五年級上語文教學反思3.2黃河象_北師大版

1、.五年級上語文教學反思-3.2黃河象北師大版2019?黃河象?是一篇思維嚴密、邏輯性很強的科普小品文。課文形象生動的為我們介紹了1973年春天在甘肅省慶陽地區(qū)合水縣的馬蓮河畔，開掘出的一具古代黃河象化石，重點寫了科學家假想的這頭老象失足落水的情景。在課文的教學中不僅要讓學生理解課文是怎樣寫出黃河象骨骼化石完好的特點的，掌握列數(shù)字、使用遞進詞語的說明方法及寫作順序，還要使學生理解科學家假想的黃河象骨骼化石的形成過程及假想的根據(jù)，激發(fā)想象力，產(chǎn)生探究科學奧秘的興趣，進步保護國家文物的意識。一、精心設置一些“懸念創(chuàng)設問題情境。假如老師對所授內(nèi)容的平鋪直敘，勢必會給學生的學習帶來不便，使學生感到所學內(nèi)

2、容枯燥無味，因此我著重研究了如何在教學過程的各個階段啟發(fā)誘導學生積極主動地學習，也就是說要想方設法激發(fā)起學生的學習興趣，我在教學黃河象過程的各個階段嘗試著精心設置一些“懸念創(chuàng)設問題情境。將創(chuàng)設問題激發(fā)學生興趣為主線，脈絡清楚的貫穿整個教學。如：教學剛開場時鼓勵學生針對課題質疑，接著出示填空題歸納出文本的主要內(nèi)容，再次老師質疑黃河象骨骼有哪些特點，請同學結合特點推測黃河象失足落水的情景。這些問題激發(fā)了學生興趣，使學生在迫切的要求下主動地進展學習，從而到達增強記憶、開展智力、進步才能的教學效果。通過課堂的理論觀察，這些問題情景的創(chuàng)設，能使學生大腦保持最興奮的狀態(tài)，這些方法都能很好地激發(fā)學生在獲取知

3、識過程中的好奇欲望，到達調動學生學習興趣的效果。二、借助多媒體手段，培養(yǎng)學生主動探究的學習才能。教學時，從審題、閱讀交流文章的內(nèi)容安排，到課文內(nèi)容如何詳寫科學家假想黃河象的來歷，都由學生自己主動探究主動發(fā)現(xiàn)。面對學生零碎、不全面、不系統(tǒng)的答案，我利用多媒體，通過看全過程再選詞填空，使之變得有條理，引發(fā)科學家假想黃河象從熱渴喝陷，最后淹死河里的結論，并指出這個結論是科學業(yè)家從求未知，以結果推原因，運用逆向推理的方法推出來的。這樣，學生一次又一次的主動探究、發(fā)現(xiàn)構成教學過程的一個又一個的教學環(huán)節(jié)。老師那么因勢利導，于學生疑惑處啟發(fā)，于學習關鍵處點撥，起到了“山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村的作用。三

4、、巧用過渡語。在一篇課文的教學中，老師的過渡語起著非常重要的作用。如：在學習了第一段，學生理解了古代黃河象骨架的的特點及完好性后，我告訴學生：“古代黃河象的化石可以這樣完好地保存下來，在象化石的發(fā)現(xiàn)史上是罕見的，據(jù)史料記載：這樣完好的象化石在世界上還是首次發(fā)現(xiàn)。你知道黃河象骨骼化石為什么能保存得這樣完好？再如：學習了黃河象骨骼化石發(fā)現(xiàn)和開掘的過程，我向學生提出疑問：“對于發(fā)生在幾百萬年前事，我們現(xiàn)代人根本不可能親眼所見，人們只能根據(jù)一些歷史性的東西來進展想象、假設。從黃河象骨架的站立姿勢，科學家想象是黃河象失足落水，那么黃河象又怎么會落水呢？科學家又是怎樣假想的呢？這兩個環(huán)節(jié)過渡語的設計有助于

5、激發(fā)學生的思維興趣，使學生可以積極主動的參與到文本的閱讀和考慮中，使文章的條理行更強，幫助學生很好的整體把握文章的內(nèi)容。四、抓重點詞語，引導學生體會想象的合理性。在學習科學家假想骨骼化石的形成過程的環(huán)節(jié)中。為了讓學生體會科學家合理的想象，理解骨骼化石的形成條件，我引導學生邊讀邊畫出重點的詞語，如：描寫天氣炎熱的“炙烤、“燃燒、“呆立不動等詞語，描寫大象動作、神態(tài)、心理活動的語句等，通過學生有語氣的朗讀和想象，體會當時的自然環(huán)境和大象落水的必然性，從而感受到科學家想象的合理性。整個課堂，學生參與的熱情很高，調動了學生的學習積極性，學生也掌握了結合重點詞語理解課文內(nèi)容的方法。 比方說在的教學上，感覺學生對這幾個詞語還是不怎么理解，所以這應該在第二學時的時候把這作為一個重要的內(nèi)容來復習。 以上就是我針對?黃河象?這堂課的一些考慮，還有很多需要學習和需要注意的地方。比方：學生自主讀書的時間過于少，還有