一年級上冊語文教學(xué)反思數(shù)小雞滬教版

1、學(xué)習(xí)必備歡迎下載第1頁數(shù)小雞教學(xué)反思數(shù)小雞是“讀兒歌識字學(xué)拼音”中第二單元的第四課。兒歌以生動活潑的筆調(diào)，在孩子們面前展現(xiàn)了一只調(diào)皮搗蛋的“小黑雞”的形象，深受小朋友們的喜愛。因此，充分利用兒歌提供的語言環(huán)境，結(jié)合課文內(nèi)容，適時地出現(xiàn)生 字，指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中識字，在語言環(huán)境中識字，做到“字不離詞，詞不離句， 句不離文”。這節(jié)課中的三個聲母 j j、q q、x x 屬于復(fù)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生已基本掌握這 三個聲母以及拼讀帶有這三個聲母的音節(jié)， 課堂上練習(xí)拼讀時，可采用游戲形 式活躍課堂氣氛，學(xué)生趣味性的游戲中鞏固字詞、拼音。這堂課是對家長開放的，課堂上不僅要教孩子學(xué)習(xí)語文知識， 還要展示一個多 月來，學(xué)

2、生在課堂中呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。課后，許多家長對自己的孩子在課堂上 的表現(xiàn)比較滿意，了解了看短短的篇幅，淺顯的內(nèi)容，教師借助課件可以上得 如此豐富、有趣，牢牢地吸引孩子的注意力，朗讀形式多樣，讀出了不同的語 氣。如：讀出了雞媽媽著急的語氣；安慰雞媽媽時的語氣。一堂課學(xué)生處于一 種樂學(xué)的狀態(tài)。不足：課后我仔細思考了一下，學(xué)生進入識字階段有一段時期了，掌握了一些科學(xué)的 識字方法，教學(xué)重點就放在生字的字形上。對生字教學(xué)各有側(cè)重點，或從音、 或從形、或從義等方面，幫助學(xué)生進行歸納梳理。讀“毛茸茸 m ma crcr o ngng o ngng” 一詞時，這個詞語的讀音學(xué)生讀的還不夠扎實，部分學(xué)生讀成了 m

3、ma crcr o ngng o ngng 在朗讀教學(xué)上，沒有注重讓學(xué)生來評價朗讀，而是有自己一手包辦地進行評價。 原因：詞語“毛茸茸 m ma o o r r o ngng r r o ngng”學(xué)生讀不準(zhǔn)，雖有指導(dǎo)，但沒有開火車大面 積練習(xí)讀準(zhǔn)字音，課件中沒有及時出現(xiàn)“茸”的拼音， 學(xué)生對這個詞語的印象 還不夠深刻，導(dǎo)致接下來在說話時有好幾個小朋友都犯了同樣的毛病。教師在朗讀指導(dǎo)上比較到位，也對學(xué)生及時進行了評價，由于平時沒有注重培養(yǎng)學(xué)生 的評價意識，總擔(dān)心他們不會評、會瞎評，從而打亂課堂教學(xué)的節(jié)奏，更何況 這是堂對家長的開放的課。重建：在備課過程中，除了要與文本深入對話，還需多讀學(xué)生，當(dāng)

4、時部分學(xué)生把“毛 茸茸”讀成了 m ma o o r r o ngng r r o ngng。我應(yīng)該及時讓小朋友說說它是第幾聲，再開小 火車鞏固讀讀，加深記憶的話，學(xué)生在朗讀課文時就不會有這么多的小朋友再 讀錯了。所以在以后的教學(xué)中，如果出現(xiàn)有容易混淆的字時，一定要在第一時 間，加深小朋友對這個字的印象。另外，課堂上要注重培養(yǎng)學(xué)生語文評價的能 力，提出朗讀的具體要求，請學(xué)生根據(jù)要求，對同伴的朗讀進行評價，或從聲 音上評價；或從讀準(zhǔn)字音、讀通課文上評價；或從朗讀的語氣上評價等，長期 訓(xùn)練即培養(yǎng)學(xué)生聽的習(xí)慣，又學(xué)會如何評價，評價的同時提高自己的朗讀水平，達到生生互動的課堂效果。只有這樣才能優(yōu)質(zhì)、高

5、效的完成教學(xué)任務(wù)，提高教 學(xué)質(zhì)量。學(xué)習(xí)必備歡迎下載第2頁這個工作可讓學(xué)生分組負責(zé)收集整理，登在小黑板上，每周一換。要求學(xué)生抽空 抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴大學(xué)生的知識面，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會，熱愛生 活，所以內(nèi)容要盡量廣泛一些，可以分為人生、價值、理想、學(xué)習(xí)、成長、責(zé)任、 友誼、愛心、探索、環(huán)保等多方面。如此下去 ，除假期外，一年便可以積累 4040 多則材料。如果學(xué)生的腦海里有了眾多的鮮活生動的材料，寫起文章來還用亂 翻參考書嗎？死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在我國有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開 展, ,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生能力發(fā)展的教學(xué)方式，漸漸為人們所 摒棄；而另一方面，

6、老師們又為提高學(xué)生的語文素養(yǎng)煞費苦心。其實 ，只要應(yīng)用 得當(dāng)，“死記硬背”與提高學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。 相反, ,它恰是提高學(xué)生語文水平 的重要前提和基礎(chǔ)。數(shù)小雞教學(xué)反思1010 月 1414 日上午第三節(jié)課，我執(zhí)教了數(shù)小雞一課作為家長開放日的觀摩課。 回顧整堂課的教學(xué)，我覺得有成功有不足，不足之處更令我收獲多多。課堂上氣氛活躍，學(xué)生參與度高，平均每人發(fā)言 3 3 次，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)呈現(xiàn)自然， 節(jié)奏輕松緊湊等等是我覺得滿意的地方。值得思考的是學(xué)生朗讀兒歌還顯得拖沓，不夠有感情。原因在于低年級學(xué)生注 意分配能力差，他們識字不多，朗讀時把注意力集中在讀準(zhǔn)字音上，而忽略詞 與詞的聯(lián)系，忽略句子意思的表達。

7、重建可以從以下兩點入手：1 1、教給朗讀時語調(diào)語速變化的規(guī)律。理解是認識，朗讀是技能。我應(yīng)教給學(xué)生一些朗讀技巧，使學(xué)生知道停連、輕 重、語氣等在朗讀中要如何隨著表達的需要而變化，從而提高朗讀的感染力、 表現(xiàn)力，培養(yǎng)學(xué)生朗讀的興趣。2 2、引導(dǎo)想象激發(fā)情感。許多同學(xué)能正確、流利地朗讀，甚至熟練地背誦課文，但朗讀時仍然缺乏感情。 這是由于學(xué)生朗讀時“目視”、“口誦”沒有和“心惟”很好地結(jié)合， 沒有用 心體會課文的感情。因此，我應(yīng)該更加強調(diào)學(xué)生去感受詩歌里小黑雞的淘氣和 雞媽媽找不到孩子的著急，讓他們進入“角色”，獲得自己的情感體驗。低年 級學(xué)生好動、愛表演，在表演時能全身心投入，這時他們的想象力豐

8、富，對課 文內(nèi)容和所表達的感情能用心體會。 因此，加強邊演邊讀可以使朗讀指導(dǎo)事半 功倍。在教學(xué)生字時，我在方法運用上還略顯單調(diào)，節(jié)奏有些拖沓。如果這個環(huán)節(jié)再 緊湊有效些就可以使課堂教學(xué)效率更高了。重建：1 1、多采用開火車的形式讀字音，以達到鞏固，發(fā)言率高的效果。2 2、生字教學(xué)可以再集中一些，利用初學(xué)完兒歌的階段同時出現(xiàn)。我是分散在 學(xué)兒歌的時候呈現(xiàn)生字的，這樣松散，節(jié)奏不夠緊湊。滬教版一年級語文上數(shù)小雞教學(xué)反思數(shù)小雞就是一首節(jié)奏明快、內(nèi)容凝練、富有兒童情趣的兒歌，寫了一群可 愛的小雞在雞媽媽的帶領(lǐng)下快樂地做游戲。 在選材上比較貼近本班幼兒的現(xiàn)實 生活，所以深受孩子們的喜愛。學(xué)習(xí)必備歡迎下載

9、第3頁“毛茸茸，胖乎乎的小雞真可愛，雞媽媽有七只可愛的小雞，雞媽媽帶小 雞在外面開心的做游戲”，這是一節(jié)語言領(lǐng)域的學(xué)科數(shù)小雞，開展這個活 動，我本來是要達到這樣的目標(biāo)：學(xué)習(xí)兒歌，感知并練習(xí)發(fā)音：雞、七、米、 西、里。體驗與教師、同伴一起邊朗誦兒歌邊表演的快樂。這節(jié)教學(xué)活動的重點在于：讓幼兒通過看掛圖了解兒歌內(nèi)容，能根據(jù)掛圖 完整的朗誦兒歌，并進行表演。于是我依據(jù)綱要中的內(nèi)容設(shè)計了一系列的教學(xué) 活動，第一環(huán)節(jié)通過圖片導(dǎo)入活動，引起幼兒興趣：雞媽媽生了七只小雞，看 看七只小雞都在干什么。第二環(huán)節(jié)完整朗誦兒歌。根據(jù)圖片中的內(nèi)容進行朗誦， 并做動作。第三環(huán)節(jié)：兒歌表演。當(dāng)我在走進活動室，進行實際的教學(xué)

10、過程中，我從孩子身上看到了這樣的 現(xiàn)象：1.1.幼兒對其余四只小雞在做的事情不是很了解；2.2.幼兒的注意力不夠集 中。我還從孩子們的操作中，觀察到了學(xué)習(xí)上的這種現(xiàn)象：兒歌內(nèi)容比較簡單， 幼兒易記住，但在兒歌表演時，幼兒容易混亂。所以，在對一類課的基本教學(xué) 流程做到心中有數(shù)后，如何使教學(xué)更精細、更渾然一體、更富有趣味是我們應(yīng) 該思考的。比如，在這堂課的開始部分，“你除了知道大公雞外，還知道什么？ 這樣的提問感覺比較模糊和突然。其實教師的意圖就是要引出母雞，所以我覺 得可以直接用母雞的叫聲來引出，或者可以將問題改成“小朋友都有一個幸福 的家，小雞也有一個幸福的家，想一想，小雞家里會有誰呢？”小班孩子的思維是直觀具體的，所以，在學(xué)習(xí)詩歌時，可以語言和動作相 結(jié)合，比如，學(xué)到“兩只小雞搶東西”時，可以讓孩子們想一想用怎樣的動作 來表現(xiàn)這個情節(jié)，引導(dǎo)幼兒用互相勾手指的方法來表達， 然后讓兩個小朋友在 前面表演，其他小朋友看著他們朗誦詩歌。這樣，孩子們學(xué)習(xí)的愿望會更強烈， 也為后面的表演環(huán)節(jié)打好了基礎(chǔ)。這些現(xiàn)象讓我知道了原來的教學(xué)設(shè)計的不足之處，幼兒的學(xué)習(xí)過