阮高等教育心理學(xué)考試要點(diǎn)第二章教育心理學(xué)與高等教育心理學(xué)重點(diǎn)試題解析

1、阮高等教育心理學(xué)考試要點(diǎn)第二章 教育心理學(xué)與高等教育心理學(xué)重點(diǎn)試題解析一、選擇題1我國對(duì)桑代克的教育心理學(xué)理論和測(cè)驗(yàn)技術(shù)進(jìn)行研究、認(rèn)識(shí)和清理批判是在( )。A教育心理學(xué)的改造期 B教育心理學(xué)的繁榮期C教育心理學(xué)的破壞期 D教育心理學(xué)的新生期2高等教育心理學(xué)的研究方法應(yīng)該符合我國的教育方針和教育原則，能夠在日常教育工作中發(fā)揮積極的作用。這體現(xiàn)了高等教育心理學(xué)方法論的( )。A客觀性原則 B發(fā)展性原則C理論聯(lián)系實(shí)際原則 D教育性原則3有目的地觀察被試者的外部表現(xiàn)，從而了解其心理活動(dòng)發(fā)生、發(fā)展過程的方法，叫做( )。A發(fā)展法 B實(shí)驗(yàn)法 C系統(tǒng)法 D觀察法4有目的地嚴(yán)格控制或創(chuàng)設(shè)一定的條件，主動(dòng)地引起

2、或改變某種心理活動(dòng)，從而進(jìn)行分析研究的客觀方法叫做( )。A發(fā)展法 B觀察法 C系統(tǒng)法 D實(shí)驗(yàn)法 B對(duì)學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)與應(yīng)用，心智技能的形成與培養(yǎng)途徑等的討論C對(duì)學(xué)習(xí)遷移的實(shí)質(zhì)、分類與作用等進(jìn)行研究D對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的結(jié)構(gòu)、類型與作用進(jìn)行研究8在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中，對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象的選擇和部署以及對(duì)實(shí)驗(yàn)程序的先后順序應(yīng)做出隨機(jī)安排，使無關(guān)變量的效應(yīng)受到控制，盡量避免其對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響。這遵循了( )。 A隨機(jī)化原則 B局部控制原則 C客觀性原則 D可控制性原則9對(duì)大學(xué)生認(rèn)知與記憶發(fā)展的規(guī)律的研究屬于( )。A大學(xué)生學(xué)習(xí)心理研究 B德育心理研究C教學(xué)心理研究 D心理特征研究1O下列說法不正確的是( )。A高等教

3、育心理學(xué)的研究要為高等教育實(shí)踐服務(wù)，研究的課題必須來源于高等教育B觀察法的主要優(yōu)點(diǎn)是被觀察者在自然條件下的行為表現(xiàn)真實(shí)自然，較少或沒有受到“環(huán)境的干擾”，收集到第一手資料。C個(gè)案法的優(yōu)點(diǎn)在于它所收集的資料真實(shí)性強(qiáng)。D調(diào)查法的準(zhǔn)備階段，主要是將系統(tǒng)、具體的研究目標(biāo)轉(zhuǎn)為問題。二、填空題1一個(gè)完整的教學(xué)活動(dòng)過程包括( )、任務(wù)分析、( )、( )、實(shí)施教學(xué)和( )六個(gè)方面。2“學(xué)生的學(xué)與教師的教”反映了教育心理學(xué)對(duì)象的( )。3高等學(xué)校具有( )、( )和( )的三大職能。4新中國成立50多年來，我國教育心理學(xué)的發(fā)展大致經(jīng)歷了( )、( )、( )、( )四個(gè)時(shí)期。5高等教育心理學(xué)的重要作用是( )

4、、( )、( )。三、簡答題1請(qǐng)簡述教育心理學(xué)與教學(xué)活動(dòng)過程的關(guān)系。2簡述我國教育心理學(xué)的發(fā)展歷程。3簡述高等教育心理學(xué)的內(nèi)容體系。4簡述學(xué)習(xí)高等教育心理學(xué)的重要作用。5簡述高等教育與普通教育的區(qū)別。四、論述題論述高等教育心理學(xué)研究的具體方法。參考答案一、選擇題1A解析：從1949年到1956年為我國教育心理學(xué)的改造期。這個(gè)時(shí)期大量翻譯和學(xué)習(xí)蘇聯(lián)心理學(xué)，試圖樹立心理學(xué)的辯證唯物主義觀點(diǎn)，以確立我國教育心理學(xué)的發(fā)展方向。同時(shí)，也對(duì)桑代克的教育心理學(xué)理論和測(cè)驗(yàn)技術(shù)進(jìn)行了研究、認(rèn)識(shí)和清理批判。因此，答案為A。2D 解析：教育性原則是指高等教育心理學(xué)的研究方法應(yīng)該符合我國的教育方針和教育原則，能夠在日

5、常教育工作中發(fā)揮積極的作用。研究成果應(yīng)有助于加深對(duì)高等教育本質(zhì)及其規(guī)律的認(rèn)識(shí)，有助于高等教育教學(xué)改革的深化。因此，答案為D。3D解析：觀察法即自然觀察法，是指在自然的生活情境或教育過程中直接觀察被試(學(xué)生)的外部行為表現(xiàn)(言語、行為和表情)，從而對(duì)其心理活動(dòng)進(jìn)行研究的方法。因此，答案為D。4D解析：實(shí)驗(yàn)法是在控制的條件下系統(tǒng)地操縱某種變量的變化，來研究此種變量的變化對(duì)其他變量的影響。應(yīng)用教育實(shí)驗(yàn)法應(yīng)該特別注意的問題是，必須妥善處理實(shí)驗(yàn)條件，才能精確地確定自變量(實(shí)驗(yàn)變量)的改變對(duì)因變量(反應(yīng)變量)的影響。因此，答案為D。 解析：大學(xué)生學(xué)習(xí)心理研究主要闡述與高等教育教學(xué)有關(guān)的共同的學(xué)習(xí)心理規(guī)律。

6、具體包括三個(gè)方面的內(nèi)容：對(duì)高校學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)、類型與特點(diǎn)，高等教育的聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)，高等教育的認(rèn)知學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)等的探討；對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的結(jié)構(gòu)、類型與作用，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的主要理論觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)需要的培養(yǎng)途徑，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)措施等的探討；對(duì)學(xué)習(xí)遷移的實(shí)質(zhì)、分類與作用，學(xué)習(xí)遷移的主要理論觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)遷移的影響條件，學(xué)習(xí)遷移的有效促進(jìn)等的探討。B選項(xiàng)屬于教學(xué)心理研究。因此，答案為B。8A解析：教育實(shí)驗(yàn)法運(yùn)用的核心是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中應(yīng)該遵守兩項(xiàng)基本原則：隨機(jī)化原則。在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中，對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象的選擇和部署以及對(duì)實(shí)驗(yàn)程序的先后順序應(yīng)做出隨機(jī)安排，使無關(guān)變量的效應(yīng)受到控制，盡量避免其對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響。局部控制的原則。在

7、同一實(shí)驗(yàn)中的環(huán)境條件、儀器設(shè)備、技術(shù)措施、被試等，都應(yīng)盡可能一致，力求實(shí)驗(yàn)條件具有同質(zhì)性，以防止環(huán)境條件等因素的干擾，減少實(shí)驗(yàn)誤差。因此，答案為A。9C解析：教學(xué)心理研究主要闡述高等教學(xué)過程(即智育過程)的基本心理規(guī)律。具體包括三個(gè)方面的內(nèi)容：對(duì)大學(xué)生認(rèn)知與記憶發(fā)展的規(guī)律，教材的直觀與知識(shí)的感知，教材的概括與知識(shí)的理解，知識(shí)的識(shí)記與信息的編碼，知識(shí)的保持與信息的存儲(chǔ)的討論；對(duì)學(xué)習(xí)策略、心智技能的實(shí)質(zhì)、特點(diǎn)及其相互關(guān)系，學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)與應(yīng)用，心智技能的形成與培養(yǎng)途徑等的討論；對(duì)問題解決的實(shí)質(zhì)、理論模型，問題解決的過程與條件，創(chuàng)造能力及其培養(yǎng)等的討論。因此，答案為C。10C解析：個(gè)案法是對(duì)單個(gè)被試

8、進(jìn)行深入而詳盡的觀察與研究，以便發(fā)現(xiàn)影響某種行為和心理現(xiàn)象的原因的研究方法。其優(yōu)點(diǎn)是能加深對(duì)特定個(gè)體的了解，有助于教師進(jìn)行因材施教。但它所收集的資料可能真實(shí)性不強(qiáng)，從而會(huì)影響到研究結(jié)論的可靠性。因此，答案為C。二、填空題1明確教學(xué)目標(biāo)；確定學(xué)生原有水平；設(shè)計(jì)教學(xué)課程；教學(xué)評(píng)價(jià)2特殊性3教學(xué)；科研；直接服務(wù)社會(huì)4改造；繁榮；破壞；新生5有助于提高師資水平；有助于提高教育教學(xué)質(zhì)量；有助于進(jìn)行教育教學(xué)改革6觀察法；實(shí)驗(yàn)法；調(diào)查法7發(fā)展的原則：發(fā)展8教學(xué)水平9心理學(xué)基礎(chǔ)理論；職業(yè)心理技能10隨機(jī)化原則；局部控制原則 根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，分析達(dá)到這些目標(biāo)所需的從屬概念、基本技能和主要策略。為此，教師要運(yùn)用心理

9、學(xué)知識(shí)將所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)中的心理成分一一加以分解并顯示出來，以保證教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。(3)確定學(xué)生原有水平運(yùn)用心理學(xué)的各種測(cè)量工具，評(píng)定學(xué)生受教育前的知識(shí)、技能、能力和非智力因素等的水平。這是達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)的出發(fā)點(diǎn)。(4)設(shè)計(jì)課程選擇適當(dāng)?shù)慕滩暮徒谭?，以便教授在任?wù)分析中所確定的知識(shí)、技能和道德規(guī)范。教育心理學(xué)中關(guān)于學(xué)習(xí)規(guī)律和教學(xué)規(guī)律的研究，能幫助教師實(shí)現(xiàn)這一步驟。(5)實(shí)施教學(xué)教師的教和學(xué)生的學(xué)構(gòu)成了教學(xué)。教師要運(yùn)用教學(xué)規(guī)律對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的傳授活動(dòng)。一般的模式是：呈現(xiàn)教材、學(xué)生反應(yīng)、強(qiáng)化和校正反饋。心理學(xué)中的學(xué)習(xí)理論為教學(xué)活動(dòng)提供了理論依據(jù)。(6)評(píng)定學(xué)績按照教學(xué)目標(biāo)來確定教與學(xué)的效

10、果。心理學(xué)可以提供各種常模和測(cè)量工具，使評(píng)定在效度和信度上得到適當(dāng)?shù)谋ＷC?？傊?，心理學(xué)的理論與方法對(duì)于教學(xué)活動(dòng)各環(huán)節(jié)都具有重要的指導(dǎo)作用。運(yùn)用心理學(xué)理論與方法，可以協(xié)調(diào)各環(huán)節(jié)之間的關(guān)系，從而對(duì)教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行整體優(yōu)化，提高教學(xué)系統(tǒng)的效率。要想把教育建立在科學(xué)的基礎(chǔ)上，就必須運(yùn)用心理學(xué)的理論和方法。2簡述我國教育心理學(xué)的發(fā)展歷程。答：新中國成立50多年來，我國教育心理學(xué)的發(fā)展大致經(jīng)歷了以下四個(gè)時(shí)期：(1)改造期從1949年到1956年為教育心理學(xué)的改造期。這個(gè)時(shí)期大量翻譯和學(xué)習(xí)蘇聯(lián)心理學(xué)，試圖樹立心理學(xué)的辯證唯物主義觀點(diǎn)，以確立我國教育心理學(xué)的發(fā)展方向。同時(shí)，也對(duì)桑代克的教育心理學(xué)理論和測(cè)驗(yàn)技術(shù)進(jìn)行

11、了研究、認(rèn)識(shí)和清理批判。這一時(shí)期為我國教育心理學(xué)發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。(2)繁榮期從1956年到1966年是教育心理學(xué)的繁榮期。這個(gè)時(shí)期教育心理學(xué)的研究迅速向縱深發(fā)展，研究范圍涉及學(xué)習(xí)心理、德育心理、智育心理、學(xué)科心理、學(xué)生個(gè)別差異、教學(xué)法改革等課題，1963年出版了潘菽主編的教育心理學(xué)，各師范院校也相繼開設(shè)了教育心理學(xué)課程。 (1)高等教育心理學(xué)的科學(xué)學(xué)問題高等教育的科學(xué)學(xué)問題是對(duì)高等教育心理學(xué)作為一門學(xué)科的一些基本看法，具體包括高等教育與心理學(xué)和教育心理學(xué)的關(guān)系，高等教育心理學(xué)的研究對(duì)象、研究任務(wù)與研究方法，高等學(xué)校教師心理等。(2)大學(xué)生學(xué)習(xí)心理研究大學(xué)生學(xué)習(xí)心理研究主要闡述與高等教育教

12、學(xué)有關(guān)的共同的學(xué)習(xí)心理規(guī)律。具體包括三個(gè)方面的內(nèi)容：對(duì)高校學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)、類型與特點(diǎn)，高等教育的聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)，高等教育的認(rèn)知學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)等的探討；對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的結(jié)構(gòu)、類型與作用，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的主要理論觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)需要的培養(yǎng)途徑，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)措施等的探討；對(duì)學(xué)習(xí)遷移的實(shí)質(zhì)、分類與作用，學(xué)習(xí)遷移的主要理論觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)遷移的影響條件，學(xué)習(xí)遷移的有效促進(jìn)等的探討。(3)教學(xué)心理研究教學(xué)心理研究主要闡述高等教學(xué)過程的基本心理規(guī)律。具體包括三個(gè)方面的內(nèi)容：對(duì)大學(xué)生認(rèn)知與記憶發(fā)展的規(guī)律，教材的直觀與知識(shí)的感知，教材的概括與知識(shí)的理解，知識(shí)的識(shí)記與信息的編碼，知識(shí)的保持與信息的存儲(chǔ)的討論；對(duì)學(xué)習(xí)策略、心智技能的實(shí)

13、質(zhì)、特點(diǎn)及其相互關(guān)系，學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)與應(yīng)用，心智技能的形成與培養(yǎng)途徑等的討論；對(duì)問題解決的實(shí)質(zhì)、理論模型，問題解決的過程與條件，創(chuàng)造能力及其培養(yǎng)等的討論。 (4)德育心理研究德育心理研究主要闡述狹義的高等教育過程的基本心理規(guī)律，具體包括四個(gè)方面的內(nèi)容：對(duì)自我意識(shí)的基本結(jié)構(gòu)，大學(xué)生自我意識(shí)發(fā)展的規(guī)律，大學(xué)生自我意識(shí)培養(yǎng)的途徑等的討論；對(duì)態(tài)度與品德的基本結(jié)構(gòu)，態(tài)度與品德發(fā)展的基本理論，態(tài)度與品德培養(yǎng)的主要途徑等的討論；對(duì)群體及其相互作用的種類，大學(xué)生班集體心理的形成與發(fā)展，大學(xué)生人際關(guān)系的建立與調(diào)適等的討論；對(duì)大學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)，大學(xué)生常見的心理問題及其咨詢?cè)瓌t與方法等的討論。(5)教學(xué)設(shè)計(jì)與教

14、學(xué)評(píng)估教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)評(píng)估主要闡述具體教育教學(xué)過程的基本原則與規(guī)律，具體包括兩個(gè)方面的內(nèi)容：對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的作用與基本觀點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)，教學(xué)模式與教學(xué)方法設(shè)計(jì)，教學(xué)媒體選擇的設(shè)計(jì)等的說明；對(duì)教學(xué)測(cè)量與評(píng)價(jià)的涵義與種類，有效教學(xué)測(cè)驗(yàn)的基本要求，教學(xué)測(cè)驗(yàn)的編制與應(yīng)用等的說明。4簡述學(xué)習(xí)高等教育心理學(xué)的重要作用。答：高等教育心理學(xué)是對(duì)高等學(xué)校教學(xué)方法的特殊性進(jìn)行專門研究，以提供科學(xué)的心理學(xué)依據(jù)。高等教育心理學(xué)對(duì)教育的作用體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：(1)有助于提高師資水平教師隊(duì)伍建設(shè)的重點(diǎn)在于提高青年教師的教學(xué)水平。在科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展的今天，教師逐漸成為一種專門職業(yè)，高校青年教師必須充分了解和認(rèn)識(shí)教師

15、職業(yè)的心理學(xué)基礎(chǔ)理論，熟練地掌握和運(yùn)用職業(yè)心理技能，這樣才能順利實(shí)現(xiàn)由學(xué)生到教師的角色轉(zhuǎn)換，才能盡快成為一名合格的大學(xué)教師。(2)有助于提高教育教學(xué)質(zhì)量高等教育心理學(xué)有助于教師更加深入地了解學(xué)生，提高教育教學(xué)的針對(duì)性。只有了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；只有了解學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)，才能促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的掌握、技能的形成，發(fā)展學(xué)生的能力和創(chuàng)造力；只有了解學(xué)生的個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)，才能促進(jìn)學(xué)生自我意識(shí)的發(fā)展、道德品質(zhì)的形成，幫助學(xué)生建立良好的人際關(guān)系，維護(hù)心理的健康和正常發(fā)展。學(xué)習(xí)高等教育心理學(xué)，能夠更深刻地理解有關(guān)教學(xué)措施的心理學(xué)依據(jù)，從而更主動(dòng)而科學(xué)地駕馭教學(xué)方法和教育手段，豐富自己的教學(xué)

16、藝術(shù)，達(dá)到全面提高教學(xué)質(zhì)量的目的。(3)有助于進(jìn)行教育教學(xué)改革高等教育面臨的一系列重大課題的討論和確定，都需要高等教育心理學(xué)的參與。學(xué)習(xí)高等教育心理學(xué)有助于提高大學(xué)教師辯證唯物主義水平和自我教育的自覺性；有助于更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育工作，把教書育人提高到更科學(xué)的高度；有利于教師總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn)，自覺開展教育科學(xué)研究。5簡述高等教育與普通教育的區(qū)別。答：高等教育是培養(yǎng)高級(jí)專門人才的教育，它在整個(gè)教育體系中處于最高層次，包括?？平逃⒈究平逃脱芯可逃?。高等教育與普通教育的區(qū)別體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：(1)教育任務(wù)不同高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)是社會(huì)各方面需要的高級(jí)專門人才，是高級(jí)專業(yè)教育。普通教育是國民的基

17、礎(chǔ)文化科學(xué)知識(shí)教育，不以傳授專業(yè)知識(shí)為主要目的。(2)教育對(duì)象不同高等教育培養(yǎng)的對(duì)象是大學(xué)生，他們的生理和心理發(fā)展水平與中小學(xué)生有明顯差別。大學(xué)生在生理上已發(fā)育成熟，心理上趨于成熟或已達(dá)到相當(dāng)高的水平，個(gè)性特征比較穩(wěn)定，世界觀正在形成或已定型，獨(dú)立思考和獨(dú)立工作能力較強(qiáng)。(3)社會(huì)職能不l司高等教育有三個(gè)社會(huì)職能，一是培養(yǎng)高級(jí)專門人才；二是發(fā)展科學(xué)技術(shù)，開展科學(xué)研究；三是直接為社會(huì)服務(wù)。普通教育一般不具備這些社會(huì)職能。(4)地位作用不同高等教育體制改革的目標(biāo)是逐步建立使學(xué)校具有主動(dòng)適應(yīng)國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要的有效機(jī)制。高等教育在經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略中居于重要位置，是社會(huì)主義精神文明建設(shè)的重要陣地，是發(fā)

18、展高科技的重要力量。 (5)培養(yǎng)方式不同高等教育在讓學(xué)生接受前人積累的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的前提下，將科學(xué)研究引入教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生去探索未知領(lǐng)域，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。普通教育一般都是傳授前人已有的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)，講授的一般都是已成定論的東西。四、論述題論述高等教育心理學(xué)研究的具體方法。答：高等教育心理學(xué)由于其研究對(duì)象的特殊性，其研究的具體方法主要有以下幾種：(1)觀察法觀察法即自然觀察法，是指在自然的生活情境或教育過程中直接觀察被試(學(xué)生)的外部行為表現(xiàn)(言語、行為和表情)，從而對(duì)其心理活動(dòng)進(jìn)行研究的方法?？梢砸罁?jù)觀察者的參與程度、觀察的組織程度、觀察的系統(tǒng)性進(jìn)行劃分。觀察法的主要優(yōu)點(diǎn)是被觀察者在自然條件

19、下的行為表現(xiàn)真實(shí)自然，較少或沒有受到“環(huán)境的干擾”，可以收集到第一手資料。其主要缺陷是觀察資料的質(zhì)量容易受到觀察者的能力和其他心理因素的影響，并且觀察到的資料數(shù)量有限，往往難以做出概括化的結(jié)論。在運(yùn)用觀察法研究高等教育心理問題時(shí)，必須做到幾點(diǎn)：根據(jù)研究目的，明確限定觀察對(duì)象；準(zhǔn)確規(guī)定所要觀察的主要特征；根據(jù)觀察目的，確定合理的觀察方法；借助科學(xué)手段，做好客觀記錄。(2)實(shí)驗(yàn)法實(shí)驗(yàn)法是在控制的條件下系統(tǒng)地操縱某種變量的變化，來研究此種變量的變化對(duì)其他變量的影響。由研究者操縱變化的變量稱為自變量或?qū)嶒?yàn)變量，由自變量而引起的某種特定反應(yīng)稱為因變量或反應(yīng)變量。實(shí)驗(yàn)法不僅能揭示問題“是什么”，而且能進(jìn)一步探究問題的根源“為什么”。應(yīng)用教育實(shí)驗(yàn)法應(yīng)該特別注意的問題是，必須妥善處理實(shí)驗(yàn)條件，才