探析應(yīng)用型本科軟件工程專業(yè)教學(xué)的改革

1、探析應(yīng)用型本科軟件工程專業(yè)教學(xué)的改革任 華 馮曉蘭 （西安翻譯學(xué)院信息工程學(xué)院 陜西西安 710105）【摘要】應(yīng)用型本科軟件工程專業(yè)教學(xué)改革方向主要是改革課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及實(shí)踐模式等，教學(xué)質(zhì)量保障的重要途徑一是樹(shù)立正確的教學(xué)理念和新思路，構(gòu)建符合應(yīng)用型本科院校發(fā)展特色的課程體系，加強(qiáng)教學(xué)考核，注重師資培訓(xùn)，以期全面提高教學(xué)質(zhì)量?！娟P(guān)鍵詞】應(yīng)用型本科；軟件工程教學(xué)；改革方向；質(zhì)量保障一、應(yīng)用型本科軟件工程專業(yè)教學(xué)改革方向分析1、改革課程設(shè)置，加強(qiáng)課程開(kāi)發(fā)在教學(xué)上要求課程開(kāi)設(shè)和教材選擇務(wù)必跟上時(shí)代步伐，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該反映軟件開(kāi)發(fā)技術(shù)的現(xiàn)狀和未來(lái)發(fā)展的方向。應(yīng)該開(kāi)什么課程、不應(yīng)開(kāi)什么課程

2、，很多高校都有過(guò)這樣的疑慮。在教學(xué)實(shí)踐中筆者認(rèn)為，課程的開(kāi)設(shè)一定要體現(xiàn)實(shí)用的特點(diǎn)，如果一味追求計(jì)算機(jī)知識(shí)面面俱到，使學(xué)生學(xué)得過(guò)多過(guò)雜，其結(jié)果是不但收不到理想的教學(xué)效果，反而會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。 近年來(lái)，軟件工程的飛速發(fā)展促使軟件工程理論不斷地更新, 但是軟件工程的發(fā)展實(shí)際上大大超過(guò)了軟件工程理論的發(fā)展。如果軟件工程的教學(xué)內(nèi)容不能跟上和適應(yīng)這種發(fā)展變化, 還以大量的時(shí)間講授那些既無(wú)實(shí)用價(jià)值也無(wú)發(fā)展前景的傳統(tǒng)技術(shù), 那么學(xué)生在面對(duì)現(xiàn)代化的軟件開(kāi)發(fā)環(huán)境時(shí), 將徹底喪失軟件開(kāi)發(fā)能力，因此, 不斷更新教學(xué)內(nèi)容是每位軟件工程教學(xué)人員的首要考慮因素。在教材方面，必須避免同一本編程語(yǔ)言教材連續(xù)使用的情況出

3、現(xiàn)。對(duì)于過(guò)時(shí)、落后或者沒(méi)有任何實(shí)際應(yīng)用知識(shí)的教材，一定要舍棄。教材通常都是偏重于陳舊的理論知識(shí)，而忽視日新月異的新技術(shù)突破和發(fā)展。教材的選用應(yīng)以學(xué)用結(jié)合為著眼點(diǎn)，授課教師要根據(jù)實(shí)際需要選用合適的教材。2、改革教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)新技術(shù)比重軟件工程是一門研究用工程化方法構(gòu)建和維護(hù)有效的、實(shí)用的和高質(zhì)量的學(xué)科。它涉及程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言、數(shù)據(jù)庫(kù)、軟件開(kāi)發(fā)工具、系統(tǒng)平臺(tái)、標(biāo)準(zhǔn)、設(shè)計(jì)模式等方面。隨著信息化的快速發(fā)展、它又是一個(gè)異?；钴S的研究領(lǐng)域，不斷地涌現(xiàn)出新的方法、技術(shù)和工具。這要求教師不僅知識(shí)要廣泛，而且要不斷的汲取新知識(shí)，及時(shí)把軟件工程最新進(jìn)展教給學(xué)生，為學(xué)生的今后發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。以往教學(xué)主要講述結(jié)構(gòu)化開(kāi)發(fā)

4、方法, 面向?qū)ο笾蛔饕话憬榻B。隨著信息技術(shù)的發(fā)展,面向?qū)ο箝_(kāi)發(fā)方法越來(lái)越多, 采用Java、.NET技術(shù)為軟件開(kāi)發(fā)工具已是非常普遍和廣泛的現(xiàn)象。因此在軟件工程的課堂教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)加強(qiáng)面向?qū)ο箝_(kāi)發(fā)方法的講授, 適當(dāng)縮減結(jié)構(gòu)化開(kāi)發(fā)方法的篇幅和教學(xué)時(shí)間。3、改進(jìn)教學(xué)方法，建立以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)模式目前，民辦院校的老師在課堂教學(xué)中，以自我為中心、以教材為主、采用“滿堂灌”進(jìn)行教學(xué)的仍然大有人在，這樣的教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生很被動(dòng)地接受知識(shí)，抹殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)造性。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要場(chǎng)所,只有使課堂活動(dòng)成為滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要的過(guò)程,創(chuàng)設(shè)使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的情境,構(gòu)建學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)模式,才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)

5、習(xí)、自主學(xué)習(xí),才能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的目的。課堂中,教師是課堂學(xué)習(xí)的安排者,學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者,是教學(xué)的主導(dǎo)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,在教師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)知識(shí)和技能,培養(yǎng)情感。可見(jiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)如何,學(xué)習(xí)的程度如何,在很大程度上取決于教師。4、改革教學(xué)實(shí)踐模式，注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)在高等工程教育人才培養(yǎng)過(guò)程中起著非常重要的作用。它不僅是整個(gè)教學(xué)體系中的一個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，而且還是連接知識(shí)與實(shí)踐、實(shí)踐與創(chuàng)新并使理論知識(shí)向?qū)嵺`能力轉(zhuǎn)化的重要橋梁。因此應(yīng)用型本科院校應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生能力為重點(diǎn)，將實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容目標(biāo)任務(wù)具體化；將各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)：實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))、大學(xué)生科技創(chuàng)新、社會(huì)實(shí)踐

6、等，通過(guò)合理配置，構(gòu)建以能力培養(yǎng)為主線；按照素質(zhì)教育、專業(yè)理論認(rèn)知、專業(yè)操作技能和技術(shù)適應(yīng)能力四個(gè)層次；由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由驗(yàn)證到應(yīng)用，由單一到綜合，由一般到提高，由提高到創(chuàng)新，循序漸進(jìn)地安排實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，依次遞進(jìn)，確保四年不斷線。5、以學(xué)生為中心 輕灌輸重引導(dǎo)目前好多老師所采用的課堂教學(xué)模式依然是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，傳統(tǒng)的教學(xué)模式通過(guò)反復(fù)灌輸，強(qiáng)化作業(yè)，以及無(wú)休止的評(píng)優(yōu)，競(jìng)賽和考試等手段，以外在的壓力推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，使學(xué)生只知道呆讀死記現(xiàn)成的結(jié)論，只對(duì)結(jié)果目標(biāo)感興趣，而對(duì)探求真理的過(guò)程本身缺乏熱忱向往，這種模式下培養(yǎng)出來(lái)的高分低能，高學(xué)歷低創(chuàng)造力的人，是很難應(yīng)付知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代瞬息萬(wàn)變的復(fù)雜局面的。

7、因此變傳統(tǒng)的灌輸式教育為創(chuàng)造性教育，它重視學(xué)生個(gè)性的發(fā)展,注重學(xué)生的興趣愛(ài)好,培養(yǎng)動(dòng)手動(dòng)腦能力，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新精神，創(chuàng)新能力為目標(biāo)。 “自主性學(xué)習(xí)”就是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的教學(xué)形式之一?？梢酝ㄟ^(guò)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣；引導(dǎo)學(xué)生自訂學(xué)習(xí)目標(biāo)；引導(dǎo)學(xué)生自選探究方法；引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法等來(lái)促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。6、改革考試內(nèi)容我們要以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為宗旨，實(shí)施“全面考核”。在考試內(nèi)容上，要求不僅考核課程的基本理論、基本知識(shí)、基本技能的掌握情況，還要考核學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的綜合能力和綜合素質(zhì)；在考試形式上，建議采取作業(yè)、綜合作業(yè)、閉卷等多種方式，使學(xué)生個(gè)性、特長(zhǎng)和

8、潛能有更大的發(fā)揮余地。另外軟件工程專業(yè)的部門專業(yè)課考核要改傳統(tǒng)的理論型的“試卷”考試方法為實(shí)踐型機(jī)試和學(xué)生提交的“作品”的考試方法，注重學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力和專業(yè)技術(shù)的測(cè)試。建立以創(chuàng)造性能力考核為主、常規(guī)作業(yè)設(shè)計(jì)和編程技能測(cè)試相結(jié)合的考評(píng)制度，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。7、產(chǎn)、學(xué)、研工作與“項(xiàng)目教學(xué)”的結(jié)合案例教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)工程，不僅僅是指教學(xué)計(jì)劃中所列課程的教學(xué)，而是貫穿學(xué)生在學(xué)校的四年中的整個(gè)過(guò)程的教育、教學(xué)過(guò)程中，其案例的指導(dǎo)者、督促者也不僅僅是專業(yè)教師，學(xué)生工作輔導(dǎo)員從中也起到了不可替代的作用。在四年的學(xué)習(xí)中，本專業(yè)應(yīng)該充分利用各種機(jī)會(huì)啟發(fā)學(xué)生自己動(dòng)手做案例。具體如下：（1）各種競(jìng)賽的項(xiàng)目

9、。一年一度的“挑戰(zhàn)杯”、“兆隆杯”計(jì)算機(jī)大賽是軟件工程專業(yè)對(duì)口的大型比賽。本專業(yè)應(yīng)該充分的利用這些機(jī)會(huì)，組織選拔優(yōu)秀的學(xué)生，組成開(kāi)發(fā)小組，并指定有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師作為指導(dǎo)教師，從每年的3月開(kāi)始到6月，全程跟蹤、指導(dǎo)學(xué)生完成所選定的項(xiàng)目。參加各種競(jìng)賽項(xiàng)目對(duì)整個(gè)專業(yè)的學(xué)生和全院學(xué)生也是一種鼓舞，可謂是一舉數(shù)得；還極大的增強(qiáng)了學(xué)生求職的自信心。（2）畢業(yè)設(shè)計(jì)。畢業(yè)設(shè)計(jì)一般在第七學(xué)期進(jìn)行，學(xué)生在八周的時(shí)間內(nèi)完成一萬(wàn)字左右的畢業(yè)論文。由于最后一個(gè)學(xué)期學(xué)生忙于找工作，很難保證畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。所以畢業(yè)設(shè)計(jì)必須提早進(jìn)行，特別是對(duì)具有創(chuàng)新精神的學(xué)生，論文選題要與教師的科研項(xiàng)目相結(jié)合，鼓勵(lì)雙向選題，也可以直接到公

10、司從事畢業(yè)設(shè)計(jì)，但規(guī)定必須獨(dú)立開(kāi)發(fā)一個(gè)應(yīng)用系統(tǒng)，應(yīng)用系統(tǒng)可以采用更優(yōu)的算法或引入新的想法，在項(xiàng)目開(kāi)發(fā)中培養(yǎng)軟件開(kāi)發(fā)的工程化能力。（3）畢業(yè)實(shí)習(xí)。畢業(yè)實(shí)習(xí)中雖然由于各種原因，實(shí)習(xí)的對(duì)口率不是100%，但本專業(yè)仍然應(yīng)該積極聯(lián)系軟件公司，使學(xué)生盡可能多的接觸“項(xiàng)目”。二、應(yīng)用型本科院校軟件工程專業(yè)教學(xué)質(zhì)量保障的重要途徑1、應(yīng)用型本科院校應(yīng)認(rèn)清辦學(xué)理念，確立軟件工程專業(yè)教學(xué)的新思路隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的不斷完善，高級(jí)應(yīng)用型人才的需求不斷增加。社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才需求結(jié)構(gòu)的變化，為新建應(yīng)用型本科院校帶來(lái)發(fā)展契機(jī)，因此應(yīng)用型本科院校應(yīng)定位在培養(yǎng)應(yīng)用型高級(jí)專門人才。其培養(yǎng)規(guī)格主要表現(xiàn)為扎實(shí)的知

11、識(shí)基礎(chǔ)、知識(shí)面寬廣、實(shí)踐能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高、創(chuàng)新能力等三個(gè)方面。當(dāng)前社會(huì)需要具有高技術(shù)的專業(yè)軟件人才，所以應(yīng)用型本科軟件工程專業(yè)教學(xué)不應(yīng)只停留在書(shū)本和概念，應(yīng)該面向社會(huì)、企業(yè)的需求。2、構(gòu)建符合應(yīng)用型本科院校發(fā)展特色的課程體系各個(gè)應(yīng)用型本科院校應(yīng)從專業(yè)的實(shí)際應(yīng)用要求和社會(huì)的需求出發(fā)，去構(gòu)建符合應(yīng)用需要的課程體系，推進(jìn)軟件工程專業(yè)基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程的整合，并采用必修課與選修課相結(jié)合的方式。必修課應(yīng)該按專業(yè)來(lái)分，教材的內(nèi)容要緊扣專業(yè)應(yīng)用的需求，要改變“舊、多、深”的狀況，貫穿“新、精、少”的原則，做到“因?qū)I(yè)施教”。強(qiáng)制學(xué)生修完這門課，并達(dá)到合格。其次， 全院可以按學(xué)生的興趣與需要能體現(xiàn)多樣性和靈

12、活性的基礎(chǔ)選修課，并可以增加其比重，以滿足學(xué)生的興趣與要求。一般而言，學(xué)生掌握知識(shí)技能的過(guò)程一般包括以下幾個(gè)階段:引起求知欲，感知教材，理解教材，鞏固知識(shí)運(yùn)用知識(shí)，檢查知識(shí)、技能和技巧。因此，要以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，變被動(dòng)接受知識(shí)為主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生由“要”到“會(huì)學(xué)”、由“學(xué)”到“學(xué)會(huì)”一定的文化積淀，掌握本學(xué)科的認(rèn)知規(guī)律。采用“加強(qiáng)、補(bǔ)充、提高必需的理論教學(xué)”的方法，使理論講授“夠用”即行，要重點(diǎn)突出實(shí)用操作技能的教學(xué)原則，使教學(xué)更具有實(shí)用性、針對(duì)性，從而更加貼近社會(huì)需要和職業(yè)崗位需求標(biāo)準(zhǔn)，使文化教育、技能訓(xùn)練和資格證書(shū)教育有效地結(jié)合起來(lái)?？傊?，軟件工程專業(yè)的專業(yè)課程是實(shí)踐性

13、很強(qiáng)的課程，應(yīng)面向?qū)嶋H、突出實(shí)踐環(huán)節(jié)，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)背景開(kāi)設(shè)相應(yīng)課程，加強(qiáng)教學(xué)資源的建設(shè)，體現(xiàn)差異性，令軟件開(kāi)發(fā)課程教學(xué)更有現(xiàn)實(shí)意義。3、加強(qiáng)應(yīng)用型本科院校軟件工程專業(yè)的教學(xué)考核應(yīng)用型本科院校的軟件工程專業(yè)教學(xué)考核是對(duì)教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)和監(jiān)督，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)和保證。重視和加強(qiáng)軟件工程教學(xué)改革的評(píng)價(jià)與考核在順利開(kāi)展軟件教學(xué)改革過(guò)程中發(fā)揮著重要的作用?？己艘环矫婺軐?duì)教師教學(xué)效果和學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況進(jìn)行檢驗(yàn)；另一方面可以通過(guò)所采取的考核方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法進(jìn)行引導(dǎo)。4、注重應(yīng)用型本科院校的師資培訓(xùn)應(yīng)用型本科院校要實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高質(zhì)量軟件工程應(yīng)用型專門人才的目標(biāo)，就應(yīng)以專業(yè)教師隊(duì)伍的建設(shè)為主體盡快構(gòu)建一支素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理的“雙師型”師資隊(duì)伍。實(shí)施新的教學(xué)模式，那些單純傳統(tǒng)型的教師應(yīng)被專業(yè)理論與實(shí)踐技能并重的“雙師型”教師取代。加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，首先，應(yīng)狠抓教師的工程培訓(xùn)和軟件工程專業(yè)技能的更新。其次，改