 確定觀察內容 B. 選擇進行觀察的類型 C. 制定觀察記錄表 D. 訓練觀察人員

52、235. 教育觀察應遵循的基本原則是（） A. 觀察的目的性 B. 觀察的客觀性 C. 觀察的自覺性 D. 觀察的針對性 236. 描述記錄的一般方法有（） A. 日記描述法 B. 軼事記錄法 C. 連續(xù)記錄法 D. 分散記錄法 237. 教育觀察記錄的一般方法有（） A. 描述記錄法 B. 取樣記錄法 C. 行不核對法 D. 日記描述法 238. 取樣記錄方法可分為（） A. 事件取樣法 B. 時間取樣法 C. 整體取樣法 D. 活動取樣法 239. 取樣記錄法較之描述觀察，具有更好的（） A. 有效性 B. 科學性 C. 可控性 D. 客觀性 240. 問卷調查的優(yōu)點是（） A. 調查過程的標準化 B. 調查形式的匿名性 C. 調查的范