語文必修ⅱ蘇教版第三專題“歷史的回聲”教案

1、語文必修蘇教版第三專題“歷史的回聲”教案一、題內(nèi)涵解說?！皻v史的回聲”是指集體的歷史記憶以及這種記憶在前人心中的價值意義、感情態(tài)度，是前人對歷史的認(rèn)識、評價和記錄。學(xué)習(xí)“歷史的回聲”專題的著眼點(diǎn)，在于學(xué)習(xí)前人解讀歷史的思維方式，看看他們因何追蹤歷史，如何借鑒歷史，如何表述自己的見解、人生感受；在于學(xué)習(xí)如何把握歷史的瞬間，進(jìn)行忠實的記錄；在于學(xué)習(xí)前人的智慧，吸取經(jīng)驗教訓(xùn)，以史為鑒，昭示未來。歷史的回聲專題由三個板塊組成，“后人之鑒” 選入兩篇史論，蘇洵六國論和杜枚阿房宮賦，皆為興亡論。“千古江山” 選入兩首宋詞，蘇軾念奴嬌赤壁懷古、辛棄疾永遇樂·京口北固亭懷古，都是個人對江山和歷史的詠

2、嘆。“永志不忘”所選的新聞報道，一篇是長篇通訊落日，是歷史的現(xiàn)場實錄，報道了1945年9月2日“密蘇里”號戰(zhàn)艦上舉行的日本受降儀式；一篇是消息二則，記錄著人們對于歷史事件的反思和作出的回應(yīng)。學(xué)習(xí)落日一方面要了解歷史，了解我國自甲午戰(zhàn)爭以來因日本帝國主義欺凌所受的民族屈辱，抗日戰(zhàn)爭中全民族的重大犧牲，反法西斯盟國在太平洋戰(zhàn)爭中艱苦卓絕的斗爭；一方面要深入領(lǐng)會課文，研讀文本，體會作者感情。三個板塊又在“歷史的回聲”這一專題統(tǒng)領(lǐng)下共同承載著積累文言語感、理解文本內(nèi)容、欣賞章法藝術(shù)、培養(yǎng)史識素養(yǎng)等從文字、文章到文化的專題目標(biāo)。 二、教學(xué)目標(biāo)1、了解把握歷史、感悟歷史的常見文本形式，了解新聞作品的特點(diǎn)和

3、常用的樣式。2、通過沉吟涵詠，熟讀成誦，對古代史論和懷古詞進(jìn)行品賞，豐富感情世界，提高詩歌鑒賞能力。3、從史論的學(xué)習(xí)中，進(jìn)一步認(rèn)識議論文如何處理觀點(diǎn)和材料的關(guān)系。4、了解文言實詞活用的知識，并能夠予以運(yùn)用。5、用合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行歷史遺蹤的尋訪、考察和史料的搜集、整理，并且選擇合適的文本，抒發(fā)自己的見解或感受。6、了解通訊和消息的特點(diǎn)，并通過采訪練習(xí)寫作。三、課時安排（11課時）內(nèi) 容課 時頁 碼六國論428阿房宮賦4916念奴嬌·赤壁懷古 11720永遇樂·京口北固亭懷古 12023落日12325 專題內(nèi)容解析語文必修蘇教版第三專題六國論教案蘇洵教學(xué)目標(biāo)： 1、理解：弊、

4、率、完、暴、速、再、數(shù)、禮、宜、故事、顛覆等詞語的含義。 2、學(xué)習(xí)本文運(yùn)用設(shè)分論點(diǎn)，并舉例論證論點(diǎn)的方法。 3、熟讀課文，領(lǐng)悟借古諷今、對比論證等寫法。 4、體會蘇洵明達(dá)而深湛的政治見解。教學(xué)重點(diǎn)：揣摩語言，掌握文言知識。 教學(xué)難點(diǎn)：理解文章論證過程及方法。 教學(xué)方法：誦讀法、討論法。教學(xué)工具：多媒體課件。課時安排：4課時。教學(xué)過程：第1-3課時教學(xué)要點(diǎn)：了解作者及背景，解題，翻譯課文1、 導(dǎo)入： “以銅為鏡，可以正衣冠；以史為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失今魏征殂逝，遂亡一鏡矣！”唐太宗李世民 如何以史為鏡，關(guān)鍵在于發(fā)現(xiàn)錯綜復(fù)雜的歷史事實之間的內(nèi)在聯(lián)系，理出導(dǎo)致王朝興替的中心線索，才能

5、達(dá)到借鑒史實、古為今用之目的。戰(zhàn)國七雄，何以演變?yōu)榍匾恢Κ?dú)秀，且看蘇洵是如何抽絲剝繭、層層剖析的。二、題解： 1、戰(zhàn)國七雄：齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦。 2、六國：秦國以外的另六國，秦終滅六國，統(tǒng)一天下。 3、論：是散文的一種文體，以論證為主，要求善于析理，借對歷史事件的敘述，闡明自己的觀點(diǎn)，達(dá)到以史為鑒，借古諷今的目的。 三、作者簡介：  蘇洵（1009-1066），字明允，四川眉山人，與其子蘇軾、蘇轍合稱“三蘇”，列入“唐宋八大家”。 蘇洵在文學(xué)上取得顯著成就，是經(jīng)過一番刻苦讀書、認(rèn)真作文的過程的。據(jù)他自述，少年時，他不愛學(xué)習(xí)，到了二十五歲，才開始知道讀書。自以為比伙伴

6、們學(xué)得好，但后來取古人之文一讀，才覺得古人的“出言用意”都跟自己大不相同，于是下決心將過去所寫的數(shù)百篇文章全部燒毀。然后，將論語孟子、韓愈的文章取來，終是誦讀，讀了七八年，才感到古代文章確實寫得好。時間一久，讀之益精，自己胸中也“害然以明”，但還未敢自出其言。又經(jīng)過一番努力，胸中之言日益多，甚至不能控制自己，只好將它書寫下來。到了這時，落筆為文，才“渾渾乎覺其來之不易矣”。這就是歷史上關(guān)于蘇洵焚稿、勤奮讀書、刻苦作文的美談。    （選自蘇明允哀詞） 四、背景介紹： 1、六國論中的“六國”，就是指戰(zhàn)國七雄中除秦國以外的齊、楚、燕、韓、趙、魏六個國家。秦國

7、本來是個弱小落后的國家，經(jīng)過商秧變法的徹底改革，經(jīng)濟(jì)和軍事實力都強(qiáng)大起來；而原本強(qiáng)盛的六國卻日益衰落。強(qiáng)秦向東奪取六國土地，六國也曾聯(lián)合起來對抗秦國，這就是所謂“合縱”。但他們又各有自己的打算，所以這種聯(lián)合并不鞏固。秦國采取“遠(yuǎn)交近攻”的軍事戰(zhàn)略，韓、魏、楚三國都緊靠秦國，因此直接受到秦國的威脅和侵略，在秦國強(qiáng)大的軍事和外交攻勢下，紛紛割地求和，并最早被消滅，齊、燕、趙三國也相繼滅亡。2、 北宋建國以后，對不斷進(jìn)犯東北、西北邊境的契丹、西夏，一直采取妥協(xié)退讓、屈辱求和的政策。到蘇洵生活的年代，北宋統(tǒng)治者每年都要向契丹、西夏納幣輸絹以求茍安。針對這種情況，作者在這篇文章中評論戰(zhàn)國時期六國滅亡的原

8、因，說明“六國破滅，弊在賂秦”，諷諫北宋王朝以六國為鑒，不要為契丹、西夏“積威之所劫”，一味賂賄以求茍安，而要奮起御侮，積極謀求“不賂而勝之”之道。五、初讀感知 1、聽范讀（多媒體）。 2、正音正字。 3、練讀。6、 翻譯課文： 第1-2段： 重點(diǎn)詞語：或曰：或，有的人。 六國互喪，率賂秦耶：互，交互，相繼；率，全都。 蓋失強(qiáng)援：蓋，承接上文，表原因，因為。 譯文：六國滅亡，不是因為武器不鋒利，仗打不好，弊病在于賄賂秦國。賄賂秦國，自己的實力就虧損，這是滅亡的原因。有人說：六國相繼滅亡，都是因為他們賄賂秦國嗎?回答說：不賄賂秦國的國家由于賄賂秦國的國家而滅亡。因為不賄賂秦國的國家失去了其他國家

9、強(qiáng)有力的援助，就不能單獨(dú)保全。所以說弊病在于賄賂秦國啊。 第3段：重點(diǎn)詞語：秦以攻取之外：以，用，憑借。 思厥先祖父：厥，其，他們，把六國；祖父，祖輩、父輩。 暴霜露：暴，暴露，冒。 舉以予人：以，用，把，拿；后省略“之”，找國土。 勝負(fù)已判：判，分清，明顯。 此言得之：得，得當(dāng)，適宜，正確。譯文：秦國用攻戰(zhàn)獲取土地之外，還受到諸侯的賄賂，小的就得到邑鎮(zhèn)，大的就得到城市。把秦國受賄賂所得到的土地，與戰(zhàn)勝而得到的土地比較，實際上多到百倍。把六國賄賂秦國所喪失的土地，與戰(zhàn)敗而喪失的土地比較，實際上也多到百倍。那么，秦國最想望的，六國諸侯最擔(dān)心的，當(dāng)然不在于戰(zhàn)爭了。想想他們死去的祖輩父輩，冒著霜露，

10、披荊斬棘，才有了一點(diǎn)土地。子孫對待土地卻不很愛惜，全都拿它送給別人，好像丟棄小草一樣。今天割讓五座城，明天割讓十座城，然后才能得到一夜的安睡。第二天起來一看四周邊境，秦國的軍隊又到了。既然如此，那么諸侯的土地有限，強(qiáng)暴的秦國的欲望沒有滿足，諸侯送給秦國土地越多，秦國侵略諸侯就越急迫。所以，不用作戰(zhàn)，誰強(qiáng)誰弱誰勝誰負(fù)已經(jīng)確定了。六國終于滅亡，是理所當(dāng)然的。古人說：“用土地侍奉秦國，好像抱著柴去救火，柴不燒完，火不會熄滅?！边@話對了。第4段：重點(diǎn)詞語：遷滅：滅亡。 與嬴：與，親近，親附。 義不賂秦：義，堅持正義。始速禍焉：速，招致。 擊趙者再：再，二次。 李牧連卻之：卻，擊退，一說為使動用法。 洎

11、牧以讒誅，邯鄲為郡：洎，及，等到；以讒誅，因為受誣陷而被殺； 智力孤危：智，謀臣的才智；力，國家的實力；孤，勢力孤單；危，國家危急。 向使三國：向，以前，當(dāng)初；使，假使。譯文：齊國不曾賄賂秦國，最后也隨著五國滅亡，為什么呢?這是因為齊國親附秦國而不幫助五國。五國已經(jīng)滅亡，齊國也不能幸免了。燕國與趙國的君主，起初有遠(yuǎn)大的謀略，能夠守住他們的國土，堅持正義而不賄賂秦國。所以燕國雖然是個小國卻后滅亡，這就是用兵的功效。等到燕太子丹用派遣荊軻刺殺秦王作為對付秦國的策略，才招致禍患。趙國曾經(jīng)與秦國交戰(zhàn)五次，敗了兩次，勝了三次。后來秦國兩次攻打趙國，李牧連續(xù)打退了它。等到李牧因為受誣陷而被殺害，趙國都城邯

12、鄲才變成秦國的一個郡。可惜趙國用武力抵抗卻不能堅持到底。況且，燕趙兩國處在秦國把其他國家?guī)缀跸麥绺蓛舻臅r候，可以說是智謀窮竭，國勢孤立危急，戰(zhàn)敗而滅亡，實在是不得已。如果當(dāng)初韓、魏、楚三國各自愛惜他們的國土，齊人不親附秦國，燕國的刺客不動身赴秦，趙國的良將還活著，那么勝敗存亡的命運(yùn)，如果能夠與秦國相較量，或許不能輕易判定。第5段：重點(diǎn)詞語：封天下之謀臣：封，封賞。 以事秦之心：事，伺奉。 而為秦人積威之所劫：為所，表被動，被。 為國者：為，動詞，治理。譯文：唉!如果六國用賄賂秦國的土地封賞天下的謀臣，用侍奉秦國的心意禮遇天下的奇才，合力向西對付秦國，那么，我恐怕秦國人吃飯也不能咽下咽喉去?？杀?/p>

13、啊!有這樣的形勢，卻被秦國積久而成的威勢所脅迫，土地天天消減，月月割讓，而走向滅亡。治理國家的人不要使自己被積久而成的威勢所脅迫啊!第6段：重點(diǎn)詞語：夫：發(fā)語詞。 弱于秦：于，比。 而從六國破亡之故事：從，跟隨，追隨，步后塵。 故事：舊例。 是：這。譯文：六國與秦國都是諸侯，他們的勢力比秦國弱，卻還有可以不賄賂秦國而戰(zhàn)勝它的形勢。如果憑著偌大的天下，卻追隨六國滅亡的前例，這就又在六國之下了。七、小結(jié)這三節(jié)課我們主要對課文進(jìn)行了正音，并細(xì)致地對課文予以逐字逐句翻譯講解，講解的過程中對課文有了大致的了解。下節(jié)課我們將一起對本文作進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。八、作業(yè)： 完成導(dǎo)學(xué)P21-23。 九、板書設(shè)計：7、

14、教學(xué)反思：附本課文言知識歸納一、文言實詞1通假字 (1)暴霜露 (通“曝”，曝露) (2)當(dāng)與秦相較，或未易量 (通“倘”，倘若) (3)暴秦之欲無厭 (通“饜”，滿足) 2古今異義(1)與戰(zhàn)勝而得者，其實百倍 古義：它實際上的數(shù)量 今義：實際上(2)思厥先祖父 古義：祖輩和父輩 今義：父親的父親(3)至于顛覆，理固宜然 古義：到結(jié)局 今義：連詞(4)可謂智力孤危 古義：智謀和力量 今義：理解事物的能力(5)下而從六國破亡之故事 古義：先例，舊事。今義：真實的或虛構(gòu)的有關(guān)人物的事情(6)后秦?fù)糈w者再 古義：兩次 今義：又，又一次(7)然后得一夕安寢 古義：這樣以后今義：表示一件事情之后接著又發(fā)

15、生另一件事情(8)刺客不行 古義：不去行刺 今義：:能力、本事欠缺；水平不高3詞類活用(1) 名詞作狀語。日削月割 （一天天地，一月月地）(2) 名詞作動詞。義不賂秦 （堅持正義）(3) 形容詞作動詞。不能獨(dú)完 (保全) （4）惜其用武而不終也 （堅持到最終） （5）小則獲邑，大則得城 (小的方面，大的方面)4一詞多義(1)兵非兵不利 （名詞，兵器、武器） 而秦兵又至矣（名詞，軍隊）斯用兵之效也（名詞，戰(zhàn)爭）(2)暴 暴霜露 (動詞，曝露) 暴秦之欲無厭 (形容詞，兇暴，殘酷)(3)事 以地事秦 （動詞，侍奉） 下而從六國破亡之故事 (名詞，事情)(4)猶 猶抱薪救火（動詞，像，好象） 猶有可

16、以不賂而勝之之勢 (副詞，仍然，還)(5)始 始有遠(yuǎn)略 （名詞，起初） 始速禍焉 (副詞，才)(6)向 向使三國各愛其地 (副詞，假使，如果) 并力西向 (動詞，朝著，對著)二、文言虛詞1而(1) 連詞，表因果。 賂秦而力虧/戰(zhàn)敗而亡(2) 連詞，表修飾。 較秦之所得與戰(zhàn)勝而得者(3) 連詞，表轉(zhuǎn)折。而秦兵又至矣/故不戰(zhàn)而強(qiáng)弱勝負(fù)已判矣/與贏而不助五國也/燕雖小國而后亡/惜其用武而不終也/而為秦人積威之所劫/而猶有可以不賂而勝之之勢(4) 連詞，表承接。而從六國破亡之故事2之(1) 助詞，的。破滅之道也。 諸侯之地有限，暴秦之欲無厭。 勝負(fù)之?dāng)?shù)，存亡之理(2) 定語后置的標(biāo)志。茍以天下之大。(

17、3)代詞。子孫視之不甚惜(指土地) 此言得之(指上文說的道理)奉之彌繁，侵之愈急 (代詞，前一個代“秦”，后一個代“賄賂”) 而猶有可以不賂而勝之之勢 (前一個代指“秦”；后一個助詞，的) 3以(1) 介詞，因為。 不賂者以賂者喪 洎牧以讒誅(2) 介詞，憑借。秦以攻取之外 茍以天下之大(3) 連詞，相當(dāng)于“而”，才 以有尺寸之地(4) 介詞，把。 舉以予人(5) 介詞，用。 以地事秦 以賂秦之地封天下之謀臣，以事秦之心禮天下之奇才 4為 (1) 動詞。 洎牧以讒誅， 邯鄲為郡(成為) 為國者（治理） (2) 表被動。為秦人積威之所劫 無使為積威之所劫哉 5其 (1) 代詞，它。 其實亦百倍(

18、指獲得的土地) 惜其用武而不終也(指趙國) (2) 代詞，他們的。能守其土(指燕、趙二國) 其勢弱于秦(指六國 6則 (1) 連詞，就。小則獲邑，大則得城 (2) 連詞，那么。則秦國之所大欲 7與 (1) 動詞。與贏而不助五國也(親交好附)(2) 介詞，跟，同，表比較的對象。與戰(zhàn)勝而得者(3) 連詞，和，同，表并列。 六國與秦皆諸侯三、文言句式 1判斷句 (1)是故燕雖小國而后亡，斯用兵之效也 （用“也”表判斷） (2)賂秦而力虧，破滅之道也 (用“也”表判斷) (3)夫六國與秦皆諸侯 （用“皆”表判斷） 2省略句 (1)舉(之)以(之)予人 (省賓語“之”和介詞賓語“之”) (2)(子孫)起

19、視四境，而秦兵又至矣 (省主語“子孫”) (3)洎牧以讒誅，邯鄲為(秦)郡 (省定語“秦”，秦國的) 3倒裝句 (1)其勢弱于秦 (于秦弱，介賓后置) (2)趙嘗五戰(zhàn)于秦 (于秦五戰(zhàn)，介賓后置) (3)茍以天下之大 (大天下，定語后置) 4被動句 (1)有如此之勢，而為秦人積威之所劫 (為所，表被動) (2)為國者無使為積威之所劫哉 (為所，表被動) (3)洎牧以讒誅 (動詞“誅”本身具有被動語態(tài))4、 重點(diǎn)句子： 1、或曰：“六國互喪，率賂秦耶？”曰：“不賂者以賂者喪，蓋失強(qiáng)援，不能獨(dú)完。 譯文：有人會問：“六國接連滅亡，都是因為賄賂秦國嗎？”（回答）說：“不賄賂秦國的國家因為賄賂秦國的國家

20、而滅亡。因為不賄賂秦國的國家失掉了強(qiáng)有力的外援，不能單獨(dú)地保全。 2、悲夫！有如此之勢，而為秦人積威之所劫，日削月割，以趨于亡。為國者無使為積威之所劫哉！ 譯文：真可悲嘆??！有這樣的有利形勢，卻被秦國積久的威勢所脅迫，天天割地，月月割地，以至于走向滅亡。治理國家的人不要被積威所脅迫啊！ 3、茍以天下之大，而從六國破亡之故事，是又在六國下矣。 譯文：假如（我朝）憑仗著這樣大的國家，卻追隨（重蹈）六國滅亡的老路，這就是又在六國之下了！ 第4課時 教學(xué)要點(diǎn)：嚴(yán)密的論證結(jié)構(gòu)、對比的論證方法、借古諷今的用意一、溫故而知新。抽查課文中的一些字詞與一些問題。2、 嚴(yán)密的論證結(jié)構(gòu)： 第1-2段： 1、 第一段

21、中所提出的全文的中心論點(diǎn)是什么，是怎樣提出來的？ 2、 作者是從哪兩個方面加以闡述的，它們和中心論點(diǎn)之間是什么關(guān)系？ 3、第一段在全文中的作用是什么？ 明確：1、中心論點(diǎn)是：“六國破滅，非兵不利，戰(zhàn)不善，弊在賂秦?！本o扣文題，由果溯因，從反面否定和正面肯定兩方面指出“六國破滅”的原因。反面否定是“非兵不利，戰(zhàn)不善”，正面肯定是“弊在賂秦”。這句話排除“兵”“戰(zhàn)”的因素，強(qiáng)調(diào)“弊在賂秦”。全句的重心，在于正面肯定。 2、作者從兩個方面加以說明：一是從“賂秦”的國家來說，“賂秦而力虧，破滅之道”；一是從不賂秦的國家來說，“不賂者以賂者喪。蓋失強(qiáng)援，不能獨(dú)完”。這兩點(diǎn)既是對中心論點(diǎn)的闡釋，也是分論點(diǎn)

22、?！百T秦而力虧，破滅之道”照應(yīng)第二段，“不賂者以賂者喪。蓋失強(qiáng)援，不能獨(dú)完”照應(yīng)第三段。 3、作用：提出中心論點(diǎn)，總領(lǐng)全文，引發(fā)以下議論。 第3段： 1、能不能用一句話概括第二自然段的中心意思？ 2、這一段是怎樣分三層來論述的？ 3、本段的中心內(nèi)容，印證了第一自然段中的哪一句話？ 明確：1、可用一句話概括本段意思：“以地事秦，猶抱薪救火，薪不盡，火不滅?！?2、三層論述： 第一層(“秦以攻取之外固不在戰(zhàn)矣”)：以雙方土地消長的鮮明對比，證實“賂”造成的得失遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過“戰(zhàn)”造成的得失，有力地說明了賂秦之害，得出“秦之所大欲，諸侯之所大患，固不在戰(zhàn)”的結(jié)論。 第二層(“思厥先祖父理固宜然”)：寫諸侯

23、賂秦的情形和結(jié)果，說明賂秦乞和適得其反，得出結(jié)論：“至于顛覆，理固宜然?！?第三層(“古人云此言得之”)：引用古人的話為證，形象地說明賂秦的危害。 3、印證了“賂秦而力虧，破滅之道也?！本唾T秦的國家(韓、魏、楚)滅亡的原因進(jìn)行論 第4段： 1、齊國未嘗賂秦，又為什么會滅亡？ 2、燕、趙兩國也“義不賂秦”，可為什么也滅亡了？ 3、本段最后一句話的假設(shè)有什么作用？ 4、這段是怎樣分三層來論述的？ 5、這段內(nèi)容印證了第一自然段中的哪句話？ 明確：1、“與嬴而不助五國也?！蔽鍑葐?，齊亦不免矣！ 2、燕、趙滅亡的自身原因是：燕“以荊卿為計”，惹火燒身；趙“牧以讒誅”，自毀長城。而根本原因是：“燕趙處秦

24、革滅殆盡之際”，孤立無援，其滅亡是“誠不得已”。 3、最后一句話的作用：用“向使”引起假設(shè)，總結(jié)六國情況，使論證更加深入全面， 中心論點(diǎn)更加鮮明有力，同時又為下文進(jìn)一步假設(shè)作鋪墊，從反面將論證推進(jìn)一層。 4、三層論述： 第一層(“齊人未嘗賂秦齊亦不免矣”)：單說齊國滅亡的原因。 第二層(“燕趙之君誠不得已”)：合說燕、趙兩國滅亡的原因。 第三層(“向使三國或未易量”)：總說六國，提出假設(shè)，從反面將論證推進(jìn)一層 5、印證了：“不賂者以賂者喪，蓋失強(qiáng)援，不能獨(dú)完?！?第5段： 1、作者在嗚呼句后提出的政見主張是什么？ 2、哪句話揭示了六國賂秦的根源，概括了六國破滅的歷史教訓(xùn)？ 3、最后一句話有什么

25、作用？ 明確：1、封謀士，禮奇才，并力西向。 2、為秦人積威之所劫。 3、一語雙關(guān)，似乎是在批評六國的“為國者”，其實是在告誡北宋“為國者”，這就把對歷史的評論自然地轉(zhuǎn)到現(xiàn)實上來。 第6段： 第6段表明了作者怎樣的寫作意圖？ 明確：諷諫北宋王朝。將六國的情況和北宋的情況作對比，六國力量雖然比秦弱小，“而猶有可以不賂而勝之之勢”；而北宋現(xiàn)在一統(tǒng)天下，力量強(qiáng)大。作者語重心長地警告北宋王朝，切勿重蹈六國滅亡的覆轍。這就點(diǎn)明了本文的主旨，即作者的寫作意圖。二、對比的論證方法：找出文中對比的論證方法，并說說對比論證的作用： 明確：“賂者”（楚、韓、魏）“不賂者”（齊、燕、趙） 秦之土地得失諸侯土地得失

26、賂秦之頻“一夕安寢” 六國北宋 通過對比增強(qiáng)了“弊在賂秦”這一論點(diǎn)的鮮明性、深刻性。三、語言生動，氣勢充沛： 1、語言生動形象 明確：思厥先祖父而秦兵又至矣描寫生動。 古人云：以地事秦，猶抱薪救火，薪不盡，火不滅。形象說理。吾恐秦人食之不得下咽也。寫出秦人之惶恐不安。還有文中很多對偶、對比、比喻、設(shè)問等修辭手法。 2、語言氣勢充沛 明確：奉之彌繁，侵之愈急至于顛覆，理固宜然。憎惡。燕趙之君，始有遠(yuǎn)略，能守其土，義不賂秦。贊賞。洎牧以讒誅，邯鄲為郡，惜其用武不終也。惋惜。有如此之勢，而為秦人積威之所劫，日削月割，以趨于亡。激憤四、借古諷今的用意： 1、主旨 抓住六國破滅“弊在賂秦”立論，針砭時弊

27、，切中要害，表明了作者明達(dá)而深湛的政治見解諷諫北宋統(tǒng)治者切勿重蹈六國滅亡的覆轍，而要改變妥協(xié)政策，奮起抵抗。 2、關(guān)于六國破滅的原因，歷來爭論不休。討論一下，本文作者的觀點(diǎn)是否有道理？六國究竟為什么破滅？ 明確：六國滅亡的原因是多方面的，其根本原因是秦國經(jīng)過商秧變法的徹底改革，確立了先進(jìn)的生產(chǎn)關(guān)系，經(jīng)濟(jì)得到較快的發(fā)展，軍事實力超過了六國。同時，秦滅六國，順應(yīng)了當(dāng)時歷史發(fā)展走向統(tǒng)一的大勢，有其歷史的必然性。 本文屬于史論，但并不是進(jìn)行史學(xué)的分析，也不是就歷史談歷史，而是借史立論，以古鑒今，選擇一個角度，抓住一個問題，持之有故、言之成理地確立自己的論點(diǎn)，進(jìn)行深入論證，以闡明自己對現(xiàn)實政治的主張。因

28、此我們分析這篇文章，不是看它是否準(zhǔn)確、全面地評價了歷史事實，而應(yīng)著眼于其強(qiáng)烈的現(xiàn)實針對性。本文從歷史與現(xiàn)實結(jié)合的角度，依據(jù)史實，抓住六國破滅“弊在賂秦”這一點(diǎn)來立論，針砭時弊，切中要害，表明了作者明達(dá)而深湛的政治見解。文末巧妙地聯(lián)系北宋現(xiàn)實，點(diǎn)出全文的主旨，語意深切，發(fā)人深省。五、小結(jié)： 今天我們學(xué)習(xí)了六國論，我們在受到了美的熏陶的同時，也得到了深刻的教育和啟發(fā)。我們在今后的學(xué)習(xí)中一定要多讀一些這樣的作品，提高我們的修養(yǎng)，豐富我們的頭腦。六、作業(yè)： 完成活頁P(yáng)8586。七、板書設(shè)計：八、教學(xué)反思：語文必修蘇教版第三專題阿房宮賦教案杜牧教學(xué)目標(biāo)：1、掌握常用文言詞語的含義和用法。 2、理解課文中

29、形象的比喻、豐富瑰麗的想象、大膽奇特的夸張等藝術(shù)特點(diǎn)及其突出主題思想的作用。 3、了解賦的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)本文描寫為議蓄勢、議論使描寫增加了深度的寫作特色。 4、 認(rèn)識封建統(tǒng)治者驕奢淫逸、橫征暴斂、不顧人們死活的罪惡。了解秦亡的原因及作者作本賦借古諷今的目的。5、 背誦全文。教學(xué)重點(diǎn)：積累文言知識，梳理文章內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合賦體“鋪采摛文”的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)文章的語言風(fēng)格。 教學(xué)方法：誦讀法、討論法。教學(xué)工具：多媒體課件。課時安排：4課時。教學(xué)過程：第1-3課時教學(xué)要點(diǎn)：了解作者及背景，解題，翻譯課文。1、 導(dǎo)入： 荀子說：“君者舟也，庶人者水也。水則載舟，水則覆舟。” 這些至理名言道出了顛撲不破的真理

30、：國富民強(qiáng)必以民為本。秦王不愛其民而大肆奢侈以致亡國的事實在后代的著作中多有論及。在唐代，杜牧又在阿房宮賦中再次提起，為什么呢?這節(jié)課，我們就來解讀這篇賦。二、 相關(guān)常識簡介： 、作者簡介： 杜牧（公元803約852年）唐代詩人，字牧之，號樊川居士，京兆萬年（今陜西西安）人，宰相杜佑之孫，杜荀鶴之父。晚年居住在長安城南的樊川別墅，后世因稱他為“杜樊川”。晚唐杰出詩人，尤以七言絕句著稱。與李商隱并稱“小李杜”。 2、解題 “賦”作為一種文體有一個演變的過程。賦體以楚辭為濫觴，至荀況始有定名。它出現(xiàn)于戰(zhàn)國后期，到了漢代才形成確定的體制，這是賦的淵源。賦體的流變大致經(jīng)歷了騷賦、漢賦、駢賦、律賦、文賦

31、各個階段。關(guān)于賦的特點(diǎn)文心雕龍-詮賦說：“賦者，鋪也；鋪采摛文，體物寫志也?！斌w物寫志，指賦的內(nèi)容；鋪采摛文指賦的形貌。 3、關(guān)于阿房宮 “阿房宮”是秦始皇在渭南營造的宮殿?！鞍⒎俊笔堑孛蛏矫z址在今西安的西南。秦始皇在兼并六國的過程中,每攻滅一國之后，即令繪制該國宮殿的圖樣，在咸陽北阪及涇水、渭水流域，逐一仿照修建了各國宮殿。全國統(tǒng)一后，他又進(jìn)一步加以擴(kuò)建，形成了規(guī)模宏大的宮殿群。但他并不以此為滿足，從公元年（秦始皇三十五年），一座規(guī)模更為宏偉的朝宮在渭南破土動工了。動工不到兩年，秦始皇死，秦二世胡亥繼續(xù)修建，遠(yuǎn)末完成，即于公元前206年被項羽燒毀。完成的這一部分，就是被歷代文人墨客所傾

32、倒的阿房宮。這座宮殿規(guī)制極為宏大：東西寬五百步，南北長五十丈，其上可坐萬人，其下可以豎立五丈的大旗。據(jù)三輔黃圖：“始皇廣其宮，規(guī)恢三百余里?！彼鸵呀ǔ傻钠渌x宮別館，樓堂亭閣，彌山跨谷，逶迤相屬，工程之浩大，可謂前無古人。而僅僅六年之后，隨著不可一世的秦帝國的破滅，壯闊恢宏的阿房宮也被焚毀， 4、寫作背景 唐敬宗寶歷元年（825年），藩鎮(zhèn)割據(jù)，擁兵自重，宦官專權(quán)，吐番、南詔、回鶻等紛紛入侵，更加重了人民的痛苦，民不聊生。唐王朝已是大廈將傾，搖搖欲墜。當(dāng)時的皇帝唐敬宗李湛，年少即位，嗜好游獵，追求聲色犬馬。為了一己的享受，他窮奢極欲，大興土木，生活放縱，不理朝政。杜牧針對這種形勢，極力主張內(nèi)平

33、藩鎮(zhèn)，加強(qiáng)統(tǒng)一，外御侵略，鞏固國防。為了實現(xiàn)這些理想，他希望當(dāng)時的統(tǒng)治者勵精圖治，富民強(qiáng)兵，而事實恰恰和他的愿望相反。穆宗李恒以沉溺聲色送命，接替他的敬宗李湛，荒淫更甚，“游戲無度，狎昵群小”，“視朝月不再三，大臣罕得進(jìn)見”，又“好治宮室，欲營別殿，制度甚廣”，并命人“修東都宮闕及道中行宮”，以備游幸，對于這一切，杜牧是憤慨而又痛心的。他在上知己文章啟中明白地說：“寶歷(敬宗的年號引者)大起宮室，廣聲色，故作阿房宮賦?！?、 初讀感知： 1、聽范讀（多媒體）。 2、正音正字。 3、練讀。4、 翻譯課文： 第一段：重點(diǎn)詞語：四海一     

34、60; 一：數(shù)詞作動詞，統(tǒng)一。 驪山北構(gòu)而西折       而：表順接的連詞。北、西：名詞作狀語。走：達(dá)。 各抱地勢   抱：適合，隨著。 盤盤焉   焉：的樣子。 復(fù)道行空  行空：橫跨半空。 歌臺暖響    響：聲響，指歌聲和樂聲。 譯文：六國滅亡，秦始皇統(tǒng)一中國后，伐光了蜀山的樹木，阿房宮才蓋起來。阿房宮占地三百多里，樓閣高聳，遮天蔽日。從驪山之北構(gòu)筑宮殿，曲折地向西延伸，一直修到秦京咸陽。

35、渭水和樊川兩條河，水波蕩漾地流入宮墻。五步一棟樓，十步一座閣。走廊曲折象縵帶一般回環(huán)，飛檐象禽鳥在高處啄食。樓閣各依地勢的高下而建，象是互相環(huán)抱，宮室高低屋角，象鉤一樣聯(lián)結(jié)，飛檐彼此相向，又象在爭斗。盤旋地、曲折地，密接如蜂房，回旋如水渦，不知矗立著幾千萬座。長橋橫臥在渭水上，人們看了要驚訝：天上沒有云，怎么出現(xiàn)了龍？復(fù)道橫空而過，彩色斑爛，人們看了要詫異：不是雨過天晴，哪里來的彩虹？樓閣隨著地勢高高低低，使人迷糊，辨不清東西方向。臺上歌聲悠揚(yáng)，充滿暖意，使人感到有如春光那樣和煦。殿中舞袖飄拂，好象帶來陣陣寒意，使人感到風(fēng)雨交加那樣凄冷。就在同一天，同一座宮里，氣候竟會如此不同。有 第2段：

36、重點(diǎn)詞語：辭樓下殿    辭：離開。下：走下，名詞作動詞。 輦來于秦             輦：名詞作狀語，坐著輦車。 朝歌夜弦    朝、夜：名詞作狀語，在早上、在夜晚。弦：名詞作動詞，彈弦，奏樂。 杳不知其所之也       之：動詞，往，到。 燕趙之收藏，韓魏之經(jīng)營    

37、;    收藏、經(jīng)營：動詞作名詞，金玉珍珠。 齊楚之精英   精英：出類拔萃的人。 金塊珠礫             塊、礫：名詞作動詞，當(dāng)土塊、當(dāng)石子。 譯文：那些亡了國的妃嬪和公主們，辭別了自己國家的樓閣、宮殿，被一車車送來秦國，日夜獻(xiàn)歌奏樂，成了秦國的宮人。星光閃爍，原來是她們打開了梳妝鏡子；綠云繚繞，原來是她們正在早晨梳理發(fā)髻；渭水河面上浮起一層垢膩，2是她們倒掉的殘脂剩粉；空中煙霧彌漫，是她們在焚

38、燒椒蘭香料?；实鄣膶m車馳過，聲如雷霆，使人驟然吃驚；聽那車聲漸遠(yuǎn)，也不知馳到哪兒去了。宮人們用盡心思修飾容貌，打扮得極其嬌媚妍麗，耐心地久立遠(yuǎn)視，盼望皇帝能親自駕臨?？墒怯性S多宮女整整等了三十六年，還未見到皇帝。燕、趙收藏的財寶，韓、魏聚斂的金玉，齊、楚搜求的珍奇，這都是多少世代、多少年月以來，從人民那里掠奪來的，堆積得如山一樣。一旦國家滅亡，不能占有了，統(tǒng)統(tǒng)運(yùn)進(jìn)了阿房宮。在這里把寶鼎看作鐵鍋，美玉當(dāng)石頭，又視黃金為土塊，珍珠為沙石，隨意丟棄，秦人看見了也不覺得可惜。 第3段：重點(diǎn)詞語：一人之心，千萬人之心也       &

39、#160;心：心意，意愿。 秦愛紛奢     紛：多，繁華。 人亦念其家         念：顧念。 奈何      奈何：怎么，為什么。 多于南畝之農(nóng)夫     于：比。南畝：田間。 多于周身之帛縷     周：全。帛縷：借代衣物。 戍卒叫，函谷舉     

40、舉：被攻占。 譯文：唉！一個人的心，也就是千萬個人的心。秦始皇喜愛奢侈，老百姓也顧念自己的家業(yè)。為什么搜刮人民的財物一分一厘都不放過，揮霍時卻象泥沙一樣毫不珍惜呢？阿房宮中的柱子，比田里的農(nóng)夫還多；架在梁上的椽子，比織布機(jī)上的女2工還多；建筑物上的釘頭，比糧倉里的粟粒還多；橫直密布的瓦縫，比身上衣服的線縫還多；欄桿縱橫，比天下的城郭還多；嘈雜的器樂聲，比鬧市的人說話聲還多。秦統(tǒng)治者窮奢極侈，使天下的老百姓敢怒而不敢言。秦始皇這個獨(dú)夫，卻越來越驕橫頑固。于是，陳勝、吳廣揭竿而起，四方響應(yīng)，劉邦攻破函谷關(guān)，項羽放了一把火，可惜富麗堂皇的阿房宮變成了一片焦土。第4段： 重點(diǎn)詞語：族秦者秦也，非天下也

41、       族：名詞作動詞，族滅。 使六國各愛其人，則足以拒秦     使：如果。愛：愛護(hù)。 則遞三世可至萬世而為君         遞：傳遞。為：做。 誰得而族滅也                  

42、60;得：能夠。 秦人不暇自哀                   哀：哀嘆。 后人哀之而不鑒之               鑒：意動用法，以為鑒。 譯文：唉！滅亡六國的是六國自己，而不是秦國；滅亡秦國的是秦國自己，而不是天下百姓。唉！如果六國統(tǒng)治者都是愛護(hù)本

43、國人民，那么就有足夠的力量抗拒秦國。如果秦國統(tǒng)治者同樣能愛護(hù)六國的人民，那么秦就能從三世傳下去，甚至可以傳到萬世，都為君王，誰還能滅掉秦國呢？秦統(tǒng)治者來不及為自己的滅亡哀嘆，只好讓后世的人為他們哀嘆；后世的人如果只是哀嘆而不引為鑒戒，那么又要讓再后世的人為他們哀嘆了。五、小結(jié)這三節(jié)課我們主要的工作是了解作者及背景，解題，翻譯課文。下節(jié)課我們將一起對本文作進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。六、作業(yè)： 完成導(dǎo)學(xué)P24-25。 七、板書設(shè)計：八、教學(xué)反思：附本課文言知識歸納一、文言實詞 1古今異義(1)隔離天日 古義：遮斷，遮蔽 今義：不讓聚在一起，避免接觸(2)直走咸陽 古義：趨向 今義：行走(3)而氣候不齊 古義：

44、文中是指情緒氣氛之意 今義：是指一個地區(qū)的氣象概況(4)鉤心斗角 古義：指宮室建筑精巧 今義：指人各用心機(jī)，互相排擠(5)可憐焦土 古義：可惜 今義：憐憫，值得憐憫 2一詞多義 (1)一 六王畢，四海一(動詞，統(tǒng)一) 一肌一容，盡態(tài)極妍(形容詞，全部，所有) (2)縵 廊腰縵回(名詞作狀語) 縵立遠(yuǎn)視（形容詞，通“曼”，久長） (3)盡 一肌一容，盡態(tài)極妍(副詞，達(dá)到頂點(diǎn)) 奈何取之盡錙銖(動詞，取盡) (4)使 使天下之人(動詞，讓) 使秦復(fù)愛六國之人(連詞，假使) (5)愛 秦愛紛奢，(動詞，喜愛) 使秦復(fù)愛六國之人(動詞，愛護(hù)) 為 為秦宮人(動詞，成為) 則遞三世可至萬世而為君(動詞，

45、做，當(dāng)) 3詞類活用 (1) 數(shù)詞作動詞。 六王畢，四海一，蜀山兀，阿房出(統(tǒng)一)(2) 名詞作狀語。 驪山北構(gòu)而西折，直走咸陽(向北，向西)/ 廊腰縵回，檐牙高啄(像綢帶一樣)/ 蜂房水渦，矗不知乎幾千萬落(像蜂房，像水渦)/ 辭樓下殿，輦來于秦(乘輦車)/ 鼎鐺玉石，金塊珠礫(把鼎、把玉、把金、把珠)(3) 名詞作動詞。 復(fù)道行空，不霽何虹(出現(xiàn)虹)/ 長橋臥波，未云何龍(出現(xiàn)龍)/ 朝歌夜弦，為秦宮人(唱歌，彈琴)/ 楚人一炬，可憐焦土(化為焦土)/ 鼎鐺玉石，金塊珠礫(當(dāng)作鐺、石、塊、礫)(4) 動詞作名詞。 燕趙之收藏，韓魏之經(jīng)營(指金玉珠寶之物)(5) 動詞意動用法。 后人哀之而不

46、鑒之(以為鑒)二、文言虛詞1焉 (1) 形容詞詞尾，相當(dāng)于“然”。 盤盤焉，囷囷焉(2) 句末語氣詞。 縵立遠(yuǎn)視，而望幸焉2而 (1) 連詞，表承接。 驪山北構(gòu)而西折/縵立遠(yuǎn)視，而望幸焉/則遞三世可至萬世而為君/秦人不暇自哀，而后人哀之 (2) 連詞，表轉(zhuǎn)折。 一日之內(nèi)，一宮之間，而氣候不齊/使天下之人，不敢言而敢怒/后人哀之而不鑒之 3其 (1) 代詞。 杳不知其所之也(指宮車)/ 幾世幾年，摞掠其人，倚疊如山(代六國)/ 一旦不能有，輸來其間(代秦國)(2) 代詞，自己的，作定語。 使六國各愛其人4于 (1) 介詞，到。 辭樓下殿，輦來于秦 (2) 介詞，表比較。 使負(fù)棟之柱，多于南畝之農(nóng)

47、夫 5之 (1) 動詞，往，去。 轆轆遠(yuǎn)聽，杳不知其所之也 (2) 助詞，的。 一人之心，千萬人之心也 (3) 代詞。 奈何取之盡錙銖(代財物)/ 秦人不暇自哀，而后人哀之(代秦人) 三、文言句式 1判斷句 (1)明星熒熒，開妝鏡也(“也”，表判斷) (2)滅六國者，六國也，非秦也(“者也”，表判斷) (3)一人之心，千萬人之心也(“也”，表判斷) 2省略句 (1)五步(有)一樓，十步(有)一閣(省謂語“有”) (2)長橋臥(于)波，未云何龍(省介詞“于”) (3)幾世幾年，摞掠(于)其人(省介詞“于”) (4)誰得而族滅(秦國)也(省賓語“秦國”)3倒裝句 (1)使負(fù)棟之柱，多于南畝之農(nóng)夫(

48、于南畝之農(nóng)夫多，介賓短語后置) (2)秦人不暇自哀(哀自，賓語前置)4被動句 戍卒叫，函谷舉(“舉”有被攻占之意，意念被動句)5、 重點(diǎn)句子：1、廊腰縵回，檐牙高啄。各抱地勢，鉤心斗角。 2、長橋臥波，未云何龍？復(fù)道行空，不霽何虹？高低冥迷，不知西東。 3、鼎鐺玉石，金塊珠礫，棄擲邐迤，秦人視之，亦不甚惜。4、戍卒叫，函谷舉，楚人一炬，可憐焦土！ 5、使秦復(fù)愛六國之人，則遞三世可至萬世而為君，誰得而族滅也？ 6、后人哀之而不鑒之，亦使后人而復(fù)哀后人也。 第4課時 教學(xué)要點(diǎn)：梳理文章內(nèi)容，欣賞文章的結(jié)構(gòu)之妙，學(xué)習(xí)文章的語言風(fēng)格一、溫故而知新。抽查課文中的一些字詞與一些問題。2、 文本研習(xí)： 1、

49、具體研習(xí)第1段。(1)本段主要寫什么?分幾層來寫的?明確：本段主要寫阿房宮的雄偉壯觀，可分三層。第一層(“六王畢”四句)寫秦統(tǒng)一的氣概、阿房宮的規(guī)模和建造它的辛苦。第二層(從“覆壓三百余里”到“不知西東”)從全景到本體構(gòu)筑，寫阿房宮的雄偉壯觀，宏偉瑰麗。其中“覆壓三百余里，隔離天日”兩句，勾勒出阿房宮占地廣闊、凌云蔽日的宏偉氣勢，給人一個總體的印象：廣、高。自“驪山北構(gòu)而西折，直走咸陽”到“高低冥迷，不知西東”，就廣、高兩方面作進(jìn)一步的描寫。第三層(從“歌臺暖響”到段末）用夸張的手法描寫了歌舞之盛，襯托出阿房宮的宏大寬廣。 （2）寫歌舞盛況有什么作用？ 明確：用夸張、襯托的手法，借寫歌舞的冷暖

50、來陪襯它的宏大寬廣。 板書：雄偉壯觀的阿房宮  2、具體研習(xí)第2段。(1)第2段主要寫什么?內(nèi)容可分幾層?明確：第2段寫阿房宮里的美人和珍寶，揭露秦朝統(tǒng)治者奢侈的生活。本段內(nèi)容可分三層。第一層(從“妃嬪媵嬙”到“為秦宮人”)接上文，點(diǎn)出那些供秦始皇享樂的歌舞者，乃是六國的“妃嬪媵嬙，王子皇孫”。同時又回應(yīng)“六王畢，四海一”說明歌舞者的由來。第二層(從“明星熒熒”到“有不得見者三十六年”)通過六組排比句，寫宮人梳妝打扮，既表現(xiàn)了他們的悲慘命運(yùn)，又揭示了秦始皇的驕奢淫逸。第三層(從“燕趙之收藏”到段末)承上歌舞之盛，美人之多，進(jìn)而寫珍寶之富。由寫人的被欺辱轉(zhuǎn)而寫物的被踐踏。 （2）在第段

51、中“明星熒熒”等四句話用了哪些修辭手法？這樣寫的好處在哪里？     明確：“明星熒熒”，“開妝鏡也”，是倒置式的暗喻。“明星熒熒”是比喻句的喻體，開妝鏡也”是本體。以璀燦晶亮的明星來比喻紛紛打開的妝鏡，既貼切又形象。將喻體置放在前，先予以人鮮明的畫面，令人驚奇，再出現(xiàn)本體，解釋原因，讀者印象更為強(qiáng)烈?！熬G云擾擾，梳曉鬟也”，與上一句的表達(dá)方式相仿。第三句說丟棄脂水竟使渭流漲膩，用的是夸張手法，極言梳洗美女之多。第四句寫焚燒椒蘭竟至煙斜霧橫也是夸張，效用同第三句一樣。四句字?jǐn)?shù)相等，句句押韻，加之新鮮的比喻，巧妙的夸張，讀來使人有眼花繚亂、目不暇接之感。作

52、者正是借助于開鏡、梳摸、棄脂水、焚椒蘭這些生活細(xì)節(jié)形象地寫出了宮中美女之多，宮室之廣。寫宮室，是承接上文；寫美女，則是開啟下文。所以，作者緊接著便是寫美女望幸。這一層都是寫美人，但是從美人的生活遭際也可以看到秦始皇的荒淫無度。（3） 文本是從哪幾個方面來極力描寫阿房宮的？這樣描寫對表達(dá)中心有什么作用？ 明確：三個方面：建筑之奇，美女之眾，珍寶之多。寫建筑，課文先展開廣闊而高峻之全貌，進(jìn)而細(xì)繪宮中樓、廊、檐、長橋復(fù)道、歌臺舞殿之奇；寫美女，述其來歷，狀其梳洗，言其美貌，訴其哀怨，繪聲繪色，備加渲染；寫珍寶，既寫六國剽掠，倚疊如山，又寫秦人棄擲，視若瓦礫。這些描寫用墨如潑，淋漓興會，極盡鋪陳夸張之

53、能事，充分體現(xiàn)了賦體的特色。然而鋪陳阿房官規(guī)模大，宮室多、美女眾、珍寶富并非作者作賦的目的。透過樓臺殿閣、脂粉金玉這一畫面，作者旨在說明秦統(tǒng)治者之奢侈腐化已到了無以復(fù)加的地步。而為維持這種奢侈生活所進(jìn)行的橫征暴斂，正是導(dǎo)致秦王朝覆亡的根本原因。板書：阿房宮的美人、珍寶 3、具體研習(xí)第3段。(1)討論第3段的內(nèi)容及層次。明確：本段由描寫轉(zhuǎn)向議論，顯示出作這篇賦文的本意。“用之如泥沙”以上為一層，對秦統(tǒng)治者的殘民以自肥作了有力的抨擊。從“使負(fù)棟之柱”到“日益驕固”為第二層，用六組比喻句排比，盡情地揭露了秦王朝的奢靡給人民帶來的深重災(zāi)難，也寫出了郁積人民胸中的憤怒和仇恨。最后四句是第三層，寫了三件史

54、實：“戍卒叫”寫陳涉、吳廣起義，“函谷舉”寫劉邦破關(guān)，“楚人”二句寫項羽火燒阿房宮。它們共同表現(xiàn)了貌似強(qiáng)大的秦王朝在人民起義的怒濤中迅速土崩瓦解灰飛煙滅的可恥可悲下場，突出了人民的巨大力量。 （2）作者寫阿房宮賦，是為了總結(jié)秦王朝滅亡的歷史教訓(xùn)，諷諭朝政。但為什么寫阿房宮被焚，卻說“楚人一炬，可憐焦土”，這里作者流露了怎樣的思想感情    明確：這里的“可憐”解釋為“可惜”。作者用這二字，使無窮感慨充溢字里行間。一度威震四海的秦王朝在農(nóng)民起義的沖擊下土崩瓦解，迅速滅亡；覆壓三百余里的阿房宮，也在一場烈火之中化為灰燼。秦朝速亡的史實說明，不能愛民，難圖久安

55、。但是，當(dāng)時的唐朝統(tǒng)治者無視歷史教訓(xùn)，沉湎聲色，又大起宮室，身居積薪之上，仍以為安。歷史興亡，激蕩胸中；目睹現(xiàn)實，感慨萬端。神奇瑰麗之阿房宮付之一炬令人可惜，顯赫一時的秦王朝毀于一旦令人可嘆，前事不忘，后事之師，不意今人又在步秦人之后塵，唐王朝的命運(yùn)不也令人可憂嗎？“楚人一炬，可憐焦土”，作者的不安與憂憤溢于言表。辭賦不同于論文，許多地方并不直說，讀時需細(xì)加玩味，方能體會作者的用心。 板書：由描寫轉(zhuǎn)為議論 4、具體研習(xí)第4段。(1)“嗚呼”一詞用在段首，有什么作用，表現(xiàn)了作者怎樣的感情?“嗚呼”之后的四句話說出了一個什么道理?明確：“嗚呼”一詞領(lǐng)起全段，表現(xiàn)了作者對歷史教訓(xùn)的沉痛感觸，加強(qiáng)感情

56、色彩，起到既以理服人，又以情感人的作用?！皢韬簟敝蟮乃木湓捥岢稣擖c(diǎn)，闡明興亡自取的道理。(2)提問：“嗟夫”后用假設(shè)語氣要說明什么?明確：“嗟夫”后用假設(shè)語氣申述論據(jù)，指出愛民與長治久安的息息相關(guān)。(3)提問：“秦人不暇自哀，而后人哀之；后人哀之而不鑒之，亦使后人而復(fù)哀后人也”一句中的四個“后人”，各指什么?這句話有什么深意?明確：指秦以后的人，包括作者當(dāng)時的唐統(tǒng)治者，指唐以后的人(統(tǒng)治者)。這句話提醒唐統(tǒng)治者不要重蹈亡秦的覆轍。(4)提問：作者認(rèn)為六國與秦滅亡的原因是什么?請用一句話概括本段段意。明確：原因都是不愛其民；段意是總結(jié)六國和秦滅亡的歷史教訓(xùn)，向當(dāng)世統(tǒng)治者發(fā)出警告。 （5）杜牧寫這篇賦，既然是為了總結(jié)秦王朝滅亡的