2012美術(shù)新課標(biāo)解讀

1、中華人民共和國(guó)教育部制定義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）解讀龍念南龍念南 （一）指導(dǎo)思想（一）指導(dǎo)思想 遵循基礎(chǔ)教育課程改革綱要和國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）的精神，依據(jù)對(duì)美術(shù)學(xué)科發(fā)展的科學(xué)認(rèn)識(shí)和對(duì)中國(guó)基礎(chǔ)美術(shù)教育現(xiàn)實(shí)狀況的準(zhǔn)確把握，努力使義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂稿（以下簡(jiǎn)稱(chēng)標(biāo)準(zhǔn)（修訂稿）更科學(xué)，更完善，更更科學(xué)，更完善，更可行可行，滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展對(duì)人的素質(zhì)的要求，適應(yīng)中國(guó)義務(wù)教育階段的美術(shù)教學(xué)實(shí)際。指導(dǎo)思想與整體思路 （二）整體思路（二）整體思路1保持原有的基本理念和學(xué)習(xí)領(lǐng)域，以調(diào)整、充實(shí)和完善為主，不進(jìn)行大的改動(dòng)。2以學(xué)生的發(fā)展和教師的教學(xué)實(shí)際作為修訂工作的起

2、點(diǎn)。3追求國(guó)際水平與體現(xiàn)中國(guó)特色相結(jié)合。4力爭(zhēng)美術(shù)本體與教育功能相平衡。5以科學(xué)理性的態(tài)度進(jìn)行文本表述。6追求文本精致，突出可理解性。 全文從19200多字減少到14800多字指導(dǎo)思想與整體思路 召集人：召集人： 中央美術(shù)學(xué)院院長(zhǎng)潘公凱潘公凱教授、 中央美術(shù)學(xué)院黨委書(shū)記楊力楊力研究員 首都師大博士生導(dǎo)師、原課標(biāo)組長(zhǎng)尹少淳尹少淳教授成員：成員： 華東師范大學(xué)藝術(shù)學(xué)院博士研究生導(dǎo)師錢(qián)初熹錢(qián)初熹教授 上海師范大學(xué)初等教育學(xué)院胡知凡胡知凡教授 南京藝術(shù)學(xué)院博士研究生導(dǎo)師奚傳績(jī)奚傳績(jī)教授 南京師范大學(xué)中國(guó)美術(shù)教育原主編陳通順陳通順教授 中國(guó)藝術(shù)教育促進(jìn)會(huì)副秘書(shū)長(zhǎng)侯令侯令特級(jí)教師 人民美術(shù)出版社副總編輯歐

3、京海歐京海編審 北京市光明小學(xué)校長(zhǎng)廖文勝廖文勝特級(jí)教師。 課標(biāo)組成員 原總目標(biāo)原總目標(biāo) 課程總目標(biāo)按“知識(shí)與技能”、“方法與過(guò)程”、“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)維度設(shè)定如下： 學(xué)生以個(gè)人或集體合作的方式參與各種美術(shù)活動(dòng)，嘗試各種工具、材料和制作過(guò)程，學(xué)習(xí)美術(shù)欣賞和評(píng)述的方法，豐富視覺(jué)、觸覺(jué)和審美經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣，獲得對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣；了解基本美術(shù)語(yǔ)言的表達(dá)方式和方法，表達(dá)自己的情感和思想，美化環(huán)境與生活。在美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中，激發(fā)創(chuàng)造精神，發(fā)展美術(shù)實(shí)踐能力，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，陶冶高尚的審美情操，完善人格。 （172172字）字） 新總目標(biāo)新總目標(biāo) 美術(shù)課程總目標(biāo)按“知識(shí)與技能”“過(guò)程與

4、方法”“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)維度設(shè)定如下。 學(xué)生以個(gè)人或集體合作的方式參與美術(shù)活動(dòng)，激發(fā)創(chuàng)意，了解美術(shù)語(yǔ)言及其表達(dá)方式和方法；運(yùn)用各種工具、媒材進(jìn)行創(chuàng)作，表達(dá)情感與思想，改善環(huán)境與生活；學(xué)習(xí)美術(shù)欣賞和評(píng)述的方法，提高審美能力，了解美術(shù)對(duì)文化生活和社會(huì)發(fā)展的獨(dú)特作用。學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中，豐富視覺(jué)、觸覺(jué)和審美經(jīng)驗(yàn)，獲得對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)。 （158158字）字） 總目標(biāo)對(duì)比一、課程性質(zhì)一、課程性質(zhì) 美術(shù)課程以對(duì)視覺(jué)形象的感知、理解和創(chuàng)造為特征，是學(xué)校美術(shù)課程以對(duì)視覺(jué)形象的感知、理解和創(chuàng)造為特征，是學(xué)校進(jìn)行美育的主要途徑，是九年義務(wù)教育階段全體學(xué)生必修的基礎(chǔ)進(jìn)行美育的主要

5、途徑，是九年義務(wù)教育階段全體學(xué)生必修的基礎(chǔ)課程，在實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中具有不可替代的作用。課程，在實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中具有不可替代的作用。美術(shù)課程凸顯美術(shù)課程凸顯視覺(jué)性視覺(jué)性。學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中積累視覺(jué)、觸覺(jué)和其他感官的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展感知能力、形象思維能力、表達(dá)和交流能力。美術(shù)課程具有美術(shù)課程具有實(shí)踐性實(shí)踐性。學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中運(yùn)用傳統(tǒng)媒介或新媒體創(chuàng)造作品，發(fā)展想象能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力。美術(shù)課程追求美術(shù)課程追求人文性人文性。學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)欣賞和尊重不同時(shí)代和文化的美術(shù)作品，關(guān)注生活中的美術(shù)現(xiàn)象，涵養(yǎng)人文精神。美術(shù)課程強(qiáng)調(diào)美術(shù)課程強(qiáng)調(diào)愉悅性愉悅性。學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中自由抒發(fā)情感，表達(dá)個(gè)性和創(chuàng)意，

6、增強(qiáng)自信心，養(yǎng)成健康人格。課程性質(zhì)比較1998九年義務(wù)教育全日制小學(xué)美術(shù)教學(xué)大綱（試用修訂版）九年義務(wù)教育階段一門(mén)必修的藝術(shù)文化課程2000全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿） 美術(shù)課程具有人文性質(zhì) 二、課程基本理念二、課程基本理念面向全體學(xué)生面向全體學(xué)生激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣關(guān)注文化與生活關(guān)注文化與生活注重創(chuàng)新精神注重創(chuàng)新精神課程基本理念比較2000全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）使學(xué)生形成基本的美術(shù)素養(yǎng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣在廣泛的文化情境中認(rèn)識(shí)美術(shù)培養(yǎng)創(chuàng)新精神和解決問(wèn)題的能力為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展而進(jìn)行評(píng)價(jià)三、課程設(shè)計(jì)思路三、課程設(shè)計(jì)思路以美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)方式劃分學(xué)習(xí)領(lǐng)域，加強(qiáng)以美術(shù)學(xué)

7、習(xí)活動(dòng)方式劃分學(xué)習(xí)領(lǐng)域，加強(qiáng)綜合性和探究性綜合性和探究性根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展水平，分學(xué)段設(shè)計(jì)課根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展水平，分學(xué)段設(shè)計(jì)課程內(nèi)容和學(xué)習(xí)活動(dòng)程內(nèi)容和學(xué)習(xí)活動(dòng)在保證基本規(guī)定性的同時(shí)，給予教師教學(xué)在保證基本規(guī)定性的同時(shí)，給予教師教學(xué)更大的空間更大的空間四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域“造型表現(xiàn)” “設(shè)計(jì)應(yīng)用” “欣賞評(píng)述” “綜合探索”4個(gè)學(xué)段第一學(xué)段：12年級(jí)第二學(xué)段：34年級(jí)第三學(xué)段：56年級(jí)第四學(xué)段：79年級(jí) 課程設(shè)計(jì)思路解讀四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域“造型表現(xiàn)” “設(shè)計(jì)應(yīng)用” “欣賞評(píng)述” “綜合探索”課程設(shè)計(jì)思路解讀 美術(shù)課程改變單純以學(xué)科知識(shí)體系構(gòu)建課程的思路和方法，從美術(shù)課程改變單純以學(xué)科知識(shí)體系構(gòu)建課程的思路和

8、方法，從促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的角度，根據(jù)美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)方式劃分為促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的角度，根據(jù)美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)方式劃分為“造型造型 表表現(xiàn)現(xiàn)”“”“設(shè)計(jì)設(shè)計(jì) 應(yīng)用應(yīng)用”“”“欣賞欣賞 評(píng)述評(píng)述”和和“綜合綜合 探索探索”四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)大致可分為創(chuàng)作和欣賞兩類(lèi)。為了便于學(xué)習(xí)，將創(chuàng)作活美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)大致可分為創(chuàng)作和欣賞兩類(lèi)。為了便于學(xué)習(xí)，將創(chuàng)作活動(dòng)再具體分為動(dòng)再具體分為“造型造型 表現(xiàn)表現(xiàn)”和和“設(shè)計(jì)設(shè)計(jì) 應(yīng)用應(yīng)用”兩個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。兩個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域?！霸煨驮煨?表現(xiàn)表現(xiàn)”是美術(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，其活動(dòng)方式更強(qiáng)調(diào)自由表現(xiàn)，大膽創(chuàng)造，是美術(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，其活動(dòng)方式更強(qiáng)調(diào)自由表現(xiàn)，大膽創(chuàng)造，外化自己的情感

9、和認(rèn)識(shí)。外化自己的情感和認(rèn)識(shí)?！霸O(shè)計(jì)設(shè)計(jì) 應(yīng)用應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域包括設(shè)計(jì)和工藝學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域包括設(shè)計(jì)和工藝學(xué)習(xí)內(nèi)容，既強(qiáng)調(diào)形成創(chuàng)意，又關(guān)注活動(dòng)的功能和目的。習(xí)內(nèi)容，既強(qiáng)調(diào)形成創(chuàng)意，又關(guān)注活動(dòng)的功能和目的。（對(duì)這個(gè)領(lǐng)域的表述更明晰了，特別是明確分出了“設(shè)計(jì)”和“工藝”兩部分） “欣賞欣賞評(píng)述評(píng)述”這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域則注重通過(guò)感受、欣賞和表達(dá)等活動(dòng)方這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域則注重通過(guò)感受、欣賞和表達(dá)等活動(dòng)方式，內(nèi)化知識(shí)，形成審美心理結(jié)構(gòu)。式，內(nèi)化知識(shí)，形成審美心理結(jié)構(gòu)。綜合性學(xué)習(xí)是當(dāng)代教育發(fā)展的一個(gè)新特點(diǎn)，美術(shù)課程特別設(shè)置了綜合性學(xué)習(xí)是當(dāng)代教育發(fā)展的一個(gè)新特點(diǎn)，美術(shù)課程特別設(shè)置了“綜合綜合探索探索”這一新的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。這一新

10、的學(xué)習(xí)領(lǐng)域?！熬C合綜合探索探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域提供了上學(xué)習(xí)領(lǐng)域提供了上述美術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域之間、美術(shù)與其他學(xué)科、美術(shù)與社會(huì)等方面相綜合的述美術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域之間、美術(shù)與其他學(xué)科、美術(shù)與社會(huì)等方面相綜合的活動(dòng)，旨在發(fā)展學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和探究發(fā)現(xiàn)能力?；顒?dòng)，旨在發(fā)展學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和探究發(fā)現(xiàn)能力。 課程設(shè)計(jì)思路解讀 1-3歲“沒(méi)有” 的時(shí)代、身體成長(zhǎng)的時(shí)代 4-6歲“游戲” 的時(shí)代、高興參與的時(shí)代 7-9歲“收集” 的時(shí)代、細(xì)致觀察的時(shí)代 10-12歲“鞏固”的時(shí)代、空間的時(shí)代 13-15歲“選擇” 的時(shí)代、表現(xiàn)的時(shí)代 16-18歲“擇業(yè)” 的時(shí)代、專(zhuān)業(yè)化的時(shí)代 兒童系指18歲以下的任何人,除非對(duì)其適用之法律規(guī)

11、定成年年齡低于18歲。國(guó)際兒童權(quán)利公約 四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域“造型表現(xiàn)” “設(shè)計(jì)應(yīng)用” “欣賞評(píng)述” “綜合探索”四、課程總目標(biāo)四、課程總目標(biāo) 美術(shù)課程總目標(biāo)按美術(shù)課程總目標(biāo)按“知識(shí)與技能知識(shí)與技能”“”“過(guò)程與方法過(guò)程與方法”“”“情感、情感、態(tài)度和價(jià)值觀態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)維度設(shè)定。三個(gè)維度設(shè)定。 學(xué)生以個(gè)人或集體合作的方式參與美術(shù)活動(dòng)，激發(fā)創(chuàng)意，了學(xué)生以個(gè)人或集體合作的方式參與美術(shù)活動(dòng)，激發(fā)創(chuàng)意，了解美術(shù)語(yǔ)言及其表達(dá)方式和方法；運(yùn)用各種工具、媒材進(jìn)行創(chuàng)作，解美術(shù)語(yǔ)言及其表達(dá)方式和方法；運(yùn)用各種工具、媒材進(jìn)行創(chuàng)作，表達(dá)情感與思想，美化環(huán)境與生活；學(xué)習(xí)美術(shù)欣賞和評(píng)述的方法，表達(dá)情感與思想，美化環(huán)境與生

12、活；學(xué)習(xí)美術(shù)欣賞和評(píng)述的方法，提高審美能力，了解美術(shù)對(duì)文化生活和社會(huì)發(fā)展的獨(dú)特作用。學(xué)提高審美能力，了解美術(shù)對(duì)文化生活和社會(huì)發(fā)展的獨(dú)特作用。學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中，豐富視覺(jué)、觸覺(jué)和審美經(jīng)驗(yàn)，獲得對(duì)美術(shù)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中，豐富視覺(jué)、觸覺(jué)和審美經(jīng)驗(yàn)，獲得對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)。學(xué)習(xí)的持久興趣，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)。1998 九年義務(wù)教育全日制小學(xué)美術(shù)教學(xué)大綱（試用修訂版）教學(xué)目的:通過(guò)美術(shù)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣與愛(ài)好；學(xué)習(xí)美術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能；培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣和良好的品德情操；培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，想像能力、形象思維能力和創(chuàng)造能力。 課程目標(biāo)比較 2000 全日制義務(wù)教育

13、美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿） 學(xué)生以個(gè)人或集體合作的方式參與各種美術(shù)活動(dòng)，嘗試各種工具、材料和制作過(guò)程，學(xué)習(xí)美術(shù)欣賞和評(píng)述的方法，豐富視覺(jué)、觸覺(jué)和審美經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣，獲得對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣；了解基本美術(shù)語(yǔ)言的表達(dá)方式和方法，表達(dá)自己的情感和思想，美化環(huán)境與生活。在美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中，激發(fā)創(chuàng)造精神，發(fā)展美術(shù)實(shí)踐能力，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，陶冶高尚的審美情操，完善人格?！皩W(xué)生以個(gè)人或集體合作的方式參與美術(shù)活動(dòng)，激發(fā)創(chuàng)學(xué)生以個(gè)人或集體合作的方式參與美術(shù)活動(dòng)，激發(fā)創(chuàng)意，了解美術(shù)語(yǔ)言及其表達(dá)方式和方法；運(yùn)用各種工具、意，了解美術(shù)語(yǔ)言及其表達(dá)方式和方法；運(yùn)用各種工具、媒材進(jìn)行創(chuàng)作，表達(dá)情感與思想，改善環(huán)境

14、與生活；學(xué)媒材進(jìn)行創(chuàng)作，表達(dá)情感與思想，改善環(huán)境與生活；學(xué)習(xí)美術(shù)欣賞和評(píng)述的方法，提高審美能力，了解美術(shù)對(duì)習(xí)美術(shù)欣賞和評(píng)述的方法，提高審美能力，了解美術(shù)對(duì)文化生活和社會(huì)發(fā)展的獨(dú)特作用。學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程文化生活和社會(huì)發(fā)展的獨(dú)特作用。學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中，豐富視覺(jué)、觸覺(jué)和審美經(jīng)驗(yàn)，獲得對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的持中，豐富視覺(jué)、觸覺(jué)和審美經(jīng)驗(yàn)，獲得對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)。久興趣，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)。”學(xué)生以個(gè)人或集體合作的方式參與美術(shù)活動(dòng)，激發(fā)創(chuàng)意學(xué)生以個(gè)人或集體合作的方式參與美術(shù)活動(dòng)，激發(fā)創(chuàng)意（過(guò)程與方法），了解美術(shù)語(yǔ)言及其表達(dá)方式和方法，了解美術(shù)語(yǔ)言及其表達(dá)方式和方法（知識(shí)與技能）；運(yùn)用各

15、種工具、媒材進(jìn)行創(chuàng)作運(yùn)用各種工具、媒材進(jìn)行創(chuàng)作（過(guò)程與方法），表達(dá)情，表達(dá)情感與思想，改善環(huán)境與生活感與思想，改善環(huán)境與生活（知識(shí)與技能）。學(xué)習(xí)美術(shù)欣賞和評(píng)述的方法，提高審美能力學(xué)習(xí)美術(shù)欣賞和評(píng)述的方法，提高審美能力（過(guò)程與方法），了解美術(shù)對(duì)文化生活和社會(huì)發(fā)展的獨(dú)特作用，了解美術(shù)對(duì)文化生活和社會(huì)發(fā)展的獨(dú)特作用（情感、態(tài)度和價(jià)值觀）。學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中，豐富視覺(jué)、觸覺(jué)和審美經(jīng)驗(yàn)學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中，豐富視覺(jué)、觸覺(jué)和審美經(jīng)驗(yàn)（過(guò)程與方法），獲得對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣，形成基，獲得對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)本的美術(shù)素養(yǎng)（情感、態(tài)度和價(jià)值觀）。課程目標(biāo)解讀改進(jìn)與增加之處改進(jìn)與增加之處激發(fā)

16、創(chuàng)意激發(fā)創(chuàng)意（原為（原為“激發(fā)創(chuàng)造精神激發(fā)創(chuàng)造精神”）；）；了解美術(shù)語(yǔ)言及其表達(dá)方式和方法了解美術(shù)語(yǔ)言及其表達(dá)方式和方法（原為（原為“了解基了解基本美術(shù)語(yǔ)言的表達(dá)方式和方法本美術(shù)語(yǔ)言的表達(dá)方式和方法”）；）；改善環(huán)境與生活改善環(huán)境與生活（原為（原為“美化環(huán)境與生活美化環(huán)境與生活”）；）；運(yùn)用各種工具、媒材進(jìn)行創(chuàng)作運(yùn)用各種工具、媒材進(jìn)行創(chuàng)作（原為（原為“嘗試各種工嘗試各種工具、材料和制作過(guò)程具、材料和制作過(guò)程”）；）；了解美術(shù)對(duì)文化生活和社會(huì)發(fā)展的獨(dú)特作用。了解美術(shù)對(duì)文化生活和社會(huì)發(fā)展的獨(dú)特作用。 課程目標(biāo)解讀課程目標(biāo)解讀 美術(shù)課程總目標(biāo)按美術(shù)課程總目標(biāo)按“知識(shí)與技能知識(shí)與技能”“”“過(guò)程與方法

17、過(guò)程與方法”“”“情情感、態(tài)度和價(jià)值觀感、態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)維度設(shè)定。三個(gè)維度設(shè)定。(明確“三個(gè)維度”讓老師們制定教學(xué)計(jì)劃、寫(xiě)教案，更明確、更方便)學(xué)生以個(gè)人或集體合作的方式參與美術(shù)活動(dòng)，激發(fā)創(chuàng)意，學(xué)生以個(gè)人或集體合作的方式參與美術(shù)活動(dòng)，激發(fā)創(chuàng)意，了解美術(shù)語(yǔ)言及其表達(dá)方式和方法；運(yùn)用了解美術(shù)語(yǔ)言及其表達(dá)方式和方法；運(yùn)用（原來(lái)是“嘗試”，這基本無(wú)法評(píng)價(jià)，因?yàn)轵唑腰c(diǎn)水也可以稱(chēng)為“嘗試”，過(guò)去的大綱的要求是“掌握”，這又太“學(xué)科”了。現(xiàn)在的“運(yùn)用”比較適中）各種工具、媒材各種工具、媒材（將“材料”改為“媒材”，絕對(duì)的“與時(shí)俱進(jìn)”。因?yàn)椤懊讲摹卑藬?shù)碼等“非物質(zhì)”，而“材料”基本是“純物質(zhì)”）進(jìn)行創(chuàng)

18、作，表達(dá)進(jìn)行創(chuàng)作，表達(dá)（此處去掉了“自己”，因?yàn)槭墙逃?，需要了解他人，只有純藝術(shù)才可以只“自己”）情感與思想，美化環(huán)境與生活；學(xué)習(xí)情感與思想，美化環(huán)境與生活；學(xué)習(xí)美術(shù)欣賞和評(píng)述的方法，提高審美能力，了解美術(shù)對(duì)文化生美術(shù)欣賞和評(píng)述的方法，提高審美能力，了解美術(shù)對(duì)文化生活和社會(huì)發(fā)展的獨(dú)特作用活和社會(huì)發(fā)展的獨(dú)特作用（這句加的好，美術(shù)可不僅僅是“自?shī)首詷?lè)”。也不是哪誰(shuí)誰(shuí)誰(shuí)的跟班）。學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中，豐富視覺(jué)、觸覺(jué)和審美經(jīng)驗(yàn)，獲得對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的持過(guò)程中，豐富視覺(jué)、觸覺(jué)和審美經(jīng)驗(yàn)，獲得對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)。久興趣，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)。 （這兩句組合在一起明確了美術(shù)課的終

19、極目標(biāo)）（一）（一）“造型造型表現(xiàn)表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的目標(biāo)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的目標(biāo)1.1.觀察、認(rèn)識(shí)與理解線(xiàn)條、形狀、色彩、空間、明暗、肌理等觀察、認(rèn)識(shí)與理解線(xiàn)條、形狀、色彩、空間、明暗、肌理等基本造型元素，運(yùn)用對(duì)稱(chēng)、均衡、重復(fù)、節(jié)奏、對(duì)比、變化、基本造型元素，運(yùn)用對(duì)稱(chēng)、均衡、重復(fù)、節(jié)奏、對(duì)比、變化、統(tǒng)一等形式原理進(jìn)行造型活動(dòng)，增進(jìn)想象力和創(chuàng)新意識(shí)統(tǒng)一等形式原理進(jìn)行造型活動(dòng)，增進(jìn)想象力和創(chuàng)新意識(shí)。（側(cè)重“知識(shí)與技能”。主要是動(dòng)腦能力，只要想到，在做到就很容易了。所以提高眼界很重要，要多看，眼高了很容易帶起“手高”） 2.2.通過(guò)對(duì)各種美術(shù)媒材、技巧和制作過(guò)程的探索及實(shí)驗(yàn)，發(fā)展通過(guò)對(duì)各種美術(shù)媒材、技巧和制作過(guò)

20、程的探索及實(shí)驗(yàn)，發(fā)展藝術(shù)感知能力和造型表現(xiàn)能力。藝術(shù)感知能力和造型表現(xiàn)能力。 （側(cè)重“過(guò)程與方法”。這主要是動(dòng)手能力，只有敢動(dòng)手、會(huì)動(dòng)手，腦袋里的感覺(jué)才能表達(dá)出來(lái)，才能表達(dá)好）3.3.體驗(yàn)造型活動(dòng)的樂(lè)趣，敢于創(chuàng)新與表現(xiàn)，產(chǎn)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的體驗(yàn)造型活動(dòng)的樂(lè)趣，敢于創(chuàng)新與表現(xiàn)，產(chǎn)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣。持久興趣。 （側(cè)重“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”。這里面就包含了情感價(jià)值觀，要獲得“持久”這一條絕對(duì)不能繞過(guò)） 課程分目標(biāo)解讀1.1.了解設(shè)計(jì)與工藝的知識(shí)、意義與價(jià)值以及了解設(shè)計(jì)與工藝的知識(shí)、意義與價(jià)值以及“物以致用物以致用”的設(shè)的設(shè)計(jì)思想，知道設(shè)計(jì)與工藝的基本程序，學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)創(chuàng)意與工藝制計(jì)思想，知道設(shè)計(jì)與工藝

21、的基本程序，學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)創(chuàng)意與工藝制作的基本方法，逐步發(fā)展關(guān)注作的基本方法，逐步發(fā)展關(guān)注（簡(jiǎn)單的“關(guān)注”二字太重要了，現(xiàn)在缺的就是它，滿(mǎn)眼都是“假大空”和“好大喜功”）身邊身邊事物、善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。事物、善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。（側(cè)重“知識(shí)與技能”）2.2.感受各種材料的特性，根據(jù)意圖選擇媒材，合理使用工具和感受各種材料的特性，根據(jù)意圖選擇媒材，合理使用工具和制作方法，進(jìn)行初步的設(shè)計(jì)和制作活動(dòng)，體驗(yàn)設(shè)計(jì)、制作的過(guò)制作方法，進(jìn)行初步的設(shè)計(jì)和制作活動(dòng)，體驗(yàn)設(shè)計(jì)、制作的過(guò)程，發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。程，發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。 （側(cè)重“過(guò)程與方法”。這句話(huà)基本上把美術(shù)材料放大到了“無(wú)

22、限”，只要在生理心理上對(duì)孩子沒(méi)有危害，啥都行，啥都可以嘗試） 3.3.養(yǎng)成勤于觀察、敏于發(fā)現(xiàn)、嚴(yán)于計(jì)劃、善于借鑒、精于制作養(yǎng)成勤于觀察、敏于發(fā)現(xiàn)、嚴(yán)于計(jì)劃、善于借鑒、精于制作的行為習(xí)慣和耐心細(xì)致、團(tuán)結(jié)合作的工作態(tài)度，增強(qiáng)以設(shè)計(jì)和的行為習(xí)慣和耐心細(xì)致、團(tuán)結(jié)合作的工作態(tài)度，增強(qiáng)以設(shè)計(jì)和工藝改善環(huán)境與生活的愿望。工藝改善環(huán)境與生活的愿望。 （側(cè)重“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”，這一段基本上明確了“設(shè)計(jì)應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程任務(wù)，其實(shí)一個(gè)設(shè)計(jì)公司亦如此） （二）（二）“設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)應(yīng)用應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的目標(biāo)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的目標(biāo)課程分目標(biāo)解讀（三）（三）“欣賞欣賞評(píng)述評(píng)述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的目標(biāo)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的目標(biāo)1.1.感受自然美，了解

23、美術(shù)作品的題材、主題、形式、風(fēng)格與流派，感受自然美，了解美術(shù)作品的題材、主題、形式、風(fēng)格與流派，知道重要的美術(shù)家和美術(shù)作品，以及美術(shù)與生活、歷史、文化的知道重要的美術(shù)家和美術(shù)作品，以及美術(shù)與生活、歷史、文化的關(guān)系關(guān)系 （“關(guān)系”的應(yīng)用表示千萬(wàn)不能就“美術(shù)”論“美術(shù)”，它可是具有“人文性”的??！有了“人文”就有了“美”，未來(lái)有沒(méi)有“術(shù)”都不重要了） ，初步形成審美判斷能力。，初步形成審美判斷能力。（側(cè)重“知識(shí)與技能”）2.2.學(xué)會(huì)從多角度欣賞與認(rèn)識(shí)美術(shù)作品，逐步提高視覺(jué)感受、理解學(xué)會(huì)從多角度欣賞與認(rèn)識(shí)美術(shù)作品，逐步提高視覺(jué)感受、理解與評(píng)述能力，初步掌握美術(shù)欣賞的基本方法，能夠在文化情境與評(píng)述能力

24、，初步掌握美術(shù)欣賞的基本方法，能夠在文化情境（加得好，更具“人文性”了）中認(rèn)識(shí)美術(shù)。中認(rèn)識(shí)美術(shù)。（側(cè)重“過(guò)程與方法”。）3.3.提高對(duì)自然美、美術(shù)作品和美術(shù)現(xiàn)象提高對(duì)自然美、美術(shù)作品和美術(shù)現(xiàn)象（多了“美術(shù)現(xiàn)象”是“大美術(shù)”使然，視覺(jué)文化是大美術(shù)的基礎(chǔ)）的興趣，形成健康的興趣，形成健康的審美情趣，崇尚文明，珍視優(yōu)秀的民族、民間美術(shù)與文化遺產(chǎn)，的審美情趣，崇尚文明，珍視優(yōu)秀的民族、民間美術(shù)與文化遺產(chǎn)，增強(qiáng)民族自豪感，養(yǎng)成尊重世界多元文化的態(tài)度。增強(qiáng)民族自豪感，養(yǎng)成尊重世界多元文化的態(tài)度。 （側(cè)重“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”。取消了“簡(jiǎn)短評(píng)述”，使得“應(yīng)試教育”在美術(shù)這兒不太好使了，但是對(duì)教學(xué)的要求提高了

25、，因?yàn)槔蠋熞膊荒堋八烙浻脖场绷耍?課程分目標(biāo)解讀（四）（四）“綜合綜合探索探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的目標(biāo)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的目標(biāo)1.1.了解美術(shù)各學(xué)習(xí)領(lǐng)域的聯(lián)系，以及美術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科的聯(lián)系，了解美術(shù)各學(xué)習(xí)領(lǐng)域的聯(lián)系，以及美術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科的聯(lián)系，逐步學(xué)會(huì)以議題為中心、將美術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科融會(huì)貫通的方法，逐步學(xué)會(huì)以議題為中心、將美術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科融會(huì)貫通的方法，增強(qiáng)綜合解決問(wèn)題的能力增強(qiáng)綜合解決問(wèn)題的能力。（側(cè)重“知識(shí)與技能”。明確提出“以議題為中心”增加了“綜合探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的可操作性，所以在設(shè)計(jì)課程時(shí)先要將“議題”準(zhǔn)確定位，因?yàn)椴皇侨魏巍白h題”都適合美術(shù)的） 2.2.認(rèn)識(shí)美術(shù)與自然、美術(shù)與生活、美術(shù)與文化、美

26、術(shù)與科技之間認(rèn)識(shí)美術(shù)與自然、美術(shù)與生活、美術(shù)與文化、美術(shù)與科技之間的關(guān)系，進(jìn)行探究性、綜合性的美術(shù)活動(dòng)，并以各種形式發(fā)表學(xué)的關(guān)系，進(jìn)行探究性、綜合性的美術(shù)活動(dòng)，并以各種形式發(fā)表學(xué)習(xí)成果。習(xí)成果。（側(cè)重“過(guò)程與方法”。這句把“綜合”的對(duì)象和“探索”的方法都表述清楚了） 3.3.開(kāi)闊視野，拓展想象的空間，激發(fā)探索未知領(lǐng)域的欲望，體驗(yàn)開(kāi)闊視野，拓展想象的空間，激發(fā)探索未知領(lǐng)域的欲望，體驗(yàn)探究的愉悅與成功感。探究的愉悅與成功感。 （側(cè)重“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”。對(duì)應(yīng)了課程性質(zhì)的第四點(diǎn)。如果俺們的課程不能讓孩子們覺(jué)得“愉悅”和“成功”，根本不惦記您的課，一切免談） 課程分目標(biāo)解讀五、課程內(nèi)容五、課程內(nèi)容一

27、、內(nèi)容說(shuō)明一、內(nèi)容說(shuō)明本標(biāo)準(zhǔn)的四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，在比例上不作具體的規(guī)定，各地可根據(jù)實(shí)際情況靈活安排。各學(xué)習(xí)領(lǐng)域分別由內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)習(xí)（別看只是把“教學(xué)”改為了“學(xué)習(xí)”這可是俺們的教學(xué)以誰(shuí)為主的關(guān)鍵）活動(dòng)建議和評(píng)價(jià)要點(diǎn)（此處將“建議”改為“要點(diǎn)”一來(lái)有了明確的抓手，二來(lái)仍給了大家拓展的空間）三部分組成。內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是課程總目標(biāo)和分目標(biāo)的具體化。學(xué)習(xí)活動(dòng)建議針對(duì)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)提出一些更為具體的、可操作的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式。這些學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式具有可選擇性，各地可根據(jù)自己的實(shí)際情況，選擇和采納其中的建議，實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生努力達(dá)成內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。評(píng)價(jià)要點(diǎn)則提出檢測(cè)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)達(dá)成度的要點(diǎn)。課程內(nèi)容解讀課程內(nèi)容解讀“造型

28、造型表現(xiàn)表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域說(shuō)明學(xué)習(xí)領(lǐng)域說(shuō)明 “造型表現(xiàn)”領(lǐng)域是指運(yùn)用多種媒材和手段，表達(dá)情感和思想，體驗(yàn)造型樂(lè)趣（后兩句前后互換說(shuō)明了藝術(shù)的本質(zhì)首先是自己主動(dòng)迸發(fā)的情感，而獲得的情感排在其后），逐步形成基本造型能力的學(xué)習(xí)領(lǐng)域（增加此句實(shí)際對(duì)應(yīng)了前面的“運(yùn)用”）。造型是具有廣泛含義的概念，但在本學(xué)習(xí)領(lǐng)域中指運(yùn)用描繪、雕塑、拓印、拼貼（拼貼是新加的，絕對(duì)必要，俺特別推崇拼貼） 等手段和方法創(chuàng)作視覺(jué)形象的美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)。表現(xiàn)則是通過(guò)多種媒介（加入這四個(gè)字使得可操作性既具體又廣泛）進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)來(lái)傳達(dá)觀念、情感（去掉了“意義”是降低了難度，因?yàn)椤耙饬x”太虛、太“哲學(xué)”了）的過(guò)程。造型與表現(xiàn)是美術(shù)創(chuàng)造活動(dòng)的

29、兩個(gè)方面，造型是表現(xiàn)的基礎(chǔ)，表現(xiàn)是通過(guò)造型的過(guò)程和結(jié)果而實(shí)現(xiàn)的。 “造型表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域不以單純的知識(shí)、技能傳授為目的，而要貼近學(xué)生不同年齡階段身心發(fā)展特征與美術(shù)學(xué)習(xí)的實(shí)際水平，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與造型表現(xiàn)活動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)尋找與嘗試不同的材料，探索各種造型表現(xiàn)手段；不僅關(guān)注學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的結(jié)果，還要重視學(xué)生在活動(dòng)中參與和探究的過(guò)程。（此段意思沒(méi)變，但是更明確了） 第一學(xué)段（第一學(xué)段（1 12 2年級(jí)）年級(jí)）“造型造型表現(xiàn)表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)W習(xí)領(lǐng)域課程內(nèi)容解讀 1目標(biāo)嘗試不同工具，用紙以及容易找到的各種媒材，通過(guò)看看、畫(huà)畫(huà)、做做等方法大膽、自由地表現(xiàn)所見(jiàn)所聞、所感所想（去掉“事物”，您可以

30、放心讓孩子們大膽地“胡思亂想”了） ，體驗(yàn)造型活動(dòng)的樂(lè)趣。2.學(xué)習(xí)活動(dòng)建議以游戲等多種方式，體驗(yàn)不同工具和媒材的表現(xiàn)效果，開(kāi)展造型表現(xiàn)活動(dòng)，并借助語(yǔ)言表達(dá)自己的想法。嘗試用線(xiàn)條、形狀和色彩進(jìn)行繪畫(huà)表現(xiàn)活動(dòng)，認(rèn)識(shí)常用顏色。嘗試用紙材、泥材（原來(lái)的似乎很具體，現(xiàn)在這兩材比較概括，可操作性反倒強(qiáng)了）等多種媒材以及簡(jiǎn)便的工具，通過(guò)折、疊、揉、搓、壓等方法，進(jìn)行造型活動(dòng)（去掉了“簡(jiǎn)單器皿”和“動(dòng)物形象”。其實(shí)法律沒(méi)規(guī)定的就是可以做的，不寫(xiě)了更好，該怎么用就怎么用，愛(ài)誰(shuí)誰(shuí)誰(shuí)）。嘗試實(shí)物拓印，體驗(yàn)拓印活動(dòng)的樂(lè)趣（這個(gè)加的好，和“拼貼”一樣，俺喜歡）。3.評(píng)價(jià)要點(diǎn)對(duì)造型表現(xiàn)活動(dòng)感興趣并積極參與。（原來(lái)說(shuō)“美術(shù)

31、課”，一下子把其他三個(gè)領(lǐng)域“啪撕”掉了）通過(guò)造型表現(xiàn)活動(dòng)，大膽、自由地表達(dá)自己的觀察、感受和想象，創(chuàng)作若干件能反映自己學(xué)習(xí)水平的作品。辨別辨別1212種以上的顏色種以上的顏色（雖然具體化了，但又不夠具體。關(guān)鍵是對(duì)“12種”如何定義，是泛泛的還是準(zhǔn)確的？這是個(gè)問(wèn)題）。 第二學(xué)段（第二學(xué)段（3 34 4年級(jí)）年級(jí)）“造型造型表現(xiàn)表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)W習(xí)領(lǐng)域課程內(nèi)容解讀 1目標(biāo)初步認(rèn)識(shí)線(xiàn)條、形狀、色彩與肌理等造型元素，學(xué)習(xí)使用各種工具，體驗(yàn)不同媒材的效果，通過(guò)觀察、繪畫(huà)、制作等方法表現(xiàn)所見(jiàn)所聞、所感所想，激發(fā)豐富的想象，喚起創(chuàng)造的欲望（加上“喚起”用逗號(hào)斷句體現(xiàn)了它們是前后關(guān)系而非并列關(guān)系） 。2學(xué)習(xí)活動(dòng)

32、建議用寫(xiě)生（含速寫(xiě)）（含速寫(xiě)）、記憶、想象和創(chuàng)造等方式，進(jìn)行造型表現(xiàn)活動(dòng)。 （明確寫(xiě)生和速寫(xiě)太好了，不過(guò)對(duì)速寫(xiě)應(yīng)該廣義地理解）學(xué)習(xí)線(xiàn)條、形狀、色彩和肌理的基本知識(shí)，并用于描繪事物，表達(dá)情感。（明確了“線(xiàn)條”，很中國(guó)）選擇各種易于加工的媒材，運(yùn)用剪貼、折疊、切挖和組合等方法，進(jìn)行有意圖的造型活動(dòng)。嘗試用毛筆、水性顏料、墨和宣紙等工具、材料，開(kāi)展趣味性造型活動(dòng)。用描繪、剪刻和印制等方法，進(jìn)行簡(jiǎn)易版畫(huà)創(chuàng)作。（以“簡(jiǎn)易版畫(huà)”代替“紙板印制”既寬泛又準(zhǔn)確，說(shuō)明了方法就增加了可操作性）3評(píng)價(jià)要點(diǎn)對(duì)造型表現(xiàn)活動(dòng)有比較濃厚的興趣，并表現(xiàn)出想象力和創(chuàng)造力。在繪畫(huà)作品中表現(xiàn)自己所觀察到的事物的特征和感受。運(yùn)用運(yùn)用

33、3 3種以上的方法，創(chuàng)作表達(dá)一定意圖的立體作品。種以上的方法，創(chuàng)作表達(dá)一定意圖的立體作品。（又是“12色”的同理）認(rèn)識(shí)和運(yùn)用原色、間色和冷暖色。認(rèn)識(shí)和運(yùn)用原色、間色和冷暖色。 第三學(xué)段（第三學(xué)段（5 56 6年級(jí)）年級(jí)）“造型造型表現(xiàn)表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)W習(xí)領(lǐng)域課程內(nèi)容解讀1目標(biāo)運(yùn)用線(xiàn)條、形狀、色彩、肌理和空間等造型元素，以描繪和立體造型的方法，選擇合適的工具、媒材，記錄與表現(xiàn)所見(jiàn)所聞、所感所想，發(fā)展美術(shù)構(gòu)思與創(chuàng)作的能力，表達(dá)思想與情感。 （多了“線(xiàn)條”，加上了“狀”和“彩”，學(xué)科性加強(qiáng)了）2學(xué)習(xí)活動(dòng)建議嘗試不同的造型表現(xiàn)方法（如寫(xiě)實(shí)、夸張、抽象、裝飾等） ，運(yùn)用造型元素和形式原理，描繪事物，表達(dá)思

34、想與情感。 （又一次強(qiáng)調(diào)了“思想”與“情感”，說(shuō)明它們很重要。他們確實(shí)很很很重要）學(xué)習(xí)對(duì)比、調(diào)和等色彩知識(shí)以及簡(jiǎn)單的繪畫(huà)構(gòu)圖和透視知識(shí)。嘗試中國(guó)畫(huà)的表現(xiàn)方法，體驗(yàn)筆墨趣味。運(yùn)用泥、紙、泡沫塑料等多種媒材，創(chuàng)作動(dòng)物、人物和景物等立體造型作品。學(xué)習(xí)漫畫(huà)、動(dòng)畫(huà)的表現(xiàn)方法，并進(jìn)行創(chuàng)作練習(xí)。運(yùn)用計(jì)算機(jī)、照相機(jī)等進(jìn)行造型表現(xiàn)活動(dòng)。（加“照相機(jī)”，算“與時(shí)俱進(jìn)”了）3評(píng)價(jià)要點(diǎn)嘗試多種表現(xiàn)方法，有意識(shí)地運(yùn)用造型元素和形式原理，積極參與造型表現(xiàn)活動(dòng)。了解基本的構(gòu)圖知識(shí)，合理地安排畫(huà)面。（這樣就不是死背的知識(shí)了）在繪畫(huà)作品中表現(xiàn)物體的近大遠(yuǎn)小的空間關(guān)系。（沒(méi)了“透視”，多了透視）運(yùn)用對(duì)比色、鄰近色，表現(xiàn)適合的主題

35、。根據(jù)不同媒材的特點(diǎn)，結(jié)合自己的創(chuàng)作意圖，靈活運(yùn)用所學(xué)的方法創(chuàng)作若干件美術(shù)作品。用語(yǔ)言或文字評(píng)價(jià)自己和同學(xué)的作品。（這應(yīng)該是朋友式的直白，而非評(píng)論家的曲里拐彎，所以不能放在“欣賞評(píng)述”）第四學(xué)段（初中第四學(xué)段（初中）“造型造型表現(xiàn)表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)W習(xí)領(lǐng)域課程內(nèi)容解讀1目標(biāo)有意圖地運(yùn)用線(xiàn)條、形狀、色彩、肌理、空間和明暗等造型元素以及形式原理，選擇傳統(tǒng)媒介和新媒材（把“傳統(tǒng)”與“新”明確分出來(lái)了，您請(qǐng)好吧，千萬(wàn)別忽略了這一分暗藏的“殺機(jī)”），探索不同的創(chuàng)作方法，發(fā)展具有個(gè)性的表現(xiàn)能力，表達(dá)（這回是“表達(dá)”而不是“傳遞”了。都中學(xué)生了，應(yīng)該“表達(dá)了）思想與情感。2學(xué)習(xí)活動(dòng)建議選擇寫(xiě)實(shí)、變形和抽象等方式

36、，運(yùn)用造型元素和形式原理，開(kāi)展造型表現(xiàn)活動(dòng)，描繪事物，表達(dá)情感和思想。學(xué)習(xí)透視、色彩、構(gòu)圖、比例等知識(shí)，提高造型表現(xiàn)能力。學(xué)習(xí)速寫(xiě)、素描、色彩畫(huà)、中國(guó)畫(huà)和版畫(huà)等表現(xiàn)方法，進(jìn)行繪畫(huà)練習(xí)。學(xué)習(xí)雕、刻、塑等方法，創(chuàng)作雕塑小品。學(xué)習(xí)漫畫(huà)、動(dòng)畫(huà)的表現(xiàn)方法，并進(jìn)行創(chuàng)作練習(xí)。選擇計(jì)算機(jī)、照相機(jī)和攝像機(jī)等媒介，進(jìn)行造型表現(xiàn)活動(dòng)。3評(píng)價(jià)要點(diǎn)選擇適合自己的造型方式，積極參與造型表現(xiàn)活動(dòng)。知道基本的造型元素和形式原理，并能在創(chuàng)作活動(dòng)中有意識(shí)地運(yùn)用。根據(jù)表現(xiàn)意圖，在繪畫(huà)創(chuàng)作中合理構(gòu)圖，恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)空間關(guān)系和色彩關(guān)系。靈活運(yùn)用雕、刻、塑等基本的雕塑方法，創(chuàng)作若干件雕塑小品。運(yùn)用中國(guó)畫(huà)的基本筆法、墨法，進(jìn)行表現(xiàn)。（沒(méi)了“浮

37、雕”和“圓雕”。多了“有意識(shí)地運(yùn)用”和“恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)”。等于淡化了“死記硬背”，強(qiáng)調(diào)了“自主表達(dá)”）課程內(nèi)容解讀“設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)應(yīng)用應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域說(shuō)明學(xué)習(xí)領(lǐng)域說(shuō)明“設(shè)計(jì)應(yīng)用”領(lǐng)域是指運(yùn)用一定的物質(zhì)材料和手段，圍繞一定的目的和用途進(jìn)行設(shè)計(jì)與制作，傳遞與交流信息，美化環(huán)境與生活（“環(huán)境”與“生活”互換就整明白了本末），逐步形成 （“逐步形成”比原來(lái)的“培養(yǎng)”更實(shí)際更明確）設(shè)計(jì)意識(shí)和實(shí)踐能力的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。本學(xué)習(xí)領(lǐng)域中“設(shè)計(jì)”的含義既包括現(xiàn)代設(shè)計(jì)的理念與方法（用“理念與方法”替代“基礎(chǔ)”也屬于更實(shí)際更明確），也包括傳統(tǒng)工藝的思想、制作手段與方法（加了“思想、制作手段與方法”亦屬于更實(shí)際更明確）。 “設(shè)計(jì)應(yīng)用”學(xué)

38、習(xí)領(lǐng)域以形成學(xué)生設(shè)計(jì)意識(shí)和提高動(dòng)手能力為目的。教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)貼近學(xué)生的生活實(shí)際，將學(xué)科知識(shí)融入生動(dòng)的課程內(nèi)容中，密切聯(lián)系社會(huì)生活，關(guān)注環(huán)境和生態(tài)，突出（以“突出”替代“加強(qiáng)”，在增加“審美”同樣是更實(shí)際更明確）應(yīng)用性、審美性和趣味性，使學(xué)生始終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造欲望。 第一學(xué)段（第一學(xué)段（1 12 2年級(jí)）年級(jí)）“設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)應(yīng)用應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)W習(xí)領(lǐng)域課程內(nèi)容解讀1.目標(biāo)觀察身邊的用品，初步了解形狀與用途的關(guān)系（先觀察就有了起點(diǎn)）。嘗試不同工具，用身邊容易找到的各種媒材，進(jìn)行簡(jiǎn)單組合和裝飾，體驗(yàn)設(shè)計(jì)和制作活動(dòng)的樂(lè)趣。2.學(xué)習(xí)活動(dòng)建議以觀察和體驗(yàn)的方式，了解身邊的用品的形狀、色彩、尺寸、材料

39、與用途。用畫(huà)、撕、剪、粘的方法進(jìn)行簡(jiǎn)單的組合與裝飾，表現(xiàn)自己改進(jìn)用品的想法（這段加的貼近生活）。 嘗試多種媒材（原來(lái)的似乎很具體，現(xiàn)在這兩材比較概括，可操作性反倒強(qiáng)了），引發(fā)豐富的想象，體驗(yàn)設(shè)計(jì)與制作的樂(lè)趣。3.評(píng)價(jià)要點(diǎn)觀察身邊的用品，了解形狀與用途的關(guān)系，用自己的語(yǔ)言加以描述。嘗試運(yùn)用2種或2種以上的工具、媒材進(jìn)行簡(jiǎn)單組合和裝飾（與“12色”同理）。仔細(xì)觀察，發(fā)揮想象，認(rèn)真完成設(shè)計(jì)和制作活動(dòng)。正確、安全地使用工具和材料。第二學(xué)段（第二學(xué)段（3 34 4年級(jí)）年級(jí)）“設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)應(yīng)用應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)W習(xí)領(lǐng)域課程內(nèi)容解讀1目標(biāo)嘗試從形狀與用途的關(guān)系，認(rèn)識(shí)設(shè)計(jì)和工藝的造型、色彩、媒材，學(xué)習(xí)對(duì)比與和諧、對(duì)

40、稱(chēng)與均衡等形式原理，用手繪草圖手繪草圖或立體制作的方法表現(xiàn)設(shè)計(jì)構(gòu)想，感受設(shè)計(jì)和工藝與其他美術(shù)活動(dòng)的區(qū)別。 （強(qiáng)調(diào)了“形狀”與“用途”，分清了“設(shè)計(jì)”與“工藝”，淡化了“制作”，取消了“裝飾”）2學(xué)習(xí)活動(dòng)建議觀察和分析用品的造型、色彩、媒材與用途的關(guān)系，表達(dá)自己的感受。 （強(qiáng)調(diào)了“觀察”） 學(xué)習(xí)對(duì)比與和諧、對(duì)稱(chēng)與均衡等形式原理。根據(jù)物品的用途，提出設(shè)計(jì)構(gòu)想，用手繪草圖或立體模型的方法加以呈現(xiàn)。 （這句重要且具體，特別是“設(shè)計(jì)構(gòu)想”很關(guān)鍵） 選擇身邊的媒材，學(xué)習(xí)運(yùn)用多種方法（如撕、剪、刻、折、疊、編、卷曲、插接、描繪等）進(jìn)行簡(jiǎn)單的工藝制作。（去掉了老多具體的內(nèi)容，這其實(shí)給了更大的自主空間）3評(píng)價(jià)要

41、點(diǎn)關(guān)注物品的形狀與用途的關(guān)系，從設(shè)計(jì)的角度對(duì)作品進(jìn)行描述與分析。根據(jù)物品的用途，大膽進(jìn)行想象，表達(dá)自己的創(chuàng)意。知道知道3 3種或種或3 3種以上制作的方法種以上制作的方法，了解工藝制作的過(guò)程。（哈哈，“12色”又出現(xiàn)了）初步養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)、勤于思考、大膽想象和追求創(chuàng)意的習(xí)慣。正確、安全地使用工具和媒材。第三學(xué)段（第三學(xué)段（5 56 6年級(jí)）年級(jí)）“設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)應(yīng)用應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)W習(xí)領(lǐng)域課程內(nèi)容解讀1目標(biāo)從形態(tài)與功能的關(guān)系，認(rèn)識(shí)設(shè)計(jì)和工藝的造型、色彩、媒材。運(yùn)用對(duì)比與和諧、對(duì)稱(chēng)與均衡、節(jié)奏與韻律等形式原理以及各種材料、制作方法，設(shè)計(jì)和裝飾各種圖形與物品，改善（這兒也把“美化”改成了“改善”，更具實(shí)操性

42、）環(huán)境與生活，并與他人交流設(shè)計(jì)意圖設(shè)計(jì)意圖（這半句的增加為大膽想象提供了天地）。2學(xué)習(xí)活動(dòng)建議學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的形式原理，觀察、分析設(shè)計(jì)作品的造型、色彩、結(jié)構(gòu)、尺度、材質(zhì)、肌理與功能的關(guān)系。從日常用品中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，嘗試用自己的設(shè)計(jì)加以改進(jìn)，并做簡(jiǎn)單說(shuō)明。選用各種材料進(jìn)行工藝制作（如玩具、風(fēng)箏、陶藝制作等）的練習(xí)。運(yùn)用視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)（這個(gè)是“與時(shí)俱進(jìn)”的詞，一定要整清楚才好對(duì)付）的知識(shí)，為學(xué)校的運(yùn)動(dòng)會(huì)、文娛活動(dòng)、節(jié)慶以及社區(qū)或村莊進(jìn)行設(shè)計(jì)。學(xué)習(xí)民族傳統(tǒng)紋樣（俺們自己的，當(dāng)然得重視），用單獨(dú)紋樣進(jìn)行設(shè)計(jì)練習(xí)。運(yùn)用不同的材料和技法進(jìn)行立體模型的制作練習(xí)。學(xué)習(xí)用計(jì)算機(jī)或其他手段進(jìn)行標(biāo)志、招貼、請(qǐng)柬、相冊(cè)等設(shè)計(jì)。3

43、評(píng)價(jià)要點(diǎn)理解設(shè)計(jì)的形態(tài)與功能關(guān)系以及設(shè)計(jì)的作用和意義。有意識(shí)地運(yùn)用形式原理進(jìn)行設(shè)計(jì)和制作。在設(shè)計(jì)活動(dòng)中表現(xiàn)出一定的創(chuàng)意。知道單獨(dú)紋樣的設(shè)計(jì)方法和應(yīng)用。利用材料的特性進(jìn)行簡(jiǎn)單的加工制作。運(yùn)用設(shè)計(jì)知識(shí)，評(píng)述自己和同學(xué)的設(shè)計(jì)作品。（這個(gè)“評(píng)述”加了前綴“運(yùn)用設(shè)計(jì)知識(shí)”，千萬(wàn)別忽略了。而“作業(yè)”明確改成了“設(shè)計(jì)作品”，自然也不能忽略）熟練、安全地使用工具。（原來(lái)沒(méi)有，現(xiàn)在反復(fù)提，和美國(guó)佬的嬰兒車(chē)說(shuō)明上寫(xiě)“務(wù)必取出嬰兒后再折疊”同理）第四學(xué)段（初中第四學(xué)段（初中）“設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)應(yīng)用應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)W習(xí)領(lǐng)域課程內(nèi)容解讀1目標(biāo)了解設(shè)計(jì)的主要門(mén)類(lèi)和基礎(chǔ)知識(shí)，運(yùn)用對(duì)比與和諧、對(duì)稱(chēng)與均衡、節(jié)奏與韻律、多樣與統(tǒng)一等形式原

44、理以及各種材料和制作方法，進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)和工藝制作，美化環(huán)境與生活，表達(dá)設(shè)計(jì)意圖（這句是新加的，強(qiáng)化了思想的重要） ，評(píng)述他人的設(shè)計(jì)和工藝作品，形成初步的設(shè)計(jì)意識(shí)。2學(xué)習(xí)活動(dòng)建議欣賞優(yōu)秀的設(shè)計(jì)作品，了解設(shè)計(jì)的主要門(mén)類(lèi)及其主要特征，嘗試用語(yǔ)言或文字從設(shè)計(jì)的角度進(jìn)行評(píng)述。 學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的形式原理與方法，進(jìn)行多種形式的設(shè)計(jì)和制作練習(xí)。了解一些媒材的特性，用面材、線(xiàn)材、體材等，結(jié)合學(xué)校和當(dāng)?shù)厣睿谱饔兄黝}或有用的工藝品。以團(tuán)隊(duì)合作的方式，選擇某一主題（如校園或小區(qū)改造、學(xué)校或社區(qū)活動(dòng)等），進(jìn)行設(shè)計(jì)練習(xí)（寫(xiě)出規(guī)劃方案、制作模型和繪制效果圖等），共同完成作品，并進(jìn)行展示。（注意：“團(tuán)隊(duì)合作”是新加的）學(xué)習(xí)民族

45、傳統(tǒng)紋樣，用連續(xù)紋樣進(jìn)行設(shè)計(jì)練習(xí)。（這句是上學(xué)段同樣領(lǐng)域的延續(xù)）利用參觀、訪問(wèn)、市場(chǎng)調(diào)查或網(wǎng)絡(luò)查找的方法，了解與研究民間傳統(tǒng)工藝或現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計(jì)，用攝影、繪畫(huà)或文字記錄的方式收集當(dāng)?shù)氐脑O(shè)計(jì)資源，并對(duì)各種作品進(jìn)行分析與評(píng)價(jià)。（“查找”+“攝影”來(lái)“收集”并“分析與評(píng)價(jià)”符合這個(gè)學(xué)段“逆反”們的心理）3評(píng)價(jià)要點(diǎn)知道視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)、工業(yè)設(shè)計(jì)和環(huán)境設(shè)計(jì)的分類(lèi)。初步了解設(shè)計(jì)的形式原理和過(guò)程。了解物品功能與造型完美統(tǒng)一的設(shè)計(jì)原則和要求。感悟設(shè)計(jì)與人、設(shè)計(jì)與生活的密切關(guān)系，關(guān)注身邊的事物和環(huán)境，初步具備用設(shè)計(jì)改進(jìn)物品和環(huán)境的意識(shí)。了解不同媒材的特性，合理而巧妙地運(yùn)用媒材的質(zhì)感、肌理與形狀，體現(xiàn)設(shè)計(jì)創(chuàng)意。知道連續(xù)

46、紋樣的設(shè)計(jì)方法和應(yīng)用。熟練、靈活、安全地運(yùn)用工具。課程內(nèi)容解讀“欣賞欣賞評(píng)述評(píng)述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域說(shuō)明學(xué)習(xí)領(lǐng)域說(shuō)明“欣賞評(píng)述”領(lǐng)域是指學(xué)生通過(guò)對(duì)自然美、美術(shù)作品和美術(shù)現(xiàn)象（特別注意新加的這四個(gè)字，對(duì)“大美術(shù)”的理解這是關(guān)鍵）等進(jìn)行觀察、描述和分析（“觀察、描述和分析”可比泛泛地說(shuō)“欣賞”和“評(píng)述”更貼切和可操作），逐步形成審美趣味和（這兒去掉了“提高”，您可以從頭開(kāi)始了）美術(shù)欣賞能力的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。學(xué)生除了通過(guò)欣賞獲得審美愉悅（用“愉悅”替換“感受”，從虛變實(shí)，從難到易了，因?yàn)橛鋹偙容^直觀，感受真的不好評(píng)判）之外，還應(yīng)認(rèn)知作品的思想內(nèi)涵、形式與風(fēng)格特征、相關(guān)的歷史與社會(huì)背景，以及作者的思想、情感和創(chuàng)造性的

47、勞動(dòng)（這一段絕對(duì)是“可操作”的指引），并用語(yǔ)言、文字、動(dòng)作（這個(gè)詞加的好，讓俺們的課一下子變好玩了）等多種方式表達(dá)自己的感受與認(rèn)識(shí)（去掉了“理解”降低了難度，“理解”了就基本上成為美術(shù)評(píng)論家了）。 “欣賞評(píng)述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生的積極參與，努力激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)（“精神”變“意識(shí)”，“形而上”變“形而下”絕對(duì)降低了難度），以多樣的教學(xué)方式（原來(lái)這段是“探索”，現(xiàn)在去掉“探索”就意味著“必須”，請(qǐng)好吧您呢，千萬(wàn)不要“以教師講述為主”了），引導(dǎo)（“引導(dǎo)”代替“培養(yǎng)”，俺們的壓力一下子減輕了好多好多）學(xué)生掌握最基本的美術(shù)欣賞方法，學(xué)會(huì)通過(guò)美術(shù)館、博物館、網(wǎng)絡(luò)、書(shū)刊等多種渠道收集相關(guān)信息（這一段

48、如果做到了絕對(duì)有助于對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)），不斷提高學(xué)生的欣賞和評(píng)述能力；要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注美術(shù)與社會(huì)的關(guān)系，在文化情境（這個(gè)是新加的，提高欣賞能力不是背誦出一大堆詞，是對(duì)情景發(fā)自?xún)?nèi)心的感受）中理解美術(shù)作品，涵養(yǎng)人文精神。教師要充分利用地方的文化資源，引導(dǎo)學(xué)生了解美術(shù)作品與當(dāng)?shù)氐乩?、歷史、經(jīng)濟(jì)、民俗的聯(lián)系，使欣賞與評(píng)述活動(dòng)更貼近學(xué)生的生活。 第一學(xué)段第一學(xué)段(1(1 2 2年級(jí)年級(jí))“)“欣賞欣賞評(píng)述評(píng)述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)W習(xí)領(lǐng)域課程內(nèi)容解讀 1目標(biāo)觀賞自然景物和學(xué)生感興趣的美術(shù)作品，用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言大膽表達(dá)感受。2學(xué)習(xí)活動(dòng)建議通過(guò)觀摩、討論的方式，欣賞學(xué)生感興趣的美術(shù)作品（如中外表現(xiàn)兒童題材的美術(shù)作品）。欣賞與

49、了解民間玩具和現(xiàn)代兒童玩具，感受其造型與色彩的特點(diǎn)。通過(guò)觀摩錄像、圖片等，對(duì)動(dòng)漫作品，特別是具有民族特色的國(guó)產(chǎn)動(dòng)漫作品進(jìn)行欣賞與討論。通過(guò)展評(píng)等活動(dòng)，欣賞自己和同學(xué)創(chuàng)作的美術(shù)作品，交流想法，相互評(píng)述。 通過(guò)實(shí)地觀摩或觀看圖片和錄像等，觀賞自然景色和動(dòng)植物的形狀與色彩。 （整個(gè)的簡(jiǎn)化但更準(zhǔn)確且可操作了）3評(píng)價(jià)要點(diǎn)樂(lè)于參與欣賞學(xué)習(xí)活動(dòng)。用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言表達(dá)對(duì)美術(shù)作品和自然景色（加“景色”就具體且降低難度了）的感受。第二學(xué)段第二學(xué)段(3(3 4 4年級(jí)年級(jí))“)“欣賞欣賞評(píng)述評(píng)述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)W習(xí)領(lǐng)域課程內(nèi)容解讀 1目標(biāo)欣賞符合學(xué)生認(rèn)知水平的中外美術(shù)作品，用語(yǔ)言或文字等多種形式描述作品，表達(dá)感受與認(rèn)識(shí)。（沒(méi)

50、了“自然”加了“中外”，多了“認(rèn)識(shí)”。自然更具“可操作性”）2學(xué)習(xí)活動(dòng)建議嘗試對(duì)美術(shù)作品，特別是具有我國(guó)民族特色的美術(shù)作品，用語(yǔ)言或文字進(jìn)行描述，用多種方式表達(dá)自己的感受與認(rèn)識(shí)。搜集我國(guó)民間美術(shù)作品（如剪紙、年畫(huà)、傳統(tǒng)紋樣、皮影、面具等），并了解其中的特點(diǎn)或寓意，進(jìn)行交流。認(rèn)識(shí)公共場(chǎng)所中常用的圖形符號(hào)，了解其作用，欣賞與分析其創(chuàng)意。以小組合作學(xué)習(xí)的方式，討論我國(guó)民居建筑的特色。（提出了“搜集”的具體內(nèi)容，加入了“公共場(chǎng)所”，要求了“小組合作”，既增加了“參與”和“生活”的力度，又“可操作性”）3評(píng)價(jià)要點(diǎn)積極參加美術(shù)欣賞活動(dòng)，主動(dòng)搜集我國(guó)民族、民間美術(shù)作品或圖片。知道2 2種或種或2 2種以上種

51、以上的中國(guó)民間美術(shù)種類(lèi)的主要特點(diǎn)以及作品的寓意。用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)、短句等表達(dá)自己對(duì)美術(shù)作品的感受和認(rèn)識(shí)。識(shí)別3種或3種以上公共場(chǎng)所中常用的圖形符號(hào)。 （這次應(yīng)該算疑似“12色”，但是絕對(duì)具有“可操作性”） 第三學(xué)段（第三學(xué)段（5 56 6年級(jí)）年級(jí)）“欣賞欣賞評(píng)述評(píng)述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)W習(xí)領(lǐng)域課程內(nèi)容解讀1目標(biāo)欣賞中外優(yōu)秀美術(shù)作品，了解有代表性的美術(shù)家。通過(guò)描述、分析與討論，用簡(jiǎn)單的美術(shù)術(shù)語(yǔ)對(duì)美術(shù)作品的內(nèi)容與形式進(jìn)行分析，表達(dá)對(duì)美術(shù)作品的感受與理解。（同樣去掉了“自然美”。應(yīng)該，人文課程?。?學(xué)習(xí)活動(dòng)建議以討論、比較等方式，欣賞不同種類(lèi)的繪畫(huà)作品（如速寫(xiě)、素描、中國(guó)畫(huà)、油畫(huà)和版畫(huà)等），了解有代表性的畫(huà)家。

52、以討論、比較等方式，欣賞中外雕塑藝術(shù)作品，了解有代表性的雕塑家。以討論、比較等方式，欣賞中外建筑藝術(shù)作品。以討論、比較等方式，欣賞中國(guó)工藝美術(shù)作品。（為啥不“中外”了？外國(guó)的“工藝美術(shù)作品”也很好??！甭管他，俺們欣賞就是了，反正您沒(méi)說(shuō)不能欣賞）嘗試以查閱或搜集資料的方式，了解中外著名美術(shù)家及代表作品。運(yùn)用常用的美術(shù)術(shù)語(yǔ)，通過(guò)討論和寫(xiě)作，表達(dá)對(duì)美術(shù)作品的感受與理解。3評(píng)價(jià)要點(diǎn)積極參與美術(shù)欣賞活動(dòng)，主動(dòng)搜集、了解中外美術(shù)作品及有代表性的美術(shù)家。運(yùn)用簡(jiǎn)單的美術(shù)術(shù)語(yǔ)，通過(guò)口頭描述或?qū)懽鞯榷喾N方式，表達(dá)對(duì)美術(shù)作品的感受與理解。利用互聯(lián)網(wǎng)、辭書(shū)或美術(shù)專(zhuān)業(yè)書(shū)籍等查閱美術(shù)方面的資料。 （這個(gè)具體要求好，俺們好

53、找學(xué)校提要求）能說(shuō)出至少至少6 6位位重要美術(shù)家（中外各中外各3 3位位）及其代表作品。第四學(xué)段第四學(xué)段(7(7 9 9年級(jí)年級(jí))“)“欣賞欣賞評(píng)述評(píng)述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)W習(xí)領(lǐng)域課程內(nèi)容解讀 1目標(biāo)欣賞不同時(shí)代和文化的美術(shù)作品，了解重要的美術(shù)家及流派（強(qiáng)調(diào)了“流派”）。通過(guò)描述、分析、比較與討論等方式（明確了“方式”），認(rèn)識(shí)美術(shù)的不同門(mén)類(lèi)及表現(xiàn)形式，尊重人類(lèi)文化遺產(chǎn)（加的“與時(shí)俱進(jìn)”），對(duì)美術(shù)作品和美術(shù)現(xiàn)象進(jìn)行簡(jiǎn)短評(píng)述，表達(dá)感受和見(jiàn)解（增加了“感受和見(jiàn)解”）。2學(xué)習(xí)活動(dòng)建議對(duì)不同時(shí)代和文化的美術(shù)作品，嘗試運(yùn)用描述、分析、解釋、評(píng)價(jià)等美術(shù)欣賞方法進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究。通過(guò)查閱或搜集資料的方式，了解中外著名美術(shù)

54、家及流派。通過(guò)觀摩和討論，分析設(shè)計(jì)作品的實(shí)用性與審美性。通過(guò)觀摩錄像或邀請(qǐng)當(dāng)?shù)毓に嚸佬g(shù)家、民間藝人，了解中國(guó)傳統(tǒng)工藝的制作方式與特點(diǎn)。欣賞中外優(yōu)秀的建筑作品，并結(jié)合當(dāng)?shù)氐慕ㄖc環(huán)境，進(jìn)行評(píng)述，體會(huì)建筑、環(huán)境與人之間的關(guān)系。欣賞書(shū)法與篆刻作品，感受其特征。欣賞新媒體藝術(shù)作品，了解科技發(fā)展與美術(shù)創(chuàng)作的關(guān)系。（這個(gè)是“與時(shí)俱進(jìn)”，不過(guò)要弄明白需要費(fèi)些神）對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的美術(shù)現(xiàn)象及相關(guān)圖片報(bào)道，進(jìn)行簡(jiǎn)單的解讀、分析和評(píng)述。（這也是“與時(shí)俱進(jìn)”，側(cè)重的是視覺(jué)文化） 3評(píng)價(jià)要點(diǎn)運(yùn)用描述、分析、解釋、評(píng)價(jià)等方法對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行欣賞與評(píng)述。識(shí)別不同門(mén)類(lèi)的美術(shù)作品，如中國(guó)畫(huà)、水彩畫(huà)、油畫(huà)、版畫(huà)、雕塑、動(dòng)漫等。了

55、解和認(rèn)識(shí)美術(shù)與生活的關(guān)系及美術(shù)的文化價(jià)值，珍視和保護(hù)人類(lèi)文化遺產(chǎn)。知道中國(guó)美術(shù)史中5位以上代表美術(shù)家及其作品，外國(guó)美術(shù)史中2個(gè)以上的重要流派及其代表人物與作品。描述和分析美術(shù)作品的意義和審美特征，寫(xiě)出300300字以上字以上的評(píng)論文章，并有興趣與同學(xué)討論、分析現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的美術(shù)現(xiàn)象或事件。（明確提出了“描述與分析”+“300字以上”，可操作）利用互聯(lián)網(wǎng)、辭書(shū)或美術(shù)專(zhuān)業(yè)書(shū)籍互聯(lián)網(wǎng)、辭書(shū)或美術(shù)專(zhuān)業(yè)書(shū)籍等，了解中外美術(shù)史中的重要美術(shù)家及流派。課程內(nèi)容解讀“綜合綜合探索探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域說(shuō)明學(xué)習(xí)領(lǐng)域說(shuō)明“綜合探索”領(lǐng)域是指通過(guò)綜合性的美術(shù)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索、研究、創(chuàng)造以及綜合解決問(wèn)題的美術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

56、它分為三個(gè)層次：（1）融美術(shù)各學(xué)習(xí)領(lǐng)域（“造型表現(xiàn)”“設(shè)計(jì)應(yīng)用”和“欣賞評(píng)述”）為一體；（2）美術(shù)與其他學(xué)科相綜合；（3）美術(shù)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)相聯(lián)系。三個(gè)層次之間又有著不同程度的交叉或重疊。 “綜合探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)需要教師改變思維定勢(shì)，尋找美術(shù)各門(mén)類(lèi)、美術(shù)與其他學(xué)科、美術(shù)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)之間的連接（“結(jié)”改“接”千萬(wàn)別僅僅理解成用字的準(zhǔn)確，從兩個(gè)字的程度上理解，“結(jié)”可比“接”死板多了）點(diǎn)，設(shè)計(jì)出豐富多彩并突出美術(shù)學(xué)科特點(diǎn)（加上“并突出美術(shù)學(xué)科特點(diǎn)”強(qiáng)化了以俺們自己為主）的“綜合探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)特別注重以學(xué)生為主體的研討和探索，引導(dǎo)學(xué)生積極探索美術(shù)與其他學(xué)科、美術(shù)與社會(huì)生活相結(jié)合

57、的方法，開(kāi)展跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)。 第一學(xué)段第一學(xué)段(1(1 2 2年級(jí)年級(jí))“)“綜合綜合探索探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)W習(xí)領(lǐng)域課程內(nèi)容解讀 1目標(biāo)采用造型游戲的方式，或以造型游戲與語(yǔ)文、音樂(lè)等學(xué)科（給了具體學(xué)科）內(nèi)容相結(jié)合的方式，進(jìn)行無(wú)主題或有主題的想象、創(chuàng)作和展示。2學(xué)習(xí)活動(dòng)建議利用各種媒材，采用造型游戲的方式表現(xiàn)自己的想象，創(chuàng)作美術(shù)（“藝術(shù)”改為“美術(shù)”，更本體了）作品，并表達(dá)自己的感受。根據(jù)兒歌、童話(huà)或故事，創(chuàng)作頭飾或面具等，進(jìn)行游戲或表演。創(chuàng)設(shè)一個(gè)與生活相關(guān)的情境，用各種媒材制作小道具，開(kāi)展模擬或表演活動(dòng)。 共同設(shè)計(jì)、布置學(xué)生美術(shù)作品展覽或美化教室。（去掉了商業(yè)色彩的活動(dòng)不等于俺們不可以“商業(yè)”）3

58、評(píng)價(jià)要點(diǎn)積極參與造型游戲活動(dòng)。結(jié)合兒歌、童話(huà)或故事，運(yùn)用媒材進(jìn)行創(chuàng)作與展示。大膽地表達(dá)自己的感受。第二學(xué)段第二學(xué)段(3(3 4 4年級(jí)年級(jí))“)“綜合綜合探索探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)W習(xí)領(lǐng)域課程內(nèi)容解讀 1目標(biāo)采用造型游戲的方式，結(jié)合語(yǔ)文、音樂(lè)、品德與社會(huì)和科學(xué)（后兩課是“與時(shí)俱進(jìn)”進(jìn)來(lái)的）等學(xué)科內(nèi)容，進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作與展示，并發(fā)表創(chuàng)作意圖。2學(xué)習(xí)活動(dòng)建議根據(jù)各種材料特點(diǎn)，采用造型游戲的方式進(jìn)行無(wú)主題或有主題的想象，創(chuàng)作美術(shù)作品，并發(fā)表自己的創(chuàng)作意圖。（少了“對(duì)他人作品的評(píng)價(jià)”，您要愿意，評(píng)一把絕對(duì)沒(méi)問(wèn)題，但準(zhǔn)確說(shuō)這樣做似乎是“欣賞評(píng)述”而不是“綜合探索”了） 結(jié)合語(yǔ)文、音樂(lè)等學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作；與同學(xué)們

59、一起討論并選定展示美術(shù)作品的方案，布置學(xué)生美術(shù)作品展覽，美化教室或?qū)W校環(huán)境。根據(jù)詩(shī)歌、童話(huà)、故事或創(chuàng)設(shè)某一情境，制作紙偶、樂(lè)器、皮影等作品，并進(jìn)行表演，或舉辦集體生日慶祝等活動(dòng)。 結(jié)合品德與社會(huì)、科學(xué)等學(xué)科內(nèi)容，設(shè)計(jì)并制作學(xué)校、村莊、公園、游樂(lè)場(chǎng)的地圖或模型。 （又把“商品”取消了，雖然現(xiàn)在都在“向錢(qián)看”，但是“商品”本身沒(méi)錯(cuò)啊。甭管他，做自己的路，別人說(shuō)不著）3評(píng)價(jià)要點(diǎn)積極參與造型游戲活動(dòng)，并樂(lè)于與同學(xué)合作。對(duì)媒材的形狀、色彩和材質(zhì)感興趣，發(fā)現(xiàn)并收集身邊可以用于造型活動(dòng)的各種材料，進(jìn)行聯(lián)想和創(chuàng)作。 （雖然取消了“廢舊材料”，俺認(rèn)為千萬(wàn)別忽略它）積極開(kāi)動(dòng)腦筋，結(jié)合語(yǔ)文、音樂(lè)、品德與社會(huì)、科學(xué)等

60、學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)作與展示。大膽地發(fā)表自己的創(chuàng)作意圖，對(duì)他人的作品進(jìn)行評(píng)述。在活動(dòng)前做好各種準(zhǔn)備，并在結(jié)束時(shí)進(jìn)行收拾整理。 第三學(xué)段（第三學(xué)段（5 56 6年級(jí)）年級(jí)）“綜合綜合探索探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)W習(xí)領(lǐng)域課程內(nèi)容解讀1目標(biāo)結(jié)合16年級(jí)其他學(xué)科的知識(shí)、技能以及學(xué)校和社區(qū)的活動(dòng)，用多種美術(shù)媒材進(jìn)行策劃、創(chuàng)作與展示，體會(huì)美術(shù)與生活（多“生活”二字，避免理解成“環(huán)?！保┉h(huán)境、美術(shù)與傳統(tǒng)文化的關(guān)系。2學(xué)習(xí)活動(dòng)建議編寫(xiě)自己喜愛(ài)的劇本，設(shè)計(jì)、制作服飾以及相應(yīng)的布景或道具，進(jìn)行表演。結(jié)合科學(xué)學(xué)科知識(shí)，例如運(yùn)用平衡、運(yùn)動(dòng)、聲、光、電等原理，設(shè)計(jì)并制作簡(jiǎn)單而有創(chuàng)意的作品。了解傳統(tǒng)節(jié)日的來(lái)歷及其活動(dòng)方式，開(kāi)展相關(guān)的設(shè)計(jì)