《認識角》教學(xué)設(shè)計方案

1、學(xué)習(xí)必備歡迎下載北師大版數(shù)學(xué)學(xué)二年級下冊認識角教學(xué)設(shè)計一、教材分析本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)初步認識了長方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。教材結(jié)合生 活情境，引導(dǎo)學(xué)生從觀察生活中的實物開始，逐步抽象出角的幾何圖形，通過學(xué)生的實際操作， 加深他們對角的認識。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對這部分內(nèi)容的要求是讓學(xué)生結(jié)合生活情境認識角。同時這 一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)又將為學(xué)生進一步認識直線、線段、射線，認識平角、周角等有關(guān)知識奠定基 礎(chǔ)。二、學(xué)情分析對于學(xué)生來說，在認識角之前，已經(jīng)具備了有關(guān)角的感性經(jīng)驗，他們能在生活中物體的表面 上找到角。但是，低年級學(xué)生的認知規(guī)律是以具體的形象思維為主，抽象思維能力較低，角具體 什么樣子他

2、們還不是很清楚。低年級的孩子喜歡在實踐操作中學(xué)習(xí)新知，同時對多媒體的展示他 們也有一定的興趣。因此，為了幫助學(xué)生更好的認識角，形成角的表象。我依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)的要求和教 材的特點，以及學(xué)生的生活實際及年齡特點，確定了如下的教學(xué)目標(biāo)：三、教學(xué)目標(biāo)1 1、 結(jié)合生活情境，感受生活中處處有角，讓學(xué)生經(jīng)歷從現(xiàn)實中發(fā)現(xiàn)角、認識角的過程，建 立初步的空間觀念，發(fā)展創(chuàng)新思維。2 2、 通過找一找、擺一擺、畫一畫、玩一玩、比一比、等活動讓學(xué)生直觀地認識角，感受角 的大小。3 3、 使學(xué)生體會到留心觀察生活的重要性，感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，并在探索角的過程中 獲得成功的體驗。四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計1.1. 突出主體與注

3、重體驗學(xué)習(xí)不是由教師把知識簡單地傳遞給學(xué)生， 而是同學(xué)生自己建構(gòu)知識的過程。基于這一觀點, 在本節(jié)課的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生探索如何比較角的大小，并感受到角的大小與邊的長短無關(guān)這一難 點，讓學(xué)生通過剪一剪、比一比，使學(xué)生體驗并理解。有助于學(xué)生對難點的突破。2.2. 鼓勵探究，自主探索課程標(biāo)準(zhǔn)中指出“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會， 幫助他們在自主探索的過程中真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識。”基于這一觀點，在本節(jié)課的教學(xué)中，學(xué)生經(jīng)歷畫角之后，提出“你現(xiàn)在最想知道什么？”這一問題鼓勵學(xué)生自主地從圖上尋找自己想 要知道的問題，從而引出角的名稱、大小。所以學(xué)生可以在小組內(nèi)自主探索，尋求

4、解題的方法。學(xué)習(xí)必備歡迎下載五、 教學(xué)資源與工具設(shè)計（1 1）教師自制的多媒體課件；（2 2）上課環(huán)境為多媒體大屏幕環(huán)境教學(xué)重點：讓學(xué)生初步地認識角，能在具體的情境中找到角。教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生探索如何比較角的大小，并感受到角的大小與邊的長短無關(guān)。設(shè)計理念：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，新課程要求遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強調(diào)從學(xué)生已有 生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的過程。認識角一課意在讓學(xué)生主動地參與數(shù)學(xué)活動，并通過親身實踐、經(jīng)歷的過程，初步認識角。教學(xué)準(zhǔn)備：活動的角、課件、小棒、三角板。教學(xué)時間：一課時教學(xué)要點：在本節(jié)課的教學(xué)中我努力做到教法與學(xué)法的最優(yōu)結(jié)合，使

5、全體學(xué)生都能參與探索 新知的過程。整節(jié)課將觀察、操作、演示、討論等方法有機地貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生通過 找一找、摸一摸、玩一玩、比一比等實踐活動加深體驗、掌握知識、形成技能。并充分發(fā)揮多媒 體的優(yōu)勢，把靜態(tài)的課本材料變成動態(tài)的教學(xué)內(nèi)容，通過形象生動的教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力， 把外在可見和內(nèi)在不可見的角印在腦子里，從而進一步調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。六、 教學(xué)過程（一） 、引入新知1 1、師：同學(xué)們，生活中很多物體的表面上都有角，你能說說哪些物體的表面有角嗎？今天 老師還給你們帶來了 3 3 個物體，他們的角又藏在哪里呢？2 2、觀看 3 3 幅圖，在圖中找角。（教師適時演示課件）3 3、引入新

6、課，板書課題。設(shè)計意圖：如此導(dǎo)入，讓學(xué)生感受到生活中處處有角，認識到留心觀察身邊事物的重要性， 同時為下一步抽象出角做好鋪墊。（二） 、探究新知1 1、擺一擺，認識角（1 1） 學(xué)生用兩根小棒擺一個角，和同桌說一說自己是怎樣擺的并把這個角畫在紙上。（教師巡視指導(dǎo)）（2 2）到臺前匯報，說說自己是怎樣擺的。設(shè)計意圖：通過擺一擺，讓學(xué)生初步認識到角是如何組成的，再通過畫一畫，加深學(xué)生對 角的認識，在備課時我就想到了也許學(xué)生不能說出把兩根小棒的一端合在一起，擺成一個角這樣的話，如果孩子不會說，我就把他們擺的角的一根小棒移開一點，讓學(xué)生說說行不行，相信學(xué)生 馬上就知道怎么說了，如果學(xué)生直接會說就更好了

7、。（3 3）教師介紹角的各部分名稱（適時板書）學(xué)習(xí)必備歡迎下載設(shè)計意圖：初步讓學(xué)生認識組成角的每一部分，對這個新符號有所認識，同時和小于號做 好區(qū)別，并對如何畫小圓弧有所了解。（4 4） 請同學(xué)們在三角板上找到角，并請同學(xué)摸一摸三角板的各部分，找一找他們的特點。（適時板書）（5 5） 小練習(xí)，判斷下列圖形是不是角，說說為什么。（6 6） 給 6767 頁上面的三個角用小圓弧表示出來，看誰畫得最漂亮。設(shè)計意圖：通過摸三角板，讓學(xué)生更好地感受到頂點和邊的特點，認識角的組成，同時跟 上兩個小練習(xí)，加深學(xué)生對角的認識，以及對標(biāo)角的美感的感受。2 2、完成書中 6767 頁的標(biāo)角練習(xí)，展示交流，適時做好

8、評價。力求評價具體，有效。3 3、在教室中找一找哪些物體的表面藏著角。設(shè)計意圖：使學(xué)生練習(xí)學(xué)會找角，同時感受到生活中處處有角，處處有數(shù)學(xué)。4 4、做角。（1 1）師生一起做一個角。（2 2）玩一玩自己做的角，說說發(fā)現(xiàn)了什么。（3 3）匯報，總結(jié)角的大小和張口有關(guān)系（4 4）和老師一起做游戲。設(shè)計意圖：在做角和玩角的過程中，讓學(xué)生感受到角有大小，同時認識到角的大小和張口 有關(guān)系。5 5、比較角的大小。（1 1）比較兩個大小很明顯的角（2 2）比較兩個差不多大的角（3 3） 教師教同學(xué)比較方法。（頂點重合，一條邊重合）。（4 4） 引導(dǎo)學(xué)生知道什么叫兩個角一樣大。（兩邊和頂點分別重合）（5 5）

9、用剛剛學(xué)到的方法比較一下課件中兩個角的大小。（6 6） 用這個方法比較兩個形狀相同的三角板的相對應(yīng)的角的大小，比一比最大的一對角， 最小的一對角，中間的一對角，說說你發(fā)現(xiàn)了什么。（7 7） 匯報，讓學(xué)生了解雖然兩個三角板不一樣大，但他們的角卻一樣大，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)邊的長短和角的大小沒有關(guān)系。（8 8） 用剪子剪一個大角，使它的邊逐漸變短，但是角沒有變，讓學(xué)生說說發(fā)現(xiàn)了什么。（9 9） 比較兩個邊不一樣長，但大小一樣的角的大小。（1010） 總結(jié)角的大小只和張口有關(guān)系，和邊的長短無關(guān)。設(shè)計意圖：角的大小的比較是本課的一個難點，尤其是角的大小與邊的長短無關(guān)這一知識 更難讓學(xué)生理解。備課時我想到了學(xué)生

10、可能不知道如何比較兩個大小差不多角的大小，所以如果 學(xué)生不會記作|厶1讀作；角1學(xué)習(xí)必備歡迎下載比較時，我就親自教給學(xué)生，這樣學(xué)生會聽得更明白，如果學(xué)生會說就更好了。為了解 決角的大小與邊的長短無關(guān)這一難點，我設(shè)計了三個環(huán)節(jié)，比較兩個形狀相同的三角板相對應(yīng)角 的大小，用剪子來剪角的邊，比較兩個大小一樣卻邊不一樣長的兩個角的大小，逐步加深學(xué)生對 這一難點的理解。（三） 質(zhì)疑。師：學(xué)完后你們有沒有什么不明白的地方？（四） 鞏固新知。1 1、數(shù)角，總結(jié)數(shù)角規(guī)律。2 2 智力寶庫：（1 1）給你一個三角形，如果請你剪去一個角，還剩幾個角？（2 2）給你一個長方形，只能剪一刀，剩下的一塊上可能有幾個角？

11、3 3、 看世界著名建筑物，感受建筑物的美麗，并找到其中藏著的角。4 4、 教師展示自己設(shè)計的圖案，讓學(xué)生找找角都藏在哪里，并自己設(shè)計一幅帶有角的圖案。4 4、展示交流。設(shè)計意圖：第一個第二個練習(xí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生學(xué)會找角，數(shù)角。讓學(xué)生感受到 生活中處處有角，并能找到其中隱藏的角，同時激發(fā)學(xué)生想設(shè)計帶有角的圖案的積極性。第三個 練習(xí)教師給學(xué)生展示自己設(shè)計的兩幅圖案，使學(xué)生能有設(shè)計靈感，感受設(shè)計帶有角的圖案是非常 簡單的，同時培養(yǎng)了學(xué)生動手能力，創(chuàng)新能力，內(nèi)化了所學(xué)的知識。 （五） 總結(jié)。1 1、 說說本節(jié)課你有什么收獲。2 2、 回家繼續(xù)到生活中找找哪些物體的表面上藏著角。加深學(xué)生對本課

12、學(xué)過的知識的印象，同時根據(jù)課標(biāo)的要求“讓學(xué)生帶著問題走出課堂”所以我讓孩子們繼續(xù)到生活中去尋找哪些物體的表面有角。板書設(shè)計:學(xué)習(xí)必備歡迎下載認識角記作當(dāng)厶1讀作；角1頂點11T尖尖的*直直的七、教學(xué)評價設(shè)計學(xué)習(xí)必備歡迎下載設(shè)計思想：我將教學(xué)評價的權(quán)利交給學(xué)生，再創(chuàng)民主、開放的教學(xué)氛圍，既能讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，又能培養(yǎng)他們用客觀、辯證的方法判別事物的能力，同時也更利于教師掌握教學(xué)信息的反饋，及時調(diào)節(jié)改進教學(xué)策略。1.1.學(xué)生課堂學(xué)習(xí)評價量表班級_姓名：_得分:_評價 項目評 價標(biāo) 準(zhǔn)等級（權(quán)重）分自評小組評教 師評優(yōu)秀良 好般較差知識與技能認識角的組成、會讀、寫角10863探索如何比較角的

13、大小10863能在具體的情境中找到角10863能運用新知解決問題10863操作技能懂得畫角，10863積極參與小組合作與交流10863情 感態(tài) 度課堂上積極參與，積極思維，積極動手、 動腦，發(fā)言次數(shù)多10863小組協(xié)作交流情況：小組成員間配合默 契，彼此協(xié)作愉快，互幫互助10863對本內(nèi)容興趣濃厚，提出了有深度的問 題。10863課堂調(diào)查：說出你在學(xué)習(xí)本節(jié)課時所遇到的困 難，向教師提出較合理的教學(xué)建議。10863我這樣評價我自己：伙伴眼里的我：老師的話：注：1.得分為自評、互評、教師評總分之均值；2“我這樣評價我自己”、“伙伴眼里的我”以及“老師的話”都是針對課堂學(xué)習(xí)情況的概括性評判和描 述。

14、2.2.小組協(xié)作互評表學(xué)習(xí)必備歡迎下載編號題目成員1成員2成員3成員41在大部分時間里他（她）踴躍參與，表現(xiàn)積極。2他（她）的意見總是對我很有幫助。3他（她）經(jīng)常鼓勵/督促小組其他成員積極參與 協(xié)作。4他（她）能夠按時完成應(yīng)該做的那份工作和學(xué) 習(xí)任務(wù)。5我對他（她）的表現(xiàn)滿意。6他（她）對小組的貢獻突出。7如果還有機會我非常愿意與她（他）再分到一 組。8對他（她）總體上是喜歡的。3.3.教師評價表:評價我的學(xué)生A（優(yōu)秀）B（良好）C（合格）選答學(xué)生能感受生活中處處有 角、認識角全部能完成大部分能完成少部分完成通過比一比、剪一剪活動認 識到角的大小與張口的關(guān) 系，跟邊長無關(guān)全部能大部分能少部分能

15、學(xué)生能運用新知解決問題全部能大部分能少部分能學(xué)生們分工合作情況分工明確， 合作有效有合作，但分工不盡合理分工合作不合理4 4 問卷調(diào)查1你喜歡上這堂課嗎?2.你有積極參與到本節(jié)課的教學(xué)中嗎?3.在做討論解題方法時，你和小組成員合作愉快嗎?4你的解題思路跟同學(xué)們一樣嗎?5.你認為本節(jié)課成功的地方是什么?6.你認為本節(jié)課不足之處有哪些？7.如果讓你來評價本節(jié)課你還有哪些方法？8.對今后的教學(xué)你想對老師說什么，有什么建議或意見?八、幫助和總結(jié)學(xué)習(xí)必備歡迎下載教學(xué)反思:角是“空間與圖形”領(lǐng)域中一個非常重要的基礎(chǔ)性知識，通過本節(jié)的學(xué)習(xí)學(xué)生的空間觀念將 得到進一步發(fā)展，由于低年級學(xué)生的認知規(guī)律主要是以具體

16、的形象思維為主，抽象思維能力較低,學(xué)生的空間觀念還不強，學(xué)生對角的認識往往只是借助于實物停留在感性認識階段，對角缺乏系 統(tǒng)的認識，所以本節(jié)課的教學(xué)我把重點定位于讓學(xué)生形成角的正確表象，知道角的各部分名稱， 難點是讓學(xué)生了解角的大小與什么有關(guān)。所以教學(xué)時我采用的是先讓學(xué)生感知角，豐富學(xué)生的感 知；二是在生活中找角，鞏固對角的認識；三是做角，加深對角的認識與理解；四是畫角，建立 角的正確表象；五是演示角的大小，發(fā)展學(xué)生的思維；六是總結(jié)介紹角，提升學(xué)生能力的教學(xué)流 程進行教學(xué)。通過這節(jié)課的教學(xué)活動，我有以下一點體會：整個教學(xué)過程中學(xué)生在活動中學(xué)數(shù)學(xué)、動手做中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)。通過讓學(xué)生感知角一一找角一一做角畫角演示角介紹角一系列活動來進行，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。整節(jié)課下來,學(xué)生不僅積極參與主動獲取新知、同時動手操作能力得到了鍛煉以及情感態(tài)度價值觀也得到了提 升。在過程中我也充分遵循了從感知一一經(jīng)表象一一到概念這一認知規(guī)律，采用了找一找、看一 看、