部編人教版九年級(jí)語文上冊(cè)第20課《談創(chuàng)造性思維》精品課件【最新】

1、20 20 談創(chuàng)造性思維談創(chuàng)造性思維問題：一個(gè)桌面四個(gè)角，鋸掉一個(gè)角，還有幾個(gè)角？問題：一個(gè)桌面四個(gè)角，鋸掉一個(gè)角，還有幾個(gè)角？3 34 45 5新課導(dǎo)入新課導(dǎo)入 大千世界多姿多彩，千變?nèi)f化，即使是同大千世界多姿多彩，千變?nèi)f化，即使是同一個(gè)事物，角度不同，答案無窮。美國實(shí)業(yè)家一個(gè)事物，角度不同，答案無窮。美國實(shí)業(yè)家羅迦羅迦費(fèi)費(fèi)因格由四個(gè)幾何圖形引發(fā)出因格由四個(gè)幾何圖形引發(fā)出“事物事物的正確答案不止一個(gè)的正確答案不止一個(gè)”的觀點(diǎn)。我們一起來學(xué)的觀點(diǎn)。我們一起來學(xué)習(xí)這篇課文，看看能否從中獲得一些啟示。習(xí)這篇課文，看看能否從中獲得一些啟示。 1. 1.理清文章結(jié)構(gòu)，把握作者的觀點(diǎn)，理解觀點(diǎn)理清文章結(jié)

2、構(gòu)，把握作者的觀點(diǎn)，理解觀點(diǎn)和材料之間的聯(lián)系。和材料之間的聯(lián)系。（重點(diǎn)）（重點(diǎn)） 2. 2.分析并學(xué)習(xí)本文圍繞中心論點(diǎn)逐層展開論述分析并學(xué)習(xí)本文圍繞中心論點(diǎn)逐層展開論述的論證思路。的論證思路。（難點(diǎn)）（難點(diǎn)） 3. 3.明確創(chuàng)造性思維在現(xiàn)實(shí)生活中的意義，激發(fā)明確創(chuàng)造性思維在現(xiàn)實(shí)生活中的意義，激發(fā)創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。（重點(diǎn)）（重點(diǎn)）學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo) 羅迦羅迦費(fèi)費(fèi)因格，因格，19481948年生，美國實(shí)業(yè)年生，美國實(shí)業(yè)家、學(xué)者、創(chuàng)造學(xué)家，曾創(chuàng)立加利福尼亞創(chuàng)家、學(xué)者、創(chuàng)造學(xué)家，曾創(chuàng)立加利福尼亞創(chuàng)意思考顧問公司，發(fā)表過意思考顧問公司，發(fā)表過當(dāng)頭棒喝當(dāng)頭棒喝創(chuàng)創(chuàng)造性紙牌造性紙

3、牌踢醒沉睡之心踢醒沉睡之心等著作。等著作。作者簡介作者簡介 本文選自本文選自中外母語教材選粹中外母語教材選粹（江蘇教育出（江蘇教育出版社版社20002000年版）。郭常義、胡曉丁譯，有改動(dòng)。很年版）。郭常義、胡曉丁譯，有改動(dòng)。很多人在生活、學(xué)習(xí)的過程中因傳統(tǒng)觀念的束縛，形多人在生活、學(xué)習(xí)的過程中因傳統(tǒng)觀念的束縛，形成思維定式，知識(shí)學(xué)得比較死，不善于活用。另外，成思維定式，知識(shí)學(xué)得比較死，不善于活用。另外，還有一些人認(rèn)為搞發(fā)明創(chuàng)造都是天才人物的事，不還有一些人認(rèn)為搞發(fā)明創(chuàng)造都是天才人物的事，不相信自己也能發(fā)明創(chuàng)造，導(dǎo)致創(chuàng)造性被自我壓制，相信自己也能發(fā)明創(chuàng)造，導(dǎo)致創(chuàng)造性被自我壓制，最終喪失。本文正

4、是針對(duì)這種情況而寫的。最終喪失。本文正是針對(duì)這種情況而寫的。背景鏈接背景鏈接u 生難字生難字字詞學(xué)習(xí)字詞學(xué)習(xí)創(chuàng)創(chuàng)意（意（ ） 壓壓榨榨（ ） 對(duì)對(duì)稱稱（ ）汲汲?。ㄈ。?） 根深根深蒂蒂固（固（ ）孜孜孜不倦（孜不倦（ ） 持之以持之以恒恒（ ） 不言而不言而喻喻（ ） 鍥鍥而不舍（而不舍（ ） 輕而易舉輕而易舉探求探求 行之有效行之有效chunchunzhzhchnchnjjddzzhnhnyyqiqi字形易錯(cuò)，注意與字形易錯(cuò)，注意與“締結(jié)締結(jié)”的的“締締”區(qū)分開。區(qū)分開。字音易錯(cuò)，本字只有一音，非多音字。字音易錯(cuò)，本字只有一音，非多音字。u 多音字多音字舍舍【串句記憶法串句記憶法】 盡管極

5、有盡管極有創(chuàng)創(chuàng)（ ）意的作品）意的作品被大家否決了，但這并未對(duì)他造成被大家否決了，但這并未對(duì)他造成創(chuàng)創(chuàng)（ ）傷。）傷。chunchunchunchun（ ）鍥而不舍）鍥而不舍（ ）宿舍）宿舍shshshshu 形似字形似字【口訣記憶法口訣記憶法】 兩花同根并兩花同根并蒂蒂（ ）蓮，）蓮，締締（ ）結(jié)同盟互相連，洗耳）結(jié)同盟互相連，洗耳諦諦（ ）聽前人言。）聽前人言。恒（恒（ ）持之以恒）持之以恒桓（桓（ ）盤桓）盤桓垣（垣（ ）斷壁殘?jiān)啾跉堅(jiān)玠dddhnhnhunhunyunyundd擇（擇（ ）選擇）選擇澤（澤（ ）沼澤）沼澤譯（譯（ ）翻譯）翻譯zzzzyy鍥（鍥（ ）鍥而不舍）鍥而不

6、舍挈（挈（ ）提綱挈領(lǐng)）提綱挈領(lǐng)契（契（ ）默契）默契qiqiqiqiqq詞語解釋詞語解釋根深蒂固：比喻基礎(chǔ)穩(wěn)固，不容易動(dòng)搖。根深蒂固：比喻基礎(chǔ)穩(wěn)固，不容易動(dòng)搖。孜孜不倦：勤奮努力，不知疲倦。孜孜，勤勉、不懈怠。孜孜不倦：勤奮努力，不知疲倦。孜孜，勤勉、不懈怠。一事無成：什么事情都做不成。一事無成：什么事情都做不成。持之以恒：長久地堅(jiān)持下去。持之以恒：長久地堅(jiān)持下去。鍥而不舍：雕刻一件東西，一直刻下去不放手，比喻做事情鍥而不舍：雕刻一件東西，一直刻下去不放手，比喻做事情能堅(jiān)持到底，不半途而廢。也形容有恒心，有毅力。能堅(jiān)持到底，不半途而廢。也形容有恒心，有毅力。側(cè)重表示非常勤勉，一般用于工作、學(xué)

7、習(xí)等方面。側(cè)重表示非常勤勉，一般用于工作、學(xué)習(xí)等方面。用于貶義。用于貶義。含褒義，側(cè)重于用恒心。含褒義，側(cè)重于用恒心。出自出自老子老子：“是謂深根固柢，長生久視之道是謂深根固柢，長生久視之道”。出自出自茍子茍子勸學(xué)勸學(xué)：“鍥而不舍，金石可鏤鍥而不舍，金石可鏤”。詞語巧辯詞語巧辯必須必須必需必需相同點(diǎn)相同點(diǎn)不同點(diǎn)不同點(diǎn)辨析辨析都有都有“一定要一定要”的意思。的意思?！氨仨毐仨殹?是副詞，只表示是副詞，只表示“一定要一定要”。做狀語，后面可以跟。做狀語，后面可以跟上動(dòng)詞或動(dòng)詞性詞組、形容詞，也可用于主語前面。上動(dòng)詞或動(dòng)詞性詞組、形容詞，也可用于主語前面?！氨匦璞匦琛币话阕鰟?dòng)詞，只表示一般做動(dòng)詞，只

8、表示“一定要有，不可缺少，必須具備一定要有，不可缺少，必須具備”。前。前面可加面可加“所所”?？勺龆ㄕZ（居多），可做謂語（較少）?？勺龆ㄕZ（居多），可做謂語（較少）。1.1.糧食是人類糧食是人類( () )的食物。的食物。2.2.明天你明天你( () )來上班。來上班。必需必需必須必須 自由地朗讀課文，思考：本文論述了哪自由地朗讀課文，思考：本文論述了哪幾個(gè)問題？幾個(gè)問題？1.1.事物的正確答案不止一個(gè)。事物的正確答案不止一個(gè)。2.2.創(chuàng)造性思維必須具備的條件。創(chuàng)造性思維必須具備的條件。3.3.是否人人都有創(chuàng)造力。是否人人都有創(chuàng)造力。4.4.怎樣成為有創(chuàng)造性的人。怎樣成為有創(chuàng)造性的人。整體感知

9、整體感知閱讀閱讀1313自然段自然段1.1. 本文怎樣開頭？本文怎樣開頭？2.2. 這種開頭方法有什么好處？這種開頭方法有什么好處？課文解讀課文解讀 從下列四種圖形中，找出一個(gè)性質(zhì)與其他三從下列四種圖形中，找出一個(gè)性質(zhì)與其他三個(gè)不同的來。個(gè)不同的來。A.A.唯一的沒有角的圖形。唯一的沒有角的圖形。B.B.唯一的僅由直線構(gòu)成的圖形。唯一的僅由直線構(gòu)成的圖形。C.C.唯一的非對(duì)稱性圖形。唯一的非對(duì)稱性圖形。D.D.唯一由直線和曲線構(gòu)成的圖形。唯一由直線和曲線構(gòu)成的圖形。結(jié)論：結(jié)論：由于看圖形的角度不同，四種答案全都正確。由于看圖形的角度不同，四種答案全都正確。 即：事物的正確答案不止一個(gè)（提出論點(diǎn)

10、）即：事物的正確答案不止一個(gè)（提出論點(diǎn)） 本文開頭沒有直接提出中心論點(diǎn)，而是用本文開頭沒有直接提出中心論點(diǎn)，而是用一道圖形分類選擇題開篇。以一個(gè)選擇題作為一道圖形分類選擇題開篇。以一個(gè)選擇題作為引子，使抽象的議論變得具體、形象，直觀而引子，使抽象的議論變得具體、形象，直觀而新穎；同時(shí)，通過提問的方式引出下文議論的新穎；同時(shí)，通過提問的方式引出下文議論的話題，引人思考，激發(fā)了讀者的閱讀興趣。話題，引人思考，激發(fā)了讀者的閱讀興趣。好處：好處：不滿足于一個(gè)答案，不放棄探求不滿足于一個(gè)答案，不放棄探求這一點(diǎn)非常重要這一點(diǎn)非常重要 “ “正確答案只有一個(gè)正確答案只有一個(gè)”這種思維模式，在這種思維模式，在

11、我們頭腦中已不知不覺地根深蒂固。我們頭腦中已不知不覺地根深蒂固。這篇課文這篇課文卻提出相反觀點(diǎn)，要求我們：卻提出相反觀點(diǎn)，要求我們： 可以說，尋求第二種答案，或是解決問題的其可以說，尋求第二種答案，或是解決問題的其他路徑和新的方法，有賴于創(chuàng)造性的思維。那么，他路徑和新的方法，有賴于創(chuàng)造性的思維。那么，創(chuàng)造性的思維必須具備哪些條件呢？創(chuàng)造性的思維必須具備哪些條件呢？采用了何種修辭手法？有什么作用？采用了何種修辭手法？有什么作用？ 設(shè)問設(shè)問 引起讀者的注意和思考，同時(shí)引起下文的論述，引起讀者的注意和思考，同時(shí)引起下文的論述，具有過渡的作用。具有過渡的作用。閱讀閱讀4848自然段自然段 可以說，尋求

12、第二種答案，或是解決問題的其可以說，尋求第二種答案，或是解決問題的其他路徑和新的方法，有賴于創(chuàng)造性的思維。他路徑和新的方法，有賴于創(chuàng)造性的思維。那么，那么，創(chuàng)造性的思維必須具備哪些條件呢？創(chuàng)造性的思維必須具備哪些條件呢？u有淵博的知識(shí)；有淵博的知識(shí)；u有探求新事物并為此而活用知識(shí)的態(tài)度和有探求新事物并為此而活用知識(shí)的態(tài)度和意識(shí)；意識(shí)；u有持之以恒的精神和毅力（不斷地嘗試）。有持之以恒的精神和毅力（不斷地嘗試）。創(chuàng)造性思維必須具備哪些條件呢？創(chuàng)造性思維必須具備哪些條件呢？ 富有創(chuàng)造力的人總是孜孜不倦地汲取知識(shí)，使富有創(chuàng)造力的人總是孜孜不倦地汲取知識(shí)，使自己學(xué)識(shí)淵博。自己學(xué)識(shí)淵博。為什么為什么“我

13、對(duì)此完全贊同我對(duì)此完全贊同”？ 因?yàn)橐驗(yàn)椤爸R(shí)是形成新創(chuàng)意的素材知識(shí)是形成新創(chuàng)意的素材”。u 有淵博的知識(shí)有淵博的知識(shí)“我對(duì)此完全贊同我對(duì)此完全贊同”的的“此此”指什么？指什么？作者是如何來論證他的這一觀點(diǎn)的？作者是如何來論證他的這一觀點(diǎn)的？舉例論證：舉例論證：1.1.谷登堡發(fā)明了印刷機(jī)和排版術(shù)。谷登堡發(fā)明了印刷機(jī)和排版術(shù)。2.2.羅蘭羅蘭布歇內(nèi)爾發(fā)明了交互式的乒乓球電子游戲。布歇內(nèi)爾發(fā)明了交互式的乒乓球電子游戲。u 有探求新事物并為此而活用知識(shí)的態(tài)度和意識(shí)有探求新事物并為此而活用知識(shí)的態(tài)度和意識(shí)u 有持之以恒的精神和毅力（不斷地嘗試）有持之以恒的精神和毅力（不斷地嘗試） 請(qǐng)請(qǐng)補(bǔ)充補(bǔ)充一些例子

14、來證明一些例子來證明創(chuàng)造創(chuàng)造必須要有必須要有持之以恒持之以恒的的精神和毅力。精神和毅力。愛迪生用白金、黃金等各種金屬絲做實(shí)驗(yàn)，前后試愛迪生用白金、黃金等各種金屬絲做實(shí)驗(yàn)，前后試過的材料不下過的材料不下16001600種，終于發(fā)明了電燈。種，終于發(fā)明了電燈。居里夫人從居里夫人從100100多噸的礦渣中提煉出不到多噸的礦渣中提煉出不到1 1克的鐳！克的鐳！丁肇中在兩年多的夜以繼日的實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)了丁肇中在兩年多的夜以繼日的實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)了J J粒子。粒子。 不過，這種創(chuàng)造性的思維是否任何人都具備不過，這種創(chuàng)造性的思維是否任何人都具備呢？是否存在富有創(chuàng)造力的人和缺乏創(chuàng)造力的人呢？是否存在富有創(chuàng)造力的人和缺乏

15、創(chuàng)造力的人的區(qū)別呢？的區(qū)別呢？ 這兩個(gè)問句引起讀者的思考，將問題深化，這兩個(gè)問句引起讀者的思考，將問題深化，表明了下文論述的內(nèi)容；同時(shí)，起到了段與段之表明了下文論述的內(nèi)容；同時(shí)，起到了段與段之間的過渡、銜接作用，從而使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、層間的過渡、銜接作用，從而使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、層次清晰。通過設(shè)問，引出下文論述的中心。次清晰。通過設(shè)問，引出下文論述的中心。閱讀閱讀912912自然段自然段 某心理學(xué)專家小組以實(shí)際從事創(chuàng)造性工作的人與某心理學(xué)專家小組以實(shí)際從事創(chuàng)造性工作的人與不從事此類工作的人為對(duì)象進(jìn)行了調(diào)查研究，并得出不從事此類工作的人為對(duì)象進(jìn)行了調(diào)查研究，并得出如下結(jié)論：如下結(jié)論：“富于創(chuàng)造力的人，

16、認(rèn)為自己具有創(chuàng)造力；富于創(chuàng)造力的人，認(rèn)為自己具有創(chuàng)造力；缺乏創(chuàng)造力的人，不認(rèn)為自己具有創(chuàng)造力。缺乏創(chuàng)造力的人，不認(rèn)為自己具有創(chuàng)造力。” 如何理解如何理解“富于創(chuàng)造力的人，認(rèn)為自己具有創(chuàng)富于創(chuàng)造力的人，認(rèn)為自己具有創(chuàng)造力；缺乏創(chuàng)造力的人，不認(rèn)為自己具有創(chuàng)造力造力；缺乏創(chuàng)造力的人，不認(rèn)為自己具有創(chuàng)造力”這句話？這句話？ 這句話告訴我們，要充分地相信自己是一個(gè)有這句話告訴我們，要充分地相信自己是一個(gè)有創(chuàng)造力的人。作者以某心理學(xué)專家小組調(diào)查研究的創(chuàng)造力的人。作者以某心理學(xué)專家小組調(diào)查研究的結(jié)論為依據(jù)，說明任何人都具有創(chuàng)造力，關(guān)鍵在于結(jié)論為依據(jù)，說明任何人都具有創(chuàng)造力，關(guān)鍵在于自己能夠認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。自己

17、能夠認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。 創(chuàng)造性思維是否任何人都具備呢？是否存創(chuàng)造性思維是否任何人都具備呢？是否存在富有創(chuàng)造力和缺乏創(chuàng)造力的區(qū)別呢？在富有創(chuàng)造力和缺乏創(chuàng)造力的區(qū)別呢？富有創(chuàng)造力的人富有創(chuàng)造力的人 缺乏創(chuàng)造力的人缺乏創(chuàng)造力的人進(jìn)行自我壓制進(jìn)行自我壓制關(guān)注極其普通、甚至一閃關(guān)注極其普通、甚至一閃念的想法，并對(duì)它反復(fù)推念的想法，并對(duì)它反復(fù)推敲，逐漸充實(shí)。敲，逐漸充實(shí)。 不認(rèn)為自己具有創(chuàng)造力不認(rèn)為自己具有創(chuàng)造力（不自信）（不自信）認(rèn)為自己具有創(chuàng)造力認(rèn)為自己具有創(chuàng)造力（自信）（自信）對(duì)比論證對(duì)比論證 “ “有的覺得創(chuàng)造力僅僅是貝多芬、愛因斯坦、有的覺得創(chuàng)造力僅僅是貝多芬、愛因斯坦、莎士比亞他們的莎士比亞他們的

18、”，這種看法為什么不對(duì)？，這種看法為什么不對(duì)？ 在大多數(shù)情況下，即便是他們，也并非輕而易舉在大多數(shù)情況下，即便是他們，也并非輕而易舉就能獲得如此非凡的靈感。就能獲得如此非凡的靈感。 相反，這種非凡的靈感，往往產(chǎn)生于這樣的過程：相反，這種非凡的靈感，往往產(chǎn)生于這樣的過程：關(guān)注極其普通、甚至一閃念的想法，并對(duì)它反復(fù)關(guān)注極其普通、甚至一閃念的想法，并對(duì)它反復(fù)推敲，逐漸充實(shí)。推敲，逐漸充實(shí)。 試舉例批駁這種觀點(diǎn)試舉例批駁這種觀點(diǎn) 伽利略發(fā)現(xiàn)鐘擺的規(guī)律時(shí)還是一個(gè)學(xué)生；伽利略發(fā)現(xiàn)鐘擺的規(guī)律時(shí)還是一個(gè)學(xué)生； 發(fā)明蒸汽機(jī)的瓦特原先只是一個(gè)學(xué)徒；發(fā)明蒸汽機(jī)的瓦特原先只是一個(gè)學(xué)徒； 富爾頓剛發(fā)明出來的輪船被人們認(rèn)

19、為是一個(gè)蠢物富爾頓剛發(fā)明出來的輪船被人們認(rèn)為是一個(gè)蠢物人人都具有創(chuàng)造力人人都具有創(chuàng)造力 主要根據(jù)之一是：主要根據(jù)之一是：擁有創(chuàng)造力的人留意自己擁有創(chuàng)造力的人留意自己細(xì)小的想法。細(xì)小的想法。 閱讀第閱讀第1313段，說說怎樣才能成為一個(gè)富有段，說說怎樣才能成為一個(gè)富有創(chuàng)造性的人？創(chuàng)造性的人？要經(jīng)常保持好奇心，不斷積累知識(shí)；要經(jīng)常保持好奇心，不斷積累知識(shí)；不滿足于一個(gè)答案，而去探求新思路，去運(yùn)用所不滿足于一個(gè)答案，而去探求新思路，去運(yùn)用所得的知識(shí)；得的知識(shí)；一旦產(chǎn)生小的靈感，相信它的價(jià)值，并鍥而不舍一旦產(chǎn)生小的靈感，相信它的價(jià)值，并鍥而不舍地把它發(fā)展下去。地把它發(fā)展下去。 作者是怎樣層層深入論證作

20、者是怎樣層層深入論證“怎樣才能成為一怎樣才能成為一個(gè)富有創(chuàng)造力的人個(gè)富有創(chuàng)造力的人”這個(gè)問題的？這個(gè)問題的？ 首先要解決的是認(rèn)識(shí)問題，所以作者首先論首先要解決的是認(rèn)識(shí)問題，所以作者首先論述要確立述要確立“事物的正確答案不止一個(gè)事物的正確答案不止一個(gè)”的思維模的思維模式；將這種思維模式付諸行動(dòng)，則有賴于創(chuàng)造性式；將這種思維模式付諸行動(dòng)，則有賴于創(chuàng)造性思維，所以接著論述創(chuàng)造性思維必須具備的條件；思維，所以接著論述創(chuàng)造性思維必須具備的條件；深入探究深入探究為了說明任何人都擁有創(chuàng)造力，作者分析了富有為了說明任何人都擁有創(chuàng)造力，作者分析了富有創(chuàng)造力的人和缺乏創(chuàng)造力的人的區(qū)別；最后水到創(chuàng)造力的人和缺乏創(chuàng)造

21、力的人的區(qū)別；最后水到渠成地歸納出怎樣才能成為一個(gè)富有創(chuàng)造力的人。渠成地歸納出怎樣才能成為一個(gè)富有創(chuàng)造力的人。論述分層展開，條理清楚、精辟到位。論述分層展開，條理清楚、精辟到位。談創(chuàng)造性思維談創(chuàng)造性思維引發(fā)論題引發(fā)論題得出結(jié)論得出結(jié)論事物的正確答案不止一個(gè)事物的正確答案不止一個(gè)論證問題論證問題任何人都擁有創(chuàng)造力，都可能成為富有創(chuàng)任何人都擁有創(chuàng)造力，都可能成為富有創(chuàng)造力的人造力的人創(chuàng)造性思創(chuàng)造性思維必須具維必須具備的條件備的條件有無創(chuàng)造力有無創(chuàng)造力的人的區(qū)別的人的區(qū)別有淵博的知識(shí)有淵博的知識(shí)有探求新事物并為此而活用知識(shí)的態(tài)度有探求新事物并為此而活用知識(shí)的態(tài)度和意識(shí)和意識(shí)有持之以恒的毅力有持之以恒

22、的毅力自我壓制自我壓制無無留意自己細(xì)小的想法留意自己細(xì)小的想法有有培養(yǎng)創(chuàng)造力培養(yǎng)創(chuàng)造力保持好奇心保持好奇心結(jié)構(gòu)梳理結(jié)構(gòu)梳理1.1.圖表開篇，新穎獨(dú)特。圖表開篇，新穎獨(dú)特。 開頭設(shè)置問題，引出觀點(diǎn)，生動(dòng)形象，吸引讀開頭設(shè)置問題，引出觀點(diǎn)，生動(dòng)形象，吸引讀者，發(fā)人深省。文章從一個(gè)有趣的數(shù)學(xué)題談起，再者，發(fā)人深省。文章從一個(gè)有趣的數(shù)學(xué)題談起，再對(duì)人們頭腦中對(duì)人們頭腦中“正確答案只有一個(gè)正確答案只有一個(gè)”的思維模式進(jìn)的思維模式進(jìn)行剖析，從正反兩方面說明了行剖析，從正反兩方面說明了“事物的正確答案不事物的正確答案不止一個(gè)止一個(gè)”的思維方式的重要性，從而引出的思維方式的重要性，從而引出“事物的事物的正確答

23、案不止一個(gè)正確答案不止一個(gè)”這一觀點(diǎn)。這一觀點(diǎn)。寫作特色寫作特色2.2.邏輯嚴(yán)密，過渡自然。邏輯嚴(yán)密，過渡自然。 首先提出要樹立首先提出要樹立“事物的正確答案不止一個(gè)事物的正確答案不止一個(gè)”的思維方式（提出問題），接著分析創(chuàng)造性思維的思維方式（提出問題），接著分析創(chuàng)造性思維應(yīng)具備的客觀條件和主觀條件（分析問題），最應(yīng)具備的客觀條件和主觀條件（分析問題），最后歸納全篇，得出結(jié)論（解決問題）。全文順流后歸納全篇，得出結(jié)論（解決問題）。全文順流而下，使文章在邏輯上顯得嚴(yán)謹(jǐn)自然；銜接詞的而下，使文章在邏輯上顯得嚴(yán)謹(jǐn)自然；銜接詞的恰當(dāng)運(yùn)用，使文章在形式上嚴(yán)謹(jǐn)自然。恰當(dāng)運(yùn)用，使文章在形式上嚴(yán)謹(jǐn)自然。3.3

24、.有理有據(jù)，論證有力。有理有據(jù)，論證有力。 作者首先運(yùn)用正反對(duì)比論證，闡述了作者首先運(yùn)用正反對(duì)比論證，闡述了“事物的正事物的正確答案不止一個(gè)確答案不止一個(gè)”的思維模式的重要性；然后用道理的思維模式的重要性；然后用道理論證證明了富有創(chuàng)造力的人必須孜孜不倦地汲取知識(shí)，論證證明了富有創(chuàng)造力的人必須孜孜不倦地汲取知識(shí)，在此基礎(chǔ)上列舉古登堡和羅蘭在此基礎(chǔ)上列舉古登堡和羅蘭布歇內(nèi)爾的事例，論布歇內(nèi)爾的事例，論證了活用知識(shí)的重要性。再引用心理學(xué)專家小組的研證了活用知識(shí)的重要性。再引用心理學(xué)專家小組的研究結(jié)論和貝多芬等名人的事例，擺事實(shí)、講道理，論究結(jié)論和貝多芬等名人的事例，擺事實(shí)、講道理，論述了擁有創(chuàng)造力與

25、缺乏創(chuàng)造力的人的區(qū)別。這樣運(yùn)用述了擁有創(chuàng)造力與缺乏創(chuàng)造力的人的區(qū)別。這樣運(yùn)用多種論證方法，使論證有理有據(jù)，具有較強(qiáng)的說服力。多種論證方法，使論證有理有據(jù)，具有較強(qiáng)的說服力。多角度語言思維訓(xùn)練多角度語言思維訓(xùn)練關(guān)于小雞過馬路的話題關(guān)于小雞過馬路的話題拓展遷移拓展遷移 拿破侖：拿破侖：不想過馬路的雞不是好雞。不想過馬路的雞不是好雞。 愛因斯坦：愛因斯坦：小雞的成功勇敢的穿越正確的方小雞的成功勇敢的穿越正確的方法少說空話。法少說空話。 阿基米德：阿基米德：只要給我一條馬路，我就能讓小雞走只要給我一條馬路，我就能讓小雞走過去。過去。 歐陽修：歐陽修：小雞之意不在路，在乎山水之間也。小雞之意不在路，在乎

26、山水之間也。 物理老師：物理老師： 。 體育老師：體育老師： 。 數(shù)學(xué)老師：數(shù)學(xué)老師： 。 語文老師：語文老師： 。 英語老師：英語老師： 。 請(qǐng)選擇其中兩個(gè)，根據(jù)各自老師的特點(diǎn)，也請(qǐng)選擇其中兩個(gè)，根據(jù)各自老師的特點(diǎn)，也創(chuàng)造性的寫出一句。創(chuàng)造性的寫出一句。p 請(qǐng)同學(xué)們分析一下，小雞過馬路事件揭露請(qǐng)同學(xué)們分析一下，小雞過馬路事件揭露了一個(gè)怎樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，表達(dá)了飼養(yǎng)者怎了一個(gè)怎樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，表達(dá)了飼養(yǎng)者怎樣的思想感情？樣的思想感情？ 語文語文p Do you knowDo you know？小雞過馬路肯定是現(xiàn)在進(jìn)行？小雞過馬路肯定是現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，而不是將來時(shí)。時(shí)，而不是將來時(shí)。 英語英語p 有兩只小

27、雞過馬路，兩雞同時(shí)相對(duì)而行，有兩只小雞過馬路，兩雞同時(shí)相對(duì)而行，分別以每秒分別以每秒1010厘米和厘米和1515厘米的速度過長厘米的速度過長5050米的馬路，請(qǐng)問兩雞何時(shí)相遇？米的馬路，請(qǐng)問兩雞何時(shí)相遇？ 數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)p 一個(gè)質(zhì)量為一個(gè)質(zhì)量為0.30.3千克的小雞在馬路上跑過，請(qǐng)說千克的小雞在馬路上跑過，請(qǐng)說說它的受力狀況是怎樣的？說它的受力狀況是怎樣的？ 物理物理p 這節(jié)課的訓(xùn)練重點(diǎn)是：組織小雞掌握這節(jié)課的訓(xùn)練重點(diǎn)是：組織小雞掌握5050米快速米快速穿越馬路跑技術(shù)。穿越馬路跑技術(shù)。 體育體育 請(qǐng)圍繞請(qǐng)圍繞“換個(gè)角度看問題換個(gè)角度看問題”的內(nèi)涵，仿照例的內(nèi)涵，仿照例句寫一句話：句寫一句話： 例句：

28、例句：玫瑰雖美，但花下荊棘叢生，其實(shí)換玫瑰雖美，但花下荊棘叢生，其實(shí)換個(gè)角度也可以看做：荊棘雖多，但荊棘上卻盛開個(gè)角度也可以看做：荊棘雖多，但荊棘上卻盛開著玫瑰。著玫瑰。課后作業(yè)課后作業(yè)2020談?wù)?創(chuàng)創(chuàng) 造造 性性 思思 維維4444 1. 1.了解作者圍繞創(chuàng)造性思維所闡述的內(nèi)容，歸納、把握作者的觀點(diǎn)。了解作者圍繞創(chuàng)造性思維所闡述的內(nèi)容，歸納、把握作者的觀點(diǎn)。本課時(shí)目標(biāo)本課時(shí)目標(biāo) 2 2. .理清文章闡述問題的思路，理解觀點(diǎn)和材料之間的聯(lián)系理清文章闡述問題的思路，理解觀點(diǎn)和材料之間的聯(lián)系。 3 3. .聯(lián)系學(xué)習(xí)和生活實(shí)踐，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立、自由思考，有意識(shí)地聯(lián)系學(xué)習(xí)和生活實(shí)踐，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立、自由

29、思考，有意識(shí)地培培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。事物的正確答案不止一個(gè)。事物的正確答案不止一個(gè)。巧妙切課題巧妙切課題我們學(xué)過的哪兩句詩可以描述這個(gè)觀點(diǎn)？我們學(xué)過的哪兩句詩可以描述這個(gè)觀點(diǎn)？橫看成嶺側(cè)成峰，橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。遠(yuǎn)近高低各不同?？磫栴}的看問題的角度不同角度不同事物的正確答案不止一個(gè)事物的正確答案不止一個(gè)巧妙切課題巧妙切課題 自讀自讀課文，課文，圈點(diǎn)勾畫圈點(diǎn)勾畫，找出文中，找出文中過渡句過渡句，并梳理并梳理作者的觀點(diǎn)作者的觀點(diǎn)。 （1 1）因此，不滿足于一個(gè)答案，不放棄探求，這一點(diǎn)非常重要。）因此，不滿足于一個(gè)答案，不放棄探求，這一點(diǎn)非常重要。 （2 2）尋求第二種

30、答案，或是解決問題的其他路徑和新的方法，）尋求第二種答案，或是解決問題的其他路徑和新的方法，有賴于創(chuàng)造性的思維。那么，創(chuàng)造性的思維必須具備哪些條件呢？有賴于創(chuàng)造性的思維。那么，創(chuàng)造性的思維必須具備哪些條件呢？ （3 3）發(fā)揮創(chuàng)造力的真正關(guān)鍵，在于如何運(yùn)用知識(shí)。創(chuàng)造性的思）發(fā)揮創(chuàng)造力的真正關(guān)鍵，在于如何運(yùn)用知識(shí)。創(chuàng)造性的思維，必須有探求新事物并為此而活用知識(shí)的態(tài)度和意識(shí)。在此基礎(chǔ)維，必須有探求新事物并為此而活用知識(shí)的態(tài)度和意識(shí)。在此基礎(chǔ)上，持之以恒地進(jìn)行各種嘗試。上，持之以恒地進(jìn)行各種嘗試。過渡句過渡句 （4 4）不過，這種創(chuàng)造性的思維是否任何人都具備呢？是否）不過，這種創(chuàng)造性的思維是否任何人都

31、具備呢？是否存在富有創(chuàng)造力的人和缺乏創(chuàng)造力的人的區(qū)別呢？存在富有創(chuàng)造力的人和缺乏創(chuàng)造力的人的區(qū)別呢？ （5 5）由此看來，區(qū)分一個(gè)人是否擁有創(chuàng)造力，主要根據(jù)之）由此看來，區(qū)分一個(gè)人是否擁有創(chuàng)造力，主要根據(jù)之一是，擁有創(chuàng)造力的人留意自己細(xì)小的想法。一是，擁有創(chuàng)造力的人留意自己細(xì)小的想法。 （6 6）任何人都擁有創(chuàng)造力，首先要堅(jiān)信這一點(diǎn)。）任何人都擁有創(chuàng)造力，首先要堅(jiān)信這一點(diǎn)。過渡句過渡句 任何人都擁有創(chuàng)造力。任何人都擁有創(chuàng)造力。觀點(diǎn)觀點(diǎn)1.1.事物的正確答案不止一個(gè)。事物的正確答案不止一個(gè)。2.2.創(chuàng)造性思維必須具備的條件。創(chuàng)造性思維必須具備的條件。3.3.是否人人都有創(chuàng)造力。是否人人都有創(chuàng)造力

32、。4.4.怎樣成為有創(chuàng)造性的人。怎樣成為有創(chuàng)造性的人。本文論述了幾個(gè)問題？本文論述了幾個(gè)問題？ 請(qǐng)根據(jù)上面梳理的請(qǐng)根據(jù)上面梳理的過渡句過渡句理清文章論證結(jié)構(gòu)理清文章論證結(jié)構(gòu)。 （第（第1313段）段） 事物的正確答案不止一個(gè)。事物的正確答案不止一個(gè)。（提出問題）（提出問題） （第（第412412段）段） 論述探求新事物有賴于創(chuàng)造性思維、創(chuàng)造性思維必備條件及區(qū)論述探求新事物有賴于創(chuàng)造性思維、創(chuàng)造性思維必備條件及區(qū)分一個(gè)人是否有創(chuàng)造力的根據(jù)分一個(gè)人是否有創(chuàng)造力的根據(jù)（分析問題）（分析問題） （第（第1313段）段） 任何人都擁有創(chuàng)造力，如何成為有創(chuàng)造力的人。任何人都擁有創(chuàng)造力，如何成為有創(chuàng)造力的人

33、。（解決問題）（解決問題）解決解決問題問題分析分析問題問題提出提出問題問題引引論論本本論論結(jié)結(jié)論論“三段論三段論”結(jié)構(gòu)結(jié)構(gòu) 自讀自讀課文，小組合作討論，作者為了論述課文，小組合作討論，作者為了論述以上觀點(diǎn)，采用了哪些論證方法？以上觀點(diǎn)，采用了哪些論證方法？谷登堡谷登堡羅蘭羅蘭布歇內(nèi)爾布歇內(nèi)爾依據(jù)葡萄壓榨機(jī)和硬幣打制機(jī)依據(jù)葡萄壓榨機(jī)和硬幣打制機(jī)發(fā)明了印刷機(jī)和排版術(shù)發(fā)明了印刷機(jī)和排版術(shù)依據(jù)看電視時(shí)的妙想并付諸行動(dòng)依據(jù)看電視時(shí)的妙想并付諸行動(dòng)發(fā)明了交互式乒乓球電子游戲發(fā)明了交互式乒乓球電子游戲舉例論證舉例論證創(chuàng)造性思維必須有探求新事物并為此而活用知識(shí)的態(tài)度和意識(shí)。創(chuàng)造性思維必須有探求新事物并為此而活用知識(shí)的態(tài)度和意識(shí)。具有創(chuàng)造力的關(guān)具有創(chuàng)造力的關(guān)鍵是關(guān)注極其普遍，鍵是關(guān)注極其普遍，甚至一閃念的想法，甚至一閃念的想法，并對(duì)其反復(fù)推敲。并對(duì)其反復(fù)推敲。貝多芬貝多芬愛因斯坦愛因斯坦莎士比亞莎士比亞舉例論證舉例論證 從下列四種圖形中，找出一個(gè)性質(zhì)與其他三個(gè)不同的來。從下列四種圖形中，找出一個(gè)性質(zhì)與其他三個(gè)不同的來。正