2023高三地理總復習教案

2023高三地理總復習教案

2023高三地理總復習教案七篇

高三地理總復習教案如何寫？現(xiàn)代地理科學是現(xiàn)代科技革命的產(chǎn)物，隨著科技的進步而進

展。它的標志是地理定量方法、理論地理科學的誕生和計算機地圖學的消失，地理信息系統(tǒng)。

下面是我為大家?guī)淼?023高三地理總復習教案七篇，盼望大家能夠喜愛！

2023高三地理總復習教案精選篇1

一.說教材分析

L說教材所處的地位和作用

木課內(nèi)容與1.4課《地球運動的基本形式一一自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)》緊密相連，與1.5課《地球運

動的地理意義（一）》是并列的內(nèi)容。地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)運動，產(chǎn)生了黃赤交角;由于黃赤交角

的存在，引起了太陽直射點一年中有規(guī)律的在南北回歸線之間來回運動;又由于太陽直射點

的回歸運動，引起了晝夜長短和正午太陽高度的變化，同一緯度晝夜長短和正午太陽高度隨

時間（季節(jié)）發(fā)生變化，就形成了四季。同一時間（季節(jié)），晝夜長短和正午太陽高度隨緯度發(fā)

生了變化，形成了五帶。因此1.6課又是1.4課、1.5課內(nèi)容的連續(xù)。它可以關(guān)心同學在學習

新學問的同時，進一步理解黃赤交角存在的地理意義和太陽直射點南北回歸運動的規(guī)律。還

可以進一步培育同學空間想象力，形成事物之間足聯(lián)系進展的思想意識。因此，我設(shè)計了下

面的教學目標。

2.說教學目標

⑴學問目標：

A.同學理解正午太陽高度、四季、五帶的基本概念。

B.理解晝夜長短和正午太陽高度的變化規(guī)律。四季五芍的形成。

（2）力量目標：

A.能依據(jù)太陽直射圖分析說明地球上不同地帶晝夜長短、正午太陽高度的大小及季節(jié)狀況。

（3）德育目標：理解事物之間是聯(lián)系進展變化的。

確立以上教學目標的規(guī)律：正午太陽高度，四季、五帶是地理學重要基本概念。問學必需

理解四季、五帶是晝夜長短和正午太陽高度有規(guī)律變化的結(jié)果。因此，晝夜長短和正午太

陽高度變化規(guī)律是本課的教學重點。又由「同學在學習過程中涉及到太陽直射點南北移動、

晨昏線的傾斜的空間想象、而絕大部分同學學校地理基礎(chǔ)差，空間想象力薄弱，所以理解和

把握晝夜長短和正午太陽高度變化規(guī)律又是本課教學的難點。

二.說教法

依據(jù)教學重點和難點，我設(shè)計了以下教法：

1.設(shè)疑導學法

2.圖例導析法

3.歸納推導法

有些提問是用來關(guān)心同學理解基本的概念，有些設(shè)疑是圖例導析過程中同學加深理解晝夜

長短和正午太陽高度變化規(guī)律的必要補充。

圖例導析是同學理解晝夜長短和正午太陽高度變化規(guī)律的最直觀手段。為同學構(gòu)建直觀空

間想象的平臺。由于課本II勺三幅“二分二至全球的晝夜長短和正午太陽高度分布〃分布圖，許

多同學看不出太陽直射點移動與晝夜長短，正午太陽高度動態(tài)變化規(guī)律的關(guān)系。因此我在圖

例導析過程中比教材多了兩幅圖，如后圖所示。

三,說學法

1.閱讀法。

2.圖畫法。

同學可以結(jié)合老師提問閱讀教材理解基本概念，如：T午太陽高度、四季、五帶。

同學與老師一起畫，太陽直射點與晝夜長短和正午太陽高度變化規(guī)律圖，有助于學問的鞏

固和以后的復習深化。

四.說教學程序

1.說導入：通過前兩節(jié)學習我們知道了地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生了晝夜更替，地方時、沿地表水平運

動物體的偏移，地球公轉(zhuǎn)產(chǎn)生了二分二至自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)疊加產(chǎn)生了黃赤交角，由于黃赤交角存

在使太陽直射點在南北回歸線之間的來回移動。太陽直射點來回移動又會產(chǎn)生怎樣的天文現(xiàn)

象呢?這是我們這節(jié)課要學習的主要內(nèi)容。

我采納復習導入和反問法導入，一方面更習前兩節(jié)學問引起同學對舊學問的回憶，有利于

本課新學問的學習。另一方面用反問法激發(fā)同學的求知。

2.說新課教學：

我在黑板中間春分太陽直射圖，引導同學閱讀教材圖L26c圖，從C圖上來把握推斷P地

晝夜長短的方法。過程如下：

要求同學在圖上畫出P點所在的緯線，標出晨昏線，標上字母A、K、Bo得出P點所在的

晝弧AK等于夜弧BK,所以春分日P點晝夜等長。如黑板所示。從而使同學把握推斷某地晝

夜長短的方法。即只要推斷所求地晝弧與夜弧的長短。為加深同學把握推斷某地晝夜長短的

方法，還可提問，如何推斯一個地方的晝夜長短？

同學地理基礎(chǔ)薄弱，老師必需在黑板上邊畫邊講，關(guān)心同學把握推斷晝夜長短的方法。

為使同學把握晝夜長短的緯度變化，季節(jié)變化，我在黑板上按次序畫3月21日、5月6

日、6月22日五幅太陽直射與晝夜長短變化圖，如后圖所示。只要比較不同日期的一晝弧長

短即可看出晝長變化，把握了這三個日期的晝長變化規(guī)律，后面日期的晝長變化也就迎刃而

解協(xié)作以下提問基本可以把握太陽史射點與晝夜長短的緯度變化規(guī)律、季節(jié)變化規(guī)律:

⑴從3月21日到6月22日P地晝夜長短怎樣變化？

⑵從6月22日到9月23blp地晝夜長短怎樣變化？

(3)晝夜長短與緯度有何關(guān)系？

(4)北半球晝長大于夜長的是哪段時間?此時太陽直射在哪里.？

(5)北半球晝長小于夜長的是哪段時間?此時太陽直射在哪里？

(6)北半球晝最長、夜最短是什么節(jié)氣?此時是南半球的什么季節(jié)？

(7)何時全球晝夜平分?哪個地方全年晝夜平分？

教學過程中，把重要的學問點寫成板書，如后圖所示，

在講解太陽直射點與正午太陽高度變化規(guī)律時，先通過提問“一天中有幾個太陽高度?何時

太陽高度?〃來關(guān)心同學理解正午太陽高度的概念，然后出示正午太陽高度的計算公式H=90-

緯度間隔(太陽直射點與所求地之間的緯度距離)，要求同學把五幅圖上的P地所在的緯線與

太陽直射點的緯度距離用紅筆畫出來，叫一同學到黑板上去畫，從板圖上很快能看出P地不

同季節(jié)的正午太陽高度變化，同一季節(jié)不同緯度的正午太陽高度變化。其?間協(xié)作下面提問就

可關(guān)心同學理解太陽直射點與正午太陽高度的變化規(guī)律。

(1)P地何時正午太陽高度?其他地方正午太陽高度怎樣變化？

(2)P地何時正午太陽高度最小?這是P地的什么季節(jié)？

(3)夏至日哪些地方正午太陽高度?夏至日是整個北半球正午太陽高度的時候，這句話對嗎?

⑷冬至日哪些地方正午太陽高度達到值?哪些地方正午太陽高度達到最小值？

同樣把重要的學問點寫成板書，如后圖所示。整個過程直觀而有規(guī)律，緊緊圍繞晝夜長短

和正午太陽高度的季節(jié)變化、緯度變化規(guī)律。

后面的四季、五帶的形成與劃分比較簡潔，同學可以閱讀教材即可完成目標，為加深對概

念的理解和加強學問的體系性我還設(shè)計了下面兩個問題：

(1)四季是怎樣劃分的?若黃赤交角不存在，還有四季嗎？

(2)五帶是怎樣劃分的?若黃赤交角增大為25,五帶將發(fā)生怎樣的變化？

3、說課堂練習

本節(jié)課的課堂練習基本上在新課教學過程中完成，新課結(jié)束時，看時間還可以按同學狀況

增加兒個提問。

4說課堂小結(jié)

課堂小結(jié)可以把地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)產(chǎn)生黃赤交角到四季五帶形成亞述一遍。這樣既可把前面

1.4課與1.5課所學的的學問納入新學的學問體系中，又可以關(guān)心同學理解晝夜長短和正午

太陽高度變化、四季與五帶形成的根原所在。

2023高三地理總復習教案精選篇2

教學目標

學問目標：

通過閱讀海拔和相對高度示意等高線繪法示意圖分層設(shè)色地形圖地形剖面圖使同學明確

地面高度的計算方法，等高線概念;了解等高線地形圖、分層設(shè)色地形圖和地形剖面圖的構(gòu)

成和特點。

力量目標：

通過引導同學對等高線地形圖中的等高線間高程，疏密程度，延長方向的判讀、分析，培

育同學閱讀和運用地形圖的力量.初步學會在地圖上辨認地面的凹凸起伏。

情感目標：

通過填、繪、用地圖的實踐活動和小組的爭論，關(guān)心同學初步建立起圖的空間概念，使同

學懂得學習地理學問必需有科學的方法和嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。

教學建議

教材分析：

本節(jié)是在學習了地圖上的比例尺、方向和圖例的基礎(chǔ)上，進?步學習如何在地圖上辨認地

面的凹凸起伏，初步具備較系統(tǒng)的地圖學問。為下一章各大洲地形的基本特征的學習奠定基

礎(chǔ)。

教材首先說明地球表面有陸地、有海洋、有高山、有深谷，凹凸起伏，差別很大。如何在

地圖上表示地面的凹凸起伏，引出等高線地形圖、分層設(shè)色地形圖、和地形剖面圖。而海拔

和相對高度、等高線和等深線的概念又是辨認地形圖和地形剖面圖的基礎(chǔ)。

教材首先以圖示的形式海拔和相對高度示意圖說明地面高度的計算方法，使同學明確由于

起點不同，有海拔和相對高度兩種高度值，但在地圖上用海拔表示地面高度。

關(guān)于等高線地形圖這部分教材內(nèi)容，是將立體圖形轉(zhuǎn)換成平面圖形，內(nèi)容抽象，比較難把

提。教材主要用圖來闡述，等高線繪法示意圖既有直觀的山體，也有經(jīng)過等高線的分割后，

把等高線投影在水平面轉(zhuǎn)換成的等高線地形圖，特別形象、生動，很好的起到了從生動的直

觀到抽象的概括。此圖的優(yōu)點還在于注意轉(zhuǎn)換的過程，，同學可以清楚把這幅圖的轉(zhuǎn)換分為

幾步，并通過對比分析山體和平面地形圖的特征，從而找到在等高線圖上辨認地面的凹凸起

伏和坡度陡緩的方法。緊接著教材用想一想等高線陡坡和緩坡示意?進一步強化等高線圖的

空間概念，通過觀看分析?，得出等高線密一-坡陡;等高線稀疏--坡緩。通過閱讀分析這兩幅

圖，同學較易獲得正確的空間概念，提高他們的空間思維和想象的力量.

同理在地圖上把海洋中深度相同的各點連接成線叫做等深線，從等深線所標注的深度，梢

鑰闖齪Q螃納針?；磽砣摄C叩氣杳蘢純俾可以看出海底坡度的大小？

教材又通過做一做，要求同學認真觀看山頂、山脊、山谷、鞍部和懸崖幾種地形的素描圖

分層設(shè)色地形圖的教學，可讓同學直接做做一做的填表練習，強化同學對■這部分學問的

理解，加強讀圖力量的訓練。

地形剖面圖部分的教學，充分利用地形剖面圖的繪制方法，一圖，指導同學理解等高線

地形圖如何轉(zhuǎn)化成了地形剖面圖的過程，如有計算機課件關(guān)心演示，效果更好。有利于同學

鞏固前面剛形成的空間觀念?？捎媒滩纳系男稳輳牡匦纹拭鎴D上看地形的凹凸這部分可以一

邊講，一邊讓同學跟著畫，（在填圖作業(yè)上或老師發(fā)給的印有等高線的紙）。

教學設(shè)計示例

第一課時

〈教學重點〉等高線概念，等高線形態(tài)與地勢凹凸、坡度陡緩的關(guān)系。

〈教學手段〉

計算機課件（關(guān)于海拔和相對高度示意圖等高線繪法示意圖分層設(shè)色地形圖）及地圖冊中

的各種地形圖、示意圖。

（教學過程〉

（引課）導入：世界最高峰喜馬拉雅山上的珠穆朗瑪峰高度8848米，而在青藏高原上測得

珠穆朗瑪峰高度為4000多米?同一個珠穆朗瑪峰為什么會消失兩個高度值?而這兩個高度值

又是怎么測出來的呢？

（計算機演示）動畫：地面高度的計算方法。

提問：圖上甲的高度是多少？

同學看圖回答：

（1）以海平面為標準，高度為1500米，這是海拔高度

（2）以乙點為標準，高度為1000米，這是相對高度

圖上乙處的高度是什么高度?是海拔高度。

小結(jié)：地面高度有兩種計算方法：海拔（肯定高度）和相對高度，它們都是指垂直距離，但

起點不同。在地圖上，用每拔表示地面高度。

（板書）一.地面高度的計算方法

1.海拔

2.相對高度

（承轉(zhuǎn)）珠穆朗瑪峰高度8848米指的是海拔高度，4000多米則指的是珠穆朗瑪峰與青藏高

原相對高度。珠穆朗瑪峰和青藏高原都是以高著稱，地球表面還有凹凸起伏的各種地形，如

何在地圖上表示它們呢?下面我們來學習等高線地形圖。

講授新課

（板書）二、等高線地形圖

（計算機演示）動畫：等高線地形圖

提問：

1.這是什么?（一個山體）

2.圍繞山體的線是等高線，在山體上同在一條等高線的點有什么特點?（海拔相同）。

3.山體各層等高線被壓入同一平面，等高線的排列有什么特點?和原來的立體圖有什么對

應關(guān)系?（山頂比四周高，所對應的等高線數(shù)值，中心高，四周低;坡陡的地方，等高線密集,

坡緩的地方，等高線稀疏j

（同學活動）完成想一想

（計算機演示）動畫：分層設(shè)色地形圖

（板書）分層設(shè)色地形圖

（同學活動）完成做一做的填表作業(yè)。

〈板書設(shè)計〉

其次節(jié)在地圖上辨認地面的凹凸起伏

一、地面高度的計算方法

L海拔

2.相對高度

二、等高線地形圖

1.等高線的概念

其次課時：

（教學重點〉依據(jù)等高線的特點，在等高線地形圖上識別地形種類。

2023高三地理總復習教案精選篇3

教學目標：

學問與技能

1.?了解大牧場放牧業(yè)和乳畜業(yè)兩種農(nóng)業(yè)地域類型及其分布。

2.?通過學習大牧場放牧業(yè)，學會分析農(nóng)業(yè)區(qū)位因素，訓練讀圖分析力量。

3.?把握大牧場放牧業(yè)在經(jīng)營方式、商品化、專業(yè)化、經(jīng)濟效益等方面的特點。

4.?解西歐乳畜業(yè)的形戌因素。

過程與方法

1.?通過對潘帕斯草原大牧場放牧業(yè)區(qū)位因素的分析，學會歸納大牧場放牧業(yè)的區(qū)位條件。

2.?把西歐乳畜業(yè)和潘帕斯草原大牧場放牧業(yè)的區(qū)位條件作比較。

情感態(tài)度與價值觀

1.?自然條件是農(nóng)業(yè)地域類型形成的條件，人類必需敬重自然規(guī)律，才能天人合一。

2.?人文條件也越來越大地影響到農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇，事物是進展的，不能用靜止的觀點看

待問題。

教學重點：

1.?理解大牧場放牧業(yè)和乳畜業(yè)兩類農(nóng)業(yè)地域類型的區(qū)位因素。

2.?利用圖表資料分析農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的力量。

教學難點：

西歐乳畜業(yè)與阿根廷潘帕斯大牧場放牧業(yè)的區(qū)位條件的比較。

教具預備：相關(guān)資料和地圖

課時支配：

1課時

教學過程：（導入新課）同學們，通過前面兩節(jié)課的學習，我們了解了兩種以種植業(yè)為主的

農(nóng)'業(yè)地域類型一一季風水田農(nóng)業(yè)和商品谷物農(nóng)業(yè)。在世界上有些地方，由于自然和人文條件

的緣由，人們并不從事種植業(yè)，那么他們究竟從事哪一種農(nóng)業(yè)勞動呢？

下面我們先看一段錄像，請大家仔細觀看，錄像里反映的是什么農(nóng)業(yè)類型。

老師提問：以上錄像內(nèi)容反映了什么農(nóng)業(yè)類型？

生：畜牧業(yè)。

師：很好。在這一節(jié)內(nèi)容的學習中，我們就將熟悉兩種以畜牧業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類型一一

大牧場放牧業(yè)和乳畜業(yè)。

板書：第三節(jié)以畜牧業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類型

一、大牧場放牧業(yè)

敘述：大牧場放牧業(yè)是?種面對市場的農(nóng)'業(yè)地域類型，主要分布在美國、澳大利亞、新西

蘭、阿根廷、南非等國。出示圖3.15和3.16

師：上述國家在放牧牲畜的種類上有什么差別呢？

生：美國、阿根廷以牧牛為主;在澳大利亞、新西蘭、南非以牧羊為主。

出示“世界地形圖”、“氣候類型圖”

提問：1、為什么這些國家可以進展大牧場放牧業(yè)呢？

2、大牧場放牧業(yè)有什么特點？

3、大牧場放牧業(yè)形成的區(qū)位條件是什么？

請大家閱讀案例4回答以上三個問題。

板書：1、分布地區(qū)(美國、澳大利亞、新西蘭、阿根廷、南非等國)。

2、特點：生產(chǎn)規(guī)模大、專業(yè)化程度高、商品率高。

3、區(qū)位條件：①氣候援和、草類茂密；

②地廣人稀、土地租金低；

③距海港近、水陸交通便利。

2023高三地理總復習教案精選篇4

教材內(nèi)容分析

本節(jié)內(nèi)容是外力作用對地表形態(tài)影響的一個案例，是前面理論學問的詳細應用，通過本課

的學習，使同學熟悉到河流地貌是外力塑造地表形態(tài)的一種重要的表現(xiàn)形式，同時可以延長

到其他外力作用。在研讀課標的基礎(chǔ)上，比較四個版本的相關(guān)內(nèi)容，可以結(jié)合課本案例和鄉(xiāng)

土案例，以達到同學學習到身邊的地理，化抽象為詳細，提升同學的實戲力量等。

教學設(shè)計思路

本節(jié)內(nèi)容通過教學過程中各種河流地貌景觀圖片的多媒體演示，加強直觀性教學，培育同

學的參加意識和觀看分析、綜合概括力量。通過詳細案例分析，培育同學學以致用的力量。

總之，運用敏捷多樣的教學方式，使同學在自主學習與探究學習的結(jié)合中，既實現(xiàn)本節(jié)的三

維目標，又獵取一些基本的地理技能和方法。

教學目標

學問與技能

(1)把握流水侵蝕地貌類型，讀圖分析流水侵蝕地貌的形成，說出河谷的演化過程示意圖，

能夠分析不同階段河流侵燭作用的差異。

(2)把握流水積累地貌類型，讀圖分析流水積累地貌的形成，讀各類河流枳累地貌示意圖，

說明其形成緣由及地貌特點。

過程與方法

(3)讓同學學會搜集、整理與課堂有關(guān)的地理資料的力最，同時運用資料說明地理事物的

特點或緣由，進一步提高同學的讀圖分析、歸納力量。

⑷以“問題為中心”進行探究爭論和試驗討論，讓同學快樂地進行自主合作學習。

情感、態(tài)度與價值觀

(1)豐富同學學習地理的勝利體驗，激發(fā)同學學習地理的愛好。

(2)進一步培育與他人合作溝通的學習力量，加強科學、嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度.

教法與學法多媒體教學法、動畫演示法、問題探究法、小組合作法等等。

重、難點

重點

1、流水侵蝕作用的三種形式，流水侵蝕地貌類型及河谷的演化過程。

2、流水積累地貌類型及形成緣由。

難點

1、流水侵蝕作用的三種形式及河谷的演化過程。

2、河流演化過程中凹岸侵蝕和凸岸積累的分析以及碼頭的選擇。分析河流積累地貌形成

過程。

教學過程

［導入新課］

多媒體展現(xiàn)：現(xiàn)在請大家推斷下面那個圖片分別屬于河流侵蝕還是積累地貌?多媒體圖片

展現(xiàn)，同學回答，老師點評并說清河流侵蝕地貌與積累地貌的概念。河流在流淌過程中，會

破壞并掀起地表的物質(zhì)，形成侵蝕地貌。被河流搬運的物質(zhì)，在河流搬運力量減弱的狀況下，

會沉積下來，形成積累地貌。后導入正題。

展現(xiàn)【學習目標】：

1、以河流地貌為例，分析外力作用對地表形態(tài)的影響

2、熟悉河流侵蝕地貌和積累地貌的形成與進展過程

自查自糾（5分鐘）針對課前預習學案，老師多媒體展現(xiàn)預習學案答案，讓同學自己發(fā)覺本

節(jié)課存在的疑問點，并對同學提出要求（仔細獨立，記憶基礎(chǔ)，對比答案，改正錯誤，標注

疑難，預備探究）

［同學自主探究合作一］合作探究一

閱讀課本圖4、17三幅圖，思索相關(guān)問題

老師提出要求：

1、先自主思索，然后小組合作探究

2、小組探究時組內(nèi)成員應當共同參加，說出自己的觀點

3、小組合作探究時應全體起立，相互爭論

4、小組合作探究后要達成共識

請同學看書P77頁，以小組長為中心，自由爭論，然后提問。老師要留意收集同學的信息

（尤其錯誤信息）以備總結(jié)時點評訂正。

［多媒體展現(xiàn)］爭論內(nèi)容：閱讀課本圖4、17三幅圖，思索相關(guān)問題

1、河流侵蝕有三種主要的形式，思索其對地貌的影響有哪些？

作用形式概念對地貌的影響溯源侵蝕向河流源頭方向的侵蝕

下蝕垂直于地面的侵蝕

側(cè)蝕垂直于兩側(cè)河岸的侵蝕

2、河谷是典型的河流侵蝕地貌，它是由溝谷發(fā)育而來的。河谷發(fā)育和演化過程中，經(jīng)受

了哪些主要的外力作用?（①②③）。

SHAPEMERGEFORMAT

［展現(xiàn)點評）老師提出要求：

1、小組成員回答問題時要脫離課本

2、小組成員的回答應代表本組的觀點

3、小組展現(xiàn)時，其他同學應仔細傾聽

4、小組展現(xiàn)完后，其他小組可起立點評（問題存在分歧的時候）

小組輪番展現(xiàn)完畢后，小組互評，后師生共同完成下表。

溯源侵蝕下蝕側(cè)蝕概念向河流源頭方向的侵蝕垂直于地面的侵蝕垂直于兩側(cè)河岸的侵蝕

對河流的影響不斷向源頭方向伸長使河床加深，河流向縱深方向進展使谷底展寬、谷坡后退,

河流向橫向進展。特殊強調(diào)伸長加深展寬

3、［學問拓展］多媒體展現(xiàn)：思索A、B兩點哪個地方建貨運碼頭更合適？

并說明理由。同學搶答展現(xiàn)。

4、【重點點撥】河谷形成過程的動畫演示并在黑板I：畫河谷剖面圖加以說明。

5、［重點提示］河流在凹岸侵蝕，凸岸積累。

初期：形成"V〃字形峽谷。

形成期：在凹岸侵蝕，凸岸積累，消失連續(xù)的河灣。

成熟期：形成槽形河谷，

6、［學問拓展］多媒體展現(xiàn)：思索A、B兩點哪個地方建貨運碼頭更合適？

2023高三地理總復習教案精選篇5

【教學重點】

①化學元素一一礦物一一巖石之間的關(guān)系;②三大類巖石及其成因;③地殼物質(zhì)循環(huán)

【教學手段】

礦物標木，各類巖石標木

【教學過程】

（引課）引導同學從四周環(huán)境入手思索：陸地環(huán)境由哪些要素組成？各要素之間有什么相互

關(guān)系?特殊是巖石與其它要素之間有什么關(guān)系？

（出示花崗巖標本）花崗巖是由石英、長石和云母組成的，石英的成分是什么？f巖石是由礦

物組成9礦物是由化學元素組成。

（板書）一、組成巖石的礦物

1.地殼中的化學元素

（閱讀教材中扇形圖）地殼中所占比例較大的化學元素有哪些?化學元素在肯定地質(zhì)條件下

構(gòu)成礦物，舉生活中實例或依據(jù)化學課所學學問說明有哪些物質(zhì)是礦物，這些礦物是由哪些

化學元素組成的?3明確有些礦物是單質(zhì)，有些礦物是化合物。（出示礦物標本）礦物對人類

最重要的是什么?標本是否可以稱為礦產(chǎn)？

（板書）2.地殼中的礦物

（1）礦物的概念

（出示花崗巖、石灰?guī)r等標本或觀看教材中的圖片）說明幾種熟識巖石的組成1明確巖石的

概念

（板書）二、巖石及其成因

1.巖石的概念

2.按成因分類

（出示三大類巖石的代表性巖石標本并結(jié)合教材中巖石成因的相關(guān)圖片）觀看玄武巖、頁巖、

板巖等，從外觀上對三大類巖石進行區(qū)分今結(jié)合實物標本觀看教材中的圖片今明確三大類巖

石的成因及特點。

（出示有化石的巖石標本）觀看化石多存在于哪類巖石中?化石能夠起什么作用？

（閱讀教材中補充資料和示意圖）通過閱讀了解有關(guān)地層和化石的學問3完成示意圖中的問

題。

（提出問題引導思索）日常生活中常提到的礦石與巖石及前面提到的礦產(chǎn)有什么區(qū)分?如何

評價礦石的優(yōu)劣？

（提出問題同學分組爭論）三大類巖石之間是否可以相互轉(zhuǎn)化，如何轉(zhuǎn)化?請用圖示的方式

表示出來。

（板書）三、巖石相互轉(zhuǎn)化與地殼物質(zhì)循環(huán)

【設(shè)計思想】

對本節(jié)教材的處理力求從同學生活實際動身，巖石、礦物、礦產(chǎn)與同學實際生活聯(lián)系緊密，

但同學在日常生活中往往忽視這些地理事物的存在，因此老師在教學過程中盡可能列舉生活

中常見的實例，使同學感到所學學問與實際聯(lián)系親密，特殊是在教學中假如所用的巖石或礦

物標本是同學或老師親拘束野外采集的，其效果更好。另外培育同學從圖像中獵取信息、認

定加工信息的力量，也是本課教學的一個重點，因此在教學中留意充分利用教材中已有的各

類圖像資料，設(shè)計問題，引導同學分析、思索得出結(jié)論，同時留意培育同學運用圖示的形式

總結(jié)概括學問結(jié)構(gòu)。

【板書設(shè)計】

第一節(jié)陸地環(huán)境的組成一一巖石

一、組成巖石的礦物

1.地殼中的化學元素

2.地殼中的礦物

（1）礦物的概念

二、巖石及其成因

1.巖石的概念

2.按成因分類

三、巖石相互轉(zhuǎn)化與地殼物質(zhì)循環(huán)

探究活動

某地區(qū)不同地層依次發(fā)覺有三葉蟲，恐龍，劍齒虎化石，說明該地區(qū)缺少魚類化石的緣由？

2023高三地理總復習教案精選篇6

教學目標

一、學問要求：

1.使同學了解地球的圈層構(gòu)造，初步把握地球內(nèi)部圈層的組成和劃分依據(jù)

2.使同學了解各內(nèi)部圈層的界限、厚度、物理性狀等。

二、力量要求：

1.使同學了解討論地球內(nèi)部構(gòu)造的方法，從而熟悉人類對未知事物所進行的探究實踐，激

發(fā)同學們學科學、愛科學的愛好及責任感。

2.了解地球內(nèi)部圈層劃分實況及各層主要特點，從宏觀上熟悉全球的整風光貌，形成地球

系統(tǒng)觀念。

3.通過歸納、總結(jié)、對比地球內(nèi)部各層的特點，對同學進行綜合歸納等思維力量的培育和

訓練。

三、情感目標

通過學習對同學進行喜愛自然、喜愛科學的教育，鼓舞同學獻身「科學教育事業(yè)。

教學重點

1.地震波的波速及傳播特點，區(qū)分橫波與縱波。

2.地球內(nèi)部圈層劃分實況及各層主要特點，特殊是地殼的特點。

3.巖石圈概念，軟流層學問。

4.激發(fā)同學學科學、愛科學的愛好及責任感，地球系統(tǒng)觀念的形成。

教學難點

1.“地幔〃的有關(guān)學問。

2.激發(fā)同學學科學、愛科學的愛好及責任感，形成地球系統(tǒng)觀念。

課時支配：1課時

教具設(shè)計

地震波速度與地球內(nèi)部構(gòu)造圖，地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)示意圖，投影片（或多媒體、圖片）。

講授過程

導入新課"談天”是為了〃說地"，"談天〃中已知地球的外形一球體，但它既不同于籃球一空

心，也不同于鉛球一均質(zhì)，’本，而是從里向外劃分為若干個球形的層次一圈層（出示“地球的圈

層構(gòu)造"示意圖）。地球有六大圈層：內(nèi)部三個，外部三外，界限是固態(tài)的地表。六大圈層中，

與人類關(guān)系最親密的有四個（"立足之地"一地殼、"空氣〃一大氣圈、“水〃一水圈、“食物，一生

物圈），今日我們這節(jié)課就主要敘述這幾大圈層，

板書第四節(jié)：地球的圈層結(jié)構(gòu)

過渡首先我們學習地球的內(nèi)部圈層：

引發(fā)思索地球內(nèi)部因地殼的阻擋，對人類來說始終是神密的，我們怎么會知道地球內(nèi)部是

由地殼、地幔、地核組成的呢？

爭論同學爭論人類用什么方法可以了解地球？

同學回答略。

講解鉆探取樣分析，火山噴發(fā)帶來的地球內(nèi)部信息;地震波帶來地球內(nèi)部信息等。

提問哪種方式能將地心的信息也傳遞出來呢？

同學回答地震波。

爭論你知道其機理嗎？

同學回答略。

歸納講解當?shù)卣鸢l(fā)生時，地下巖石受到劇烈沖擊，產(chǎn)生彈性震驚，并以波的形式向四周傳

播，這種彈性波叫地震波。地震波是一種機械波。同學們總結(jié)機械波特點，進一步歸納地震

波特點。人類通過對地震波傳播速度變化的討論，將地球內(nèi)部劃分了三層。

板書

一、劃分依據(jù)一一對地震波的討論地震波特點

1.縱波（P波）：傳播速度較快，可通過固、液、氣傳播

橫波（S波）：傳播速度較慢，只通過團體傳播

2.物質(zhì)密度越大，傳播速度越快

過渡雖然人類限于巖石圖阻擋，目前對地球內(nèi)部的了解僅是皮毛，但人類的熟悉潛力是無

限的，人類會日益深化地熟悉地球的真實面貌，從而和諧地與之共存。人類熟悉事物的一