五年級上冊語文教學實錄3走遍天下書為侶_人教版新課標

1、.五年級上冊語文教學實錄-3走遍天下書為侶人教版新課標2019一、激發(fā)興趣，導入新課。師：同學們，假如有這樣一個時機，讓你單獨駕舟環(huán)繞世界旅行，只能帶一樣東西供自己娛樂，你會選擇什么？為什么？設計意圖：文本的開篇就是一個很好的情境創(chuàng)設，在設想中，讓學生盡情地說出自己的選擇和理由，營造一種寬松的對話氣氛，激發(fā)學生的閱讀興趣。同時，學生有了自己的選擇后，再去領悟文中的選擇時，或許更能感悟作者愛書的人文情懷。二、釋題明意，質疑問難。師：齊讀課題，“侶是什么意思？伴侶、同伴課題是什么意思？生：質疑課題。為什么要選擇書為自己的同伴？設計意圖：就題質疑的方式似乎陳舊，但并不落后、過時，語文教學應講追求扎實

2、、有效。只要能效勞教學，有益于學生語文學習，就是好方法。本文圍繞課題質疑，很容易引導學生抓住課文的主旨：作者只選一本書旅行的原因。三、初讀課文，識字讀句。生：初讀課文。師：下面，請大家自由大聲地朗讀課文，用自己的方法把生字新詞讀準確，并把句子讀通順，讀完后，把生字新詞畫下來，標下段落序號。2、認字讀詞。師：老師呈現(xiàn)詞語，學生自由拼讀；去掉拼音，指名領讀；讀對了大家跟讀。師：老師呈現(xiàn)文中帶有生字新詞的重點句子，請學生讀句。師：指導寫字。師：你們認為這些生字中哪兩個字最難寫？誰來教老師寫。著重指導“豫、“趟的寫法，學生可能認為其它字難寫，可以順勢指導，老師注意引導學生在田字方格中指導書寫。生：讀通

3、課文。師：大家已經(jīng)有了較強的識字才能，一定會把課文讀得更好，請同桌之間合作讀書，每人一段輪流讀，互相聽評，幫助對方把書讀得更通順，更好。設計意圖：在初讀課文中，繼續(xù)關注識字教學，激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)學生自主識字的才能，在語言環(huán)境中識字。防止常規(guī)教學中受公開課的影響，尤其是進入高年級后無視學生生字學習和第一課時的學習，特別強調第二課時學習，以致第二課時，任務重，頭緒多，走馬觀花，無法落實。四、整體感知，自讀自悟。生：整體感知。用自己的話，說說課文寫了什么？生：自讀自悟。師：為什么作者要以一本書為自己旅行的伴侶呢？接下來，請大家自由讀課文，看看能否把我們課前提出的問題弄懂?？梢赃x擇自己喜歡的方式讀課

4、文。此過程中引導學生充分讀文，并結合課文，交流感悟，老師注意評價多樣性的引導。作者把書當作自己朋友，當作自己的家，不管朋友見了多少次，家回了多少次，我們還是會有新的發(fā)現(xiàn)。說明“你總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西，不管你看過多少遍。板書：常讀常新生：感悟方法，拓展小練筆。感悟方法。師：作者“一遍又一遍地讀那本書，她在讀書過程中是怎樣讀的？生讀第7自然段。師：你認為作者讀書有方法嗎？體會：考慮、品味、欣賞、尋找新知、小結收獲、想象板書：考慮、品味、小結師：你認為作者讀書有一定順序嗎？體會“首先然后還最后的句式這一過程，簡單理解，重點讀中感悟。關注練筆。師：讀了文中作者的讀書方法，一定對我們有所啟發(fā)，我們平

5、時也讀了許多書，你是怎樣讀書的呢？請大家拿出習作本，寫一寫，注意用上“首先然后還最后的句式。展示練筆。選擇幾篇學生習作，請學生上臺朗讀交流。小結。通過學習課文，不僅知道了作者選擇一本書作為旅行伴侶的原因，也理解了作者讀書的方法。參照作者的讀書方法，對我們一定有不少啟發(fā)，我們可以用這樣的方法，在以后的閱讀中去理論、去體驗閱讀的快樂。設計意圖：讓學生在自讀自悟過程中，抓住課文內容，理清課文脈落。同時，讓學生在讀中與作者對話，交流自己讀書經(jīng)歷與方法，讓學生展示自我閱讀的成功，激發(fā)學生動腦、動口的表達欲望。讀中學寫，既整合了教學內容，又表達了扎實的語文理論學習。第二課時師：回憶導入，感知情感。1、理解

6、上節(jié)課所學內容：理解了作者帶一本書旅行的理由和作者的讀書方法。板書：以書為侶：原因方法2、理解了作者的選擇，通過上一節(jié)課學習，你對作者有什么印象？作者特別愛書，而且很會閱讀。3、既然作者如此熱愛書，愛讀書，我們應該怎么讀課題？齊讀設計意圖：由內容的把握到情感的感知、體會，是閱讀教學中質的飛躍與提升。老師應該讓學生在整體感知的根底上，定好閱讀教學的“調情感，更難得的是這種情感得自于學生自主的暢所欲言與感悟。二、體悟方法，品味情感。1、師：請同學們自讀課文，你認為課文中哪些語句表達了這種愛書、愛讀書的深沉情感，畫上記號，想一想作者怎樣詳細地表達這種情感呢？可以在一旁寫上批注。2、檢查自讀情況，進展

7、朗讀指導。師：你發(fā)現(xiàn)了哪些句子表現(xiàn)了作者深愛書籍？說說作者是怎么表達這種情感的？指名讀相應的句子、段落交流感受，指導朗讀。根據(jù)學情安排教學，下面為預設順序，注意體會以比喻的表達方式為主。1假設。第一、四、七自然段生：談體會。作者怎么表達自己愛書的情感的？怎么調動讀者的閱讀熱情的？師：指導朗讀。如：第一自然段中，可供選擇的事物應讀出疑問的語氣，以突出作者對書的鐘愛。2比喻。重點研讀。生： 你喜歡的書就像一個朋友，就像你的家。生： 這真像與另一個人同船而行。生：一本你喜歡的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。引導學生體會把書當作朋友時的珍愛與親密；把書比作家時的溫馨和留戀；把書比作故地時

8、的方便與依戀。把這三個句子連起來讀一讀，一邊讀一邊想象畫面，體會作者用比喻對表達愛書之情的妙處。拓展練習。師：根據(jù)你自己的讀書感受，填一填，讀一讀，尊重學生個性化見解。一本你喜歡的書就是_，也是_。如：一本你喜歡的書就是一杯耐人尋味的綠茶，也是一盞陳年的佳釀。一本你喜歡的書就是一段最難忘的人生奇遇，也是嘴邊一段喜歡的小曲。3設問第三自然段生：理解“毫不猶豫。生：體會朗讀，體會答復果斷、愛書之切的情感。生：反問?！澳悴粫驗橐郧耙娺^你的朋友就不愿再見到他們了吧？你不會因為熟悉家中的一切就棄家而去吧？生：學生交流體會。每一次新的接觸都讓作者愛書的情感更進一層。生：體會朗讀，體會反問、質問的語氣。5

9、列舉交流學生自己搜集到的讀書的名言資料。6朗讀全文，回歸整體?？芍该幼x。師：讓我們帶著對書的熱愛，再次體會作者假設、比喻、反問的表達方法！完善板書：熱愛讀書理由：常讀常新以書為侶熱愛讀書方法：考慮、品味、小結設計意圖：利用學生交流品讀中的思維碰撞，感悟、習得作者的表達方法，重點感悟、學習比喻的表達方式并讀好課文。在這一環(huán)節(jié)中，作者的表達方式靈敏多樣，但老師心中不可不分輕重，滿盤皆抓。老師應在學生現(xiàn)有知識程度上對表達的方式并不理解，更不知道一些俗語。對教學重點放在比喻的表達方式上，不僅讓學生學習體會，還讓學生結合自己的理解模擬表達，各抒己見，積累內化。除比喻的表達方式外，其它如假設、設問、反問等的表達方式，學生有所感悟，老師點到即可，把重點放在指導品讀上，讓學生讀出滋味來。三、閱讀鏈接，升華情感師：請大家放聲朗讀?神奇的書?1、畫出書神奇的地方。2、想一想作者怎么表達的。3、學習了課文，讀了這