五年級下冊語文教學(xué)反思8童年的發(fā)現(xiàn)_人教版新課標(biāo)

1、. 五年級下冊語文教學(xué)反思-8童年的發(fā)現(xiàn)人教版新課標(biāo)2019?童年的發(fā)現(xiàn)?講的是作者童年時(shí)的一個發(fā)現(xiàn)，反映了兒童求知假設(shè)渴的特點(diǎn)和驚人的想象力。課文重點(diǎn)寫了作者在童年時(shí)發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程。這個過程大體經(jīng)歷了三個互相聯(lián)絡(luò)的階段：先是夢中飛行；由夢中飛行引出了為什么在夢中飛行及老師對此所作的解釋；由老師的解釋引出了“人終究是怎么來的疑問以及對這個疑問的大膽猜測，這個猜測就是作者童年的發(fā)現(xiàn)。在設(shè)計(jì)教案時(shí)，我為了突出重點(diǎn)，從“發(fā)現(xiàn)入手，引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，把握“發(fā)現(xiàn)是什么，進(jìn)而圍繞“發(fā)現(xiàn)精讀課文。在設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)時(shí)，總體思路為總-分-總式，即先引導(dǎo)學(xué)生在讀文時(shí)整體把握“發(fā)現(xiàn)的過程，在學(xué)生交流表達(dá)的根底上，

2、引導(dǎo)學(xué)生歸納出發(fā)現(xiàn)過程分為三步：即夢中飛行、尋求解答、大膽猜測。在此根底上再分別從三方面引導(dǎo)學(xué)生理解，重點(diǎn)通過感情朗讀、理解重點(diǎn)詞句理解把握作者的發(fā)現(xiàn)過程，并適時(shí)浸透作者求知欲強(qiáng)、好奇心重的特點(diǎn)，最后再反過頭來回憶整個發(fā)現(xiàn)過程，感受作者是個怎樣的孩子。設(shè)計(jì)教案時(shí)，自認(rèn)為思路明晰，重點(diǎn)把握突出，課堂效果應(yīng)該較好。但整堂課下來，總有一種“蜻蜓點(diǎn)水之感：教學(xué)內(nèi)容不深不透。雖然各個教學(xué)知識點(diǎn)都已講到，但總沒有深化、細(xì)致的去談、去讀、去體會。如在教學(xué)“尋求解答 一節(jié)中，只是讓學(xué)生分角色讀課文，體會“我的好奇，有刨根問底、擅長考慮的特點(diǎn)。此時(shí)，我向?qū)W生提出：“作者問了幾個問題？有的同學(xué)說“四個，有的說“五

3、個。張翔宇同學(xué)還把課文中未出現(xiàn)、隱藏在文中的問題晚上我為什么會做飛行的夢啊？問了出來，而此時(shí)，我并沒有趁勢表揚(yáng)鼓勵，說明我平時(shí)的教學(xué)機(jī)智還不夠，不擅長傾聽學(xué)生的答復(fù)并作出適時(shí)地反響。引導(dǎo)學(xué)生理解“幾個問題時(shí)，我雖然出現(xiàn)了“追問一詞，也作了講解，但沒有趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生朗讀體會，使學(xué)生在朗讀中感受我強(qiáng)烈的求知欲。結(jié)果在講完發(fā)現(xiàn)過程后，再回過頭來考慮作者是個怎樣的孩子，從整體角度看，一是教學(xué)內(nèi)容重復(fù)，二是理解進(jìn)教材意圖的偏離，沒有在特定情境中到達(dá)文意兼得的目的。本節(jié)課可以分為兩部分，在初步引導(dǎo)學(xué)生理解發(fā)現(xiàn)過程后，可以引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊考慮，文中的作者在發(fā)現(xiàn)的過程中給你留下了怎樣的印象？學(xué)生在自讀自悟得

4、根底上，可以結(jié)合詳細(xì)詞句談出自己的看法，此時(shí)再深化指導(dǎo)朗讀會更好。這樣，不僅整合了課堂內(nèi)容，突出了重點(diǎn)，還鍛煉了學(xué)生考慮表達(dá)的才能，促進(jìn)了學(xué)生的合作、探究，在體會朗讀中，真正感悟理解作者是個怎樣的孩子。比較前面老師的牽引、指導(dǎo)強(qiáng)過百倍。由這節(jié)課的教學(xué)，我再一次感受到老師對教材把握的價(jià)值，它是成功上好一堂課的關(guān)鍵。只有深化鉆研教材，抓好文章主線，把握好文章的“題眼，并圍繞“題眼 去設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，精心提問，才會走向成功。就像本節(jié)課，我的“題眼并不明確，錯以“發(fā)現(xiàn)的過程為“題眼，其實(shí)應(yīng)該圍繞發(fā)現(xiàn)的過程體會作者求知假設(shè)渴、擅長考慮、大膽想象的特點(diǎn)，才是本文真正的“題眼。一切教學(xué)應(yīng)該為它效勞，向它靠攏，而我卻用過多的時(shí)間去泛泛理解發(fā)現(xiàn)過程，導(dǎo)致上完課有“蜻蜓點(diǎn)水的感覺。再次，我也感受到了自己教學(xué)機(jī)智的缺乏，今后要努力進(jìn)步。要注意傾聽，重視學(xué)生發(fā)言中的“亮點(diǎn)，及時(shí)捕捉，適時(shí)鼓勵，才能調(diào)動起學(xué)生的積極性，也才能因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生層層深化，到達(dá)深化理解、體會的效果。第三，感受再深的就是要入情入境的引導(dǎo)學(xué)生朗讀，要做到說讀結(jié)合。而這方面我做的還不夠。有時(shí)自己在課堂上講得多，問題重復(fù)或過碎，過多占用了學(xué)生朗讀體會的時(shí)間；而有時(shí)的朗讀并沒有在理解透徹的根底上體會