六年級(jí)語文下冊(cè)第五單元21我最好的老師課件2新人教版

1、我最好的老師我最好的老師2121課題解讀：課題解讀：老師尊稱為傳授文化、技術(shù)的人，泛指老師尊稱為傳授文化、技術(shù)的人，泛指在某方面值得學(xué)習(xí)的人。從題目在某方面值得學(xué)習(xí)的人。從題目“我最好的老師我最好的老師” 可可見懷特森老師對(duì)見懷特森老師對(duì)“我我”的影響很大。的影響很大。1.1.學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)2.2.字詞精講字詞精講3.3.讀懂課文的金鑰匙讀懂課文的金鑰匙4.4.課文解讀課文解讀5.5.讀懂課文的金鑰匙答案讀懂課文的金鑰匙答案6.6.課文結(jié)構(gòu)課文結(jié)構(gòu)7.7.課文主旨課文主旨8.8.課堂拓展課堂拓展 9.9.當(dāng)堂檢測(cè)當(dāng)堂檢測(cè)10.10.課后作業(yè)布置課后作業(yè)布置1.1.正確讀記正確讀記“編造、強(qiáng)調(diào)

2、、教訓(xùn)、駁倒、論證、權(quán)威、編造、強(qiáng)調(diào)、教訓(xùn)、駁倒、論證、權(quán)威、糊弄、出人意料糊弄、出人意料”等詞語。等詞語。（重點(diǎn)）（重點(diǎn)）2.2.讀懂課文描寫的故事，理解懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方讀懂課文描寫的故事，理解懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法，體會(huì)到一個(gè)人具有獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷和懷疑能法，體會(huì)到一個(gè)人具有獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷和懷疑能力的重要性。力的重要性。（重點(diǎn)）（重點(diǎn)）3.3.進(jìn)一步學(xué)習(xí)通過具體的事例說明道理的寫作方法。進(jìn)一步學(xué)習(xí)通過具體的事例說明道理的寫作方法。（難點(diǎn)）（難點(diǎn)）真?zhèn)握鎮(zhèn)? )( ) 糊糊( )( )弄弄 侃侃侃侃( )( )而談而談wiwihhknkn似似強(qiáng)強(qiáng)shsh（似的）（似的）ss（似

3、乎好似）（似乎好似）qinqing g（強(qiáng)調(diào)強(qiáng)烈）（強(qiáng)調(diào)強(qiáng)烈）qinqing g（勉強(qiáng)強(qiáng)迫）（勉強(qiáng)強(qiáng)迫）jinjing g（倔強(qiáng)）（倔強(qiáng)）獨(dú)特：獨(dú)特：絕種：絕種：真?zhèn)危赫鎮(zhèn)危浩凭`：破綻：獨(dú)有的；特別的。本文中指懷特森老師的教學(xué)方法很獨(dú)有的；特別的。本文中指懷特森老師的教學(xué)方法很特別。特別。某種生物因不能適應(yīng)新環(huán)境等而逐漸稀少，終于滅絕，某種生物因不能適應(yīng)新環(huán)境等而逐漸稀少，終于滅絕，例如恐龍。本文中指老師說例如恐龍。本文中指老師說“貓猬獸貓猬獸”這種動(dòng)物在進(jìn)這種動(dòng)物在進(jìn)化中因?yàn)椴荒苓m應(yīng)環(huán)境變化而滅絕了?；幸?yàn)椴荒苓m應(yīng)環(huán)境變化而滅絕了。真假。本文中指辨清事物的真假。真假。本文中指辨清事物的真假

4、。比喻說話做事時(shí)露出的漏洞。本文中指懷特森老師話比喻說話做事時(shí)露出的漏洞。本文中指懷特森老師話語中的漏洞。語中的漏洞。權(quán)威：權(quán)威：糊弄：糊弄：出人意料：出人意料：侃侃而談：侃侃而談：使人信服的力量和威望，或指在某種范圍里最有威望、地使人信服的力量和威望，或指在某種范圍里最有威望、地位的人或事物。本文中指某一領(lǐng)域中最有威望的人或最有位的人或事物。本文中指某一領(lǐng)域中最有威望的人或最有威望的言語、規(guī)則。威望的言語、規(guī)則。欺騙，蒙混。本文中指懷特森老師故意欺騙學(xué)生。欺騙，蒙混。本文中指懷特森老師故意欺騙學(xué)生。事物的好壞、情況的變化、數(shù)量的大小等出乎人們的意料，事物的好壞、情況的變化、數(shù)量的大小等出乎人

5、們的意料，在人們的意料之外。本文中指懷特森老師的舉動(dòng)常常超出在人們的意料之外。本文中指懷特森老師的舉動(dòng)常常超出“我們我們”的意料。的意料。理直氣壯、從容不迫地說話。本文中指懷特森老師在講臺(tái)理直氣壯、從容不迫地說話。本文中指懷特森老師在講臺(tái)上理直氣壯、從容不迫地講上理直氣壯、從容不迫地講“貓猬獸貓猬獸”的知識(shí)。的知識(shí)。目瞪口呆：目瞪口呆：深信不疑：深信不疑：想方設(shè)法：想方設(shè)法：饒有趣味：饒有趣味：形容受驚而愣住的樣子。本文形容試卷發(fā)下來之后形容受驚而愣住的樣子。本文形容試卷發(fā)下來之后“我我”因吃驚而發(fā)愣的樣子。因吃驚而發(fā)愣的樣子。非常相信，一點(diǎn)也不懷疑。本文中指學(xué)生對(duì)懷特森非常相信，一點(diǎn)也不懷疑

6、。本文中指學(xué)生對(duì)懷特森老師的話一點(diǎn)兒也不懷疑。老師的話一點(diǎn)兒也不懷疑。想盡各種辦法。本文中指懷特森老師想盡一切辦法想盡各種辦法。本文中指懷特森老師想盡一切辦法讓讓“我們我們”接受他的挑戰(zhàn)。接受他的挑戰(zhàn)。十分有趣，很有風(fēng)趣。本文中指十分有趣，很有風(fēng)趣。本文中指“我們我們”探究的過探究的過程非常有趣味。程非常有趣味。侃侃而談侃侃而談 夸夸其談夸夸其談都形容都形容“說話多說話多”?！百┵┒勝┵┒劇笔前x詞，側(cè)重說話態(tài)度的從容不是褒義詞，側(cè)重說話態(tài)度的從容不迫。迫。“夸夸其談夸夸其談”是貶義詞，側(cè)重形容說話的內(nèi)是貶義詞，側(cè)重形容說話的內(nèi)容浮夸，不切實(shí)際。容浮夸，不切實(shí)際。1.1.班會(huì)課上，大隊(duì)長(zhǎng)引

7、古論今，侃侃而談，令大班會(huì)課上，大隊(duì)長(zhǎng)引古論今，侃侃而談，令大家羨慕不已。家羨慕不已。2.2.他整天東奔西跑，到處指手畫腳，夸夸其談。他整天東奔西跑，到處指手畫腳，夸夸其談。目瞪口呆目瞪口呆 瞠目結(jié)舌瞠目結(jié)舌都有都有“形容受驚愣住的樣子形容受驚愣住的樣子”的意思。的意思?！澳康煽诖裟康煽诖簟眰?cè)重于人受驚后的神情；側(cè)重于人受驚后的神情；“瞠目結(jié)瞠目結(jié)舌舌”還用于描述受窘之后的狀態(tài)。還用于描述受窘之后的狀態(tài)。1.1.他聽到這個(gè)消息，驚得目瞪口呆，半天沒有反他聽到這個(gè)消息，驚得目瞪口呆，半天沒有反應(yīng)過來。應(yīng)過來。2.2.這個(gè)小姑娘的一個(gè)問題問得大家瞠目結(jié)舌。這個(gè)小姑娘的一個(gè)問題問得大家瞠目結(jié)舌。請(qǐng)同

8、學(xué)們帶著以下問題讀課文。請(qǐng)同學(xué)們帶著以下問題讀課文。核心問題：核心問題：為什么說懷特森老師是為什么說懷特森老師是“我我”最好的老師？最好的老師？串珠問題：串珠問題：1.1.作者通過一件什么事來說明懷特森老師是最好的老師？作者通過一件什么事來說明懷特森老師是最好的老師？2.2.懷特森老師獨(dú)特的教學(xué)方法的真正用意是什么？懷特森老師獨(dú)特的教學(xué)方法的真正用意是什么？3.3.懷特森老師對(duì)懷特森老師對(duì)“我們我們”有什么影響？有什么影響？ 點(diǎn)擊點(diǎn)擊聽朗讀聽朗讀聽范讀，邊聽邊聽范讀，邊聽邊思考核心問題。思考核心問題。同時(shí)認(rèn)準(zhǔn)字音，同時(shí)認(rèn)準(zhǔn)字音，理解詞語意思。理解詞語意思。第一部分第一部分(第第16自然段自然段

9、)具體描寫了懷特森老師一次具體描寫了懷特森老師一次出人意料的教學(xué)過程，以及以后的日子里出人意料的教學(xué)過程，以及以后的日子里“我們我們”是怎是怎樣上科學(xué)課的。樣上科學(xué)課的。第二部分第二部分(第第7、8自然段自然段)懷特森老師對(duì)懷特森老師對(duì)“我們我們”的影的影響深遠(yuǎn)，使響深遠(yuǎn)，使“我們我們”終身受益。終身受益。懷特森先生是我六年級(jí)時(shí)的科學(xué)課老師。他是一懷特森先生是我六年級(jí)時(shí)的科學(xué)課老師。他是一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動(dòng)。舉動(dòng)。這是一個(gè)這是一個(gè)，概括地介紹了懷特森老師是一，概括地介紹了懷特森老師是一個(gè)與眾不同的老師：教學(xué)方法獨(dú)特，

10、常常有出人意料個(gè)與眾不同的老師：教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動(dòng)。為下文寫測(cè)試結(jié)果的舉動(dòng)。為下文寫測(cè)試結(jié)果所有同學(xué)都得了零分所有同學(xué)都得了零分做了做了。閱讀方法解密：閱讀方法解密：品析總起句品析總起句概念：概念：在一篇文章或在一段話中，可以概括這篇文章或這在一篇文章或在一段話中，可以概括這篇文章或這段話的主要內(nèi)容或中心意思的句子，一般出現(xiàn)在文章或一段話的主要內(nèi)容或中心意思的句子，一般出現(xiàn)在文章或一段話的首句。段話的首句。作用：作用：總領(lǐng)全文，在某個(gè)段落中概括整段的主要內(nèi)容?？傤I(lǐng)全文，在某個(gè)段落中概括整段的主要內(nèi)容。判斷方法：判斷方法：在段首起總領(lǐng)作用，位置只能在段首。在段首起總領(lǐng)作用，位置只

11、能在段首。答題模式：答題模式：這句話是總起句，概括地?cái)⑹隽诉@句話是總起句，概括地?cái)⑹隽? (或介紹或介紹了了)的內(nèi)容。在文中的內(nèi)容。在文中( (或段中或段中) )起總領(lǐng)全文起總領(lǐng)全文( (全段全段) )的作用。的作用。運(yùn)用：運(yùn)用：見本課見本課“課后練習(xí)單課后練習(xí)單”第二、第二、 1 1題。題。懷特森先生似乎根本不理會(huì)我們的心情。他說，每一懷特森先生似乎根本不理會(huì)我們的心情。他說，每一個(gè)人都應(yīng)該具有獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷事物真?zhèn)蝹€(gè)人都應(yīng)該具有獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷事物真?zhèn)?wi)(wi)的能的能力，同時(shí)也應(yīng)該具有懷疑的能力。力，同時(shí)也應(yīng)該具有懷疑的能力。 這是課文的這是課文的。是懷特森老師通過這堂關(guān)于。

12、是懷特森老師通過這堂關(guān)于“貓貓猬獸猬獸”的課，想要告訴學(xué)生的一個(gè)道理：一個(gè)人不能人云的課，想要告訴學(xué)生的一個(gè)道理：一個(gè)人不能人云亦云，不能輕信老師和專家的說法，要敢于懷疑。亦云，不能輕信老師和專家的說法，要敢于懷疑。同時(shí)，他希望我們從這個(gè)零分中吸取教訓(xùn)，不要讓同時(shí)，他希望我們從這個(gè)零分中吸取教訓(xùn)，不要讓自己的腦子睡大覺，一旦發(fā)現(xiàn)問題，就應(yīng)該立刻指出來。自己的腦子睡大覺，一旦發(fā)現(xiàn)問題，就應(yīng)該立刻指出來。從這句話中你感悟到什么？從這句話中你感悟到什么？這是懷特森老師的最終目的，讓這是懷特森老師的最終目的，讓“我們我們”學(xué)會(huì)積極學(xué)會(huì)積極思考，敢于提出疑問。思考，敢于提出疑問。從此，科學(xué)課對(duì)于我們來說

13、就成了一種從此，科學(xué)課對(duì)于我們來說就成了一種“冒險(xiǎn)冒險(xiǎn)”。為什么為什么“科學(xué)課對(duì)于我們來說就成了一種科學(xué)課對(duì)于我們來說就成了一種冒險(xiǎn)冒險(xiǎn)”？這里的這里的“冒險(xiǎn)冒險(xiǎn)”是指科學(xué)課上富有挑戰(zhàn)性的緊張刺激是指科學(xué)課上富有挑戰(zhàn)性的緊張刺激的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生要時(shí)刻動(dòng)腦對(duì)事物進(jìn)行獨(dú)立的思考、獨(dú)的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生要時(shí)刻動(dòng)腦對(duì)事物進(jìn)行獨(dú)立的思考、獨(dú)立的判斷，要有懷疑，也要有實(shí)證，學(xué)習(xí)成了一個(gè)真實(shí)的立的判斷，要有懷疑，也要有實(shí)證，學(xué)習(xí)成了一個(gè)真實(shí)的復(fù)雜的認(rèn)識(shí)過程。從這句話中可以看出復(fù)雜的認(rèn)識(shí)過程。從這句話中可以看出“我們我們”已經(jīng)受到已經(jīng)受到了懷特森老師的影響。了懷特森老師的影響。然而，正是在一個(gè)個(gè)饒有趣味又充滿刺激

14、的過程中，然而，正是在一個(gè)個(gè)饒有趣味又充滿刺激的過程中，我們逐漸增長(zhǎng)了見識(shí)，也逐漸懂得了如何去接近真理。我們逐漸增長(zhǎng)了見識(shí)，也逐漸懂得了如何去接近真理。你怎樣理解這句話的含義？你怎樣理解這句話的含義？ 這這“一個(gè)個(gè)饒有趣味又充滿刺激的過程一個(gè)個(gè)饒有趣味又充滿刺激的過程”是懷特是懷特森老師特意創(chuàng)造的，也就是在科學(xué)課上不斷質(zhì)疑，不斷森老師特意創(chuàng)造的，也就是在科學(xué)課上不斷質(zhì)疑，不斷思考，不斷論證的過程。在這樣的學(xué)習(xí)中，我們不僅學(xué)思考，不斷論證的過程。在這樣的學(xué)習(xí)中，我們不僅學(xué)到了知識(shí)，增長(zhǎng)了見識(shí)，更重要的是到了知識(shí)，增長(zhǎng)了見識(shí)，更重要的是“懂得了如何去接懂得了如何去接近真理近真理”，那就是要善于獨(dú)立

15、思考，獨(dú)立判斷，要有懷，那就是要善于獨(dú)立思考，獨(dú)立判斷，要有懷疑的精神。疑的精神。這是一種終身受益的教訓(xùn)。懷特森先生讓我還有我這是一種終身受益的教訓(xùn)。懷特森先生讓我還有我的同學(xué)明白了一個(gè)重要的道理：不要迷信書本，也不要的同學(xué)明白了一個(gè)重要的道理：不要迷信書本，也不要迷信權(quán)威。迷信權(quán)威?！皶緯尽薄啊薄皺?quán)威權(quán)威”代表的是什么？這句話應(yīng)該如何代表的是什么？這句話應(yīng)該如何理解？理解？“書本書本”“”“權(quán)威權(quán)威”代表的是已有的、被大多數(shù)人認(rèn)代表的是已有的、被大多數(shù)人認(rèn)可和接受的知識(shí)。句子中的兩個(gè)可和接受的知識(shí)。句子中的兩個(gè)“不要迷信不要迷信”強(qiáng)調(diào)的是強(qiáng)調(diào)的是一種懷疑的精神，強(qiáng)調(diào)要通過獨(dú)立的思考去獲取

16、知識(shí)。一種懷疑的精神，強(qiáng)調(diào)要通過獨(dú)立的思考去獲取知識(shí)。有一次，我把懷特森先生的方法介紹給一位朋友。有一次，我把懷特森先生的方法介紹給一位朋友。他聽后嚇壞了，說：他聽后嚇壞了，說：“他怎么能夠這樣來糊他怎么能夠這樣來糊hh弄你們弄你們呢？呢？”我立刻看著那位朋友的眼睛，并告訴他：我立刻看著那位朋友的眼睛，并告訴他：“不，不，你的看法錯(cuò)了。你的看法錯(cuò)了?！睆奈业姆瘩g中可以體會(huì)到什么？從我的反駁中可以體會(huì)到什么？這句話寫出了這句話寫出了“我我”當(dāng)時(shí)的態(tài)度和語氣，說明當(dāng)時(shí)的態(tài)度和語氣，說明“我我”非常認(rèn)同懷特森老師的做法，表達(dá)出非常認(rèn)同懷特森老師的做法，表達(dá)出“我我”對(duì)懷特森老對(duì)懷特森老師的感激和贊揚(yáng)

17、。師的感激和贊揚(yáng)。為什么說懷特森老師是為什么說懷特森老師是“我我”最好的老師？最好的老師？因?yàn)閼烟厣蠋熓且粋€(gè)有個(gè)性、教學(xué)方法獨(dú)特、常有出人因?yàn)閼烟厣蠋熓且粋€(gè)有個(gè)性、教學(xué)方法獨(dú)特、常有出人意料的舉動(dòng)的老師；他培養(yǎng)了意料的舉動(dòng)的老師；他培養(yǎng)了“我們我們”獨(dú)立思考和獨(dú)立判獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰蛻岩傻哪芰?；懷特森老師的?dú)立思考斷事物真?zhèn)蔚哪芰蛻岩傻哪芰?；懷特森老師的?dú)立思考能力和科學(xué)的懷疑精神讓能力和科學(xué)的懷疑精神讓“我我”敬重和稱贊。從這三個(gè)方敬重和稱贊。從這三個(gè)方面可以看出懷特森老師是面可以看出懷特森老師是“我我”最好的老師。最好的老師。1.1.作者通過一件什么事來說明懷特森老師

18、是最好的老師？作者通過一件什么事來說明懷特森老師是最好的老師？作者具體描寫了懷特森老師一次出人意料的教學(xué)過程。第作者具體描寫了懷特森老師一次出人意料的教學(xué)過程。第一天上課，懷特森老師給一天上課，懷特森老師給“我們我們”講授講授“貓猬獸貓猬獸”這種這種動(dòng)物，動(dòng)物，“我們我們”根據(jù)課堂筆記做的隨堂測(cè)驗(yàn)竟然都得了根據(jù)課堂筆記做的隨堂測(cè)驗(yàn)竟然都得了零分。原來懷特森老師講的關(guān)于零分。原來懷特森老師講的關(guān)于“貓猬獸貓猬獸”的一切都是的一切都是編造的，他希望編造的，他希望“我們我們”從這個(gè)零分中吸取教訓(xùn)，學(xué)會(huì)從這個(gè)零分中吸取教訓(xùn)，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷，并具有懷疑的能力。獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷，并具有懷疑的能力

19、。2.2.懷特森老師獨(dú)特的教學(xué)方法的真正用意是什么？懷特森老師獨(dú)特的教學(xué)方法的真正用意是什么？懷特森老師獨(dú)特的教學(xué)方法的真正用意是告訴懷特森老師獨(dú)特的教學(xué)方法的真正用意是告訴“我們我們”：不要迷信書本，也不要迷信權(quán)威，要學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，不要迷信書本，也不要迷信權(quán)威，要學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，獨(dú)立判斷，要具有科學(xué)的懷疑精神。獨(dú)立判斷，要具有科學(xué)的懷疑精神。3.3.懷特森老師對(duì)懷特森老師對(duì)“我們我們”有什么影響？有什么影響？懷特森老師對(duì)懷特森老師對(duì)“我們我們”的影響：的影響：(1)(1)使我們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生使我們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，了濃厚的興趣，“常常會(huì)在課后花好幾個(gè)小時(shí)甚至幾常常會(huì)在課后花好幾個(gè)小時(shí)甚至幾天

20、的時(shí)間去思考和論證天的時(shí)間去思考和論證”；(2)(2)使我們使我們“逐漸增長(zhǎng)了見逐漸增長(zhǎng)了見識(shí)，也逐漸懂得了如何去接近真理識(shí)，也逐漸懂得了如何去接近真理”；(3)(3)使我們明白使我們明白了一個(gè)道理，了一個(gè)道理，“不要迷信書本，也不要迷信權(quán)威不要迷信書本，也不要迷信權(quán)威”。難忘的一課難忘的一課我最好的老師我最好的老師 理解理解試卷零分試卷零分吃驚吃驚解釋理由解釋理由氣憤氣憤獨(dú)立思考獨(dú)立思考獨(dú)立判斷獨(dú)立判斷大膽懷疑大膽懷疑“冒險(xiǎn)冒險(xiǎn)”的每一課的每一課饒有趣味饒有趣味充滿刺激充滿刺激 明白道理終身受益明白道理終身受益感激、贊揚(yáng)感激、贊揚(yáng) 本文講述了本文講述了“我我”六年級(jí)時(shí)的科學(xué)課老師懷特森六年級(jí)

21、時(shí)的科學(xué)課老師懷特森先生的故事，贊揚(yáng)了懷特森先生有個(gè)性，教學(xué)方法獨(dú)先生的故事，贊揚(yáng)了懷特森先生有個(gè)性，教學(xué)方法獨(dú)特，注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷的能力和懷疑特，注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷的能力和懷疑精神。表達(dá)了作者對(duì)懷特森先生的感激和贊揚(yáng)。精神。表達(dá)了作者對(duì)懷特森先生的感激和贊揚(yáng)。一個(gè)美麗的錯(cuò)誤一個(gè)美麗的錯(cuò)誤 上一個(gè)論壇，讀到網(wǎng)友發(fā)的一個(gè)帖子，感動(dòng)莫名。上一個(gè)論壇，讀到網(wǎng)友發(fā)的一個(gè)帖子，感動(dòng)莫名。 那帖子的大概內(nèi)容是：一次數(shù)學(xué)考試，毛毛有一道題做那帖子的大概內(nèi)容是：一次數(shù)學(xué)考試，毛毛有一道題做錯(cuò)了，老師在旁邊扣了錯(cuò)了，老師在旁邊扣了1分。還有一道連線題，左邊豎列的分。還有一道連線題，左邊

22、豎列的是是“一車土一車土”“”“一塊磚一塊磚”“”“一張紙一張紙”，右邊豎列的是，右邊豎列的是“1噸噸”“”“2公斤公斤”“”“3克克”。毛毛在。毛毛在“一塊磚一塊磚”和和“3克克”之間之間連了道線。為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，試卷上要求學(xué)生寫一連了道線。為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，試卷上要求學(xué)生寫一段話，這段話是不計(jì)分的。毛毛的那段話里有這樣的句子：段話，這段話是不計(jì)分的。毛毛的那段話里有這樣的句子：“我爸爸是個(gè)挑磚工。我希望所有的磚頭不要太重，每塊磚我爸爸是個(gè)挑磚工。我希望所有的磚頭不要太重，每塊磚只有只有3克就好了。我爸爸太累了。我爸爸太辛苦了。我愛我的克就好了。我爸爸太累了。我爸爸太辛苦了。我

23、愛我的爸爸！爸爸！”老師用紅筆在旁邊加了老師用紅筆在旁邊加了1分，還寫了一段話：分，還寫了一段話：“愛心愛心加加1分。你得了滿分分。你得了滿分愛心滿分。祝賀你！愛心滿分。祝賀你！” 愛心滿分！這句話，深深打動(dòng)了我。用什么詞語來形容這愛心滿分！這句話，深深打動(dòng)了我。用什么詞語來形容這個(gè)毛毛呢？天真，孝順，聯(lián)想豐富個(gè)毛毛呢？天真，孝順，聯(lián)想豐富一個(gè)多么可愛的孩子??！一個(gè)多么可愛的孩子??！他用一種特殊的方式表達(dá)了對(duì)父親的憐惜與摯愛。那么，又用他用一種特殊的方式表達(dá)了對(duì)父親的憐惜與摯愛。那么，又用什么詞語來形容那位老師呢？耐心，智慧，善解人意什么詞語來形容那位老師呢？耐心，智慧，善解人意一個(gè)多一個(gè)多么

24、可敬的老師，是她從孩子的眼睛里看到了天堂，是她為孩子么可敬的老師，是她從孩子的眼睛里看到了天堂，是她為孩子的愛心增添了光明的亮度。學(xué)生故意犯了一個(gè)美麗的錯(cuò)誤，老的愛心增添了光明的亮度。學(xué)生故意犯了一個(gè)美麗的錯(cuò)誤，老師也跟著存心師也跟著存心“錯(cuò)誤錯(cuò)誤”了下去，一道連線對(duì)接起來的，也許是了下去，一道連線對(duì)接起來的，也許是兩顆同樣纖細(xì)質(zhì)樸的善良的心兩顆同樣纖細(xì)質(zhì)樸的善良的心 我不禁想起了一個(gè)讓我鼻子發(fā)酸的故事：一個(gè)小學(xué)四年級(jí)我不禁想起了一個(gè)讓我鼻子發(fā)酸的故事：一個(gè)小學(xué)四年級(jí)的語文老師，讓學(xué)生以的語文老師，讓學(xué)生以“我的理想我的理想”為題寫一篇作文。有一個(gè)為題寫一篇作文。有一個(gè)學(xué)生是這樣寫的：學(xué)生是這

25、樣寫的：“阿爹還沒走（當(dāng)?shù)厝朔Q人死為阿爹還沒走（當(dāng)?shù)厝朔Q人死為“走走”）的）的時(shí)候就告訴我要好好學(xué)習(xí)天天向上，長(zhǎng)大做個(gè)科學(xué)家；阿媽卻時(shí)候就告訴我要好好學(xué)習(xí)天天向上，長(zhǎng)大做個(gè)科學(xué)家；阿媽卻要我長(zhǎng)大后做個(gè)公安，說這樣啥都不怕。我不想當(dāng)科學(xué)家，也要我長(zhǎng)大后做個(gè)公安，說這樣啥都不怕。我不想當(dāng)科學(xué)家，也不想當(dāng)公安。我的理想是當(dāng)一只狗，天天夜里守在家門口。因不想當(dāng)公安。我的理想是當(dāng)一只狗，天天夜里守在家門口。因?yàn)榘屇懶?，怕鬼。我也怕。聽阿媽說，狗不怕鬼，所以我要為阿媽膽小，怕鬼。我也怕。聽阿媽說，狗不怕鬼，所以我要做一只狗，這樣阿媽和我就都不怕了做一只狗，這樣阿媽和我就都不怕了”作文剛好一頁，字歪作文剛

26、好一頁，字歪歪斜斜的。那一頁，老師沒有給分，只是打了個(gè)大大的紅叉。歪斜斜的。那一頁，老師沒有給分，只是打了個(gè)大大的紅叉。 接著，我將自己想成了這個(gè)接著，我將自己想成了這個(gè)“怪怪”孩子的老師。當(dāng)我看到孩子的老師。當(dāng)我看到這篇作文，會(huì)不會(huì)感動(dòng)呢？說實(shí)在的，此時(shí)此刻，我真的也這篇作文，會(huì)不會(huì)感動(dòng)呢？說實(shí)在的，此時(shí)此刻，我真的也想像毛毛的老師那樣犯一個(gè)美麗的錯(cuò)誤，在這篇作文上畫一個(gè)想像毛毛的老師那樣犯一個(gè)美麗的錯(cuò)誤，在這篇作文上畫一個(gè)紅紅的勾，傾心聆聽一次孤兒寡母的愛與哀愁，輕輕地?fù)崦患t紅的勾，傾心聆聽一次孤兒寡母的愛與哀愁，輕輕地?fù)崦幌率ジ赣H的孩子的創(chuàng)痕，拓寬一個(gè)孤寂孩童愛的出口。下失去父親的

27、孩子的創(chuàng)痕，拓寬一個(gè)孤寂孩童愛的出口。 圣經(jīng)圣經(jīng)里說：里說：“你們?nèi)绻换剞D(zhuǎn)，變成小孩子的樣子，就你們?nèi)绻换剞D(zhuǎn)，變成小孩子的樣子，就一定不得進(jìn)天國(guó)。一定不得進(jìn)天國(guó)。” 帕斯卡爾說：帕斯卡爾說：“智慧把我們帶回到童年。智慧把我們帶回到童年?！?孟子說：孟子說：“大人先生者不失赤子之心。大人先生者不失赤子之心?！?而我想說的是，我愛那個(gè)在艱難的生活?yuàn)A縫中仍懂得感恩而我想說的是，我愛那個(gè)在艱難的生活?yuàn)A縫中仍懂得感恩的孩子，我愛那個(gè)在無邪的心靈前深深凝視的老師，我喜歡那的孩子，我愛那個(gè)在無邪的心靈前深深凝視的老師，我喜歡那個(gè)美麗的錯(cuò)誤個(gè)美麗的錯(cuò)誤學(xué)者先要會(huì)疑。學(xué)者先要會(huì)疑。( (程頤程頤) )讀書無疑者，須教有疑，有疑者卻要無疑，到這里方是讀書無疑者，須教有疑，有疑者卻要無疑，到這里方是長(zhǎng)進(jìn)。長(zhǎng)進(jìn)。( (朱熹朱熹) )在可疑而不疑者，不曾學(xué)，學(xué)則須疑。在可疑而不疑者，不曾學(xué)，學(xué)則須疑。( (經(jīng)學(xué)理窟經(jīng)學(xué)理窟張載張載) )疑是思之始，學(xué)之端。疑是思之始，學(xué)之端。( (孔子孔子) )盡信盡信書書，則不如無，則不如無書書。( (孟子孟子 盡心