部編版小學語文四年級下冊第七單元-口語交際指導方案

1、精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上口語交際指導方案“自我介紹”教案設計教材分析“自我介紹”是學生進行人際交往的一種能力。如何因交際對象和目的的不同進行自我介紹更是一門重要的學問。這次口語交際的內(nèi)容就是“自我介紹”。通過情境體驗與交流，圍繞“介紹對象”和“介紹目的”進行思考與表達，在情境和體驗互動中進而明晰介紹時的注意事項及自我介紹的表達技巧。教學目標1.創(chuàng)設情境，激發(fā)學生口語交際的興趣，鼓勵學生大膽當眾說話，能儀態(tài)大方地用普通話把自己介紹給大家。(重點)2.學會根據(jù)介紹對象和目的的不同選擇合適的介紹內(nèi)容，掌握作自我介紹的方法及技巧。3.通過觀察、練說、討論、角度體驗、評價等方式來培養(yǎng)和提高學生的觀察能

2、力和口語交際能力。課前準備教師準備：多媒體課件。學生準備：搜集不同形式的自我介紹。課時安排1課時。教學過程一、談話導入，感知話題師：同學們，當你來到新的環(huán)境，最快讓別人了解你的方式是什么？生：作自我介紹。師：對，作自我介紹是一種最直接的、最簡單的了解方法。相機板書：自我介紹不管是上幼兒園還是上一年級，相信同學們都作過自我介紹?；貞浺幌履愣冀榻B了什么？生1：我介紹了自己的姓名，家里有幾口人。生2：我還介紹了自己的愛好。生3：我在最后還加上了自己的希望，希望能和同學們成為好朋友。師：作自我介紹時一般要介紹哪些內(nèi)容？請大家說一說。生：作自我介紹時要介紹自己的姓名、年齡、愛好、特長。師：怎么不介紹自己

3、的長相呢？生1：我們是面對面的介紹，長什么樣一看就知道哇！生2：對呀，長相都看得見，不用介紹。師：作自我介紹時都不用介紹自己的長相嗎？想一想，先和同桌討論一下。生1：寫作文的時候就得介紹自己的長相，因為別人看不到。生2：接不認識的客人的時候也得事先向客人介紹自己的長相。師：看來自我介紹的學問也不少。今天這節(jié)課我們就再來探究如何作自我介紹，看看你會有哪些新的收獲。設計意圖：由學生已有的生活經(jīng)驗引起談話，再由“作自我介紹時都不用介紹自己的長相嗎”引起學生思考交流，在初步感知的基礎上揭題。二、創(chuàng)設情境，學習介紹師：同學們，我們都什么時候需要作自我介紹呢？生1：到一個新環(huán)境時，要作自我介紹。生2：應聘

4、時需要作自我介紹。生3：認識新朋友時，要作自我介紹。師：對，和別人初次見面，轉學到另一所學校，應聘校報記者我們常常需要向別人作自我介紹，面對不同的情況，自我介紹也應該有所不同。相機板書：不同環(huán)境內(nèi)容不同生：齊讀板書。師：當介紹環(huán)境不同時，內(nèi)容應該發(fā)生怎樣的變化呢？請同學們看一下下面的幾組情境，邊看邊想：每個情境是要向誰介紹自己？介紹自己的目的是什么？介紹時需要注意些什么？并完成表格。出示情境及表格。剛剛轉學到另一所學校，老師讓你向全班同學作自我介紹。應聘校報記者，負責人讓你介紹一下自己。報名參加電視臺我是小歌手節(jié)目，導演請你作自我介紹。去家門口的車站接一位不認識的客人，你需要先在電話里介紹自己

5、，接站時讓他能夠認出你。情境內(nèi)容向誰介紹自己介紹自己的目的介紹時注意什么師：根據(jù)老師給出的情境，自主填寫，然后小組同學交流。師：誰來讀一讀第一個情境？生：剛剛轉學到另一所學校，老師讓你向全班同學作自我介紹。師：第一個“情境內(nèi)容”我們可以填什么？生1：轉學到新學校。生2：簡單寫就是“新學校”。師：總之就是一個新的環(huán)境。那么，第二欄填什么？生：填“全班同學”。師：介紹自己的目的是什么？生：讓同學們了解自己。師：第四欄填注意什么？生：注意說清自己的姓名、年齡、愛好和特長。師：也就是我們說的最基本的介紹。第二個情境哪組來填？生1：應聘校報記者，負責人，表明自己能勝任這份工作，介紹自己的特長和能力且說清

6、應聘原因。生2：我來補充。注意要講清自己能夠勝任的優(yōu)勢是什么。師：合作得很好。第三個哪組來匯報？生：報名參加電視臺節(jié)目，導演，允許自己參加，講清自己的成績和優(yōu)勢。師：最后一個情境，哪組來匯報？生1：接不認識的客人，客人，能夠認出自己，講清外貌和衣著。生2：要說自己最明顯的外貌特征，不要面面俱到。生3：還應該說清自己站在什么位置，手上是否拿著什么特殊物品。師：你們組想得很全面。同學們能夠通過自主思考和小組合作，弄清每個作自我介紹的情境，回顧這四個情境，你發(fā)現(xiàn)了什么？生：介紹的情境不同，介紹的內(nèi)容也發(fā)生了變化。師：也就是說，我們要根據(jù)介紹情境選擇介紹的內(nèi)容。下面就請選擇其中一個情境，然后在小組內(nèi)進

7、行模擬介紹。(教師巡視并個別指導。)師：同學們交流得很認真。第一個情境是我們熟悉的，下面我們在情境二、三、四中選兩個來匯報。哪組推選代表匯報？生1：我來匯報情境二。您好！我叫王靜，今年11歲，是四年級(2)班的學生。我想鍛煉自己的膽量，更想提高寫作水平，想了解周圍的一些事物，才申報小記者的。我覺得，小記者的工作有許多益處，比如：可以鍛煉膽量，提高寫作水平，增長知識，等等。我認為合格、優(yōu)秀的小記者應該膽子大，寫作水平較好，懂禮貌，口齒清晰，愛觀察。希望您能將我錄取，我一定不會辜負您的希望的！謝謝。師：非常流利。誰來評一評她的自我介紹？生2：我覺得她說清了自己的應聘原因。生3：我覺得她的原因說得有

8、點多，應該再加上自己的優(yōu)勢，比如自己在寫作和口語表達方面有什么優(yōu)勢。這樣更能打動人。師：說得很有道理。你能說說你是怎么介紹的嗎？生3：您好！我叫張明，是四年級(2)班的學生。我學習成績優(yōu)秀，是班里的班長，并且和同學們相處融洽。我語言表達能力強，組織能力強，在眾人面前不怯場。我性格開朗，愛交朋友，又多才多藝，如畫畫、彈琴、看書、寫作都是我的愛好。寫作是我最擅長的，曾多次獲獎。我從小堅持寫日記，經(jīng)常讀書、看報，有較高的文學素養(yǎng)。我的作文經(jīng)常被老師作為范文在班級誦讀。我的朗誦也很不錯，經(jīng)常被老師要求領讀課文?？傊?，我組織能力、語言表達強，文筆好，眾人面前不怯場，這些條件我認為做小記者應該可以勝任。當

9、然，我也有缺點，因為我在這方面經(jīng)驗還有所欠缺，但我肯吃苦，做事認真，相信可以彌補缺點，做好一名小記者。感謝老師，希望您給我一次機會。師：非常精彩。情境二和三有異曲同工之處，都要講清自己的優(yōu)勢和參與的原因。那么情境四誰來匯報一下？生：我來匯報。阿姨您好！我叫李飛。是個帥氣的小男孩哦。今天我在家門口的車站接您。我身穿藍色校服，個子不高，眼睛很大，眉毛上有個痣。我就站在站樁旁，手拿一束鮮花。師：如果你就是那位阿姨，你能一下車就找到李飛嗎？生1：我能。因為他的校服和鮮花都非常明顯。生2：我也能。因為他站在站樁旁，校服和鮮花都非常明顯。生3：對，眉毛上有痣也很特別。師：對，非常明顯的穿著和手持物讓人一目

10、了然。同學們看，就這么一個看似簡單的自我介紹，因對象和目的的不同卻有著這么多的學問。看來，真的是學無止境?。∠鄼C板書：對象和目的不同設計意圖：在學生初步感知到自我介紹“不同情境，內(nèi)容不同”的基礎上，引導學生完成表格，加深了學生對“對象和目的不同，介紹的內(nèi)容有所不同”的理解。引導學生在自主表達、小組討論和集體交流中，學會作自我介紹。三、學習總結，給予希望師：通過這節(jié)課的學習，你有哪些收獲？生1：我知道在作自我介紹時，對象和目的不同，介紹的內(nèi)容有所不同。生2：我知道因地制宜作自我介紹非常重要。生3：我發(fā)現(xiàn)看似簡單的自我介紹，學問卻特別大。師：同學們這節(jié)課收獲真大。別忘了我們在作自我介紹時還要儀態(tài)大

11、方哦！課后就請自己選擇或創(chuàng)設一個情境，試著寫一個自我介紹，然后和大家分享。設計意圖：引導學生進行回顧總結，梳理方法，加強學生的印象，同時引導學生課后嘗試書寫，激發(fā)學生表達的欲望，內(nèi)化積淀。板書設計自我介紹內(nèi)容不同教學反思1.創(chuàng)設活動板塊，引導感悟方法?？谡Z交際是聽與說雙方互動的過程。本節(jié)課的教學，多次創(chuàng)設學習活動板塊。如，填表格板塊，引導學生在比較中發(fā)現(xiàn)因不同對象和目的，介紹內(nèi)容就有所不同；組內(nèi)討論交流板塊，學生在練說中進一步感知自我介紹的不同；而集體交流評議板塊，學生在多次思維火花的碰撞中進一步感受到自我介紹的不同魅力。2.以學生為主體，尊重學生體驗。在整個教學中，能夠從“師生互動”到“生生

12、互動”，讓學生充分地表達。能夠尊重學生的主體地位，多次創(chuàng)設學生對話互動的過程，讓學生在自主學習和討論交流中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，將自我介紹的獨特魅力深入學生心田，潤物無聲。9短詩三首(繁星)教案設計設計說明繁星是詩集，由164首組成，作者是冰心。冰心一生信奉“愛的哲學”，她認為“有了愛，便有了一切”。在繁星里，她不斷唱出了愛的贊歌。繁星(七一)寫母親的愛是偉大而慈祥的，讓作者留下了永不漫滅的記憶。繁星(一三一)通過描寫面朝大海時心中的感受和慨嘆，贊美了大海的廣闊與博大。繁星(一五九)贊揚了最崇高、最無私的母愛，表達了對母親由衷的感激之情。詩歌融情入景，情景交融，教學時，創(chuàng)設情景，讓學生在情景中學

13、習和領會作者的情感。充分利用學習詩歌“讀”這個手段，給學生充分的時間朗讀，并結合自己的生活經(jīng)驗去理解感悟，吸引學生穿越時間和空間的限制，走進詩歌所描繪的世界和作者的心靈，真正領會詩歌的內(nèi)容和作者所要表達的深刻情感。課前準備教師準備：1.制作多媒體課件以及字卡、詞卡。2搜集作者相關資料。學生準備：1.預習生字詞，朗讀課文。2閱讀繁星春水課時安排2課時。教學過程第一課時一、創(chuàng)設情境，激趣引入1今天，上班途中見到這樣的景致：朝陽含笑微風輕盈花兒自在爭芳蜜蜂快樂耕耘其實，他們在傾訴 學生初次接觸詩歌，可引導學生說說“與其他課文在語言上有什么不同”。 老師以小詩的形式表達，你覺得寫得如何？2學生點評。3

14、好的詩歌中應閃爍著啟迪靈性的光芒。冰心的小詩如繁星一樣晶瑩璀璨，總會給凝望者帶來很多思考。今天，我們擷取其中的三顆，共同欣賞。設計意圖：讓學生在老師的觀察習作中試著通過景物體會氛圍，聯(lián)想畫面，為深入賞析繁星三首做準備。二、初讀課文，識記字詞1了解作者。將課前對“冰心”的資料收集做匯報。冰心(19001999)原名謝婉瑩，福建長樂人。主要作品有繁星春水小桔燈等。2介紹冰心創(chuàng)作背景。冰心寫作繁星和春水的時候，正值“五四”新文學活動的高潮期至高潮剛剛過去之后。繁星共164首，春水共182首，小詩均無單獨標題，1923年兩組詩歌先后結集。冰心在后來回憶了自己當初寫詩時的情景。在她求知欲最旺盛的時候，課

15、上課下貪婪地讀著各種書報，遇到自己喜歡的句子，就三言兩語歪歪斜斜地抄在筆記本的眉批上，這樣做慣了，有時也把自己隨時隨地的雜感和回憶寫上去，日子多了，數(shù)量也就相當可觀。雖然大致不過三五行，但這三五行背后，總有些與親身經(jīng)歷有關的事，看到這些字，便想起很親切很真實的情景，舍不得丟掉。這時她偶然看到鄭振鐸譯的泰戈爾的飛鳥集連載，都是充滿詩意和哲理的。她心里一動，覺得自己記在筆記本眉批上的那些三言兩語，也可以整理一下，抄錄出來。在抄的時候，她選擇那些更有詩意的，更含蓄一些的，放在一起，因為是零碎的思想，就選了其中的一段，以“繁星”兩個字起頭的，放在第一部，命名為繁星。3初讀課文，學習生字。(1)自由朗讀

16、課文，要求讀正確、流利，遇到不會讀的字借助拼音，做到不添字、不漏字、不錯字，把生字用筆圈一圈。(2)與小組同伴合作，輪讀課文，相互糾正讀音。2學習字詞。課件出示小星星圖片，瞧，小星星為我們帶來了本課的會認字和會寫字，快來念一念！第一組：漫、濤(指名讀并正音、齊讀、開火車讀)。第二組：繁、漫、滅、藤、蘿、膝、濤、躲。(1)學生自由認讀。(2)指名認讀生字，教師在課件上圈出學生認讀有困難的生字，學生交流討論。(3)小組討論：有什么好辦法能幫助大家準確而又快速地記住這些字？(4)匯報交流，重點識記?！疤佟薄疤}”：借助圖片，利用形聲字特點識記。繁：拆分“敏幺小”，上下結構，下部不是“系”。漫：與“慢”

17、區(qū)分記憶。滅：字理圖幫助記憶。膝：“月”與身體的某一部分有關，右部與“漆”的右部相同。躲：形聲字“身”為形，“朵”為聲。本義為隱藏。把這些會寫字放到詞語中，你還能流利地讀一讀嗎？出示詞語：藤蘿繁星漫滅膝蓋躲藏(1)學生自由認讀詞語，讀準字音。(2)指名認讀詞語，相互糾正字音，針對學生的共性錯誤，反復領讀。(3)開小火車讀好詞語。3過渡：能把生字和詞語都讀準確了，你們真了不起，相信讀句子也難不倒大家。出示句子：(1)永不漫滅的回憶(2)藤蘿的葉下母親的膝上設計意圖：字詞是學習的基礎，鼓勵學生自主合作學習，激發(fā)學生識字的興趣，并且在識記生字時，鼓勵學生運用多種識字方法識字，內(nèi)化記憶。通過多種形式的

18、朗讀，培養(yǎng)學生良好語感。三、品讀詩句，領悟情感1小組合作，學習第一首，讀一讀，你感受到了什么？2作者心中永不漫滅的回憶指的是什么？3想象：“月明的園中，藤蘿的葉下，母親的膝上”會是怎樣的情景？會有誰？在做什么？發(fā)生了什么事4學生結合生活經(jīng)驗，想象情景，進行匯報。5兒時的你與母親相處時，有哪些溫馨的場面，與大家分享。 結合學生的表達內(nèi)容對學生進行尊母愛母的教育。6指導有感情地朗讀。設計意圖：在讀中理解、感悟。讀書必須讀懂內(nèi)容，抓住中心，否則閱讀就是無效的。在充分朗讀的基礎上，結合詩歌中的意境展開想象，結合自己的生活經(jīng)驗體會作者所表達的情感。四、觀察指導，練寫生字1學生觀察課后寫字表，當小老師交流

19、寫字方法。2教師利用課件演示“繁”“藤”“膝”的書寫過程，組織學生仔細觀察，幫助學生記住字形，學會筆順。3學生再次觀察課后寫字表，先描紅，再練寫兩個。4指導反饋，集體評議后修改自己的書寫。設計意圖：教師結合學生已有的書寫能力，并抓住重點進行書寫指導，提高書寫指導的針對性、有效性。五、課堂小結，布置作業(yè)1教師總結學生課堂學習情況。2布置作業(yè)：將課文正確、流利、有感情地讀給家人聽。設計意圖：及時肯定學生的學習表現(xiàn)，激勵學生更加努力地學習，把自己的課堂學習分享給家長，體驗學習的樂趣。第二課時一、回顧詩歌，導入新課1指名朗讀第一首詩歌，說說：從中感受到了什么？2冰心對母愛的贊揚從未停止過，今天我們繼續(xù)

20、學習冰心的詩歌，走進冰心的情感世界。設計意圖：回顧上節(jié)的詩歌內(nèi)容，喚起詩歌的記憶，情感的記憶。二、品讀詩歌，體會情感(一)學習第二首詩歌1指名讀詩歌，你有什么發(fā)現(xiàn)？2三個反問句組成了一個排比句。 引導學生了解：反問的修辭方法，是用否定的形式表示肯定意思，答案含在問句之中。 3這三個反問句表達的是什么？為什么選擇反問句的形式呢？4怎樣讀？5播放海浪的聲音，想象：由大海想到了什么？6補充資料：體會大海對作者寫作帶來的靈感與思考?！拔摇钡耐晔窃诤＿叾冗^的?！拔姨貏e喜歡大海，所以，在我的早期作品中經(jīng)常有關海的描寫?！北淖詡鳌懊看文闷鸸P來，頭一件事憶起的就是海?！蓖滦〗Y：大海是作者寫作靈感的源泉，寫心靈寄托的地方，作者對海眷戀、感激7指導有感情地朗讀。(二)學習第三首詩歌1學生自由讀詩歌，說說你有什么體會？2指名讀詩歌，說說自己的體會。3這首詩歌是贊揚誰的？指導讀“母親啊”4“天上的風雨”會是什么樣的？描述一下。5此時的鳥兒做了什么？為什么有這樣的舉動？6“心中的風雨”指什么？舉例說說。7當困難來臨的時候，“我”第一個想