人教版六年級(jí)上冊(cè)第七單元復(fù)習(xí)

1、第七單元復(fù)習(xí)第七單元復(fù)習(xí)人與動(dòng)物人與動(dòng)物 感受動(dòng)物豐富的內(nèi)心世界，感受人與動(dòng)感受動(dòng)物豐富的內(nèi)心世界，感受人與動(dòng)物之間的真摯情感物之間的真摯情感 老人與海鷗老人與海鷗講述的是一位普通的老人講述的是一位普通的老人和海鷗之間建立起來的深厚情誼。和海鷗之間建立起來的深厚情誼。 跑進(jìn)家來的松鼠跑進(jìn)家來的松鼠介紹一只可愛的松鼠介紹一只可愛的松鼠來到來到“我我”家后發(fā)生的一系列有趣的事，家后發(fā)生的一系列有趣的事，表達(dá)了我們一家人對(duì)松鼠的喜愛。表達(dá)了我們一家人對(duì)松鼠的喜愛。 最后一頭戰(zhàn)象最后一頭戰(zhàn)象再現(xiàn)了戰(zhàn)象嘎羧生命里再現(xiàn)了戰(zhàn)象嘎羧生命里最后的輝煌與莊嚴(yán)，以飽含深情的筆觸歌最后的輝煌與莊嚴(yán)，以飽含深情的筆觸歌

2、頌了戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠(chéng)的高尚情懷。頌了戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠(chéng)的高尚情懷。 金色的腳印金色的腳印則通過正太郎與狐貍一家則通過正太郎與狐貍一家之間的傳奇故事，展現(xiàn)了動(dòng)物之間生死相之間的傳奇故事，展現(xiàn)了動(dòng)物之間生死相依的濃濃親情，歌頌了愛的力量，贊美了依的濃濃親情，歌頌了愛的力量，贊美了人與動(dòng)物之間互相信任、和諧相處的美好人與動(dòng)物之間互相信任、和諧相處的美好情感。情感。 21老人與海鷗 課文結(jié)構(gòu)清楚，可分為兩大部分，課文結(jié)構(gòu)清楚，可分為兩大部分，前半部分通過老人喂海鷗、呼喚海前半部分通過老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說話等事鷗的名字、與海鷗親切地說話等事例表現(xiàn)了老人對(duì)海鷗無私的愛；例表現(xiàn)了老人

3、對(duì)海鷗無私的愛；后后一部分則通過老人死后，海鷗在老一部分則通過老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲壯畫面，展示了海鷗對(duì)老人的等悲壯畫面，展示了海鷗對(duì)老人的那份令人震撼的情。那份令人震撼的情。 本課教學(xué)的重點(diǎn)抓住描寫老人本課教學(xué)的重點(diǎn)抓住描寫老人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言以及描寫海以及描寫海鷗鷗動(dòng)作動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)蘊(yùn)含的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)蘊(yùn)含其中的深厚感情。其中的深厚感情。 他背已經(jīng)駝了，他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過時(shí)布衣，背一個(gè)褪穿一身褪色的過時(shí)布衣，背一個(gè)褪色的藍(lán)布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。色的藍(lán)布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了

4、色。朋友告訴我，這位老人朋友告訴我，這位老人每天步行二十余里每天步行二十余里，從城郊，從城郊趕到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。趕到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。 這是一個(gè)十分這是一個(gè)十分簡(jiǎn)樸簡(jiǎn)樸的老人，可就是這的老人，可就是這樣一個(gè)勤儉的老人，卻用自己不多的樣一個(gè)勤儉的老人，卻用自己不多的退休工資給海鷗買食物，天天步行二退休工資給海鷗買食物，天天步行二十余里去喂海鷗。是什么給了老人這十余里去喂海鷗。是什么給了老人這么大的動(dòng)力？無疑，是么大的動(dòng)力？無疑，是老人對(duì)海鷗那老人對(duì)海鷗那種無私的愛種無私的愛。這里用不多的文字，向。這里用不多的文字，向讀者呈現(xiàn)了一個(gè)愛海鷗的老人形象。讀者呈現(xiàn)了

5、一個(gè)愛海鷗的老人形象。老人把餅干丁很老人把餅干丁很小心地放小心地放在湖邊的圍欄上，在湖邊的圍欄上，退開一步退開一步，撮起嘴撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來，幾下就掃得干干凈凈。老群海鷗應(yīng)聲而來，幾下就掃得干干凈凈。老人順著欄桿人順著欄桿邊走邊放邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。有色的樂譜。 老人喂海鷗的細(xì)節(jié)描寫。老人的老人喂海鷗的細(xì)節(jié)描寫。老人的動(dòng)作嫻熟動(dòng)作嫻熟，與海鷗之間的與海鷗之間的配合默契、和諧配合默契、和諧！ “掃掃”字把鷗群吃食的樣子描繪得生動(dòng)鮮字把鷗

6、群吃食的樣子描繪得生動(dòng)鮮活。海鷗有節(jié)奏地翻飛著雪白的翅膀，那活。海鷗有節(jié)奏地翻飛著雪白的翅膀，那場(chǎng)面，像一幅靈動(dòng)的畫，更像一首美妙的場(chǎng)面，像一幅靈動(dòng)的畫，更像一首美妙的歌。歌。在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽，原來是親昵得變了調(diào)的地方么。側(cè)耳細(xì)聽，原來是親昵得變了調(diào)的地方話話“獨(dú)腳獨(dú)腳”“”“灰頭灰頭”“”“紅嘴紅嘴”“”“老老沙沙”“”“公主公主” 透過這一個(gè)個(gè)樸實(shí)的名字，透過這一個(gè)個(gè)樸實(shí)的名字，我們看到的是我們看到的是老人對(duì)海鷗的老人對(duì)海鷗的親昵，對(duì)海鷗的愛親昵，對(duì)海鷗的愛。意想不到的事情發(fā)生了意想不到的事情發(fā)生了一群海鷗突然一群海鷗

7、突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢(shì)與平時(shí)大不一樣，像鳴叫，叫聲和姿勢(shì)與平時(shí)大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。是發(fā)生了什么大事。 海鷗一定是發(fā)現(xiàn)十多年來天海鷗一定是發(fā)現(xiàn)十多年來天天與它們朝夕相處的老人今天與它們朝夕相處的老人今天與往常不一樣了。天與往常不一樣了。它們用它們用聲聲鳴叫呼喚老人聲聲鳴叫呼喚老人。過了一會(huì)兒，海鷗紛紛落地，竟在老人過了一會(huì)兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動(dòng)，遺像前后站成了兩行。它們肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的白翼天使。像是為老人守靈的白翼天使。 海鷗也像人一樣，它們有著人一樣的情感。海鷗也像人一樣，

8、它們有著人一樣的情感。急速翻飛后，海鷗們急速翻飛后，海鷗們“紛紛落地紛紛落地”，“竟竟在老人遺像前后站成了兩行在老人遺像前后站成了兩行”，它們是那，它們是那么地嚴(yán)肅和安靜，也許它們知道老人再也么地嚴(yán)肅和安靜，也許它們知道老人再也不會(huì)來了，于是它們默默地不會(huì)來了，于是它們默默地“肅立肅立”，好，好像在為老人守靈。這樣的場(chǎng)面，相信無論像在為老人守靈。這樣的場(chǎng)面，相信無論誰(shuí)都會(huì)為之動(dòng)容。誰(shuí)都會(huì)為之動(dòng)容。它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色漩渦中脫出身來。漩渦中脫出身來。 海鷗們是那么舍不得離開老人，海鷗們是那么舍

9、不得離開老人，它們?cè)谟米约禾厥獾姆绞奖磉_(dá)它們?cè)谟米约禾厥獾姆绞奖磉_(dá)對(duì)老人的留戀。對(duì)老人的留戀。 課文共六處用了省略號(hào)，作用也有課文共六處用了省略號(hào)，作用也有所不同，第所不同，第4自然段的省略號(hào)表示自然段的省略號(hào)表示列舉的省略；第列舉的省略；第11自然段有兩處使自然段有兩處使用了省略號(hào)，表示話未說完；而第用了省略號(hào)，表示話未說完；而第15、16自然段的兩處省略號(hào)，則自然段的兩處省略號(hào)，則表示語(yǔ)意未盡；最后一處省略號(hào)用表示語(yǔ)意未盡；最后一處省略號(hào)用在在17與與18自然段之間，單列一段，自然段之間，單列一段，也表達(dá)了未盡的語(yǔ)意。也表達(dá)了未盡的語(yǔ)意。 塑塑料料 餅餅干干 譜譜寫寫 歇歇息息 吉吉祥祥

10、軍軍營(yíng)營(yíng) 抑抑揚(yáng)頓揚(yáng)頓挫挫 褪色褪色 撮起嘴撮起嘴 親昵親昵 嘖嘖嘖嘖 滇池滇池 tucunzdin22*跑進(jìn)家來的松鼠 作者：斯克列比茨基（俄羅斯）作者：斯克列比茨基（俄羅斯） 文章寫的是一只松鼠跑進(jìn)我們家后，在我文章寫的是一只松鼠跑進(jìn)我們家后，在我們家接二連三發(fā)生的一些趣事：松鼠千方們家接二連三發(fā)生的一些趣事：松鼠千方百計(jì)地百計(jì)地“貯存冬糧貯存冬糧”，把糖、面包皮什么，把糖、面包皮什么的叼到大柜頂上；我們采來的一籃子鮮蘑的叼到大柜頂上；我們采來的一籃子鮮蘑菇，松鼠忙活了一個(gè)早晨把它們?nèi)郎狭耍还?，松鼠忙活了一個(gè)早晨把它們?nèi)郎狭?；天冷了，松鼠把手套、頭巾等東西叼到煙天冷了，松鼠把手套、頭巾

11、等東西叼到煙囪里，給自己墊窩。囪里，給自己墊窩。課文處處充溢著對(duì)松課文處處充溢著對(duì)松鼠的喜愛鼠的喜愛。23最后一頭戰(zhàn)象 作者：沈石溪被譽(yù)為作者：沈石溪被譽(yù)為“中國(guó)動(dòng)物小說大中國(guó)動(dòng)物小說大王王”。 課文以時(shí)間為序，扣住四個(gè)感人的片段：課文以時(shí)間為序，扣住四個(gè)感人的片段：“英雄垂暮英雄垂暮”、“重披戰(zhàn)甲重披戰(zhàn)甲”、“憑吊戰(zhàn)憑吊戰(zhàn)場(chǎng)場(chǎng)”、“莊嚴(yán)歸去莊嚴(yán)歸去”，把嘎羧生命里最后，把嘎羧生命里最后的輝煌與莊嚴(yán)記敘下來。的輝煌與莊嚴(yán)記敘下來。 動(dòng)作、神態(tài)動(dòng)作、神態(tài)沒想到，嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，像是見到久別重逢的老朋友。 動(dòng)作、神情動(dòng)作、

12、神情 感受到嘎羧見到象鞍時(shí)內(nèi)心涌感受到嘎羧見到象鞍時(shí)內(nèi)心涌動(dòng)的對(duì)輝煌過去的深深動(dòng)的對(duì)輝煌過去的深深留戀與留戀與回味回味！二十六個(gè)春秋過去，象鞍已經(jīng)破舊了，仍顯出凝重華貴；嘎羧披掛上象鞍，平添了一股英武豪邁的氣概。 積滿灰塵的象鞍上記載著凝重的歷史，積滿灰塵的象鞍上記載著凝重的歷史，記載著嘎羧的英勇；垂暮的英雄，博大記載著嘎羧的英勇；垂暮的英雄，博大的胸懷仍在，勃勃的雄心仍在！的胸懷仍在，勃勃的雄心仍在！ 對(duì)稱的并列句式對(duì)稱的并列句式 深情地贊頌了嘎羧的英雄形象與氣概。深情地贊頌了嘎羧的英雄形象與氣概。它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面。然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親

13、了又親，許久，又昂起頭來，向著天邊那輪火紅的朝陽(yáng)，發(fā)出震耳欲聾的吼叫。 “久久凝望久久凝望”：仿佛看到了當(dāng)年威武雄壯的戰(zhàn)象們馱著：仿佛看到了當(dāng)年威武雄壯的戰(zhàn)象們馱著抗日健兒，冒著槍林彈雨，排山倒海般地沖向侵略者；抗日健兒，冒著槍林彈雨，排山倒海般地沖向侵略者；日寇鬼哭狼嚎，丟盔棄甲；英勇的戰(zhàn)象和抗日將士也紛日寇鬼哭狼嚎，丟盔棄甲；英勇的戰(zhàn)象和抗日將士也紛紛中彈跌倒在江里。紛中彈跌倒在江里。 “親了又親親了又親”的礁石，也許是嘎羧曾經(jīng)奮力殺敵的一處的礁石，也許是嘎羧曾經(jīng)奮力殺敵的一處戰(zhàn)場(chǎng)，也許是曾灑滿戰(zhàn)友鮮血的一處傷心之地。戰(zhàn)場(chǎng)，也許是曾灑滿戰(zhàn)友鮮血的一處傷心之地。 “震耳欲聾的吼叫震耳欲聾的吼

14、叫”，也許是嘎羧在深情呼喚戰(zhàn)友們的，也許是嘎羧在深情呼喚戰(zhàn)友們的靈魂，也許在訴說它對(duì)戰(zhàn)友的深深懷念，也許在告訴戰(zhàn)靈魂，也許在訴說它對(duì)戰(zhàn)友的深深懷念，也許在告訴戰(zhàn)友，它也將來陪伴它們友，它也將來陪伴它們 不僅僅是一頭戰(zhàn)象，更是一位讓人滿懷敬仰的英雄，這不僅僅是一頭戰(zhàn)象，更是一位讓人滿懷敬仰的英雄，這是一位讓人飲淚歌頌的英雄！是一位讓人飲淚歌頌的英雄！土坑約有三米深，嘎羧臥在坑底，側(cè)著臉，鼻子盤在腿彎，一只眼睛睜得老大，凝望著天空。 嘎羧靜靜地為自己挖掘了墓地，靜嘎羧靜靜地為自己挖掘了墓地，靜靜地躺在那里，那靜地躺在那里，那“睜得老睜得老大大”“”“凝望著天空凝望著天空”的眼睛，讓人的眼睛，讓人揣

15、想：它在告訴我們歷史不能忘懷揣想：它在告訴我們歷史不能忘懷嗎？它在期盼和平嗎？嗎？它在期盼和平嗎？它死了。它沒有到祖宗留下的象冢。它和曾經(jīng)并肩戰(zhàn)斗的同伴們躺在了一起。 它忘不了這片曾經(jīng)灑過熱血的它忘不了這片曾經(jīng)灑過熱血的土地，忘不了曾經(jīng)并肩戰(zhàn)斗的土地，忘不了曾經(jīng)并肩戰(zhàn)斗的同伴。同伴。這是一頭戰(zhàn)象的善良與這是一頭戰(zhàn)象的善良與忠誠(chéng)！忠誠(chéng)！ 劈劈頭蓋臉頭蓋臉 日日寇寇 香香蕉蕉 竹竹筒筒 急急躁躁 皮皮革革 遭遭遇遇 哭哭泣泣 浴浴血血搏搏殺殺 石石碑碑 威風(fēng)凜凜威風(fēng)凜凜 打瞌睡打瞌睡 摩挲摩挲 糯米糯米 箐溝箐溝 金箔金箔 鐵鎬鐵鎬lnksunuqngbgo 排山倒海排山倒海 優(yōu)哉游哉優(yōu)哉游哉 淚

16、光閃閃淚光閃閃 英武豪邁英武豪邁 男女老少男女老少 炯炯有神炯炯有神 震耳欲聾震耳欲聾 撲喇喇撲喇喇24*金色的腳印 作者：椋鳩十（日本）作者：椋鳩十（日本） 小男孩正太郎家的傭人從山里捉回一只小狐貍，小男孩正太郎家的傭人從山里捉回一只小狐貍，兩只老狐貍想盡辦法要救小狐貍出去，它們冒兩只老狐貍想盡辦法要救小狐貍出去，它們冒著生命危險(xiǎn)住在正太郎家的地板下面照顧小狐著生命危險(xiǎn)住在正太郎家的地板下面照顧小狐貍，并和十分同情小狐貍、并偷偷給老狐貍喂貍，并和十分同情小狐貍、并偷偷給老狐貍喂食的正太郎建立了親密信任的關(guān)系。后來，小食的正太郎建立了親密信任的關(guān)系。后來，小狐貍被送給鄰居，正太郎為要回小狐貍，

17、不慎狐貍被送給鄰居，正太郎為要回小狐貍，不慎掉下懸崖，兩只老狐貍救護(hù)了嚴(yán)寒中昏迷的正掉下懸崖，兩只老狐貍救護(hù)了嚴(yán)寒中昏迷的正太郎。最后，正太郎要回了小狐貍，和爸爸一太郎。最后，正太郎要回了小狐貍，和爸爸一起把它放回了山里，狐貍一家終于團(tuán)聚并回到起把它放回了山里，狐貍一家終于團(tuán)聚并回到了樹林中。了樹林中。 課文以主人公正太郎的觀察視角為課文以主人公正太郎的觀察視角為明線明線，用用“老狐貍夫妻倆設(shè)老狐貍夫妻倆設(shè)調(diào)虎離山調(diào)虎離山之計(jì)營(yíng)之計(jì)營(yíng)救小狐貍救小狐貍”和和“老狐貍?cè)肜虾側(cè)牖⒀ɑ⒀ㄗ龈C，做窩，喂養(yǎng)、營(yíng)救小狐貍喂養(yǎng)、營(yíng)救小狐貍”兩個(gè)具體的事例體現(xiàn)兩個(gè)具體的事例體現(xiàn)了老狐貍愛子情深，了老狐貍愛子情

18、深，展現(xiàn)了動(dòng)物之間生死展現(xiàn)了動(dòng)物之間生死相依的濃濃親情，歌頌了愛的力量相依的濃濃親情，歌頌了愛的力量。 同時(shí)，課文也以正太郎與狐貍一家日益親同時(shí)，課文也以正太郎與狐貍一家日益親近的情感及行為變化為近的情感及行為變化為暗線暗線，贊美了人與贊美了人與動(dòng)物之間互相信任、互相幫助、和諧相處動(dòng)物之間互相信任、互相幫助、和諧相處的美好關(guān)系的美好關(guān)系，表達(dá)了作者的創(chuàng)作意圖：大，表達(dá)了作者的創(chuàng)作意圖：大自然是人和動(dòng)物的共同家園，人類要和動(dòng)自然是人和動(dòng)物的共同家園，人類要和動(dòng)物和諧相處，這個(gè)世界才更加美好！物和諧相處，這個(gè)世界才更加美好！課文為什么要以“金色的腳印”為題？ “金色的腳印金色的腳印”表面意思是陽(yáng)光照耀下，印在雪表面意思是陽(yáng)光照耀下，印在雪地上狐貍的腳印。地上狐貍的腳印。 “金色金色”一