五年級(jí)音樂(lè)上冊(cè) 第10課 梁山伯與祝英臺(tái)課件1 花城版

1、何占豪（何占豪（1933 ）作曲家。浙江渚暨人。）作曲家。浙江渚暨人。1960年入上年入上海音樂(lè)學(xué)院作曲系，海音樂(lè)學(xué)院作曲系，1964年畢業(yè)后留校任教。現(xiàn)為中國(guó)年畢業(yè)后留校任教?，F(xiàn)為中國(guó)音樂(lè)家協(xié)會(huì)理事，上海音樂(lè)學(xué)院附中校長(zhǎng)。他主要作品有音樂(lè)家協(xié)會(huì)理事，上海音樂(lè)學(xué)院附中校長(zhǎng)。他主要作品有:弦樂(lè)曲弦樂(lè)曲二泉映月二泉映月、小提琴協(xié)奏曲、小提琴協(xié)奏曲梁山伯與祝英臺(tái)梁山伯與祝英臺(tái)（與陳剛合作）、弦樂(lè)四重奏（與陳剛合作）、弦樂(lè)四重奏過(guò)年過(guò)年、烈士日記烈士日記、民樂(lè)合奏曲民樂(lè)合奏曲節(jié)日賽馬節(jié)日賽馬等等.陳剛陳剛 （1935 ）作曲家。上海市人。）作曲家。上海市人。10歲時(shí)跟匈牙利歲時(shí)跟匈牙利鋼琴家伐勒學(xué)習(xí)鋼

2、琴。鋼琴家伐勒學(xué)習(xí)鋼琴。1949年如前線歌舞團(tuán)。年如前線歌舞團(tuán)。1955年入年入上海音樂(lè)學(xué)院作曲系學(xué)習(xí)，畢業(yè)后留校任教，現(xiàn)為該校作上海音樂(lè)學(xué)院作曲系學(xué)習(xí)，畢業(yè)后留校任教，現(xiàn)為該校作曲系主任，中國(guó)音樂(lè)家協(xié)會(huì)理事。主要作品有曲系主任，中國(guó)音樂(lè)家協(xié)會(huì)理事。主要作品有:小提琴協(xié)小提琴協(xié)奏曲奏曲梁山伯與祝英臺(tái)梁山伯與祝英臺(tái)（與何占豪合作），小提琴獨(dú)奏（與何占豪合作），小提琴獨(dú)奏曲曲陽(yáng)光照耀著塔什庫(kù)爾干陽(yáng)光照耀著塔什庫(kù)爾干、苗嶺的早晨苗嶺的早晨及交響詩(shī)及交響詩(shī)屈原屈原等。等。作作 者者 簡(jiǎn)簡(jiǎn) 介介 四世紀(jì)中葉,在我國(guó)南方的鄉(xiāng)村祝家莊,聰明而多情的祝員外之女祝英臺(tái),沖破封建傳統(tǒng)的束縛,女扮男裝去杭州求學(xué)。在

3、那里,她與善良,純樸而貧寒的青年書(shū)生梁山伯同窗三載建立了深摯的友情。當(dāng)兩人分別時(shí),祝用各種美妙的比喻向梁吐露內(nèi)心蘊(yùn)藏已久的愛(ài)情,誠(chéng)篤的梁山伯卻沒(méi)有領(lǐng)悟。一年后,梁得知祝是個(gè)女子,便立即向祝求婚.可是祝已被許配給一個(gè)豪門(mén)子弟。由于得不到自由的婚姻,梁不久即悲憤死去。祝英臺(tái)得到這個(gè)不幸的消息,來(lái)到梁的墳?zāi)骨?向蒼天發(fā)出對(duì)封建禮教的血淚控訴。梁的墳?zāi)雇蝗涣验_(kāi),祝毅然投入墓中。遂化成一對(duì)彩蝶,在花叢中飛舞,形影不離。協(xié)奏曲是一件獨(dú)奏樂(lè)器或多件獨(dú)奏樂(lè)器與管弦樂(lè)隊(duì)相互競(jìng)奏，并顯示其個(gè)性與技巧的一種大型器樂(lè)套曲。 其形式與結(jié)構(gòu)為莫扎特所確立，通常包括三個(gè)樂(lè)章，體裁與形式類似奏鳴曲，也有單樂(lè)章的協(xié)奏曲。 奏鳴

4、曲式，是曲式的一種，通常由呈示部、展開(kāi)部、再現(xiàn)部構(gòu)成。創(chuàng)作特色特色一特色一 梁祝梁祝音樂(lè)最經(jīng)典的是主題旋律，音樂(lè)最經(jīng)典的是主題旋律，是從越劇音樂(lè)中提取的精華，極富江南越鄉(xiāng)神是從越劇音樂(lè)中提取的精華，極富江南越鄉(xiāng)神韻，且清新脫俗。韻，且清新脫俗。特色二特色二 梁祝梁祝音樂(lè)用敘事手法，極好的借音樂(lè)用敘事手法，極好的借鑒了越劇的敘事手法，鑒了越劇的敘事手法，梁祝梁祝幾乎完全用音幾乎完全用音樂(lè)旋律，將梁祝所有的故事一一展現(xiàn)。樂(lè)旋律，將梁祝所有的故事一一展現(xiàn)。特色三特色三 作曲家巧妙地運(yùn)用了小提琴和其他樂(lè)作曲家巧妙地運(yùn)用了小提琴和其他樂(lè)器的競(jìng)奏，如與大提琴的競(jìng)奏，與銅管樂(lè)器的器的競(jìng)奏，如與大提琴的競(jìng)奏，

5、與銅管樂(lè)器的競(jìng)奏，能更好的表現(xiàn)故事情節(jié)，使音樂(lè)形象更競(jìng)奏，能更好的表現(xiàn)故事情節(jié)，使音樂(lè)形象更鮮明。鮮明。引子主題：（例引子主題：（例1） 引子主題：用長(zhǎng)笛模仿鳥(niǎo)的叫聲吹奏出一段華彩的旋律引子主題：用長(zhǎng)笛模仿鳥(niǎo)的叫聲吹奏出一段華彩的旋律展示出了一幅春光明媚、鳥(niǎo)語(yǔ)花香的美麗景色。展示出了一幅春光明媚、鳥(niǎo)語(yǔ)花香的美麗景色。呈呈示示部部相愛(ài)草堂結(jié)拜十八相送三載同窗共讀共玩呈示部：相愛(ài)。呈示部：相愛(ài)。由雙簧管奏出優(yōu)美的背景過(guò)門(mén)音調(diào)，取自由雙簧管奏出優(yōu)美的背景過(guò)門(mén)音調(diào)，取自越劇的過(guò)場(chǎng)音樂(lè)越劇的過(guò)場(chǎng)音樂(lè)呈示部：相愛(ài)呈示部：相愛(ài) （例（例2 2）接著接著,小提琴奏出一段優(yōu)美的愛(ài)情主題后，大提琴的低音與小提琴奏

6、出一段優(yōu)美的愛(ài)情主題后，大提琴的低音與之形成對(duì)答，抒發(fā)了梁祝相愛(ài)的甜美。這段音樂(lè)可謂全曲的之形成對(duì)答，抒發(fā)了梁祝相愛(ài)的甜美。這段音樂(lè)可謂全曲的中心中心 主題音樂(lè)之后，樂(lè)曲的情緒轉(zhuǎn)為明朗歡快，表現(xiàn)了梁主題音樂(lè)之后，樂(lè)曲的情緒轉(zhuǎn)為明朗歡快，表現(xiàn)了梁祝二人同窗共讀、嬉戲無(wú)猜的歡樂(lè)情趣祝二人同窗共讀、嬉戲無(wú)猜的歡樂(lè)情趣例4展展開(kāi)開(kāi)部部抗婚封建勢(shì)力抗 婚樓 臺(tái) 會(huì)哭靈投墳 展開(kāi)部：抗婚。音樂(lè)一開(kāi)始就奏出沉悶壓抑的旋律展開(kāi)部：抗婚。音樂(lè)一開(kāi)始就奏出沉悶壓抑的旋律 ， 表現(xiàn)梁祝兩人的愛(ài)情遭受到封建禮教的迫害。表現(xiàn)梁祝兩人的愛(ài)情遭受到封建禮教的迫害。接著，小提琴在連續(xù)出現(xiàn)的切分節(jié)奏上，音調(diào)緊緊逼進(jìn)，接著，小提

7、琴在連續(xù)出現(xiàn)的切分節(jié)奏上，音調(diào)緊緊逼進(jìn)，感情越來(lái)越強(qiáng)烈，象征著對(duì)封建束縛和迫害的抗?fàn)幐星樵絹?lái)越強(qiáng)烈，象征著對(duì)封建束縛和迫害的抗?fàn)幙範(fàn)幨。D(zhuǎn)入小提琴與大提琴的音樂(lè)相互對(duì)答，如泣如訴，抗?fàn)幨?，轉(zhuǎn)入小提琴與大提琴的音樂(lè)相互對(duì)答，如泣如訴，象是兩人在互訴衷腸。音樂(lè)進(jìn)行逐步加強(qiáng)，最后發(fā)展到悲壯、象是兩人在互訴衷腸。音樂(lè)進(jìn)行逐步加強(qiáng)，最后發(fā)展到悲壯、絕望的感情高潮。絕望的感情高潮。再再現(xiàn)現(xiàn)部部化化蝶蝶例7再現(xiàn)部：再現(xiàn)部： 化蝶。先由豎琴奏出一段虛幻的音化蝶。先由豎琴奏出一段虛幻的音樂(lè)，展現(xiàn)出一幅猶如仙境的畫(huà)面，即呈示部的樂(lè)，展現(xiàn)出一幅猶如仙境的畫(huà)面，即呈示部的愛(ài)情主題再度響起，梁祝化為雙蝶翩翩起舞，愛(ài)

8、情主題再度響起，梁祝化為雙蝶翩翩起舞，音樂(lè)轉(zhuǎn)為輕松明朗，表現(xiàn)了人們對(duì)美麗愛(ài)情的音樂(lè)轉(zhuǎn)為輕松明朗，表現(xiàn)了人們對(duì)美麗愛(ài)情的憧憬。憧憬。碧草青青花盛開(kāi)，彩蝶雙雙久徘徊，碧草青青花盛開(kāi)，彩蝶雙雙久徘徊，千古傳頌深深愛(ài)，山伯永戀祝英臺(tái)。千古傳頌深深愛(ài)，山伯永戀祝英臺(tái)。同窗共讀整三載，促膝并肩兩無(wú)猜，同窗共讀整三載，促膝并肩兩無(wú)猜，十八相送情切切，誰(shuí)知一別在樓臺(tái)。十八相送情切切，誰(shuí)知一別在樓臺(tái)。樓臺(tái)一別恨如海，淚染雙翅化彩蝶樓臺(tái)一別恨如海，淚染雙翅化彩蝶翩翩花叢來(lái)，翩翩花叢來(lái)，歷盡磨難真情在，天長(zhǎng)地久不分開(kāi)。歷盡磨難真情在，天長(zhǎng)地久不分開(kāi)。 化蝶化蝶 小結(jié)：小提琴協(xié)奏曲小結(jié)：小提琴協(xié)奏曲梁山伯與祝英臺(tái)梁山伯與祝英臺(tái)是我國(guó)是我國(guó)音樂(lè)史上的一部經(jīng)典之作，它深刻地揭露了封建音樂(lè)史上的一部經(jīng)典之作，它深刻地揭露了封建制度的黑暗腐朽，有力地抨擊了封建禮教，同時(shí)制度的黑暗腐朽，有力地抨擊了封建禮教，同時(shí)表達(dá)了對(duì)梁祝之間偉大愛(ài)情的贊譽(yù)以及對(duì)梁祝悲表達(dá)了對(duì)梁祝之間偉大愛(ài)情的贊譽(yù)以及對(duì)梁