蘇教版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教材分析及教學(xué)策略

1、-教版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教材分析與教學(xué)策略平度實(shí)驗(yàn)小學(xué) 偉華教材分析為了幫助教師了解教材的編寫(xiě)意圖，更好地使用教材，順利地完成教學(xué)任務(wù)，現(xiàn)將教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)，作如下簡(jiǎn)要介紹。一、指導(dǎo)思想本冊(cè)課本按照全套教材“著眼于21世紀(jì)對(duì)人才素質(zhì)的要求，致力于幫助學(xué)生提高語(yǔ)文素養(yǎng)，為他們?nèi)嫠刭|(zhì)的開(kāi)展打下堅(jiān)實(shí)的根底這一編寫(xiě)宗旨，表達(dá)了以下指導(dǎo)思想：1注意良好習(xí)慣的培養(yǎng)。本冊(cè)課本開(kāi)頭5頁(yè)所安排的有關(guān)指導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)和認(rèn)真完成作業(yè)等容的圖片，作為全套教材關(guān)于良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的系列之六，是重視學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的思想的反映。這樣安排，意在讓教師按規(guī)要求對(duì)學(xué)生進(jìn)展指導(dǎo)和訓(xùn)練，幫助學(xué)生掌

2、握預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)的方法和完成作業(yè)的要求，養(yǎng)成自主預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)和認(rèn)真完成作業(yè)的良好習(xí)慣。2減輕學(xué)生的過(guò)重負(fù)擔(dān)。本冊(cè)課本構(gòu)造簡(jiǎn)明，類(lèi)型不多，主要分為“課文與“習(xí)作兩大局部；教學(xué)目標(biāo)集中，重點(diǎn)突出，明確規(guī)定“只要求認(rèn)識(shí)的生字不列人考試圍，學(xué)生的習(xí)作僅限于學(xué)寫(xiě)片段；課文短小精悍，容貼近兒童生活，練習(xí)的樣式不多，數(shù)量適中。以上安排都是為了切實(shí)減輕學(xué)生的過(guò)重負(fù)擔(dān)，以保證兒童身心的安康成長(zhǎng)。3重視提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)。本冊(cè)課本仍然注重讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中不斷提高自己的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)。所選課文題材廣泛，容豐富，既注意繼承傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，又注意展示時(shí)代風(fēng)貌。同時(shí)，課文的語(yǔ)言文字規(guī)、生動(dòng)，插圖構(gòu)思精當(dāng)，繪制精

3、巧，利于學(xué)生良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)以及文明行為習(xí)慣的形成。4力求為教學(xué)提供便利。本冊(cè)課本根據(jù)?標(biāo)準(zhǔn)?關(guān)于三年級(jí)的學(xué)習(xí)要求，提供了鋼筆字和毛筆字的書(shū)寫(xiě)字，以便學(xué)生描紅、仿影、臨寫(xiě)；安排了專門(mén)的“習(xí)作課，并將學(xué)生書(shū)寫(xiě)的例文印制在作文格里，便于學(xué)生明確要求。模仿學(xué)習(xí)采取了讀與寫(xiě)“長(zhǎng)線結(jié)合與“短線結(jié)合并舉的方法，以幫助學(xué)生不斷增加積累，通過(guò)從說(shuō)到寫(xiě)，從述到作，寫(xiě)好片段。以上安排，不僅有利于教師的教，也更有利于學(xué)生的學(xué)。二、教材編排本冊(cè)課本主要由“培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣(6)、“課文、“習(xí)作和“練習(xí)組成。全冊(cè)課本安排了8個(gè)單元，每單元安排“課文34篇，共26篇。每單元安排“習(xí)作l篇，共8篇。每單元安

4、排“練習(xí)1個(gè)，共8個(gè)。1關(guān)于課文。全冊(cè)教材安排課文26篇，其中韻文2篇。所編選的課文容豐富，體裁多樣，為學(xué)生學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)文，獲得根本的語(yǔ)文素養(yǎng)，促進(jìn)全面和諧的開(kāi)展，提供了充裕的材料。沉著看，既有反映歷史人物的課文，如?廣射虎?，又有展示當(dāng)代人物精神面貌的課文，如?微笑著承受一切?；既有贊頌革命英雄人物的課文，如?菩薩兵?，也有表現(xiàn)少年兒童日常生活的課文，如?雪兒?、?趕海?；有的課文主要介紹風(fēng)景名勝，如?美麗的南沙群島?、?廬山的云霧?，有些課文則主要介紹自然科學(xué)常識(shí)，如?恐龍?、?海底世界?等，從體裁看，除記敘文，還有詩(shī)歌、童話、民間傳說(shuō)、寓言故事等。以上特點(diǎn)，不僅能讓學(xué)生了解多方面的知識(shí)，承

5、受多方面的教育，而且還能激發(fā)兒童的閱讀興趣，擴(kuò)大他們的閱讀視野。本冊(cè)的生字均安排在課文里。生字安排繼續(xù)采用“識(shí)寫(xiě)分流的方法。全冊(cè)共安排生字388個(gè)，其中要求會(huì)寫(xiě)的為245個(gè)，另外的143個(gè)生字只要求認(rèn)識(shí)。所謂“只要求認(rèn)識(shí)的生字，在本冊(cè)的要讀準(zhǔn)字音，認(rèn)準(zhǔn)字形，能初步結(jié)合詞語(yǔ)理解字義，主要幫助學(xué)生掃清閱讀課文時(shí)的障礙，不列入生字考核的圍。每篇課文安排生字621個(gè)，其中要求會(huì)寫(xiě)的字都在課文后面的田字格中一一列出；只要求認(rèn)識(shí)的字則列在田字格的上面。課本最后按課次安排了生字表，以便復(fù)習(xí)、穩(wěn)固。本冊(cè)教材所列出的常用的多音字，均在其右上角加*以示區(qū)別。多音字仍然只在要求會(huì)寫(xiě)的生字出現(xiàn)其他讀法時(shí)列出，也仍然不

6、計(jì)人生字總量。本冊(cè)課文篇幅短小，語(yǔ)言規(guī)，便于對(duì)學(xué)生進(jìn)展朗讀、背誦、復(fù)述、口語(yǔ)交際等訓(xùn)練。插圖精巧細(xì)致，饒有童趣，有助于學(xué)生理解課文容，培養(yǎng)其形象思維能力。每篇課文后面的作業(yè)題一般安排了如下容：一是朗讀、背誦、默讀、復(fù)述等常規(guī)訓(xùn)練，意在讓學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真地讀書(shū)，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，繼續(xù)培養(yǎng)語(yǔ)感，并增加其規(guī)化語(yǔ)言的積累。二是要求學(xué)生用鋼筆描紅。以每課要求會(huì)寫(xiě)的生字為容，提供鋼筆書(shū)寫(xiě)的樣字，意在讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地練好寫(xiě)字的根本功。三是讀抄常用詞語(yǔ)，穩(wěn)固復(fù)習(xí)所學(xué)生字新詞，也為今后的正確運(yùn)用打好根底。四是聯(lián)系語(yǔ)境理解詞語(yǔ)、句子，學(xué)習(xí)課文中常見(jiàn)的構(gòu)段方式，學(xué)習(xí)分析自然段，學(xué)習(xí)歸納課文的主要容等方面的練習(xí)，意在使

7、學(xué)生不斷提高閱讀能力。五是根據(jù)課文特點(diǎn)相機(jī)安排的“小練筆，讓學(xué)生模仿其中的句式、段式、立意、寫(xiě)法等，以便提高學(xué)生的表達(dá)能力。以上作業(yè)安排因課設(shè)練，沒(méi)有強(qiáng)求整齊劃一。2關(guān)于習(xí)作。本冊(cè)課本仍然將習(xí)作教材列為專門(mén)的課文，共安排了8課。習(xí)作教材仍然以“貼近學(xué)生生活，注重實(shí)踐、體驗(yàn)為宗旨，在容安排上富有兒童情趣，如讓學(xué)生先給別人畫(huà)一像再寫(xiě)作文、讓學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)自己的新發(fā)現(xiàn)等；在呈現(xiàn)形式上力求靈活多樣，既有看圖作文，也有學(xué)寫(xiě)日記，還有編寫(xiě)童話，等等；在操作練習(xí)上提供多種選擇，每次習(xí)作均讓學(xué)生從幾個(gè)題目里任選一個(gè)，或者自己另外選擇容，題目自定；在習(xí)作評(píng)價(jià)上強(qiáng)調(diào)要求適度，以利于激發(fā)學(xué)習(xí)習(xí)作的興趣與欲望，不斷增強(qiáng)他們

8、表達(dá)、交流的積極性。教材的上述特點(diǎn)，有利于解除師生的思想束縛，讓學(xué)生輕松愉快、自由自在地練習(xí)寫(xiě)作，并在習(xí)作的過(guò)程中不斷增強(qiáng)自信心和創(chuàng)新意識(shí)。習(xí)作教材安排了一定的例文，主要是片段，且根本上根據(jù)同年級(jí)小學(xué)生的習(xí)作改寫(xiě)而成，十分貼近三年級(jí)學(xué)生的實(shí)際。例文(段)由學(xué)生書(shū)寫(xiě)，印在作文稿紙上，意在沉著到書(shū)寫(xiě)格式(包括題目、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)所應(yīng)占據(jù)的位置等)都為學(xué)生提供樣例，以利學(xué)生循序漸進(jìn)地打好習(xí)作的根底。3關(guān)于練習(xí)。全冊(cè)教材共安排綜合練習(xí)8個(gè)，每單元后面安排1個(gè)。單元練習(xí)以綜合性為主，容包括字詞句練習(xí)、成語(yǔ)和古今詩(shī)文的朗讀背誦、口語(yǔ)交際等，意在豐富語(yǔ)文教育的涵，增加學(xué)生的語(yǔ)言積累，提高他們的語(yǔ)文實(shí)踐能力。從本冊(cè)

9、起，各單元練習(xí)都安排了寫(xiě)鋼筆字和毛筆字的容。以上練習(xí)既相對(duì)獨(dú)立，又各自形成系列。字詞句練習(xí)方面，是將識(shí)字寫(xiě)字及詞語(yǔ)句式等容綜合起來(lái)，讓學(xué)生在學(xué)和用的過(guò)程中，穩(wěn)固語(yǔ)文知識(shí)，開(kāi)展語(yǔ)文能力，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的情感。朗讀背誦方面，仍然采用了兩種形式：一是每單元安排8個(gè)成語(yǔ)或有積累價(jià)值的詞語(yǔ)，在容上有一定聯(lián)系，又押韻上口，利于學(xué)生積累，增加文化底蘊(yùn)；二是安排了一些篇幅短小、容豐富、形式多樣的閱讀材料，幫助學(xué)生積累語(yǔ)言。這些閱讀材料包括古詩(shī)詞、兒童詩(shī)、古今賢文(勸學(xué)篇)、名言等。寫(xiě)字方面，繼續(xù)強(qiáng)調(diào)按規(guī)嚴(yán)格練習(xí)，寫(xiě)好鋼筆字，同時(shí)進(jìn)展毛筆字的起步練習(xí)。鋼筆字的寫(xiě)字容仍按漢字偏旁和常見(jiàn)構(gòu)造形式歸類(lèi)集中，加以生動(dòng)

10、活潑的提示、發(fā)問(wèn)，幫助學(xué)生在練習(xí)中體會(huì)、揣摩漢字的構(gòu)造規(guī)律。毛筆字安排了橫撇、撇點(diǎn)、撇折、斜鉤、臥鉤、豎彎、豎彎鉤、橫折鉤、橫折提、橫折斜鉤、橫折彎鉤、橫折折撇、橫折折折鉤、豎折撇、豎折折鉤等筆畫(huà)的練習(xí)?？谡Z(yǔ)交際及綜合性學(xué)習(xí)方面，本著利于訓(xùn)練學(xué)生的觀察、思維、想象、表達(dá)等能力的原則，以口語(yǔ)交際、想想做做的形式安排了“聊聊春節(jié)、“關(guān)于春游的建議、“學(xué)會(huì)商量、“約請(qǐng)、“說(shuō)說(shuō)廣告、“我家的一照片以及“調(diào)查學(xué)校綠化情況并提出建議、“選擇一個(gè)最感興趣的主題出一份手抄報(bào)等容。三、本卷須知根據(jù)實(shí)驗(yàn)區(qū)的實(shí)驗(yàn)經(jīng)歷，我們感到，在教材使用的過(guò)程中，至少需要注意以下幾點(diǎn)：要十分重視學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。良好的習(xí)慣不

11、僅有利于學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)，而且有助于他們今后全面素質(zhì)的提高。因此，我們要把學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)列入教學(xué)目標(biāo)之。在教學(xué)過(guò)程中，要在抓好新安排的關(guān)于自主預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)、認(rèn)真完成作業(yè)等習(xí)慣培養(yǎng)的同時(shí)，繼續(xù)堅(jiān)持指導(dǎo)學(xué)生保持正確的讀寫(xiě)姿勢(shì)、養(yǎng)成愛(ài)惜學(xué)習(xí)用品積極發(fā)言、專心傾聽(tīng)、勤于朗讀背誦、樂(lè)于課外閱讀、勤查字典、主動(dòng)識(shí)字、認(rèn)真寫(xiě)好鋼筆字和毛筆字等方面的習(xí)慣。一定要嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練，堅(jiān)持不懈地把良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)落實(shí)到教學(xué)過(guò)程的每個(gè)環(huán)節(jié)，落實(shí)到兒童學(xué)習(xí)活動(dòng)的各個(gè)方面。2要十分重視對(duì)學(xué)生讀書(shū)的指導(dǎo)。閱讀教學(xué)最根本的任務(wù)就是教學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)。我們要想方設(shè)法引導(dǎo)和幫助學(xué)生實(shí)實(shí)在在地讀好課文，讓學(xué)生在自己讀懂課文的過(guò)程

12、中，去理解容，增長(zhǎng)知識(shí)，冶情操，開(kāi)展語(yǔ)言，從而不斷提高語(yǔ)文水平。在課堂教學(xué)中，一定要保證學(xué)生有充分的時(shí)間去讀書(shū)，要指導(dǎo)全班學(xué)生都能把課文讀正確、讀連貫，有時(shí)還要有感情地讀。所謂有感情地讀，是要做到“披文人情，要讓學(xué)生的情感活動(dòng)伴隨讀書(shū)的全過(guò)程，關(guān)心課文中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂(lè)，真正體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。在課堂教學(xué)中，要正確處理“讀與“講的關(guān)系。我們主在學(xué)生充分讀書(shū)的前提下再“開(kāi)講，而且教師的講解一定要精當(dāng)，通過(guò)教師的“講，幫助學(xué)生抑制閱讀障礙，幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文中敘事?tīng)钗铩⒈砬檫_(dá)意的精妙之處，不求面面俱到。在課堂教學(xué)中，還要正確處理“讀書(shū)與“教輔手段的關(guān)系。各種教學(xué)輔助手段(包括電教媒體)的使用

13、，都應(yīng)當(dāng)為促進(jìn)學(xué)生讀懂課文效勞，不能喧賓奪主；同時(shí)，教輔手段(特別是電教媒體)的使用一定要適度，一定要講究效益，不能一味強(qiáng)調(diào)所謂的“新穎、先進(jìn)?？傊?，任何教輔手段都應(yīng)該用以組織好閱讀教學(xué)活動(dòng)，把讀書(shū)落到實(shí)處。3要十分重視閱讀與習(xí)作的有機(jī)結(jié)合，正確處理“讀與“寫(xiě)的關(guān)系，打好學(xué)生習(xí)作起步階段的根底。閱讀教學(xué)和習(xí)作教學(xué)各有各的目標(biāo)和任務(wù)，但在教學(xué)實(shí)踐中又是密切結(jié)合、相互為用的，因此，我們要重視“讀與“寫(xiě)的有機(jī)結(jié)合。在閱讀教學(xué)中，不只是幫助學(xué)生理解思想容，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展語(yǔ)言積累，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察事物、分析事物、遣詞造句、連句成段、連段成篇的方法。除上述讀與寫(xiě)的“長(zhǎng)線結(jié)合外，我們還要抓好讀與寫(xiě)的

14、“短線結(jié)合，即根據(jù)課文的特點(diǎn)，選擇適當(dāng)?shù)慕嵌?，讓學(xué)生通過(guò)“小練筆，對(duì)課文從句式、段式、立意和寫(xiě)法等方面進(jìn)展模仿。這樣，一方面不斷地增加學(xué)生的語(yǔ)言儲(chǔ)藏和材料積累，一方面不失時(shí)機(jī)地進(jìn)展局部的仿寫(xiě)練習(xí)，就能使學(xué)生更好地從“讀中學(xué)“寫(xiě)，以利于其習(xí)作水平日有寸進(jìn)，不斷提高。在習(xí)作教學(xué)中，要充分利用習(xí)作教材，解除束縛，讓學(xué)生敢于表達(dá)，樂(lè)于表達(dá)。同時(shí)，一定要準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，既不拔高，也不降低，而且要按照每次習(xí)作課的要求，切實(shí)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫(xiě)作文。另外在批改、講評(píng)學(xué)生的習(xí)作時(shí)，要發(fā)揮評(píng)價(jià)的鼓勵(lì)作用，充分保護(hù)他們表達(dá)與交流的積極性，盡力讓他們獲得成功感，從而不斷增強(qiáng)習(xí)作的自信心。4要十分重視發(fā)揮與課文配套的教學(xué)輔

15、助用書(shū)、教具、學(xué)具的作用。本冊(cè)教材除“教學(xué)參考用書(shū)外，還編制了以下教輔用書(shū)、教具、學(xué)具：教學(xué)掛圖；習(xí)字冊(cè)；生字卡片(包括教師用和學(xué)生用兩種)；語(yǔ)文補(bǔ)充讀物；音像教材(包括課文的錄音磁帶、投影片以及配套光盤(pán)等)。對(duì)上述各教輔用書(shū)、教具、學(xué)具，教師一定要事先熟悉，認(rèn)真準(zhǔn)備，根據(jù)教學(xué)的需要和本班學(xué)生的實(shí)際恰當(dāng)?shù)厥褂谩＝虒W(xué)策略習(xí)慣教學(xué)教育以人為本。習(xí)慣造就人。義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)(教版)以下簡(jiǎn)稱“國(guó)標(biāo)本教版小學(xué)語(yǔ)文從育人強(qiáng)國(guó)的高度，關(guān)注學(xué)生的終身開(kāi)展，以?全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)?以下簡(jiǎn)稱?語(yǔ)文課標(biāo)?為依據(jù)，立足全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，承“重習(xí)慣之傳統(tǒng)，創(chuàng)“習(xí)慣篇之特色，編入了“培養(yǎng)

16、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣系列篇。無(wú)論從教育理念層面深究，還是從呈現(xiàn)方式角度審視，“習(xí)慣篇凸顯的人文性、指向性、示性、聯(lián)系性和啟發(fā)性，充分表達(dá)了立足根本、夯實(shí)根底與著眼未來(lái)、追求開(kāi)展的巧妙融合。愛(ài)心與智慧鑄就的創(chuàng)新容為孩子們良好習(xí)慣的養(yǎng)成提供了優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源，也為教師們實(shí)施養(yǎng)成教育提供了優(yōu)質(zhì)憑借。準(zhǔn)確把握?語(yǔ)文課標(biāo)?要求，開(kāi)掘教材涵，創(chuàng)造性使用教材資源，引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程，體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂(lè)趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是“習(xí)慣篇的教學(xué)要旨?；谏鲜稣J(rèn)識(shí)，我們以為“習(xí)慣篇教學(xué)必須強(qiáng)化“讀、學(xué)、養(yǎng)三個(gè)環(huán)節(jié)，追求“透、實(shí)、恒三個(gè)境界。現(xiàn)結(jié)合國(guó)標(biāo)本教版三年級(jí)下冊(cè)“培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣(6)以下簡(jiǎn)稱“習(xí)慣(6)，具體談?wù)劇傲?xí)慣篇

17、教學(xué)的實(shí)踐與思考。一、讀圖究意。力求透徹“習(xí)慣篇以圖說(shuō)話，一幅幅精巧的彩色圖片形象直觀地呈現(xiàn)訓(xùn)練容和要求，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)情境，提供了學(xué)習(xí)例?！傲?xí)慣篇的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)從“讀圖開(kāi)場(chǎng)，研究也應(yīng)從“讀圖開(kāi)場(chǎng)。1仔細(xì)觀察，讀“清圖。“習(xí)慣(6)安排了兩個(gè)訓(xùn)練主題：一是“自主預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)；二是“認(rèn)真完成作業(yè)。這兩個(gè)主題是由5頁(yè)插圖呈現(xiàn)的。第l頁(yè)至第3頁(yè)有八幅圖(六大圖，兩小圖)，講的是第一個(gè)主題；第4至第5頁(yè)也有八幅圖(三大圖，五小圖)，講的是第二個(gè)主題。仔細(xì)觀察照片，首先要一幅一幅看清楚照片上有誰(shuí)，他們?cè)诟墒裁?，干得怎樣。第l頁(yè)有兩幅圖，上面一幅是教師手執(zhí)教鞭，給學(xué)生講解預(yù)習(xí)要求：(1)自讀課文，讀正確，讀通順

18、。(2)自學(xué)生字新詞。下面一幅，是學(xué)生按教師提出的要求認(rèn)真預(yù)習(xí)(讀書(shū))。第23頁(yè)圍繞主題展示了六幅照片。第2頁(yè)上面一幅圖是教師課巡視，檢查、指導(dǎo)學(xué)生的預(yù)習(xí)。第3頁(yè)上面一幅圖是學(xué)生在課預(yù)習(xí)的情況，同學(xué)們有的在讀書(shū)，有的在課本上圈畫(huà)，坐姿很端正。第2頁(yè)下面一幅圖是學(xué)生在課分組交流，談得很熱烈。該圖右角的一幅小圖是一位同學(xué)預(yù)習(xí)課文的特寫(xiě)，她正在一邊默讀，一邊在課本上做記號(hào)。第3頁(yè)下面方框圖，是一位小學(xué)生在自己的房間預(yù)習(xí)課文，他的案頭放著課本和字典。本圖右角小圖是一位女同學(xué)在家中查閱資料。第4頁(yè)至第5頁(yè)圍繞“認(rèn)真完成作業(yè)主題，展示了八幅圖。第4頁(yè)上面主圖是全班同學(xué)完成課堂作業(yè)的情景。從圖上可以看出他們

19、的坐姿、執(zhí)筆、練習(xí)本和文具盒的擺放等都符合要求。本圖右上角圓形圖是一位女同學(xué)完成課堂作業(yè)的特寫(xiě)。從圖上可以看出她完成作業(yè)的態(tài)度很認(rèn)真，執(zhí)筆和坐姿很正確，習(xí)字冊(cè)擺放位置很適當(dāng)。第5頁(yè)上部有4幅小圖。左上角那幅是一位女同學(xué)在家寫(xiě)作業(yè)的情景。下方一幅圖是一位女同學(xué)借助課文錄音讀課文。她戴著耳機(jī)，神情專注，身邊的字典等學(xué)習(xí)用品擺放很整齊。右上角一幅圖是一位男同學(xué)興致勃勃地朗讀課文，好似完全沉浸在課文所展現(xiàn)的情景中了。下邊一幅圖是兩位同學(xué)認(rèn)真地剪貼報(bào)紙，積累學(xué)習(xí)語(yǔ)文的材料。從圖上看，他們合作很愉快。第4頁(yè)下方展示的是一位同學(xué)的3頁(yè)作業(yè)，習(xí)字冊(cè)、練習(xí)簿、習(xí)作簿上字寫(xiě)得端正漂亮，行款很正確，教師都給了“優(yōu)的

20、等第。第5頁(yè)下方的一幅圖是“優(yōu)秀作業(yè)展覽，展出了許多優(yōu)秀作業(yè)，幾位同學(xué)正興致勃勃地觀看。2深入思考，讀“懂圖。課本插圖，定格的是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的瞬間。只看清圖上有些什么是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須善于思考，讀懂圖畫(huà)想說(shuō)什么；要悉心探究，明白編者用意是什么，使靜止的畫(huà)面在我們的眼前靈動(dòng)起來(lái)，讓編者的心聲在我們的耳畔回蕩。以第1頁(yè)插圖為例，上面一幅圖中，黑板上的字有什么作用呢?用心想一想，我們不難理解，教師指著的三行字，提醒了本次習(xí)慣訓(xùn)練的一個(gè)主題自主預(yù)習(xí)；提示了學(xué)習(xí)的方法要求讀課文、學(xué)字詞(這是三年級(jí)起步階段最根本的要求)；強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)方式特征自主(自讀、自學(xué))(這是學(xué)生自我開(kāi)展的根本)。圖畫(huà)的涵十分豐富。

21、下面一幅圖，是同學(xué)們?cè)谡n堂讀書(shū)的情景。這幅圖想說(shuō)什么?與訓(xùn)練主題有什么聯(lián)系呢?語(yǔ)文課標(biāo)?強(qiáng)調(diào)我們的教育是面向全體的，?語(yǔ)文課標(biāo)?中的目標(biāo)要每個(gè)學(xué)生應(yīng)努力到達(dá)的。圖畫(huà)上每個(gè)孩子專注的神情都給學(xué)習(xí)者以示、啟迪：預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)是自己的事，我們要主動(dòng)去做，把事情做好?！白灾鞑皇强蘸翱谔?hào)，而是不待他人催“自覺(jué)做，排除干擾“用心去做。顯然，當(dāng)我們以?語(yǔ)文課標(biāo)?為準(zhǔn)繩，把教材與學(xué)生生活聯(lián)系起來(lái)，把每幅圖與訓(xùn)練主題聯(lián)系起來(lái)思考的時(shí)候，我們對(duì)圖的認(rèn)識(shí)就會(huì)由表及里，由平面到立體，由凝固到鮮活。第23頁(yè)通幅員有的展示課自學(xué)師生交流情景，有的展現(xiàn)課間自學(xué)生生合作情景，有的展現(xiàn)校外(家中)自學(xué)情景(包括自己查閱資料、與人交流

22、)不同的角度，不同的畫(huà)面，表現(xiàn)的主題是一樣的；不同的人物，不同的實(shí)踐活動(dòng)，表現(xiàn)出的精神風(fēng)貌是一致的：專注的神情告訴我們，每位學(xué)生的學(xué)習(xí)都很投入。這種專注，這種投入是對(duì)“自主的最好詮釋。?語(yǔ)文課標(biāo)?指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐。第45頁(yè)8幅插圖從課、課外兩個(gè)視角，展現(xiàn)學(xué)生完成作業(yè)的情景：口頭的、書(shū)面的、綜合性學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)等。學(xué)生完成作業(yè)的過(guò)程，不僅是穩(wěn)固所學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)踐能力，提高語(yǔ)文素養(yǎng)的過(guò)程，也是培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、獨(dú)立思考、探索創(chuàng)新習(xí)慣的過(guò)程。認(rèn)真的作業(yè)態(tài)度，良好的作業(yè)習(xí)慣，使人終身受益。而這種習(xí)慣養(yǎng)成必須認(rèn)真對(duì)待每一次

23、作業(yè)，每一項(xiàng)實(shí)踐。讀者的用心感悟，正是編者的良苦用心所在。細(xì)心觀察是為了理解，透徹理解是為了行動(dòng)。聯(lián)系?語(yǔ)文課標(biāo)?，聯(lián)系學(xué)生生活，善于思考、揣摩，讀圖才會(huì)有深度，設(shè)計(jì)教學(xué)才會(huì)有新意，實(shí)施教學(xué)才會(huì)有活力。曾有教師問(wèn)：為什么不編入“復(fù)習(xí)要求?我以為“教材無(wú)非是個(gè)例子。教材倘假設(shè)能夠?yàn)榻處?、學(xué)生開(kāi)啟一扇門(mén)，點(diǎn)亮一盞燈，足矣!留下一點(diǎn)空間，為教師、學(xué)生拓展創(chuàng)造的天地，這能否看做國(guó)標(biāo)本教版小語(yǔ)教材的編寫(xiě)者落實(shí)?語(yǔ)文課標(biāo)?要求的一項(xiàng)舉措呢?二、活學(xué)樂(lè)練。講效建立和形成旨在充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，是當(dāng)前教學(xué)改革的核心任務(wù)。作為信息的載體，“習(xí)慣(6)“

24、自主預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)、“認(rèn)真完成作業(yè)在重視學(xué)法引導(dǎo)的同時(shí)，更注重引導(dǎo)學(xué)生自主建構(gòu)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中增強(qiáng)自主意識(shí)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。作為教學(xué)的憑借，“習(xí)慣(6)為師生在教學(xué)實(shí)踐中同構(gòu)共生新的學(xué)習(xí)方式搭建了平臺(tái)。如何在教學(xué)中貫徹新課程理念，發(fā)揮教材優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生自主安康活潑地開(kāi)展呢?1激發(fā)情趣，主動(dòng)學(xué)。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)中不可替代的主體。習(xí)慣的養(yǎng)成是由外顯認(rèn)知向隱認(rèn)知的轉(zhuǎn)化過(guò)程，離開(kāi)了學(xué)習(xí)主體的主動(dòng)思考與行動(dòng)，學(xué)習(xí)習(xí)慣是不可能形成的。因而習(xí)慣篇教學(xué)的首要任務(wù)是喚醒學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和積極進(jìn)取精神。興趣是最好的教師。有了興趣，學(xué)習(xí)活動(dòng)就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受。有了興趣的學(xué)習(xí)，事半功倍。理論研究說(shuō)明，

25、學(xué)習(xí)的過(guò)程既是學(xué)生對(duì)文本的再完成和再創(chuàng)造，也是心情感世界的再豐富、再完善。學(xué)習(xí)活動(dòng)的“引路人教師一方面可憑借自己對(duì)文本的理解的“提前量，為學(xué)生立起一個(gè)已有的相似性通往再完成、再創(chuàng)造境界的“路標(biāo)；更重要的是在學(xué)生與文本的撞擊過(guò)程中，借助來(lái)自文本的，或者教者自身的與學(xué)生相似的信息刺激，營(yíng)造與學(xué)生相似的心理場(chǎng)，不斷給學(xué)生注入新的激情與活力。一位教師在新課導(dǎo)人時(shí)，創(chuàng)設(shè)游戲情境和學(xué)生一起造“成長(zhǎng)塔。建造材料就是寫(xiě)有“習(xí)慣二字的積木。當(dāng)學(xué)生在操作體驗(yàn)中領(lǐng)悟到“基石越多越穩(wěn)，塔造得越高時(shí)，教師深情地說(shuō)：“人的一生就是在造一座成長(zhǎng)塔。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是安康人生的基石，根基打得牢牢的，成長(zhǎng)塔才能造得穩(wěn)，造得高。今

26、天我們就來(lái)為成長(zhǎng)塔再添基石學(xué)習(xí)慣(6)。教學(xué)能夠點(diǎn)燃學(xué)生心頭的火把，就是邁向了成功。習(xí)慣篇教學(xué)中，還有兩個(gè)激趣環(huán)節(jié)值得借鑒。一是以“夸夸圖上的同學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫(huà)，對(duì)圖畫(huà)作個(gè)性化解讀：圖上有誰(shuí)?他們?cè)诟墒裁?做得怎樣?我們?cè)搶W(xué)什么?怎樣學(xué)?通過(guò)“看誰(shuí)觀察準(zhǔn)、“看誰(shuí)感悟深的競(jìng)賽活動(dòng)，促使學(xué)生主動(dòng)閱讀、主動(dòng)思考、主動(dòng)交流，幫助學(xué)生儲(chǔ)存和建構(gòu)一定數(shù)量的“相似塊。二是創(chuàng)設(shè)“數(shù)數(shù)我的習(xí)慣星實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系比較，在自我檢測(cè)中尋求新的生長(zhǎng)點(diǎn)。一方面啟發(fā)學(xué)生對(duì)照?qǐng)D畫(huà)作自我縱向式比較：哪些習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成?哪些習(xí)慣還有待努力?明確的認(rèn)識(shí)是產(chǎn)生行動(dòng)的驅(qū)力。另一方面引導(dǎo)學(xué)生自我與同學(xué)作橫向式比較：同

27、伴中誰(shuí)做得最好?自己在哪些習(xí)慣養(yǎng)成方面能比同伴做得更好?這是一種基于教材超越教材的比較，也是基于學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活(已有經(jīng)歷)超越學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的比較。這種比較不斷地在學(xué)生心產(chǎn)生碰撞，形成自主建構(gòu)需要：我要學(xué)，我想學(xué)會(huì)，我能學(xué)得更好。2豐富體驗(yàn)，積極練。體驗(yàn)是由身體性活動(dòng)和直接經(jīng)歷而產(chǎn)生的感情和意識(shí)。體驗(yàn)使學(xué)習(xí)進(jìn)入生命領(lǐng)域，因?yàn)橛辛梭w驗(yàn)，知識(shí)的學(xué)習(xí)不再僅僅屬于認(rèn)知、理性疇，它已擴(kuò)展到情感、生理和人格等領(lǐng)域。用自己的身體去親自經(jīng)歷，用自己的心靈去親自感悟，這不僅是理解知識(shí)的需要，更是激發(fā)學(xué)生生命活力、促進(jìn)學(xué)生生命成長(zhǎng)的需要?！凹埳系脕?lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。任何一種技能、習(xí)慣的形離不開(kāi)實(shí)踐操作。習(xí)慣篇學(xué)

28、習(xí)的關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生“躬行實(shí)踐，在“練中悟，在悟中“練，在“練中豐富體驗(yàn)，在“練中獲得開(kāi)展。(1)以圖為師練中悟。課本插圖是學(xué)習(xí)的例，優(yōu)良的示是最好的說(shuō)服，教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在個(gè)性化閱讀的根底上，抓住關(guān)鍵，一招一式扎實(shí)練。以“認(rèn)真完成作業(yè)中學(xué)生完成課堂作業(yè)圖為例，通過(guò)觀察、模仿、演練，讓學(xué)生明白做作業(yè)時(shí)坐姿、執(zhí)筆要正確，作業(yè)本、文具盒等擺放位置要適合，這些都與以前的要求一樣。完成作業(yè)時(shí)應(yīng)專心致志。態(tài)度認(rèn)真，是圖畫(huà)蘊(yùn)含的新要求，是習(xí)慣培養(yǎng)的新目標(biāo)。這種領(lǐng)悟有利于學(xué)習(xí)的遷移。(2)創(chuàng)設(shè)情境演中悟。以多種手段創(chuàng)設(shè)與圖畫(huà)相似的情境，可激發(fā)“現(xiàn)場(chǎng)感，讓學(xué)生在角色體驗(yàn)中真實(shí)練。教學(xué)中可以在課堂布置作業(yè)，讓學(xué)生

29、“真刀真槍地“認(rèn)真完成，也可以針對(duì)課外預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、作業(yè)等實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)相宜的場(chǎng)景，讓學(xué)生演練、觀摩、評(píng)議，在自主實(shí)踐中自主完善、自我提升，追求良好習(xí)慣的自主建構(gòu)。(3)競(jìng)賽活動(dòng)促中悟。設(shè)計(jì)競(jìng)賽活動(dòng)能激發(fā)學(xué)生成功感，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)練、積極練、愉快地練。例如“自主預(yù)習(xí)競(jìng)賽可以選定例文讓學(xué)生當(dāng)堂預(yù)習(xí)，比一比，看誰(shuí)不待教師教，讀得準(zhǔn)、讀得順。讓同學(xué)們說(shuō)說(shuō)預(yù)習(xí)中的體驗(yàn)感受。教師的組織、引導(dǎo)、點(diǎn)撥，不斷鼓勵(lì)學(xué)生在操練中化學(xué)習(xí)要求，積聚行動(dòng)的力量，這種驅(qū)力的增強(qiáng)，可以促使學(xué)生反復(fù)歷練，完成思想建構(gòu)，形成行為自動(dòng)化習(xí)慣養(yǎng)成。三、勵(lì)志養(yǎng)成。持之以恒良好習(xí)慣的養(yǎng)成，絕非一日之功，貴在堅(jiān)持，難在堅(jiān)持，成在堅(jiān)持。習(xí)慣篇

30、教學(xué)必須著眼開(kāi)展，著力根底，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程，勵(lì)志篤行，堅(jiān)持不懈。1小處入手，點(diǎn)滴積累。一位教師在“習(xí)慣(6)的教學(xué)時(shí)，設(shè)計(jì)了兩項(xiàng)學(xué)情調(diào)查：一是事先不布置預(yù)習(xí)“習(xí)慣篇，上課伊始，讓學(xué)生真實(shí)地匯報(bào)是否預(yù)習(xí)過(guò)；二是第一節(jié)課布置預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)作業(yè)，第二節(jié)課統(tǒng)計(jì)完成情況?？此撇黄鹧鄣膶W(xué)情調(diào)查不僅是教師設(shè)計(jì)教學(xué)、實(shí)施教學(xué)的根底，更重要的是讓學(xué)生在調(diào)查中自我檢測(cè)、自我矯正、自我鼓勵(lì)、自我開(kāi)展。對(duì)教材中的每一項(xiàng)要求都能了然于心，并能抓住關(guān)鍵，從具體、微觀處人手，嚴(yán)格訓(xùn)練，逐步積累，習(xí)慣培養(yǎng)才落到了實(shí)處。2關(guān)注全程，鍥而不舍。常言道：“不怕無(wú)能就怕無(wú)恒。恒心是通向成功的最近的路。習(xí)慣養(yǎng)成需要關(guān)注全程，不僅僅是

31、關(guān)注習(xí)慣篇學(xué)習(xí)的全程，更重要的是關(guān)注學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)乃至整個(gè)生活的全程。關(guān)注全程意味著對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的全面關(guān)注，包括國(guó)標(biāo)本教版前5冊(cè)中需要繼續(xù)保持、穩(wěn)固的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，也包括本學(xué)期應(yīng)重點(diǎn)強(qiáng)化的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣；關(guān)注全程意味著充分認(rèn)識(shí)習(xí)慣培養(yǎng)的長(zhǎng)期性，對(duì)每一時(shí)段的學(xué)習(xí)習(xí)慣予以催促；關(guān)注全程還意味著對(duì)不同環(huán)境中不同形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)全面關(guān)注，學(xué)校、家庭形成合力。仍然以一份?成長(zhǎng)記錄?為例，說(shuō)說(shuō)“育人工程中的“養(yǎng)成落實(shí)。這份?記錄?真實(shí)地記載著學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、作業(yè)情況。評(píng)價(jià)的主體有學(xué)生自己、同學(xué)、教師、家長(zhǎng)，評(píng)價(jià)的圍涉及課、課外，前30天每天一評(píng)，第二個(gè)月起每周一評(píng)，學(xué)期完畢組織總評(píng)。這份記錄凝聚著教育者的

32、愛(ài)心與智慧，其中頗具匠心的“自主創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)及完成情況欄目以及“習(xí)慣養(yǎng)成方案表和“目標(biāo)完成情況自評(píng)表均給學(xué)習(xí)者以深深的啟迪?！捌鸪跏俏覀?cè)斐闪?xí)慣，后來(lái)是習(xí)慣造成我們。(王爾德語(yǔ))我們堅(jiān)信：使用國(guó)標(biāo)本教版小語(yǔ)教材的孩子們，在培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的過(guò)程中，收獲的必將是自我生動(dòng)活潑、安康快樂(lè)的成長(zhǎng)?？谡Z(yǔ)交際教學(xué)過(guò)去的語(yǔ)文教學(xué)習(xí)慣于把“聽(tīng)、“說(shuō)的容和要求分開(kāi)，采用“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四線并行的做法。?語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)?則將“聽(tīng)、“說(shuō)整合起來(lái)，改成了“口語(yǔ)交際。這不僅僅是一個(gè)名稱變化的問(wèn)題，其本身具有深遠(yuǎn)的意義。當(dāng)前，科學(xué)技術(shù)日新月異，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日趨劇烈，信息化、經(jīng)濟(jì)全球化的步伐越來(lái)越快，人們要求通過(guò)廣泛交際來(lái)傳遞信

33、息，溝通思想，以適應(yīng)不斷變化的社會(huì)交際和不斷膨脹的信息傳遞的需要。實(shí)踐證明，口語(yǔ)交際能夠更明白、更準(zhǔn)確地展示交際者的思想、觀點(diǎn)、能力和水平，它已成為每個(gè)現(xiàn)代公民適應(yīng)社會(huì)所必備的能力。因此，作為塑造未來(lái)社會(huì)人才的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，必須注重培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力?？谡Z(yǔ)交際是人們借助口語(yǔ)這個(gè)工具相互交往、建立聯(lián)系、交換信息、溝通情感的一種社會(huì)活動(dòng)。它是一個(gè)雙向信息交流的矛盾運(yùn)動(dòng)過(guò)程，即在具體的語(yǔ)境條件下，表達(dá)者通過(guò)一定的傳遞途徑發(fā)出信息，并由授受者承受信息，以此到達(dá)一定交際目的、完成一定交際任務(wù)的過(guò)程。在這個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程中，參與交際的人必須輪流充當(dāng)表達(dá)者和授受者，否則無(wú)法展開(kāi)交際。正如?語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)?所言

34、：“口語(yǔ)交際是聽(tīng)與說(shuō)雙向互動(dòng)的過(guò)程?？谡Z(yǔ)交際訓(xùn)練的主要途徑是專題訓(xùn)練和生活實(shí)踐。其中，專題訓(xùn)練是主陣地，處于中心樞紐地位，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生“具有日?？谡Z(yǔ)交際的根本能力，在各種交際活動(dòng)中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)人際溝通和社會(huì)交往，開(kāi)展合作精神具有奠基作用。義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)(教版)三年級(jí)下冊(cè)編排了六次口語(yǔ)交際的專題訓(xùn)練：1聊聊春節(jié)；2關(guān)于春游的建議；3學(xué)會(huì)商量；4約請(qǐng)；5說(shuō)說(shuō)廣告；6我家的一照片。一、教材特點(diǎn)本冊(cè)口語(yǔ)交際教材具有以下特點(diǎn)：(一)教材的編排科學(xué)簡(jiǎn)明每次訓(xùn)練均由兩局部組成：情境圖和文字提示。通過(guò)圖畫(huà)展現(xiàn)一種生活的場(chǎng)景，提出一個(gè)口語(yǔ)交際的話題；通過(guò)簡(jiǎn)明扼要的文字，讓師生明

35、確本次訓(xùn)練的容和要求。教材的編排科學(xué)有序，一事一訓(xùn)，一練一得，易于操作。(二)設(shè)置的話題豐富多彩1民族性。春節(jié)是中國(guó)最隆重的傳統(tǒng)節(jié)日。教材在第一次專題訓(xùn)練中編排了“聊聊春節(jié)這個(gè)話題，滲透了中華的傳統(tǒng)文化。通過(guò)訓(xùn)練不僅可以喚起學(xué)生對(duì)美好生活的回憶，而且促使他們了解有關(guān)春節(jié)的習(xí)俗，使學(xué)生真切地感受到中華民族歷史的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，中華民族文化的博大精深。2實(shí)踐性?！凹s請(qǐng)、“學(xué)會(huì)商量等話題與學(xué)生的實(shí)際生活嚴(yán)密相關(guān)。通過(guò)訓(xùn)練，學(xué)生一旦掌握，就能在日常生活中熟練運(yùn)用，懂得約請(qǐng)別人的時(shí)候態(tài)度要誠(chéng)懇，即使對(duì)方不同意也應(yīng)當(dāng)有禮貌；與人商量時(shí)要以尊重對(duì)方為前提，既要善于傾聽(tīng)對(duì)方的觀點(diǎn)，也要善于表達(dá)自己的看法。3趣味性。

36、本冊(cè)教材設(shè)置的話題都來(lái)源于兒童的生活，能夠滿足學(xué)生口語(yǔ)交際的心理需求，能夠激發(fā)他們表達(dá)的欲望。例如，“關(guān)于春游的建議這一話題就很有意思。一般來(lái)說(shuō)，春游活動(dòng)都是由學(xué)校、教師一手包辦的，大多數(shù)學(xué)生對(duì)這一程式化的活動(dòng)不太滿意。鑒于這種情況，教材編排了這一課，課堂上學(xué)生就能興趣盎然地討論，自主選擇春游的地點(diǎn)和活動(dòng)容。二、教學(xué)要求?語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)?中第二學(xué)段(34年級(jí))口語(yǔ)交際的階段目標(biāo)如下：1能用普通話交談。在交談中能認(rèn)真傾聽(tīng)，并能就不理解的地方向人請(qǐng)教，就不同的意見(jiàn)與人商討。2聽(tīng)人說(shuō)話能把握主要容，并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。3能清楚明白地講述見(jiàn)聞，并說(shuō)出自己的感受和想法。4能具體生動(dòng)地講述故事，努力用語(yǔ)言打動(dòng)他人

37、。以上是第二學(xué)段的階段目標(biāo)，不能一蹴而就，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中循序漸進(jìn)，逐步提高要求。此外，我們?cè)诔浞终J(rèn)識(shí)口語(yǔ)交際的作用，明確口語(yǔ)交際目標(biāo)的前提下，要找準(zhǔn)每次訓(xùn)練的重點(diǎn)、難點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)策略，合理安排訓(xùn)練步驟，把教材用準(zhǔn)、用實(shí)、用活。反之，拘泥于教材，平面單向地訓(xùn)練口語(yǔ)交際勢(shì)必事倍功半，走入誤區(qū)。則，怎樣才能活用教材，與學(xué)生共筑口語(yǔ)交際的樂(lè)園呢?三、教學(xué)策略1解放孩子營(yíng)建開(kāi)放的“語(yǔ)場(chǎng)。偉大的教育家行知先生提倡“創(chuàng)造的兒童教育。他認(rèn)為：每個(gè)兒童都有潛在的創(chuàng)造力。教師必須“解放孩子的頭腦，解放孩子的雙手，解放孩子的嘴，解放孩子的空間，解放孩子的時(shí)間，這樣才能進(jìn)一步“解放孩子的創(chuàng)造力。在口語(yǔ)交際教學(xué)中，教

38、師只有做到“以人為本，努力構(gòu)筑無(wú)人不說(shuō)的開(kāi)放的“語(yǔ)場(chǎng)(“語(yǔ)場(chǎng)，即特定的說(shuō)話場(chǎng)合)，積極營(yíng)建、寬容、和諧的交際氣氛，學(xué)生才能真正獲得身心的解放與自由。這樣，他們?cè)诮涣鲿r(shí)才會(huì)毫無(wú)束縛，暢所欲言，并且不時(shí)迸發(fā)出智慧與創(chuàng)造的火花。因此，教師首先要尊重每個(gè)學(xué)生的天性與個(gè)性，在言行和情感上與學(xué)生平等相處，使他們能夠在輕松愉快的氣氛中說(shuō)真話、訴真情；其次是要及時(shí)洞察學(xué)生的心理，針對(duì)他們交際時(shí)出現(xiàn)的緊、畏懼等不良情緒，采取“心理暗示的方法加以調(diào)控，讓學(xué)生在潛意識(shí)中認(rèn)定“我能行，學(xué)會(huì)以放松的心態(tài)、自然的表情、流暢的語(yǔ)言大膽交流，在充分展示自己的同時(shí)，獲得自信與成功的樂(lè)趣。2創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)表達(dá)的欲望。口語(yǔ)交際是在特

39、定的環(huán)境中產(chǎn)生的言語(yǔ)活動(dòng)。這種言語(yǔ)交際活動(dòng)，離開(kāi)了“特定的環(huán)境就無(wú)法進(jìn)展。因此，在實(shí)施專題訓(xùn)練時(shí)，教師巧妙地創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生實(shí)際的交際情境，有效地調(diào)動(dòng)他們?cè)诘那楦畜w驗(yàn)，使他們產(chǎn)生身臨其境、似曾相識(shí)的感覺(jué)。這種感覺(jué)促使學(xué)生在不知不覺(jué)中帶著自己的情感和濃厚的興趣，走入交際情境，去作進(jìn)一步體驗(yàn)。情境創(chuàng)設(shè)有很多的方式，如：設(shè)相關(guān)的實(shí)物，繪制有關(guān)情景的圖片，制作必要的道具，播放錄音、錄像來(lái)渲染氣氛，還有教師或?qū)W生生動(dòng)的語(yǔ)言描述和表演。例如教學(xué)“聊聊春節(jié)時(shí)，教師可在課前對(duì)教室做一番精心的布置：墻上掛起紅燈籠和中國(guó)結(jié)，門(mén)上和玻璃上貼春聯(lián)和窗花。這樣，營(yíng)造出的歡樂(lè)、喜慶、祥和的氣氛，一定會(huì)讓學(xué)生備感親切與興奮。上

40、課伊始，伴隨著一陣喧鬧的鑼鼓聲和歡快的樂(lè)曲，教師啟發(fā)學(xué)生回憶過(guò)年時(shí)快樂(lè)的情景：今年的春節(jié)你過(guò)得怎么樣?哪件事兒給你留下深刻的印象，使你至今念念不忘?此情此景一定能有力地調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)歷和在的情感體驗(yàn)，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，從而“情動(dòng)而辭發(fā)。3呈現(xiàn)例提高訓(xùn)練的實(shí)效。眾所周知，任何技能的入門(mén)都是從模仿開(kāi)場(chǎng)的。猶如練字要先描紅、臨帖一樣，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言也要經(jīng)歷模仿的過(guò)程，這是由他們身心開(kāi)展的特點(diǎn)所決定的。小學(xué)生閱歷淺，言語(yǔ)的開(kāi)展還處于起始階段，模仿既成為他們的心理需要，也成為他們學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。為了提高口語(yǔ)交際訓(xùn)練的效率，教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮典型實(shí)例的示作用。如，在“學(xué)會(huì)商量一課的教學(xué)時(shí)，教師可用“和

41、媽媽協(xié)商買(mǎi)滑板車(chē)為例進(jìn)展口語(yǔ)交際訓(xùn)練。教師出示教材中的圖畫(huà)，創(chuàng)設(shè)情境，繪聲繪色地告訴學(xué)生：“寧寧很想買(mǎi)滑板車(chē)，可媽媽就是不容許。這幾天他做夢(mèng)都?jí)粢?jiàn)滑板車(chē)。咱們幫幫他吧!針對(duì)媽媽提出的不買(mǎi)滑板車(chē)的理由(如，迷上滑板車(chē)會(huì)影響學(xué)習(xí)，玩滑板車(chē)會(huì)發(fā)生危險(xiǎn)等)，讓學(xué)生討論：寧寧該怎樣說(shuō)服媽媽呢?(如，寧寧可以說(shuō)：“我玩滑板車(chē)決不占用學(xué)習(xí)時(shí)間!“我一定戴好防護(hù)用具，注意平安!)最后，媽媽終于同意給寧寧買(mǎi)滑板車(chē)。在此根底上，師生之間、生生之間進(jìn)展角色扮演。接著，在典型實(shí)例的指引下，圍繞“我們?cè)趺磻c祝六一國(guó)際兒童節(jié)、“我，該參加哪個(gè)興趣小組這兩個(gè)話題讓學(xué)生展開(kāi)交際。通過(guò)反復(fù)實(shí)踐，使學(xué)生明白：與人商量時(shí)，不但要用

42、心傾聽(tīng)對(duì)方的看法，指出對(duì)方觀點(diǎn)的正誤，還要善于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并且采用對(duì)方樂(lè)于承受的理由和方式把問(wèn)題圓滿解決。4揚(yáng)個(gè)性翻開(kāi)思維的閘門(mén)。模仿是兒童的天性。學(xué)生在口語(yǔ)交際的訓(xùn)練中離不開(kāi)模仿，離不開(kāi)典型實(shí)例的示作用。但是提供例的最終目的不是讓學(xué)生鸚鵡學(xué)舌、照搬照套，而是有效地指導(dǎo)他們熟練地運(yùn)用母語(yǔ)進(jìn)展交際，并且在與他人的交往中，鮮明地表達(dá)個(gè)人獨(dú)特的語(yǔ)言風(fēng)格，到達(dá)最正確的交際效果。例如，教學(xué)“我家的一照片時(shí)，教師不妨這樣啟迪學(xué)生：一照片雖然拍下的是一瞬間的場(chǎng)景，但是在這照片背后可能蘊(yùn)藏著一個(gè)小故事。這個(gè)故事可能讓人得意，可能讓人沖動(dòng)，可能讓人幸福，可能讓人難堪快把這個(gè)故事說(shuō)出來(lái)，讓大家一同分享這難忘的

43、時(shí)光!在教師的誘導(dǎo)下，學(xué)生就會(huì)翻開(kāi)思路，從不同的角度講述照片中的故事，表達(dá)自己的真情實(shí)感，交際的容就能多姿多彩。又如，在“關(guān)于春游的建議一課的教學(xué)時(shí)，教師要啟發(fā)學(xué)生根據(jù)不同的目的推薦春游的地點(diǎn)(想飽覽大自然美麗風(fēng)光，可以去一些名勝古跡；想學(xué)知識(shí)，可以去博物館、科學(xué)宮；想盡情玩耍，可以選擇游樂(lè)場(chǎng))，并且討論活動(dòng)的容與本卷須知。在交流時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生先說(shuō)清楚春游的目的；再說(shuō)說(shuō)選擇的地點(diǎn)有什么吸引人的地方，并且展開(kāi)競(jìng)賽，看誰(shuí)能用語(yǔ)言使大家對(duì)自己推薦的地方充滿向往。對(duì)于學(xué)生獨(dú)特的見(jiàn)解、不同的想法，只要說(shuō)得有道理都給予大力的支持。這樣，就能調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主參與意識(shí)，使他們?cè)诮浑H時(shí)翻開(kāi)思維的閘門(mén)，多角度地思考

44、問(wèn)題，無(wú)拘無(wú)束地表達(dá)。5走向生活拓寬訓(xùn)練的視野。葉圣老先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“惟有從生活中多方面去體驗(yàn)，把生活所得的一點(diǎn)一點(diǎn)積累起來(lái)，積累得越多，了解才越見(jiàn)深切?？梢?jiàn)，語(yǔ)文的外延與生活的外延相等。五彩斑斕的生活就是口語(yǔ)交際的教學(xué)容，它給口語(yǔ)交際訓(xùn)練提供了源頭活水。在實(shí)際教學(xué)中，教師打破課課外的壁壘，把口語(yǔ)交際的課堂延伸到廣闊的天地之中，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注人類(lèi)、關(guān)注自然，注重生活的積累，從而拓寬專題訓(xùn)練的視野。如，教學(xué)“說(shuō)說(shuō)廣告一課時(shí)，教師可要求學(xué)生課前從大街上、電視里、播送中、報(bào)紙上搜集各種廣告。課上，讓學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)，口頭表達(dá)自己最喜歡的或最不喜歡的廣告，并說(shuō)出充足的理由。在此根底上，舉辦廣告

45、設(shè)計(jì)大賽，引導(dǎo)學(xué)生為自己喜歡的商品設(shè)計(jì)廣告，啟發(fā)他們?cè)谠O(shè)計(jì)時(shí)能有自己的創(chuàng)意。課后，教師可鼓勵(lì)學(xué)生把廣告寄給有關(guān)廠家，看看他們能否承受這些創(chuàng)意。再如，進(jìn)展“聊聊春節(jié)的教學(xué)時(shí)，教師還可以讓學(xué)生向家長(zhǎng)、親友了解一下，除了教材中提供的貼春聯(lián)、看春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)、看舞龍燈、吃團(tuán)圓飯、拜年外，還有哪些習(xí)俗(如，看花燈、猜燈謎、吃元宵、踩高蹺等)。此外，還可以讓學(xué)生通過(guò)多種方式查找資料，利用課余時(shí)間講一講其他民族是怎樣歡度新年的。6評(píng)價(jià)鼓勵(lì)開(kāi)發(fā)交際的潛能。一些教師認(rèn)為：學(xué)生是不能表?yè)P(yáng)的，他們一旦受到表?yè)P(yáng)就會(huì)驕傲，就會(huì)退步。所以教師對(duì)學(xué)生總是批評(píng)多表?yè)P(yáng)少。結(jié)果，學(xué)生被弄得灰頭土臉，一點(diǎn)勁頭也沒(méi)有。其實(shí)，每個(gè)人都渴

46、望被別人賞識(shí)，小學(xué)生更是如此。教師尊重、贊賞、寬容的態(tài)度對(duì)于他們而言，無(wú)疑是一種莫大的鼓勵(lì)，它能充分開(kāi)發(fā)學(xué)生在的潛能。教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力時(shí)，應(yīng)當(dāng)做到多表?yè)P(yáng)少批評(píng)，多鼓勵(lì)少指責(zé)，對(duì)于學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)做到不吝辭藻、熱情洋溢，指出缺點(diǎn)和缺乏時(shí)，則語(yǔ)氣委婉、言辭懇切，評(píng)價(jià)的重點(diǎn)是考察他們的參與意識(shí)和情意態(tài)度。這樣，就能增強(qiáng)學(xué)生的自信心，他們?cè)诮浑H時(shí)會(huì)按照自己的天性、采用自己的方式，表達(dá)獨(dú)特的觀點(diǎn)，辯駁不同的意見(jiàn)，從而釋放出所蘊(yùn)藏的巨大潛能。習(xí)作教學(xué)常言道：良好的開(kāi)端是成功的一半。經(jīng)過(guò)三上教材的試教和習(xí)作反響，我們欣喜地看到，教版國(guó)標(biāo)本緊扣?課程標(biāo)準(zhǔn)?習(xí)作教學(xué)理念，一洗舊思維定勢(shì)。以“勇立潮頭敢領(lǐng)先

47、的魄力和“柳暗花明又一村的設(shè)計(jì)匠心，從三年級(jí)開(kāi)場(chǎng)全面推出習(xí)作教學(xué)科學(xué)序列。習(xí)作教材特點(diǎn)分析 上、下冊(cè)習(xí)作教材的編寫(xiě)意圖是一脈相承的，既有螺旋重復(fù)，又有質(zhì)量提升。從下冊(cè)看，習(xí)作教材的編寫(xiě)特色更加鮮明，主要表達(dá)在“三本三從六個(gè)特點(diǎn)上。1本位轉(zhuǎn)向。即從片面應(yīng)試為本位轉(zhuǎn)向以兒童開(kāi)展為本位。在以應(yīng)試為本位的前提下，教師和學(xué)生都圍繞著考試的指揮棒，哪管兒童獨(dú)有的認(rèn)知規(guī)律和心理規(guī)律，如興趣、注意、思維、記憶等規(guī)律。只管以成人成熟的心理和成人的語(yǔ)言、見(jiàn)解、認(rèn)識(shí)與思想去要求或指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作。兒童不再是習(xí)作的主體，卻被異化成作文考試或“奉命作文的機(jī)器。要么猜題押寶，要么背、抄、套作。一味要求通過(guò)觀察抓特點(diǎn)、巧選材，

48、立意要高，描寫(xiě)要生動(dòng)形象，不管你習(xí)作空話、假話、言不由衷，只要騙過(guò)閱卷人的眼睛，得高分就好。教版習(xí)作教材一開(kāi)場(chǎng)就突出“兒童本位的理念，關(guān)注學(xué)生年齡、生理和心理特點(diǎn)，一反以往偏重于回憶性習(xí)作訓(xùn)練，安排的話題都是寫(xiě)兒童最感興趣的，且剛剛發(fā)生在自己身邊的事，現(xiàn)在和他(她)生活、學(xué)習(xí)、游戲在一起的人。從?脫棉衣?到?小草中的發(fā)現(xiàn)?，從?我的朋友武建立?到?肚子再也不痛了?哪一篇習(xí)作不為兒童所喜聞樂(lè)見(jiàn)又樂(lè)寫(xiě)、易寫(xiě)呢?2本體確認(rèn)。即對(duì)兒童習(xí)作本質(zhì)的認(rèn)同，還兒童習(xí)作的本色。小學(xué)生對(duì)事物的感知、對(duì)事件的認(rèn)識(shí)，。多源于感觀和形式多樣的活動(dòng)，而不像成人以理性成分居多。?課程標(biāo)準(zhǔn)?有一段針對(duì)第二學(xué)段習(xí)作的話，很明確

49、：“能不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺(jué)得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的容。這就是兒童作文本體觀的涵所在。習(xí)作不是創(chuàng)作，也不是文學(xué)作品。它是一種自由的、真實(shí)的、有自己個(gè)性的表情達(dá)意的練筆或書(shū)面交際活動(dòng)。教版習(xí)作教材在創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境和提供同齡人本體、本色例文以及互相交流方面，引導(dǎo)兒童習(xí)作向本、真開(kāi)展。3根源回歸。即從立意根源(教師預(yù)定中心思想或設(shè)定命題)走進(jìn)生活根源。長(zhǎng)期以來(lái)，“立意根源的習(xí)作理念一直占統(tǒng)治地位。兒童的構(gòu)思、選材、謀篇、用詞、造句和教師的批改、評(píng)價(jià)、反響等一系列操作環(huán)節(jié)，都必須遵循“立意根源這個(gè)理念。教師命題或框定中心思想之后，不管兒童有無(wú)這方面的材料和認(rèn)識(shí)，都必須寫(xiě)

50、。寫(xiě)不出的學(xué)生只能靠胡編亂造或抄襲或他人代筆來(lái)完成習(xí)作任務(wù)了。其實(shí)，兒童習(xí)作根源應(yīng)來(lái)自于日常生活，習(xí)作教學(xué)必須引導(dǎo)學(xué)生從觀察、體驗(yàn)身邊的人、事、物人手。正如?課程標(biāo)準(zhǔn)?所說(shuō)：“能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見(jiàn)的表達(dá)方式寫(xiě)作。三年級(jí)下冊(cè)的8篇習(xí)作教材，均來(lái)自兒童熟悉的生活，并效勞于生活。兒童都能在各自的生活環(huán)境和前期經(jīng)歷中找到與之匹配又易于表達(dá)的“相似塊。教版習(xí)作教學(xué)已回歸童真、童趣的生活，踏上了一條返璞歸真、正本清源的康莊大道。4容從封閉走向開(kāi)放。要開(kāi)闊兒童的習(xí)作思路，啟發(fā)自由表達(dá)，能自主選擇表達(dá)材料，關(guān)鍵是要開(kāi)放作文容，擺脫封閉式思維的束縛。以往以命題作文為主，題目大多封閉在?記一件難忘的事?、

51、?童年趣事?、?記一個(gè)助人為樂(lè)的人?、?美麗的校園?等等一類(lèi)圈子之，為一代又一代小學(xué)生所操練。有的教師提供現(xiàn)成的材料讓學(xué)生“依葫蘆畫(huà)瓢寫(xiě)“葫蘆文；有的為學(xué)生列好提綱，提供語(yǔ)串語(yǔ)詞，寫(xiě)“框架文、“喂食文。而通觀本冊(cè)教材，習(xí)作容堪稱“貼得緊、放得開(kāi)，前有孕伏、后有鋪墊，容資源有機(jī)整合。所謂貼得緊，是指貼近兒童生活、貼近閱讀教材容、貼近兒童前期經(jīng)歷。放得開(kāi)，是指容開(kāi)放、思維發(fā)散。例如?習(xí)作2?，“畫(huà)一像，寫(xiě)一寫(xiě)，可以畫(huà)同學(xué)、教師、家長(zhǎng)，還可以畫(huà)想象中的人。除了寫(xiě)外貌，還要寫(xiě)寫(xiě)性格、愛(ài)好。導(dǎo)學(xué)既寬松，又富有啟發(fā)性層次性。又如?習(xí)作1?，通過(guò)圖文對(duì)照學(xué)例文，知道怎樣按容分段寫(xiě)。然后在兩組圖畫(huà)中，任選一組

52、寫(xiě)，也可以自找課外的一組連貫的圖寫(xiě)。例文淺顯、易仿、能創(chuàng)，導(dǎo)學(xué)又關(guān)注兒童興趣和認(rèn)知的差異性，尊重學(xué)生多向選擇，處處表達(dá)開(kāi)放性和人文關(guān)心。關(guān)于“孕狀、“鋪墊、“資源整合這一特色，它又像一條暗線貫穿于整套教材。例如，一年級(jí)課文?秋姑娘的信?中有“給小樹(shù)裹上冬衣的容，本冊(cè)?習(xí)作1?例文就有給小樹(shù)“脫棉衣的句段，前呼后應(yīng)，長(zhǎng)線聯(lián)系；二年級(jí)有“舐?tīng)僦異?ài)、烏鳥(niǎo)私情的讀背練習(xí)，本冊(cè)?習(xí)作4?的例文?烏鴉反哺?，學(xué)起來(lái)也就不陌生；二年級(jí)有口語(yǔ)交際課“買(mǎi)文具，本冊(cè)?習(xí)作4?，看類(lèi)似買(mǎi)玩具的圖寫(xiě)一段人物對(duì)話，應(yīng)該說(shuō)是用不同語(yǔ)言形式呈現(xiàn)熟悉的“相似塊；三上?習(xí)作2?有?我的自畫(huà)像?，重在寫(xiě)外貌和長(zhǎng)相，本冊(cè)?習(xí)作2?

53、又有寫(xiě)“畫(huà)像(畫(huà)別人)，除了寫(xiě)外貌長(zhǎng)相，還要寫(xiě)寫(xiě)性格、愛(ài)好，似是一種習(xí)作反復(fù)，實(shí)則是螺旋上升。5形式從單一走向多元。如前所述，以往的習(xí)作是在單元練習(xí)里安排一個(gè)題目，然后按要求作文。根本上是：“命題(或半命題)+提示+要求單一的線性呈現(xiàn)方式，大多是空泛的說(shuō)教文字。而教版習(xí)作教材呈現(xiàn)方式是多元的、立體型的：有的是配圖例文導(dǎo)學(xué)語(yǔ)遷移性圖畫(huà)導(dǎo)寫(xiě)；有的是激趣導(dǎo)人配圖例文討論合作選圖仿寫(xiě)；有的則是提供數(shù)條素材資料配圖想象圍繞話題寫(xiě)介紹文等等，可以說(shuō)形式活潑多樣，圖文簡(jiǎn)明生動(dòng)，促動(dòng)兒童自主習(xí)作、自能作文。從習(xí)作體裁形態(tài)上看，有記事、有寫(xiě)人、有日記、有童話，還有隨筆和說(shuō)明式介紹，形式上不拘一格，讓學(xué)生自由表達(dá)

54、，開(kāi)展個(gè)性。6思維從手腦別離走向手腦合一。多年來(lái)，在片面追求應(yīng)試的扭曲下，我們沒(méi)能讓學(xué)生自主地表達(dá)自己熟悉的生活，做到“用我心思我事，用我口抒我情，用我手寫(xiě)我心，常常是“用自己的筆寫(xiě)人家的話，習(xí)作者的手與自己的大腦思維處于別離狀態(tài)。教學(xué)歸根到底就是一門(mén)思維科學(xué)。學(xué)生習(xí)作其實(shí)就是其大腦思維成果的物化。教材編委、特級(jí)教師高林生先生運(yùn)用腦科學(xué)，針對(duì)教版習(xí)作教材的運(yùn)作機(jī)理，作了一番精辟的分析：“選材與構(gòu)思是一個(gè)人承受外部信號(hào)刺激，調(diào)用自己已有的相似塊，使用部言語(yǔ)，根據(jù)話題要求所做出的相似激活、相似選擇、相似重組、相似匹配等一系列的思維活動(dòng)過(guò)程。這段話把手腦合一的重要意義和隱操作說(shuō)得很透徹。教版三下習(xí)作

55、教材利于激活學(xué)生思維、促進(jìn)手腦合一，易化兒童習(xí)作。例如?習(xí)作8?是編寫(xiě)童話故事。故事怎么編?學(xué)生能很快地從上學(xué)期“擺玩具編童話故事找到文體“相似塊。至于本冊(cè)是圍繞“習(xí)慣這個(gè)話題編故事，學(xué)生除了從話題示圖中得到信號(hào)刺激，拓展思路，還能從16冊(cè)習(xí)慣篇教學(xué)中選擇到一系列匹配信息，有事可思，有話可寫(xiě)?；裟妨炙够幸痪涿裕骸皟和怯眯蜗?、色彩、聲音來(lái)思維的。從整冊(cè)教材的設(shè)計(jì)看，每次習(xí)作的版面都是圖文并茂、多姿多彩、形象鮮明生動(dòng)，還有同齡人謄寫(xiě)例文的視覺(jué)美。教學(xué)中，再適當(dāng)配以音響、音樂(lè)，視聽(tīng)交互感染，能有效地促動(dòng)學(xué)生樂(lè)于用腦、易于動(dòng)筆、手腦合一的進(jìn)程。教學(xué)策略與根本步驟理解編寫(xiě)意圖和抓住新教材特點(diǎn)，實(shí)施新的教學(xué)策略與采用求真務(wù)實(shí)的操作步驟，是有效導(dǎo)學(xué)、不斷提高習(xí)作教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。策略之一：“制度作文與讀寫(xiě)遷移式小練筆結(jié)合所謂“制度作文，是指教材中規(guī)定的習(xí)作。一學(xué)期下來(lái)單靠8篇習(xí)作顯然是不夠的。魯迅先生曾經(jīng)指出：“作文，是由于多看和練習(xí)，此外并無(wú)心得或方法的。這里的“多看，指閱讀，要大量閱讀。這里的“練習(xí)，指練筆，要多寫(xiě)。筆者認(rèn)為，結(jié)