分層教學(xué)分類指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

1、分層教學(xué)、分類指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生， 促進(jìn)學(xué)生各方面發(fā)展的教育， 在教學(xué)中 教師應(yīng)該充分關(guān)注重視學(xué)生的個性差異， 允許學(xué)生思維方式的多樣化和 思維水平的多層次性， 鼓勵不同的學(xué)生從不同的角度認(rèn)識問題。 這是關(guān) 注學(xué)生的個體差異， 因材施教，促進(jìn)每個學(xué)生獲取個性發(fā)展的有效途徑。近年來， 我在數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)中嘗試分層教學(xué)， 分類指導(dǎo)取得了點(diǎn) 滴的經(jīng)驗(yàn)如下：一、依據(jù)學(xué)生認(rèn)知差異和知識水平的懸殊， 將學(xué)生合理分層、 分類。 要對學(xué)生合理分層、分類，必須首先做到全面了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生 的不同思維方式， 不同的興趣愛好和不同的認(rèn)知潛能分成不同的層面和 類別。如在200520052006200

2、6 學(xué)年度的第一學(xué)期接任了三年級數(shù)學(xué)課教學(xué)。 一開始我就耐心的像原來的任課教師了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況， 興趣 愛好，并做仔細(xì)的分析，認(rèn)為班中的沈朝壯、王中寶、沈蝶蝶等同學(xué)思 維敏捷， 在接受知識方面， 數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和實(shí)踐能力方面都很強(qiáng)， 現(xiàn)有 的教學(xué)內(nèi)容已不能滿足他們的需求，是班里的優(yōu)秀生，把他們分為 A A 組。像魏芳雅、孫悅悅、沈萍萍等同學(xué)，他們能較好的理解和掌握學(xué)習(xí) 目標(biāo)所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容， 有著較強(qiáng)的數(shù)學(xué)意識和較大的潛能， 把他們分 為B組。對于王衛(wèi)、蔣玉春、將宋玉、蔣亞男、王艷等同學(xué)學(xué)習(xí)興趣較低，認(rèn)知能力也很差，接受知識感覺困難，壓力大，把他們分為C C 組。二、課堂中分層教學(xué)，分類

3、指導(dǎo)的實(shí)施。課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地， 具體實(shí)施我從以下幾個方面著手：1 1、例如我在教學(xué)第九冊數(shù)學(xué)應(yīng)用題例時，就針對不同層次的同學(xué)采取了不同的提問方式和教學(xué)要求。 對于 A A 組同學(xué)，提出問題，要求獨(dú) 立思考， 會列出綜合算式， 會一題多解會比較兩種解法之間的聯(lián)系， 提 高他們的思考能力。對于 B B 組，要求他們通過獨(dú)立思考，小組交流，列 出不同解法的綜合算式。對于 C C 組學(xué)生采取引導(dǎo)提問，多為差生創(chuàng)設(shè)問 題情境讓他們相互交流， 巡視指導(dǎo)，幫助差生列出分布算式或綜合算式， 這給幾位成績好的學(xué)生創(chuàng)造了發(fā)展的機(jī)會，又為差生提供了思維的空 間。2 2、課堂練習(xí)分層教學(xué)，分類指導(dǎo)。 練

4、習(xí)題目的設(shè)計要有針對性，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，難易要適度。比 如我在教學(xué)數(shù)學(xué)第十冊練習(xí)二十三的第 7 71111題及思考題中，對于 A A組學(xué)生不但要求獨(dú)立完成 7 79 9 題，還要完成帶星號的題目第 10101111 題，及思考題。對于 B B 組學(xué)生在完成帶星號的題目有一定的難度時給予 一定的指導(dǎo)，提示，讓同學(xué)之間進(jìn)行相互交流，進(jìn)而理解題意。對于C C組學(xué)生的素質(zhì)，要求他們通過獨(dú)立思考、合作交流，教師引導(dǎo)且鼓勵A(yù) A組、B B 組學(xué)生幫助 C C 組同學(xué)，做好 7 7 9 9 題。三、拓展課外活動，實(shí)施分層教學(xué)，分類指導(dǎo)。課外活動是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸。 做好課外活動工作對實(shí)施素質(zhì)教育有重要

5、的意義。根據(jù) A A 組學(xué)生的認(rèn)識能力，興趣愛好，為他們創(chuàng)造一個發(fā)揮潛能的 機(jī)會，比如鼓勵他們做一些課外延伸的題目， 結(jié)合他們的興趣愛好， 培 養(yǎng)他們善于發(fā)揮的技能。對于 C C 組學(xué)生把他們反饋來的信息及時分析。 結(jié)合學(xué)生實(shí)際，給予一定的輔導(dǎo)，同時做好家訪工作。四、在學(xué)生評價方面。在評價中我采取了平時和期末相結(jié)合的評價方式， 在課堂評價中對 于不同層面的學(xué)生都采取了多表揚(yáng)鼓勵， 少批評的原則， 從而激發(fā)他們 的學(xué)習(xí)興趣。 在期末質(zhì)量檢測中我設(shè)計了基礎(chǔ)知識、 知識與技能、 思維 拓展。不同的試題供不同層面的學(xué)生使用， 充分發(fā)揮了他們的思維積極 性和知識的潛能。由于我在教學(xué)中實(shí)施了分層教學(xué)、 分類指導(dǎo)原來的幾個考試不及格 的學(xué)生在我的指導(dǎo)下， 成就都有顯著提高， 在我所教的這個班級及格率 由最