《愛蓮說》說課稿

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上愛蓮說說課稿尊敬的各位評(píng)委老師：大家好！今天我說課的題目是愛蓮說，我的說課分為七步：說教材、說學(xué)情、說教法、說學(xué)法、說過程、說板書、說預(yù)設(shè)。說教材：（一）教材的地位和作用愛蓮說一文被安排在人教版九年義務(wù)教育八年級(jí)語文上冊(cè)課本第五單元第二十二課短文兩篇的第二篇，也是歷年中考必考文言文之一。這篇講讀課文在全冊(cè)古文中有承上啟下的作用，上承陋室銘，它能綜合運(yùn)用記敘、描寫、議論等表達(dá)方式，語句上又講究駢散結(jié)合，使學(xué)生能順暢地朗讀并背誦，這對(duì)后面的古文學(xué)習(xí)有啟下的作用。（二）文本分析愛蓮說的作者周敦頤首先是哲學(xué)家，其次才是文學(xué)家；他筆下的“蓮”被“文學(xué)化”，也被“哲學(xué)化”了。周敦

2、頤并沒有工筆細(xì)描蓮花的“形”，而是以哲學(xué)家的眼光打量蓮之“形”，攝取蓮之“神”，賦予蓮花以人格特征。周敦頤是托“蓮”以言己志。三種花就是三種人格特征，在曲折的比較中，愛蓮說標(biāo)舉的是“蓮花人格”既不消極避世，亦不追名逐利，身處污濁世間，獨(dú)立不遷，品行高潔。于蓮之形中讀出蓮花的品格，于菊之愛、蓮之愛、牡丹之愛的比較中讀出周敦頤的人格理想，是讀懂這篇文章的關(guān)鍵。（三）教學(xué)目標(biāo)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)中學(xué)階段提出了要求：“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶”結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和教材自身特點(diǎn)，我把本課教學(xué)目標(biāo)定為：1、知識(shí)和能力：

3、能正確朗讀課文，疏通文意，積累常見的文言實(shí)詞虛詞，提高閱讀文言文的能力。2、過程和方法：反復(fù)朗讀以至成誦，掌握托物言志、對(duì)比襯托的手法。3、情感態(tài)度價(jià)值觀：學(xué)習(xí)作者淡泊名利、潔身自好的志趣和情操，培養(yǎng)學(xué)生健康的人生價(jià)值觀。（四）教學(xué)重、難點(diǎn)課文篇幅短小，雖寥寥幾筆，意卻在言外，有一唱三嘆之致。學(xué)生在多次誦讀之后，能了解本文大意，因此我把感悟“蓮”的美麗形象，體會(huì)作者的志趣和情感作為本課的重點(diǎn)，把理解并運(yùn)用托物言志、對(duì)比襯托的手法作為本文難點(diǎn)。說學(xué)情：八年級(jí)的同學(xué)們對(duì)古文的學(xué)習(xí)已有了初步的認(rèn)識(shí)和了解，多數(shù)同學(xué)在讀準(zhǔn)字音、理解詞義、疏通文意上有了一定的功底。在老師的指導(dǎo)下，能利用課文注釋和工具書，

4、疏通課文大意，但少數(shù)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和學(xué)習(xí)能力相對(duì)不足，因此，我將結(jié)合學(xué)生實(shí)際，在教學(xué)中，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，強(qiáng)化朗讀指導(dǎo)和文言實(shí)詞、虛詞的理解積累，啟發(fā)學(xué)生思維，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，積極采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓每一個(gè)學(xué)生都積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)并能學(xué)有所獲。說教法：新課標(biāo)指出 “應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟思考”。 本課主要采用朗讀法，討論法、質(zhì)疑法、提問法、練習(xí)法等教學(xué)方法，此外與直觀形象的多媒體結(jié)合，更能激發(fā)學(xué)生的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位?！敖虒W(xué)千法讀為本”，學(xué)習(xí)文言文必須重視誦讀。突出誦讀并不是

5、一味地讀來讀去，而是要注重指導(dǎo)誦讀的方法，突出層次，由易到難誦讀全文，力求達(dá)到誦讀的三種境界：一是讀得準(zhǔn)確，二是讀出節(jié)奏，三是讀出感情。學(xué)起于思，思起于疑，疑則誘發(fā)探索，通過探索，才能發(fā)現(xiàn)真理。對(duì)字詞的疏通，可采用質(zhì)疑法，讓學(xué)生利用注釋，借助工具書。自主學(xué)習(xí)，將自學(xué)中遇到的難詞、難句摘下來質(zhì)疑問難，通過生生、師生之間的交流加以解決，教師在點(diǎn)撥時(shí)授以學(xué)法指導(dǎo)，指點(diǎn)解詞的方法。說學(xué)法：新課標(biāo)提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。對(duì)于初中生來說，學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)尤為重要，這是他們走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑。在本課教學(xué)中貫穿自學(xué)探究，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)是我們的目的，只有這樣才能真正提高學(xué)生學(xué)

6、習(xí)語文的能力。為此我設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)有：1、借助工具書和注釋，在自己領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上與學(xué)習(xí)伙伴合作疏通文意，提高閱讀文言文的能力。2、多形式朗讀課文，培養(yǎng)語感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。3、利用合作、討論、探究的方法，領(lǐng)悟作者不慕名利、潔身自好，保持堅(jiān)貞氣節(jié)和高尚品德的生活態(tài)度。說過程：一、情景導(dǎo)入（投影顯示蓮花圖片）同學(xué)們, 蓮花的美令人贊嘆，唐代詩人李白說：“清水出芙蓉，天然去雕飾”，唐代詩人王昌齡說：“荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開”，宋代詩人楊萬里說“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”。這些都反應(yīng)了人們對(duì)蓮的喜愛，不過人們常常欣賞的都還只是蓮?fù)庑蚊?，其?shí)真正值

7、得贊嘆的還是他的內(nèi)在美。今天我們就來學(xué)習(xí)贊美蓮內(nèi)在品質(zhì)、顯示作者高尚情操的精美散文愛蓮說。(設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注蓮的品格，以便學(xué)習(xí)托物言志的寫作手法。)二、研讀文本（一）認(rèn)識(shí)“愛蓮”人1、了解“說”這種體裁的特點(diǎn)“說”是一種議論文的文體，可以直接說明事物或論述道理，也可以借人借事或借物的記載來論述道理。愛蓮說就是談?wù)剱酆蒙徎ǖ膯栴}，“作者為什么喜愛蓮花呢？”這也就成了這節(jié)課的一個(gè)主問題。2、簡(jiǎn)介作者周敦頤(1017-1073) ，宋代道洲(現(xiàn)在湖南省道縣)人，字茂叔，著名的哲學(xué)家。因他世居道縣濂溪，后居廬山蓮花峰前，峰下有溪，也命名為濂溪，故學(xué)者們稱他為“濂溪先生”。著有周元公集。3、背景助

8、讀熙寧元年（公元1068年），周敦頤擢升為南康軍（現(xiàn)江西省星子縣）郡守，他曾于府治東側(cè)開辟一塊40余丈寬的蓮池，池中建賞蓮?fù)ぃ媳鼻鷺蜻B岸，夏秋之交，蓮花盛開，披霞含露，亭亭玉立。每當(dāng)微風(fēng)吹過，田田荷葉輕搖，朵朵鮮花頷首，陣陣馨香撲面。先生憑欄放目，觸景生情，愛蓮花之潔白，感宦海之混沌，寫下了著名的愛蓮說。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生了解“說”這種體裁的特點(diǎn)，獲得有關(guān)作者的信息，了解創(chuàng)作背景。） （二）誦讀“愛蓮”文1、多媒體播放錄音，學(xué)生聽讀，提示學(xué)生注意讀課文的語氣，并劃分朗讀節(jié)奏。2、學(xué)生自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，把握語氣和節(jié)奏。3、借助注釋，小組合作疏通文意。4、積累文言字詞。（1）通假字（2）古

9、今異義（3）詞類活用（4）特殊句式（設(shè)計(jì)意圖：依據(jù)課標(biāo)對(duì)學(xué)習(xí)文言文反復(fù)誦讀領(lǐng)會(huì)其豐富內(nèi)涵和精美語言的要求，我設(shè)計(jì)了以上四步誦讀訓(xùn)練，來完成知識(shí)和能力目標(biāo)。）（三）感悟“愛蓮”情學(xué)生默讀課文，多媒體出示下列問題：1、作者說：“水陸草木之花，可愛者甚蕃。”既然各種各樣的花都很可愛，為什么作者只喜愛蓮花呢？從課文中找出作者喜愛蓮花的原因。（用文中原句回答）2、學(xué)生齊讀“予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉?！?，這幾句話從哪幾個(gè)角度描繪蓮花的形象？3、你認(rèn)為蓮與君子有哪些相同之處？（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生感受蓮花高潔正直的品質(zhì)，體會(huì)作者不慕名利、潔身自好的思想感情，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的道德情操。）（四）

10、體會(huì)“愛蓮”法合作探究：1、“菊”和“牡丹”，它們分別代表什么人？作者在這里為什么要寫它們？2、作者把蓮比作君子，這種借贊花贊人的寫作手法叫什么？3、文章結(jié)尾的三句話分別用了哪三個(gè)不同的句式，分別表達(dá)了作者什么樣的情感？4、學(xué)生嘗試讀出這三句話豐富的情感。（設(shè)計(jì)意圖：旨在讓學(xué)生掌握托物言志、對(duì)比襯托的寫作手法，通過朗讀體會(huì)作者的情感。）（五）抒寫“愛蓮”心例句：我愛蓮花，因?yàn)樗俺鲇倌喽蝗尽?，恰如清高正直，人格高尚的君子。我? ，因?yàn)樗?#160;“ ”， 。 （設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生把握托物言志的手法，培養(yǎng)學(xué)生向往美好理想，追求高尚情操，仰慕正直人格的良好品質(zhì)。）三、總結(jié)升華同學(xué)們,

11、 作者周敦頤既不愿像陶淵明那樣消極避世，更不愿像世人那樣貪圖富貴,追求名利。他要在當(dāng)時(shí)污濁的世間，獨(dú)立不移,永遠(yuǎn)保持高潔正直的情操，做一名君子，實(shí)在難能可貴！至今仍對(duì)我們有積極的教育意義。我們應(yīng)保持高尚的情操，做一個(gè)像蓮那樣純潔正直的人。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在情感上得到升華，思想上受到教育，鼓勵(lì)他們樹立正確的人生觀價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)本文的育人目標(biāo)。）四、嘗試背誦（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生經(jīng)過了反復(fù)的朗讀，在此基礎(chǔ)上要求學(xué)生根據(jù)自己的情況進(jìn)行背誦，達(dá)到當(dāng)堂成誦。）五、布置作業(yè)請(qǐng)從內(nèi)容和寫法上比較陋室銘和愛蓮說兩文的異同。（設(shè)計(jì)意圖：通過比較，進(jìn)一步了解“銘”和“說”兩種古代文體的特點(diǎn)，進(jìn)一步體會(huì)托物言志的妙處。）說板書： 生長環(huán)境 蓮 體態(tài)香氣 君子 托物言志 清高風(fēng)度 不慕名利愛蓮說 菊