《詩歌寫作指導》教學設(shè)計

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上湖北省中小學電子教案大賽參賽作品 詩歌寫作指導教學設(shè)計湖北宜昌市夷陵區(qū)鄧村第一初級中學 王家新 郵編：課 題：放飛心中的歌教學目標：1、掌握詩歌的一般特點，提高賞析水平。 2、激發(fā)寫詩的熱情，嘗試詩歌創(chuàng)作。 3、學習錘煉語言，體會創(chuàng)作甘苦。設(shè)計思路： 在當代語文教學中，中國的詩教傳統(tǒng)近乎被摒棄，詩歌寫作教學倍受冷落，其中一個重要原因在于受應(yīng)試影響中考、高考作文試題拒絕寫詩，詩歌寫作教學也因此成為了語文教學的“棄兒”。隨著語文教學的發(fā)展，語文的人文性日益受到重視，詩歌的閱讀與寫作也正在受到更廣泛的關(guān)注。本課擬結(jié)合新教材中相關(guān)詩歌單元的閱讀教學，就詩歌創(chuàng)作這一寫作教學的難

2、點進行探索，以詩歌特點為中心，聯(lián)系學生的文學積累，由課內(nèi)向課外拓展，將詩歌賞析與詩歌寫作指導有機結(jié)合，引導學生真正理解詩歌特點，走近詩歌并嘗試創(chuàng)作，放飛心中的歌。導寫過程：一、導入課題，激發(fā)學習熱情。同學們，我這里有兩個關(guān)于文學常識的問題，想考一考大家，看誰答得最快。請聽題第一題：我國文學史上第一部有影響的文學作品是什么？（詩經(jīng)）第二題：我國第一位世界級的文學名人是誰？（屈原）教師在學生回答的基礎(chǔ)上激情總結(jié)：我國是一個詩歌發(fā)達的國度，從詩經(jīng)到楚辭，從唐詩到宋詞，有著數(shù)千年的詩歌歷史，自古以來就被稱為“詩的王國”。我國也曾有過優(yōu)良的詩教傳統(tǒng)，孔子說：“不學詩，無以言，小子何莫學乎詩?！边@句話在今

3、天仍有著積極的意義。隨著當代語文教改的不斷深入，詩歌等文學作品的讀寫正越來越受到人們的普遍重視。詩歌寫作是一座極富開采價值的金礦，詩歌寫作中感情的抒發(fā)、意境的開掘、語言的錘煉，對于其他文體的寫作都有極好的促進作用；寫詩，可以讓我們的創(chuàng)造力得到激發(fā)，使我們的想象更加豐富，情操得到陶冶，文學素質(zhì)得到綜合提高。2001年，宜昌市在全國率先打破了中考作文“不能寫詩”的慣例，2002年，陜西省、湖北荊門市等地的中考作文命題也都為寫詩亮出了綠燈，也為愛詩的中學生增加了一份成功的機遇。有哲人曾經(jīng)說過：“每個青少年本質(zhì)上都是一位詩人。”今天，我們就來一起研究詩歌的特點，嘗試詩歌的創(chuàng)作，放飛我們心中的歌，大家喜

4、歡嗎？二、憶海拾貝，回放留在心中的歌。 在我們每位同學的心底，一定都藏有不少自己喜歡的詩歌?，F(xiàn)在，誰能將自己最喜歡的一首現(xiàn)代詩歌大聲地背誦出來，讓我們共同欣賞？背誦之后，還請你告訴大家，自己為什么喜歡這首詩。同學們聽完之后，可別忘了掌聲鼓勵！ 指多名同學誦讀自己喜愛的詩歌，教師肯定、點撥、煽情。 三、詩苑掘金，探究詩歌的一般特點。 剛才，我們欣賞了大家藏在心中的詩歌佳作；在平時的閱讀視野里，我們還品讀了為數(shù)更多的現(xiàn)代詩作。讓我們一起來探究一下：詩歌與小說、戲劇、散文等其他文學樣式相比較，有哪些特點？引導學生展開討論，鼓勵暢所欲言，適時點撥，最后歸納并板書詩歌的一般特點：鮮明的形象，充沛的感情，

5、精煉的語言，特有的形式和和諧的韻律。四、名詩賞析，深入感知詩歌特點。1、多媒體投影沈紫曼的別，引導學生發(fā)揮想象填充空白處的詩句，感受詩歌鮮明的形象：我是輕輕悄悄地到來，像水面飄過一葉浮萍；我又輕輕悄悄地離開，像 。你愛想起我就想起我，像 ；你愛忘了我就忘了我，像忘了一個春天的夢。學生的補充只要形象切題，即給予充分肯定，不必強求與原詩句“像林中吹過一陣清風”、“像想起一顆夏夜的星”雷同。續(xù)句之后集體賞析：這是一首語調(diào)輕松的贈別詩，四個形象化的比喻清新淡雅，意味綿長，形式優(yōu)美。 點撥：別林斯基說過：“詩歌用形象和圖畫說話?！毙蜗髞碓从谠娙素S富的想象，來源于詩人流動的感情。形象對于詩，就如形體之于人

6、，沒有形體，人亦不復存在，沒有形象就沒有詩。而充沛的感情，則是詩歌的靈魂，無情同樣無詩。與在別的文學樣式中不同的是，感情在詩中更直接、更集中、更鮮明、更強烈。只有當感情和形象完美和諧地融為一體，才能真正創(chuàng)造出詩的意境來。2、投影并朗讀臧克家的三代：孩子，在土里洗澡；爸爸，在土里流汗；爺爺，在土里葬埋。 啟導提示：自讀這首詩，品味詩歌內(nèi)容和寫作技巧。 學生賞讀詩歌，教師引導討論，體會詩歌語言的精練。三代是一首現(xiàn)實主義杰作，全詩三句話21個字有著極深刻的內(nèi)涵，它既是一幅典型的農(nóng)家生活圖景，也是普通農(nóng)民悲涼一生的縮影：童年單調(diào)乏味，中年艱辛貧困，末年寂寞凄涼，有人稱它為中國農(nóng)民幾千年來悲慘生活的真實

7、寫照，是嚴謹樸素、含蓄精練的小詩典范。 質(zhì)疑：對于三代這首名詩，有讀者提出了修改意見，認為其中有一個詞還不夠形象，若加以改動，不僅更形象，意境也可翻新。你不妨也用探究的眼光找一找，看看哪個詞還不夠形象？可用個什么詞來替換？（可用“睡覺”替換“葬埋”。只要言之成理，應(yīng)鼓勵學生各抒己見，保留不同的觀點。） 3、投影并朗讀徐志摩的滬杭車中，感受詩歌的和諧韻律：匆 匆 匆 ！ 催 催 催 ！一卷煙，一片山，幾點云影，一道水，一條橋，一支櫓聲，一林松，一叢竹，紅葉紛紛；艷色的田野，艷色的秋景，夢境似的分明，模糊，消隱催 催 催！是車輪還是光陰？/催老了秋容，催老了人生！引導賞析品味：詩的第一節(jié)以車輪與鋼

8、軌的碰撞為節(jié)奏，掠影式寫景，詩中有畫，旋律歡快活躍；第二節(jié)轉(zhuǎn)入抒發(fā)“人生易老”的哲理，句子拉長，節(jié)奏由歡快轉(zhuǎn)入舒緩，使人沉靜。全詩韻律極為合諧。啟發(fā)學生聯(lián)系自己積累的詩歌繼續(xù)示例，進一步認識詩歌的特點。五、升華認知，小結(jié)詩歌的創(chuàng)作方法。結(jié)合詩歌賞析，引導歸納詩歌的創(chuàng)作技巧：巧于構(gòu)思，創(chuàng)設(shè)意境（聯(lián)系特點：形象與感情交融），錘煉語言（聯(lián)系特點：精練與和諧）。然后下發(fā)打印資料同齡人的歌中學生優(yōu)秀詩作選讀，讓學生比較借鑒，增強創(chuàng)作信心。六、下水實踐，放飛心中的歌。1、嘗試創(chuàng)作：限定題材，以父親或母親為題，獨立寫首小詩。2、現(xiàn)場“發(fā)表”前名的詩作，并作鼓勵性評點。3、自由選題，獨立創(chuàng)作一首詩歌，準備下節(jié)課的賽詩會。板書呈現(xiàn)：放飛心中的歌詩歌的特點： 創(chuàng)作方法：1、鮮明的形象 1、巧于構(gòu)思2、充沛的感情 2、創(chuàng)設(shè)意境 投影3、精練的語言 3、錘煉語言4、特有的形式和諧的韻律教學后記：本課的設(shè)計，力求體現(xiàn)以下幾點：以激發(fā)動機為先導。先以簡單的問題引入，再激情總結(jié)調(diào)動寫詩積極性，同時注意精選示例，在賞析中激發(fā)學生的學習興趣。摒棄空洞說教，注重具體感知。對于詩歌特點，教師不滿足于一般教材中平面式的概括，而是精選現(xiàn)代優(yōu)秀詩作，在賞析中給學生立體型的感知，化抽象為形象，讀中導寫，效果較好。聚焦