人教版小學(xué)語文五年級上冊《6梅花魂》賽課教案_1

1、教學(xué)設(shè)計內(nèi)容要求教學(xué)案例基本信息對應(yīng)信息技術(shù)主題T12T12 技術(shù)支持的課堂講授開始時間8:008:00結(jié)束時間8:408:40學(xué)科語文學(xué)段高段年級五案例名稱梅花魂教材書名：小學(xué)語文五年級上冊出版社：人民教育出版社出版日期：20052005 年 6 6 月教學(xué)案例設(shè)計參與人員分工（可修改）姓名單位聯(lián)系方式課程說明（信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)內(nèi)容結(jié)合方面的指導(dǎo)思想與理論依據(jù)）：教育部長陳至立在全國中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會議上指出：在開好信息技術(shù)課程的同時，要努力推進信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合，鼓勵在其他學(xué)科的教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段，并把信息技術(shù)教育融合在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中。在閱讀教學(xué)中，要完成教學(xué)目

2、標(biāo)，關(guān)鍵是要讓每個學(xué)生都能全身心參與學(xué)習(xí)過程。在信息技術(shù)環(huán)境中，學(xué)生有充分的時間主動感悟、搜集和分析相關(guān)的信息，對所學(xué)的問題進行思考、討論，提出各種假設(shè)并努力加以驗 證，再經(jīng)過引導(dǎo)步入新的知識境界。使學(xué)習(xí)主體參與教學(xué)，形成發(fā)現(xiàn)問題一一積極探究一一追求創(chuàng)意的模式，促進學(xué)與教的優(yōu)化。信息技術(shù)環(huán)境軟硬件要求及搭建環(huán)境情況一臺可上網(wǎng)操作的電腦、交互式電子白板系統(tǒng)、按按按系統(tǒng) 學(xué)生會一些簡單的操縱電子白板的技術(shù)、會用按按按進行作答 教學(xué)背景分析本篇課文平實的語言中蘊含著濃重的情感，首尾以及五件事情中皆有可深挖之點，但面面俱到就是處處皆不到。因此，在設(shè)計本課時結(jié)合新課標(biāo)理念、單元特點及學(xué)情分析，我大膽地調(diào)

3、整了學(xué)文順序， 重點引領(lǐng)學(xué)生分析、 理解、朗讀第十三自然段，再放手讓學(xué)生自學(xué) 其他幾件事。在學(xué)習(xí)第十三自然段的過程中，利用互動反饋技術(shù)調(diào)動不同層次學(xué)生的閱讀興趣, ,在品詞品句的過程中利用多媒體技術(shù)補充有關(guān)梅花的詩句和中國有氣節(jié)的人物，在學(xué)生朗讀地過程中通過多媒體的不同層次的呈現(xiàn)方式，引起學(xué)生的思考，從而感悟外祖父將愛國情寄托在愛梅之上。本節(jié)課，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，教師切實地給學(xué)生以適當(dāng)?shù)狞c撥，發(fā)揮導(dǎo)的作用。教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)目標(biāo)：1 1體會外祖父眷戀祖國的情感，并揣摩這種感情是怎樣表達出來的。2 2學(xué)習(xí)運用換詞、對比、聯(lián)系上下文等多種方法品讀重點詞句，領(lǐng)悟文章的主旨。3 3有感情地地朗讀外祖父

4、的話語，讀出外祖父那份濃濃的愛國、思鄉(xiāng)之情。教學(xué)重點：1 1體會外祖父眷戀祖國的情感，并揣摩這種感情是怎樣表達出來的。2 2學(xué)習(xí)運用換詞、對比、聯(lián)系上下文等多種方法品讀重點詞句，領(lǐng)悟文章的主旨。 教學(xué)難點：學(xué)習(xí)運用換詞、對比、聯(lián)系上下文等多種方法品讀重點詞句，領(lǐng)悟文章的主旨。教學(xué)過程教學(xué)階段教師活動學(xué)生活動設(shè)置意圖技術(shù)應(yīng)用時間安排一、整體感 知，提出疑 問（一）回憶主要事件（二）提出疑問1.1. 今天，我們 繼續(xù)學(xué)習(xí) 1919 課，齊讀課 題。2.2. 看到那朵 朵冷艷、縷縷 幽芳的梅花， 作者陳慧瑛 就會想起葬 身異國的外 祖父，并由此 勾起了她一 連串的回憶。瀏覽課文，思 考作者在文 中回

5、憶了外 祖父的哪幾件事？3.3.從這些事 里，你看出外 祖父有什么喜好， （板書：愛梅）文章又 表現(xiàn)了外祖 父的怎樣的 情感呢？（板書：愛國、思 鄉(xiāng)）外祖父愛齊讀課題。瀏覽課文，回 答問題。思考并回答 問題運用白板出示 梅花圖片，創(chuàng) 設(shè)情境讓學(xué)生 進入閱讀狀態(tài)，使學(xué)生帶 著情感進行閱 讀，使學(xué)生更 好地體會作者內(nèi)心的感受。 用簡潔的語言 回顧五件事為 深入理解內(nèi)容做鋪墊。借助白板出 示梅花圖片利用白板的 遮擋功能逐 步出示五件 事的小標(biāo)題（吟詩落淚、珍愛梅圖、思 國傷懷、贈墨 梅圖、送梅花 絹）5 5 分鐘梅與愛國之 間有什么聯(lián) 系呢？我們 起從文屮 尋找答案。二、學(xué)習(xí)贈 墨梅圖（一）學(xué)習(xí)贈墨

6、梅圖1.1.默讀課 文，思考第 1313 自然段寫 出了外祖父 愛梅的幾點 原因。按點：聯(lián)系 這段內(nèi)容， 想一想外祖 父對梅花情 有獨鐘有幾 點原因？ 選項：A A、2 2 B B3 3 C C、4 4反饋2.2.逐層分析愛梅原因分析贊美梅花的品格外祖父為什 么對梅花情 有獨鐘呢，文 中哪一段給 我們解開了 謎團？指名 讀第 1313 自然段引導(dǎo)學(xué)生品梅 花之魂，學(xué)生 通過自讀畫 批、 品詞比較、利用白板進行 課外補充、朗2020 分鐘回答問題默讀第 1313 自 然段，批注外 祖父愛梅有 幾點原因。讀題，獨立選 擇交流意見讀句子，思考 問題，交流觀看視頻朗誦描寫梅 花的詩篇思考、交流朗讀、傾

7、聽利用白板出 示第1313 自然 段的內(nèi)容利用互動反 饋技術(shù)出示 按點一，選擇 題。利用統(tǒng)計、翻牌出示 選擇結(jié)果，為 反饋交流提 供數(shù)據(jù)依據(jù)。利用白板出 示句子。利用白板的 媒體播放功 能出示梅花傲雪綻放視頻，使學(xué)生進 入了 一種激 昂向上的情 景之中。利用白板的 拖拽功能出出示按點讀了這段話，你認(rèn)為梅花 具有什么品 格？你見過梅花 傲雪盛開的 景象么？此刻，你能吟 上幾首贊美 梅花的詩么？說說此時，你 對梅花有了 什么更新的 認(rèn)識？引讀句子：愈 是寒冷、愈是 風(fēng)欺雪壓，花 開得愈精神、愈秀氣。這就是梅花的魂。讀抒情這四個 層次來理解梅花的精神，體 會老人的愛梅 之心。先關(guān)注學(xué)生讀 懂了什么，

8、再 引導(dǎo)學(xué)生列舉 從古至今無數(shù)有氣節(jié)、有品 格的中華兒 女，調(diào)動學(xué)生已有的知識儲備，再通過白 板展示教師課 前收集的資 料，意在補充 信息、拓寬視 野，從而引導(dǎo) 學(xué)生將梅花魂、民族魂合 二為一，深刻 領(lǐng)悟。學(xué)生的思維在 相互碰撞中， 理解外祖父的一顆赤子之心。誰來用朗讀 讀出梅花在回答問題你心中的地 位。氣節(jié)是什么 意思？舉例說說分析贊美中華民族有古往今來，你 們能說一說 我們中華民 族有氣節(jié)的完成填空練 習(xí)， 思考問 題， 回答交流氣節(jié)的人物人物都有哪 些？師補充 師補充“他們就像 這梅花一 樣?！边@人與 花之間有什么聯(lián)系么？ 引讀句子：這讀題，自主選看似平常的擇。梅花，融入了 無數(shù)有氣節(jié)

9、人物的靈魂，交流分析一個 中國人要有 梅花的秉性 按點：你是 怎樣理解這 句話的？A A、外祖父希漫漫五千年 的中華史，有 氣節(jié)的人物 怎能說得清呢？讓我們 飽含深情的 再讀這一段。有感情朗讀望每個中國 人都要有梅 花的堅強不 屈的秉性。B B、外祖父希 望我像梅花 一樣迎風(fēng)傲 雪， 不畏艱 難。C C、其它示詩句。利用白板出 示句子。利用白板的 拖拽功能出 示圖片利用白板的 拖拽功能拖 拽詞語按原 文填空。利用白板出 示句子。利用互動反 饋技術(shù)出示 按點一，選擇 題。利用統(tǒng) 計、翻牌出示 選擇結(jié)果，為反饋交流提 供數(shù)據(jù)依據(jù)。利用白板的 媒體播放功 能播放音樂，激發(fā)學(xué)生的 情感，展開對 文本的

10、想象。反饋配樂朗 讀。三、品爺孫事（一）自主學(xué)習(xí)其余四件事（一） 學(xué)習(xí)吟詩 落淚以前的鶯兒 對外公所做 的一切都不 懂，但現(xiàn)在鶯 兒長大了，她 什么都懂了。假如你是長 大的鶯兒，你 回憶以前的 事，你讀懂了 什么呢？巡 視指導(dǎo)，了解學(xué)生自學(xué)情 況暢談感受、交流想法抓住關(guān)鍵語 句談感受交流讀懂的內(nèi)容利用白板出 示學(xué)習(xí)要求。（二）學(xué)習(xí)珍愛梅圖1 1重點理解：體會輕輕、慢慢的含義適時根據(jù)學(xué) 生生成的問 題進行提問。引導(dǎo)學(xué)生抓 重點語句回 答問題。自由讀對比 句，交流感 受。讀句子自主 選擇交流意見理解玷 污的含義按點：“孩子 要管教好， 這清白的梅 花，是能玷污的嗎？” 為什么這清 白的梅花不 能玷

11、污呢？適時根據(jù)學(xué) 生生成的問 題進行提問。出示對比句出示按點，引 導(dǎo)交流這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，重視學(xué)生奇特的情感體驗，尊重他們的 個 性 化 閱讀，奏響感情教 學(xué) 的 最 強音。讓學(xué)生在個性化理解的基礎(chǔ)上，領(lǐng)會人物心坎的情緒，并在瀏覽比擬中領(lǐng)悟這種情感是怎么表達出來的，從而沖破了本文的教學(xué)重難點。利用白板適 時出示學(xué)生 說到的句子。利用白板的 拖拽功能出 示思鄉(xiāng)古詩。利用白板出 示句子利用白板的 遮擋功能出 示對比句。利用互動反 饋技術(shù)出示 按點三，學(xué)生 選擇后進行 數(shù)據(jù)統(tǒng)計。1010 分鐘思考、回答問題讀珍愛梅圖利用白板適 時出示學(xué)生 說到的句子。A A、 外祖父認(rèn) 為這么白的 梅花圖不應(yīng) 該弄臟

12、。B B、 作者認(rèn)為 這幅梅花圖 價值連城，不應(yīng)該弄 臟。C C、 外祖父認(rèn) 為梅花是祖 國的代表， 祖國是不能玷污的。反饋2 2指名朗讀（三）學(xué)習(xí)思國傷懷交流感受。（四）學(xué)習(xí)送梅花絹交流感受按點：作者 既然寫了贈 梅花圖，那 么送梅花絹 還有必要寫 么？A A、 沒必要寫B(tài) B、 寫不寫都 可以C C、 應(yīng)該寫小結(jié)寫法：學(xué) 到這里，你能 說說作者是 抓住什么寫 出外祖父對 梅圖的分外愛惜嗎？引 讀 句 子 ： 是啊，外祖父的 一言一行者 E E 融入了對梅 花的喜愛和 敬仰，誰來有 感情地讀一讀 這 一 自 然段？適時提問出示按點引導(dǎo)語：外祖 父有墨梅圖 在手，為什么 還要有一塊 梅花絹放在

13、 身邊呢？我們要回國了，可外祖父卻 要永遠地留 在異國他鄉(xiāng)，這一部分。交流讀懂的 內(nèi)容交流讀懂的 內(nèi)容讀題后自主 做出選擇交流意見利用互動反 饋技術(shù)出示 按點三，學(xué)生 選擇后進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計。式。學(xué)習(xí)效果評價采用按按按進行學(xué)習(xí)效果評價，評價內(nèi)容：1.1.你讀懂了課文內(nèi)容了么？ A A、能讀懂 B B、讀懂一部分 C C、只讀懂一點 D D、沒有讀懂2.2.梅花魂只得是什么？ A A、梅花的精神 B B、外祖父的眷戀祖國的心 C C、中國人堅強不 屈的精神 D D、其他3.3.課文圍繞著梅花，寫了外祖父的幾件事？A A、五 B B、四 C C、三 D D、二4.4.你喜歡這篇文章么？ A A、很喜歡

14、 B B、喜歡 C C、一般 D D、不太喜歡評價結(jié)果：教學(xué)活動圍繞學(xué)生的認(rèn)知水平梯度前進，有效地激發(fā)了學(xué)生探究的學(xué)習(xí)欲望。課堂教學(xué)注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和學(xué)習(xí)方法的習(xí)得。教學(xué)提問針對不同層次的學(xué)生，使反饋此時外祖 此時外祖父 的一顆愛國 之心 正 在 怎樣 ？ 這 梅 花此 刻 所 傳 遞的 是 海 外 游子的中國心。四、知曉寫作背景，明確文章寫法1.1. 了解寫 背景回到祖國的 鶯兒會怎樣 做呢？規(guī)整體，知曉作者的表達方式，感悟作者的寫作目的。在梅花魂的教學(xué)后，讓2.2.總結(jié)文 寫法3.3.布置業(yè)課下推薦閱讀：余光中鄉(xiāng)愁、冰心每逢佳節(jié)。作者在梅花魂這篇文章 中怎樣表達 的外祖父愛 國之情

15、呢？ 這種寫法叫 做借物抒情。（板書：借物抒情）思鄉(xiāng)愛國是 永恒的主題。那么其他作 家又是怎樣 表達這種情 感的呢？閱讀文章 寫作的背景 資料回答問題在書上批注寫法學(xué)生閱讀余光 中鄉(xiāng)愁、冰 心每逢佳 節(jié)，方面使學(xué)生們了解到更多有關(guān)于思鄉(xiāng)愛國之情的文章，另一方面學(xué)生在讀文的同時也會對 比著梅花魂的寫法，揣摩其他文章的寫法，從而在心中烙印下借物抒情的表達方利用白板出 示文章的寫 作背景，用以 深化文章主 題。利用白板出示作業(yè)。5 5 分鐘不同層次的學(xué)生都學(xué)有所得，學(xué)有所獲，發(fā)展了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。本教學(xué)設(shè)計與以往未使用信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計相比的特點（300-500300-500 字?jǐn)?shù)）梅花魂這篇課文的第

16、二課時，我在設(shè)計之初就始終堅持以文本為依托，以學(xué)生的認(rèn)知起點為基點，尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合新課標(biāo)的理念和本單元教學(xué)目標(biāo)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。 本課充分運用互動反饋技術(shù)，及時的了解學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)情況，反映課堂上的真實效果。同時也激發(fā)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)、自主探究的欲望，課堂充滿活力，不斷碰撞出思維的火花。本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)和問題設(shè)計比較符合本班學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和特點，能根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)及學(xué)科特色設(shè)計，可操作性強。學(xué)生通過自主探究、合作交流的方式較好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。問題設(shè)計發(fā) 揮了學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)了學(xué)生的思維碰撞，在討論、交流中領(lǐng)悟了文章借物抒情表達 情感的方法，有效地提高了學(xué)生閱讀文本、分析文本的能力，同時使

17、學(xué)生受到了愛國主義教育的陶冶和熏陶。教學(xué)反思在執(zhí)教的過程中我圍繞課文展開了一層層教學(xué)，學(xué)生們基本上能隨著課程的進展逐步深入課文理解梅花魂、民族魂、赤子魂，同時領(lǐng)悟了文章借物抒情的表達方法，從整體上，我 的教學(xué)設(shè)計還是比較合理的。另外在教學(xué)中怎樣才能使教師的“導(dǎo)”和學(xué)生的“學(xué)”有機地 統(tǒng)一起來，最大限度地調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力呢？ 在設(shè)計和教學(xué)過程中我有以下幾點體會：（一）使學(xué)生學(xué)習(xí)有路1 1學(xué)案設(shè)計課前設(shè)計學(xué)案，給學(xué)生搭一個梯子，為課堂的學(xué)習(xí)鋪好路。4.4.內(nèi)容取舍本課教學(xué)沒有按照行文順序從頭到尾的教， 而繞開旁枝，直奔重點段落，對外公的話開 展研讀，這樣使

18、整節(jié)課的教學(xué)主次明顯，重點凸出。全部進程緊扣一個魂”字，引導(dǎo)學(xué)生通過對 魂”的三個層面展開個性化閱讀。3 3主問題設(shè)計課堂主問題設(shè)計簡明扼要， 引發(fā)學(xué)生的思考。另外，像外祖父夜里夢到的是什么??？ 他心里千縷萬縷的愁又是什么呢？的追問，促使學(xué)生邊思考邊讀書。（二）使學(xué)生學(xué)習(xí)有勁1.1.多媒體的應(yīng)用本課充分運用互動反饋技術(shù)， 及時的了解學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)情況， 反映課堂上的真實效 果。同時也激發(fā)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)、 自主探究的欲望，課堂充滿活力，不斷碰撞出思維的火花。 并且，使每一位同學(xué)都得到了不同程度的發(fā)展。課堂上圖片、音樂的使用，不僅調(diào)動學(xué)生的多種感官，并且將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)的情景。（三）使學(xué)生學(xué)習(xí)有法1.1.難句的理解對于難句的理解，分多個步驟。比如：理解這梅花最有骨氣的！ ”第一步：讀了這段話，你認(rèn)為梅花具有什么品格？第二步：扣住“不一樣”這個詞，弓 I I 導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前后兩句 話對比感受梅花的品格。第三步：觀看梅花傲霜斗雪的視頻，吟誦描寫梅花