高中語(yǔ)文第三單元第11課記梁任公先生的一次演講教案新人教版必修1

1、1高中語(yǔ)文 第三單元 第 11 課記梁任公先生的一次演講教案新人教版必修 11、了解文學(xué)常識(shí)（梁實(shí)秋和梁?jiǎn)⒊?、學(xué)習(xí)加旁批的閱讀方法。3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫(xiě)及側(cè)面烘托的人物寫(xiě)作方法。4、學(xué)習(xí)在記敘中加入自己 的評(píng)論和感受的寫(xiě)法?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】作者怎樣通過(guò)敘事來(lái)表現(xiàn)人物性情?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】作者如何在記敘中加入自己的評(píng)論和感受?！窘虒W(xué)時(shí)數(shù)】1課時(shí)?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入我們先來(lái)做一道競(jìng)猜題：猜猜他是誰(shuí)。我對(duì)他有四個(gè)描述：1、他是廣東新會(huì)人。2、他是中國(guó)近代百年歷史中成就與貢獻(xiàn)巨大的人。3、他是近代維新派的領(lǐng)袖和學(xué)者。4、他著作頗豐,著有 148 卷，合編為飲冰室合集。他是誰(shuí)呢？梁?jiǎn)⒊?。同學(xué)們學(xué)過(guò)歷

2、史一定知 道梁?jiǎn)⒊莻€(gè)在政界叱咤風(fēng)云的人物，哪位同學(xué)能介紹一下他的政績(jī)呢？戊戌變法、云南起義、與康有為并稱(chēng)“康梁”、公車(chē)上書(shū)。那大家是否知道他在文壇上也是個(gè)不可多得的才子呢？如果大家想認(rèn)識(shí)一個(gè)真實(shí)而活生生的學(xué)者梁?jiǎn)⒊脑?huà)，就要讀讀梁實(shí)秋寫(xiě)的記梁任公先生的一次演講。二、作者及梁任公簡(jiǎn)介提示：學(xué)生應(yīng)明確記憶作家時(shí)從三方面著手，即生活時(shí)代、有何成就以及主要作品：成就:現(xiàn)代著名散文家、文學(xué)評(píng)論家、翻譯家作品：雅舍小品浪漫的與古典的 文學(xué)的紀(jì) 律秋室雜文莎士比亞戲劇全集遠(yuǎn)東英漢大辭典風(fēng)格:風(fēng)趣幽默、樸實(shí)雋永飲冰，形容十分惶恐焦灼。 出自莊子人間世：“今吾朝受命而夕飲冰，我其內(nèi)熱與？”梁?jiǎn)⒊谖煨缯兲油?/p>

3、日本后用“飲冰室主人”為筆名，非常真實(shí)地反映了他憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的憂(yōu)心如焚。梁任公先生是中國(guó)近現(xiàn)代政壇風(fēng)云人物，也是學(xué)術(shù)界一位難得的才子。課文記梁任公 先生的一次演講并未從政治家的角度表現(xiàn)先生，而是從他的學(xué)者身份著眼表現(xiàn)其學(xué)識(shí)淵博 以及他自由灑脫的真性情，給我們展現(xiàn)了一個(gè)真實(shí)的、活生生的梁任公。三、速讀課文，給課文作旁注1 、提問(wèn)：到清華大學(xué)演講的人不計(jì)其數(shù)，但他們卻沒(méi)有給作者留下什么印象，為什么梁?jiǎn)?超2卻能留下深刻的印象呢？也就是說(shuō)他在演講時(shí)有什么特點(diǎn)？請(qǐng)同學(xué)們討論他的特點(diǎn)，在文中 找出相關(guān)語(yǔ)句并參照課后練習(xí)一給這些語(yǔ)句加旁批。提示：梁任公演講特點(diǎn)：開(kāi)場(chǎng)白：獨(dú)特（謙遜、自負(fù)）聲音:沉著有力，洪亮又

4、激亢（沉穩(wěn)、睿智）內(nèi)容:豐富有趣（博聞強(qiáng)識(shí)、學(xué)識(shí)豐富）表情:成為表演 酣暢淋漓（感情豐沛）肖像特點(diǎn)：身材短小精悍，禿頭頂，寬下巴，肥大長(zhǎng)袍，步履穩(wěn)健,風(fēng)神瀟灑（瀟灑自信）,眼 神光芒四射神態(tài)：生動(dòng)有趣（自負(fù)、謙遜）語(yǔ)言:旁征博引（風(fēng)趣、博聞強(qiáng)識(shí)）動(dòng)作：手舞足蹈（自由灑脫）總之，梁任公是一個(gè)有學(xué)問(wèn)，有文采，感情豐沛，沉穩(wěn)睿智瀟灑，熱心腸而又謙遜的學(xué)者形 象。2、提問(wèn)：梁?jiǎn)⒊难葜v給聽(tīng)眾留下怎樣的印象？從哪里可以看出來(lái)？明確：深刻印象，從課文中找原句：過(guò)去也有不少顯宦，以及叱咤風(fēng)云的人 物，蒞校講話(huà)。但是他們沒(méi)有能留下深刻的印 象。我記得清清楚楚，在一個(gè)風(fēng)和日麗的下午，這就是梁任公先生。我記得他開(kāi)

5、頭講一首古詩(shī)。 除了當(dāng)時(shí)所受的感動(dòng)之外，不少人從此對(duì)于中國(guó)文學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的愛(ài)好。 于是我想起了從前的一段經(jīng)歷，筆而記之。4 、提問(wèn)：梁的形象如何在文中得到完美展示的？明確:在對(duì)事件的描述中插入對(duì)人物的肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，在細(xì)節(jié)和側(cè)面描寫(xiě)中展示人物性格特征。四、理解疑難語(yǔ)句提問(wèn):如何理解“他的廣東官腔是很夠標(biāo)準(zhǔn)的，其效果可能反要差一些?！边@段話(huà)。提示:梁?jiǎn)⒊菑V東人，百日維新中，光緒曾召見(jiàn)梁?jiǎn)⒊荷献兎ㄍㄗh，光緒帝讀 后大加嘆賞，謂左右：“梁文章寫(xiě)得好，可就是他那廣東話(huà)太難聽(tīng)?！眰髡f(shuō)梁?jiǎn)⒊本┰?huà)說(shuō)得太 差，光緒聽(tīng)得十分吃力仍不明白，便讓他辦理譯書(shū)局去了。 語(yǔ)言的障礙使梁?jiǎn)⒊?/p>

6、去了大膽建 言的可能，這確令他抱恨終身。 后來(lái)，梁?jiǎn)⒊?qǐng)夫人教他學(xué)習(xí) “官話(huà)”，等到清華演講時(shí)，人們 聽(tīng)到的大概就是這種廣東官腔了。提問(wèn)：如何理解“我記得他開(kāi)頭講一首古詩(shī)，箜篌引有情節(jié)，有背景，有人物，有情感?！边@段話(huà)。提示：這里說(shuō)的悲劇是古詩(shī)源里記 載的一個(gè)故事，說(shuō)“朝鮮津卒霍里子高，晨起刺船，有一 白首狂夫，披發(fā)提壺，亂流而渡。其妻隨而止之，不及，遂墮河而死。妻援箜篌而鼓之，作公無(wú) 渡河之曲，聲甚凄愴，曲終，亦投河而死?！倍诹喝喂v稿中是這樣的：“古樂(lè)府里頭有一首箜篌引，不知何人所作，據(jù)說(shuō)是有一個(gè) 狂夫，當(dāng)冬天早上，在河邊披發(fā)亂流而渡。他的妻子從后面趕上來(lái)要攔他，攔不住，溺死了。 他的妻

7、子做了一首引，是：公無(wú)渡河，公竟渡河！渡河而死，其奈公何!看起來(lái)梁?jiǎn)⒊?在演講中是作了即興渲染的。但是據(jù)聞一多先生談到自己學(xué)生時(shí)代在清華聽(tīng)梁?jiǎn)⒊v授古樂(lè)府箜篌引 公無(wú)渡河,又是不同的講法。他說(shuō)，梁任公先把那首古詩(shī)寫(xiě)在黑板上，然后搖頭擺腦地朗誦一句：“公、 無(wú)、3渡、河”，接著大聲喝彩，叫一聲“好”！然后再重復(fù)地念：“公、無(wú)、渡、河，”“好！” “公、無(wú)渡、河，”“好！”“渡河而死一一，當(dāng)奈公何！”“好，真好，實(shí)在是好！” 梁任公這樣自我陶醉地一唱三嘆，一聲高似一聲，并無(wú)半句解釋?zhuān)收b贊嘆過(guò)后，就高呼道：“思成，抹黑板，快抹黑板！”思成是任公的兒子，也在班上聽(tīng)講。黑板擦過(guò)，這首古詩(shī)就算講 完了聞

8、先生回憶完后，把聲音壓低，兩手一攤，說(shuō)：“大師講學(xué)，就是這樣！”五、理清思路課文大致可分為三部分：第一部分（第 1 段）：簡(jiǎn)述演講的一些背景，為寫(xiě)演講作鋪墊。從這些簡(jiǎn)略的文字中，可以得到這樣的信息：梁任公在政治領(lǐng)域和學(xué)術(shù)領(lǐng)域都是能人、高師。以政治業(yè)績(jī)?yōu)榕阋r，突出其學(xué)術(shù)上的威望和影響。意謂此等能人、高師演講，必定是有分量的。此處為下文具體描寫(xiě)演講情景張目。第二部分（第 29 段）：描寫(xiě)這次演講的主要情況。這是文章的主體，占了大量篇幅。第 2 段寫(xiě)梁任公的演講稿，是通過(guò)物件寫(xiě)人，表現(xiàn)人物的精神、作風(fēng)、修養(yǎng)。行文至此，尚未開(kāi)始描寫(xiě)演講，所以也可以將這一段歸并到第一部分，作為演講的又一背景，成為演講的

9、 又一鋪墊。第 3 段交代演講的時(shí)間、地點(diǎn)和人物（人物有老師梁任公和學(xué)生，包括作者），并描寫(xiě)梁任 公的形象。描寫(xiě)形象又著重于表現(xiàn)神采，展現(xiàn)一個(gè)卓越不凡的大家的形象和風(fēng)范。至此演講仍未開(kāi)始，作者先描寫(xiě)梁任公的形象，似乎有意先給讀者一個(gè)具體的人物形象，讓讀者在腦海中帶著這一形象，來(lái)欣賞以下各段梁氏演講過(guò)程。第 4 段寫(xiě)梁任公的奇特的開(kāi)場(chǎng)白，以及他的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。他的開(kāi)場(chǎng)白，足以見(jiàn)出梁氏富有感 染力的語(yǔ)言 和他富有感染力的人格氣質(zhì)。這是文章中一個(gè)亮點(diǎn)。以下數(shù)段正式寫(xiě)梁任公講課，列舉他的講課內(nèi)容，他的背誦方式，他興會(huì)所至近 于表演 的情景，交代演講的效果（梁大汗淋漓，狀極愉快；學(xué)生感動(dòng)，對(duì)文學(xué)發(fā) 生了愛(ài)好

10、）。這是梁氏 講課富有感染力的又一種表現(xiàn)，也是接續(xù)“開(kāi)場(chǎng)白”后的更加深入細(xì)致的精彩描寫(xiě)。第三部分（最后一段）：點(diǎn)明梁任公作為學(xué)者的主要特點(diǎn)，結(jié)束全文?？傊?，本文精彩紛呈，高潮迭起，開(kāi)篇寫(xiě)梁任公的政治和學(xué)術(shù)的影響，寫(xiě)梁任公的演講稿，都是為著渲染氣氛，為后面人物出場(chǎng)鋪設(shè)背景，為后面的精彩紛呈蓄勢(shì)；人物登場(chǎng)亮相，氣勢(shì) 不凡，已經(jīng)頗顯描寫(xiě)之精彩了；梁氏獨(dú)特的開(kāi)場(chǎng)白，是全文最精彩的。六、小結(jié)這篇課文題為記一次演講，好像是記事，其實(shí)是寫(xiě)人，通過(guò)寫(xiě)一次演講的情景來(lái)表現(xiàn)梁 任公的一些特點(diǎn)，并表達(dá)對(duì)老師的崇敬之情。本文擷取作者學(xué)生時(shí)代最有價(jià)值的記憶片段構(gòu) 思成文，篇幅短小，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，意味深長(zhǎng)，精彩紛呈，對(duì)老師的真摯情感融化在敘述描寫(xiě)中。七、作業(yè)作者對(duì)梁的敬仰、欣賞、贊美之情是怎樣抒發(fā)的？答案：1、直接表達(dá)： 那時(shí)候的青年學(xué)子，對(duì)梁任公懷著無(wú)限的景仰。 先生嘗自謂“筆鋒常帶情感”，其實(shí)先生在言談講演之中所帶的情感不知要強(qiáng)烈多少 倍。 有學(xué)問(wèn)，有文采，有熱心腸的學(xué)者，求之當(dāng)世能有幾人？2、半直接半含蓄的表達(dá)：我很幸運(yùn)有機(jī)會(huì)聽(tīng)到這一篇?jiǎng)尤说难葜v。 他敲頭的時(shí)候我們屏息以待，他記起來(lái)的時(shí)候，我們也跟著他歡喜。 除