“我們怎樣聽到聲音”教學案例與設計

1、“我們怎樣聽到聲音”教學案例與設計河北省館陶縣文教體局教研室 鄭明泉課題第一章：聲現(xiàn)象第二節(jié)：我們怎樣聽到聲音學 習目 標知識目標了解人類聽到聲音的過程；知道骨導的原理；了解雙耳效應及其應用能力目標通過實驗和生活經(jīng)驗，體驗人是如何聽到聲音的情感目標學會關心他人，特別是關心殘疾人學習重點人耳的構造；骨傳聲和空氣傳聲學習難點聽到聲音的過程。教具與媒體視頻資料，音叉，教內容與教師活動學生活動設計依據(jù)學一、創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣復習提問：1 1、聲音是如何產(chǎn)生的？2 2、振動的物體一定發(fā)聲嗎？3 3、聲音是借助于什么向外傳聲的？學生回答相應的問題復習鞏固程4 4、傳聲介質有哪些？真空能不能傳聲？貼近學生引

2、入新課：老師的講課聲大家都能聽到，你想過沒有，為的生活什么你能聽到我的講課聲呢？它應具備什么樣的條件呢？老師與學生一起1 1、要有聲源；2 2、要有傳聲介質；3 3、人耳能感受聲音。前得出這三條結論人耳的結序兩個我們上節(jié)課已經(jīng)討論過了，這節(jié)課我們通過對人耳朵的學構我們通習，認識我們是怎樣聽到聲音的。過探究的二、新課教學學生可能有難以方式讓學1 1、提出問題：人耳是怎樣聽到聲音的呢？解決的表情生自己得2 2、猜想與假設：大家猜想一樣，人耳要想能感受聲波的振出動，它應該具有什么樣的結構呢？上節(jié)課我們知道，聲音在傳播時是以聲波的形式向四周傳播的，聲波本身就攜帶著大量的聲音信息，感到氣球振動低成本實這

3、些信息要能被我們所感受，人耳中應該有什么樣的結構驗呢？讓同學們每人吹一個氣球，雙手捧起，然后老師在講臺前用較低沉的聲音大聲說話，學生會有什么樣的感受?？偨Y：人耳中要有一個能接收聲音的“膜”。多媒體輔3 3、老師通過幻燈片講解人耳的結構，及聲音是如何被我們學生回答助，增強感知的。效果并板書如下內容：外界的聲音T外耳道T鼓膜T聽小骨T聽覺神經(jīng)4 4、神經(jīng)性耳聾和非神經(jīng)性耳聾學生舉例由于聽覺神經(jīng)損壞而引起的耳聾叫神經(jīng)性耳聾，它不易治愈；如果耳聾是由非神經(jīng)性引起的，而只是聲音的傳導發(fā)生了障礙( (如耳膜損壞) )，叫做非神經(jīng)性耳聾，它是比較容易治療的。介紹貝多芬的耳聾就是非神經(jīng)性耳聾，他是通過骨傳導聽

4、興趣是通聲音的，用牙咬住木棒的一端，另一端頂在鋼琴上來聽自己演過活動培奏的琴聲，從而創(chuàng)做出了大量的樂曲。以此激勵學生的學習積養(yǎng)出來極性，和學會關心他人，特別是關心聾啞人的良好思想品質。的，用貝5 5、嘗試用骨傳導聽聲音學生做實驗，加多芬的故方法 1 1、用音叉聽聲音以感受事來激勵(1 1)將敲響的音叉放在耳朵附近，聽音叉的聲音。學生(2 2)用手指將耳朵堵住，把振動的音尾部用嘴咬住，看能否聽到聲音，并比較一下，聲音有什么不同。方法 2 2、用筆桿聽聲音(1 1)先咬住筆桿的一端，用手指彈擊他的另一端， 感受聲通過低成音的大小。本實驗，這節(jié)課把聲現(xiàn)象與人聽聲音緊密地聯(lián)系在一起，通過人耳的構造，分析了人聽聲音的過程，引岀了耳聾的原因，使人們增強了對殘疾人的認識和了解；通過貝多芬的故事激發(fā)學生 學習的積極性；課本上的雙耳效應則讓物理與生活的聯(lián)系更緊密了。第二節(jié)：我們是怎樣聽到聲音的一、人耳的結構二、人耳聽聲音的過程：外界的聲音T外耳道T鼓膜T聽小骨T聽覺神經(jīng)三、神經(jīng)性耳聾和非神經(jīng)性耳聾四、雙耳效應1 1、這節(jié)課內容少，要多通過增加些學生的親身活動，既能提高興趣，又能加深對知識的理解。反2 2、提倡用學生身邊的物品進行實驗，對他