六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課件 12橋人教部編版(PPT47頁(yè))

1、談?wù)?歌歌會(huì)寫(xiě)本課的生字，正確讀寫(xiě)“咆哮、狂奔”等詞語(yǔ)。學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)12有感情地朗讀課文，了解課文在謀篇布局、刻畫(huà)人物、描寫(xiě)環(huán)境等方面的表達(dá)特點(diǎn)。3感悟老支書(shū)在危難面前所表現(xiàn)出來(lái)的無(wú)私無(wú)畏、不徇私情、舍己救人的崇高精神。 談歌，原名譚同占。1954年生。作家、記者，中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員。1977年開(kāi)始文學(xué)創(chuàng)作，1978年開(kāi)始發(fā)表作品，迄今共發(fā)表長(zhǎng)篇小說(shuō)19部，中短篇小說(shuō)千余篇，計(jì)有1500余萬(wàn)字。部分作品被譯成法、日、英等文字介紹到國(guó)外。曾獲當(dāng)代十月人民文學(xué)小說(shuō)選刊小說(shuō)月報(bào)獎(jiǎng)。作者介紹作者介紹 會(huì)寫(xiě)的字生字學(xué)習(xí)生字學(xué)習(xí) 多音字 chnchn：沖鋒：沖鋒 首當(dāng)其沖首當(dāng)其沖chnchn：沖床：沖床

2、hnhn：亂哄哄：亂哄哄 哄堂大笑哄堂大笑hnhn：哄騙：哄騙 哄逗哄逗hnhn：起哄：起哄 一哄而散一哄而散哄堂大笑沖鋒沖沖哄哄 形近字咆（咆（popo）：咆哮）：咆哮泡（泡（popo）：氣泡）：氣泡 泡沫泡沫袍（袍（popo）：長(zhǎng)袍）：長(zhǎng)袍 黃袍加身黃袍加身流淌咆哮淌（淌（tntn）：流淌）：流淌 淌眼淚淌眼淚躺（躺（tntn）：躺下）：躺下 橫躺豎臥橫躺豎臥儻（儻（tntn）：儻朗）：儻朗 風(fēng)流倜儻風(fēng)流倜儻呻（呻（shnshn）：呻吟）：呻吟 無(wú)病呻吟無(wú)病呻吟申（申（shnshn）：申請(qǐng)）：申請(qǐng) 三令五申三令五申伸（伸（shnshn）：伸手）：伸手 能屈能伸能屈能伸揪（揪（jiujiu）

3、：揪心）：揪心 揪尾巴揪尾巴秋（秋（qiuqiu）：秋天）：秋天 秋高氣爽秋高氣爽揪尾巴呻吟詞語(yǔ)學(xué)習(xí)詞語(yǔ)學(xué)習(xí)詞語(yǔ)理解詞語(yǔ)理解狂奔：迅猛地奔跑。造句：洪水狂奔而來(lái)。勢(shì)不可當(dāng)：來(lái)勢(shì)迅猛，不可抵擋。造句：面對(duì)勢(shì)不可當(dāng)?shù)暮樗瑧?zhàn)士們站成了一排人墻。獰笑：兇惡地笑。造句：匪徒發(fā)出一陣獰笑。跌跌撞撞：跌跌撞撞：形容走路不穩(wěn)。造句：造句：他走路跌跌撞撞的，好像喝醉了酒。擁戴：擁戴：擁護(hù)推戴。造句：造句：劉書(shū)記深受群眾愛(ài)戴。清瘦：清瘦：婉辭，指人瘦。造句：造句：別看他長(zhǎng)得清瘦，踢起球來(lái)可不含糊。沙?。荷硢。海ㄉぷ樱┌l(fā)音困難，聲音低沉而不圓潤(rùn)。造句：造句：老師連上三堂課，嗓子都沙啞了。放肆：放肆：（言行）輕率任

4、意，毫無(wú)顧忌。造句：造句：盡管小明很調(diào)皮，但在班主任的課上，他也不敢放肆。呻吟：呻吟：指人因痛苦而發(fā)出聲音。文中指木橋在洪水的沖擊下發(fā)出的響聲。造句：造句：他強(qiáng)忍著病痛，從不呻吟一聲。白茫茫：白茫茫：形容一望無(wú)邊的白（用于云、霧、雪、大水等）。造句：造句：清晨，白茫茫的霧氣籠罩著江面。祭奠：祭奠：為死去的人舉行儀式，表示追念。造句：造句：清明節(jié)，同學(xué)們來(lái)到烈士陵園，祭奠先烈。多義詞：多義詞：咆哮咆哮形容水流奔騰轟鳴，也形容人暴怒喊叫。造句：造句：這場(chǎng)大雨引起了山洪暴發(fā)，洪水咆哮著沖下山來(lái)。（猛獸）怒吼。造句：造句：老虎咆哮著沖下山。 近義詞 咆哮（怒吼） 驚慌驚惶（驚恐） 放肆（肆意） 祭奠（

5、祭祀） 跌跌撞撞（搖搖晃晃） 反義詞驚慌（鎮(zhèn)定）跌跌撞撞（穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)）亂哄哄（靜悄悄） 痛苦（高興）沙?。ㄇ宕啵?放肆（拘謹(jǐn)） 詞語(yǔ)辨析祭奠 祭祀 相同點(diǎn)：相同點(diǎn)：“祭奠”和“祭祀”都含有“舉行儀式，表示追念”的意思。 不同點(diǎn)：不同點(diǎn)： “祭奠”主要是針對(duì)剛死亡的人，如祭奠烈士。“祭祀”指向祖先行禮表示崇敬并求保佑，是長(zhǎng)期堅(jiān)持的，規(guī)模較大，如祭祀先祖。 運(yùn)用示例：運(yùn)用示例： 1清明節(jié)我們跟著老師到烈士陵園去( )先烈。 2古代部落大都有固定的( )儀式。祭祀祭奠 1.文中的“橋”是一座怎樣的橋？整體感知整體感知 窄窄的，不結(jié)實(shí)的木橋。 2.課文可以分成幾個(gè)部分？每一部分各寫(xiě)了什么內(nèi)容？ 課文可以

6、分成四個(gè)部分。 第一部分(14)：寫(xiě)黎明時(shí)，山洪突發(fā)，人們慌亂逃命。 第二部分(513)：寫(xiě)老支書(shū)冷靜指揮疏導(dǎo)人們撤離。 第三部分（1423）：寫(xiě)橋塌了，小伙子失去生命，老支書(shū)殉職。 第四部分（2427）：寫(xiě)老太太祭奠英靈。 1.文中有多處描寫(xiě)大雨和洪水的句子，讀一讀，想一想，作者為什么這樣寫(xiě)？ 這些句子多采用擬人或比喻的修辭手法，如“像一群受驚的野馬”“在路面上跳舞”“洪水的獰笑聲”“放肆”等詞句讓我們非常真切形象地感受到洪水的肆無(wú)忌憚，洪水就是魔鬼猛獸，突出了情況危急，渲染了緊張氣氛。 課文解讀課文解讀 2.賞析句子：“老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說(shuō)話(huà)，盯著亂哄哄的人群，他像一座山?！?運(yùn)

7、用比喻的修辭手法，把老漢比作“一座山”，既表現(xiàn)了老漢的威嚴(yán)、冷靜，與人們?cè)谏胶楸┌l(fā)時(shí)“驚慌”“瘋了似的”“跌跌撞撞”“亂哄哄”的表現(xiàn)形成鮮明對(duì)比，又寫(xiě)出了老漢在人們心目中的地位、威信，這座“山”是人們獲得生的希望的“靠山”“信心之山”。 3.“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”老漢這樣說(shuō)的目的何在？ 老漢的話(huà)是說(shuō)給兒子聽(tīng)的，更是說(shuō)給其余的黨員們聽(tīng)的。老漢做到如此程度，對(duì)于任何一個(gè)人來(lái)說(shuō)，還有什么資格、理由不聽(tīng)從指揮呢？ 4.“木橋開(kāi)始發(fā)抖，開(kāi)始痛苦地呻吟。”這句話(huà)有什么作用？ 這是一個(gè)擬人句，不僅形象地寫(xiě)出了木橋在洪水的沖擊中，在人們的重壓下即將斷裂的危急情景，也為下文寫(xiě)木橋的轟塌埋下了伏筆。

8、5.當(dāng)只剩下老漢和小伙子的時(shí)候，老漢是如何表現(xiàn)的？這說(shuō)明了什么？ 當(dāng)村子里的其他人都安全了，只有老漢和小伙子時(shí)，老漢讓兒子先走。這說(shuō)明了他就是一位普通的、平凡的父親，他和我們每個(gè)人的父親一樣，都深深地愛(ài)著自己的孩子。他比誰(shuí)都希望自己的兒子能活下來(lái)。這就是“父愛(ài)如山”。 6.第2427自然段中每句話(huà)都獨(dú)立成段，有怎樣的表達(dá)效果？ 語(yǔ)言極為洗練，言雖盡但意無(wú)窮，加強(qiáng)了故事的悲壯色彩，讓人不禁為之動(dòng)容。 7.課文結(jié)尾有怎樣的表達(dá)效果？ 結(jié)尾寫(xiě)洪水退了以后，一個(gè)老太太來(lái)祭奠兩個(gè)人，一個(gè)是她的丈夫，一個(gè)是她的兒子。故事到這里戛然而止，直到這時(shí)人們才恍然大悟，知道了“老漢”和“小伙子”的關(guān)系。這雖讓人感到

9、在“意料之外”，但聯(lián)系前文仔細(xì)想想，又覺(jué)得在“情理之中”。構(gòu)思新穎別致，設(shè)置懸念，前后照應(yīng)，達(dá)到了震撼人心的藝術(shù)效果。 8.課文為什么以“橋”為題目？ 課文以“橋”為題目具有深刻內(nèi)涵：真實(shí)的“窄橋”是唯一活命之橋，而老支書(shū)是村民們跨越死亡的生命橋，同時(shí)又是我們黨以老支書(shū)為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的“橋”。因此，以“橋”為題目，更能突出文章的主題。1.山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來(lái)，勢(shì)不可當(dāng)。（比喻）2.近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。（擬人）3.水漸漸躥上來(lái)，放肆地舔著人們的腰。（擬人）佳句積累佳句積累4.老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎

10、？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。（動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、比喻）寫(xiě)法借鑒寫(xiě)法借鑒歐歐亨利式結(jié)尾亨利式結(jié)尾 所謂“歐亨利式結(jié)尾”，通常指短篇小說(shuō)大師們常常在文章結(jié)尾時(shí)突然讓人物的心理情境發(fā)生出人意料的變化，或使主人公命運(yùn)陡然逆轉(zhuǎn)，出現(xiàn)意想不到的結(jié)果，既在意料之外，又在情理之中。給人以出乎意料的感覺(jué)，又不得不承認(rèn)他的合情合理。 歐亨利式結(jié)尾可以更好的刻畫(huà)人物形象，豐富故事的內(nèi)容。這種結(jié)尾藝術(shù)，在歐亨利的作品中有充分的體現(xiàn)，故被稱(chēng)為“歐亨利式結(jié)尾”。 本文運(yùn)用了歐亨利式結(jié)尾法，先寫(xiě)老漢將一個(gè)小伙子從隊(duì)伍中揪出來(lái)，讓他排到最后；當(dāng)只剩下老漢和小伙子兩人時(shí)，小伙子卻讓老漢先走，老漢把小伙子推上木橋，木橋塌

11、了，兩人被洪水吞沒(méi)；最后寫(xiě)洪水后，一個(gè)老太太來(lái)祭奠她的丈夫和兒子。直到這時(shí)候，人們才知道老漢和小伙子的關(guān)系，這雖讓人大感意外，卻又覺(jué)得在情理之中，如此安排，達(dá)到了震撼人心的效果。 運(yùn)用歐亨利式結(jié)尾時(shí)需注意：“意外”應(yīng)該合乎邏輯，有現(xiàn)實(shí)依據(jù)，不能胡編亂造。意外的結(jié)尾在前面應(yīng)有伏筆，使人覺(jué)得雖在意料之外，卻也合乎情理。 表現(xiàn)大公無(wú)私的詞語(yǔ)。 廉潔奉公 正直無(wú)私 大義滅親 克己奉公 兩袖清風(fēng) 涓滴歸公 鐵面無(wú)私 公正廉潔拓展延伸拓展延伸 本文作者滿(mǎn)懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象。面對(duì)狂奔而來(lái)的洪水，老共產(chǎn)黨員冷靜指揮疏導(dǎo)，將村民們送上跨越死亡的生命橋。贊揚(yáng)了以老支書(shū)為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員

12、，在危難面前不徇私情、無(wú)私無(wú)畏的崇高奉獻(xiàn)精神。課堂小結(jié)課堂小結(jié)結(jié)構(gòu)圖示結(jié)構(gòu)圖示橋山洪暴發(fā)洪水勢(shì)不可當(dāng)人們慌亂奔逃疏導(dǎo)撤離老漢像一座山人們排隊(duì)上橋橋塌殉職洪水：竄、舔、爬、吞老漢：沖、揪、吼、推、喊祭奠英靈英勇獻(xiàn)身無(wú)私無(wú)畏當(dāng)堂測(cè)試當(dāng)堂測(cè)試 你覺(jué)得課文中的老漢是個(gè)怎樣的人？ 老漢有威信、沉穩(wěn)、睿智、忠于職守，用自己的行動(dòng)實(shí)踐了共產(chǎn)黨員先人后己、舍己為人的高尚品格。在生死關(guān)頭，老漢做出的重大抉擇，表現(xiàn)出的大愛(ài)讓我們?yōu)橹畡?dòng)容。他的身上充滿(mǎn)著崇高的人格魅力，閃耀著燦爛的人性光輝。 這篇小說(shuō)寫(xiě)了一位怎樣的老支書(shū)？找出寫(xiě)老支書(shū)神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的句子，結(jié)合相關(guān)情節(jié)說(shuō)說(shuō)你的理解。課后習(xí)題課后習(xí)題 老漢是一名心系群眾、臨危不亂、先人后己、不徇私情、無(wú)私奉獻(xiàn)的普通的共產(chǎn)黨員。 當(dāng)人