一年級數(shù)學(xué)下冊兩位數(shù)加減兩位數(shù)(不進(jìn)位不退位)教學(xué)反思蘇教版

1、學(xué)習(xí)必備歡迎下載兩位數(shù)加、減兩位數(shù)（不進(jìn)位、不退位）反思本節(jié)課的整個教學(xué)過程，我認(rèn)為：用豎式計(jì)算兩位數(shù)加、減兩位數(shù)（不進(jìn)位、 不退位）的關(guān)鍵讓學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上，注意兩點(diǎn)：第一，相同數(shù)位對齊；第二，從個位算起。本節(jié)課的整個教學(xué)過程，由兩位數(shù)加兩位數(shù)的豎式寫法和筆算方法遷移到兩位數(shù)減 兩位數(shù)，強(qiáng)調(diào)要把得數(shù)寫在橫式等號后面。在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在書寫格式上存在很大問題，有些學(xué)生雖然數(shù)位對齊，但在豎式中把加號位置寫錯了，如果兩位數(shù)加減兩位數(shù)中，出現(xiàn)整十?dāng)?shù)情況，學(xué)生對0 的處理出現(xiàn)許多困難，而且容易混淆，碰到兩位數(shù)加、減一位數(shù)，學(xué)生出現(xiàn)數(shù)位不對齊的現(xiàn) 象，有的學(xué)生忘記寫橫式后面的答案。面對出現(xiàn)的問

2、題，我采取了這樣的辦法：在黑板上先劃出類似算式本的直線，再進(jìn) 行分步指導(dǎo)，邊板書邊指導(dǎo)，學(xué)生跟著老師一起書寫，發(fā)現(xiàn)效果還可以，并進(jìn)行相應(yīng)強(qiáng) 化練習(xí)。我們教師在平時(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，特別要 重視學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，包括書寫 的習(xí)慣，仔細(xì)檢查的習(xí)慣，好習(xí)慣使學(xué)生受益終生！由于學(xué)生已經(jīng)掌握了不進(jìn)位加與不退位減的口算方法，明確了相同數(shù)位的數(shù)相加、 減的道理，在用豎式計(jì)算時(shí)只是形式不同，但算理相通，計(jì)算難度不是很大。所以讓學(xué) 生在聯(lián)系口算，擺小棒的過程中再次感悟個位上的數(shù)和個位上的數(shù)相加，十位上的數(shù)和 十位上的數(shù)相加。列豎式計(jì)算時(shí)的寫法，可能是第 1 次接觸，學(xué)生在獨(dú)立列時(shí)錯誤很多， 特別是兩位數(shù)加減一

3、位數(shù)，主要是數(shù)位對不齊，橫式上的得數(shù)忘記不寫。在計(jì)算時(shí)很多 學(xué)生受口算的方法的影響，從十位算起。所以在練習(xí)時(shí)經(jīng)常提醒孩子筆算的方法，讓學(xué)生學(xué)會說要把（）位和（）位對齊，從（）位算起，并巡視督促孩子計(jì)算時(shí)的順序，因?yàn)檫@對今后的進(jìn)位加和退位減很重要。郭瑞學(xué)習(xí)必備歡迎下載兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減教學(xué)反思“兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法”這部分教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了“兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減“的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，學(xué)生有了一定的計(jì)算基礎(chǔ)，并且會用豎式計(jì)算，所以在教學(xué)中，我放手讓 學(xué)生自己通過數(shù)學(xué)例題中的數(shù)學(xué)信息提出了不同的問題，并列式計(jì)算。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，數(shù)學(xué)教學(xué)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上

4、，有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，此類題大多學(xué)生都會算。所以我們要把主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們借助已有的知識經(jīng)驗(yàn)自己去探究，去發(fā)現(xiàn)解決問題的方法。作為教師不要去為學(xué)生設(shè)計(jì)“過渡題” “樣板題”， 這樣容易把學(xué)生帶入教師預(yù)設(shè)的方法中。應(yīng)該放手讓學(xué)生自己去比較，分析，選擇適合自己的計(jì)算 方法。通過教學(xué)我也深深的感到，作為一名教師要有耐心，要把機(jī)會讓給每一個學(xué)生，讓每一個孩子 在啟發(fā)中互相創(chuàng)新，在啟發(fā)中激起探究的熱情。因?yàn)檫@種動態(tài)生成的效果正是我們所追求的。雖然 對一時(shí)的“創(chuàng)造發(fā)明成果”還沒有馬上轉(zhuǎn)化，但在這過程中學(xué)生思維的發(fā)展，共同促進(jìn)學(xué)習(xí)氛圍的 形成。對學(xué)生今后的發(fā)展，都會有意想不到的收獲吧。本節(jié)課讓學(xué)生了解每

5、一種計(jì)算方法，目的是從小就培養(yǎng)學(xué)生“多種選優(yōu)，擇優(yōu)而用”的科學(xué)研究態(tài)度。同時(shí)當(dāng)學(xué)生自己創(chuàng)造的算法被肯定時(shí)，他們幼小的心靈所萌發(fā)出的自我價(jià)值、學(xué)習(xí)信心、主動挑戰(zhàn)意識等是課堂教學(xué)的成功所在，我認(rèn)為這些才是提倡算法多樣化。教學(xué)反思：數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，數(shù)學(xué)教學(xué)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上， 有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，此類題大多學(xué)生都會算。所以我們要把主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們借助已有的 知識經(jīng)驗(yàn)自己去探究，去發(fā)現(xiàn)解決問題的方法。作為教師不要去為學(xué)生設(shè)計(jì)過渡題”樣板題”，這樣容易把學(xué)生帶入教師預(yù)設(shè)的方法中。應(yīng)該放手讓學(xué)生自己去比較，分析，選擇適合自己的計(jì)算方 法，或心服口服的認(rèn)同書本上相對較好的方法。此節(jié)課，我也深深的感到，作為一名教師要有耐心，要把機(jī)會讓給每一個學(xué)生，讓每一個孩子 在啟發(fā)中學(xué)習(xí)必備歡迎下載互相創(chuàng)新，在啟發(fā)中激起探究的熱情。因?yàn)檫@種動態(tài)生成的效果正是我們所追求的。雖然 對一時(shí)的 創(chuàng)造發(fā)明成果”還沒有馬上轉(zhuǎn)化，但在這過程中學(xué)生思維的發(fā)展，共同促進(jìn)學(xué)習(xí)氛圍的形 成。對學(xué)生今后的發(fā)展，都會有意想不到的收獲吧。本節(jié)課讓學(xué)生了解每一種計(jì)算方法，目的是從小就培養(yǎng)學(xué)生多種選優(yōu)，擇優(yōu)而用”的科學(xué)研究